Ensino Aprendizagem

Resumo Com todo avanço tecnológico, percebe-se que o fracasso no ensino de matemática na educação básica, muitas vezes, está vinculado à prática pedagógica adotada pelos professores. Este artigo tem como objetivo apresentar uma nova proposta de ensino e aprendizagem de matemática na educação básica, chamado Processo-RICA. A base deste processo fundamenta-se em quatro pilares educacionais: Raciocínio Lógico, Inteligência matemática, Criatividade e Aprendizagem. Os dados foram levantados, a partir, de um estudo de caso com seis alunos voluntários de um curso técnico de informática do Instituto Federal de Alagoas e a análise desses dados evidenciou que o processo-RICA é uma proposta metodológica visivelmente adaptável, moderna e inovadora para o entendimento dos tópicos de matemática e contribui para obter novas possibilidades para assimilação desta ciência tão provocativa e essencial para a explicação dos fenômenos da natureza. Palavras-chave: Ensino e aprendizagem de matemática; Raciocínio lógico; Inteligência matemática; Criatividade; Aprendizagem. Abstract With all technological advancement, it can be seen that the failure in the teaching of mathematics in basic education is often linked to the pedagogical practice adopted by teachers. This article aims to present a new proposal of teaching and learning mathematics in basic education, called Process-RICA. The basis of this process is based on four educational pillars: Logical Reasoning, Mathematical Intelligence, Creativity and Learning. The data were collected from a case study with six students from a technical course at the Federal Institute of Alagoas, and the analysis of these data showed that the RICA process is a visibly adaptable, modern and innovative methodological proposal for the understanding of the topics of mathematics and contributes to obtain new possibilities for assimilation of this science so provocative and essential for the explanation of the phenomena of nature.

Vimos no artigo anterior, publicado nesta plataforma virtual, a compreensão teórica que todo examinador (terapeuta ou profissional da saúde) deve considerar na abordagem palpatória como a maneira de tocar o paciente (tato com pressão leve ou suave), estar dialogando com o mesmo a respeito do que será apalpado, finalidade dessa palpação, etc. Hoje, é preciso que entendamos (e apliquemos) os tipos de palpação, segundo determinados princípios. Primeiro, temos que compreendamos os métodos de palpação, observando o seguinte protocolo: Método de palpação direta: válido somente para estruturas ou tecidos superficiais. Por exemplo, os processos espinhosos das vértebras lombares (tecido ósseo-fig. 1, nº 7), por serem estruturas subcutâneas, serão mais facilmente sentidos pelo terapeuta (ou você mesmo, na autopalpação manual) do que os processos costiformes (homólogos aos processos transversos das demais

RESUMO Discutem-se relações entre literatura e escola, visando a subsidiar a consideração crítica de concepções e práticas atinentes ao tema na educação infantil, nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e no ensino médio. Retoma-se parte da bibliografia brasileira correlata ao tema, pondo em evidência seus pontos de maior convergência, e propõe-se o reexame de pontos de opacidade. Apresentam-se sugestões para o trabalho docente com a literatura na educação básica. Palavras-chave: Educação literária. Leitura literária. Práticas docentes. ABSTRACT This article brings to light discussions on the relationship of literature and school aiming to subside critical consideration towards conceptions and practices regarding the theme in children education, in the early and final years of primary education and secondary education. The study reviews part of the Brazilian bibliography correlated to the theme, focusing on its major converging points in addition to the reexamination of the opaque parts. The text presents suggestions to the teaching of literature in basic education.

Este trabalho é um projeto acadêmico de design instrucional e consiste no planejamento do curso a distância “Uso de Mídias Digitais em Aula: Estratégias para Professores”. Detalha o tema do curso a partir de pesquisas teóricas para fundamentar a proposta. Objetiva desenvolver uma capacitação para professores sobre estratégias de mídias nas aulas. Estrutura todos os aspectos básicos de um projeto, não apenas seus objetivos, como também público-alvo, custos, cronograma e equipe desenvolvedora. Assim como especifica os aspectos pedagógicos da capacitação proposta como qual modelo de design instrucional adotado, as teorias que embasam o curso, qual ambiente virtual de aprendizagem é empregado e quais mídias são utilizadas. Apresenta o design que foi planejado para este curso detalhando elementos do projeto como interface gráfica e roteiros. Apoia o planejamento em pesquisas sobre gestão de projetos, design instrucional, ensino e aprendizagem, educação a distância, tecnologia educacional, identidade visual, teoria das cores e ergonomia cognitiva.

RESUMO O cenário da educação vem sofrendo grandes transformações nas últimas décadas; em especial, as concepções e técnicas de ensino têm sido questionadas. Assim, são elaboradas novas compreensões de ensino e propostas alternativas para sua operacionalização, entre elas as denominadas metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Estas rompem com o modelo tradicional de ensino e fundamentam-se em uma pedagogia problematizadora, onde o aluno é estimulado a assumir uma postura ativa em seu processo de aprender, buscando a autonomia do educando e a aprendizagem significativa. Este estudo analisa o uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem a partir de uma revisão integrativa da literatura. Constatou-se que os cenários de aplicação dessas metodologias contemplam desde o Ensino Fundamental até o Ensino Superior, onde são predominantes nos cursos da área da saúde. As metodologias ativas constituem alternativas para o processo de ensino-aprendizagem, com diversos benefícios e desafios, e foi observada falta de coesão em sua classificação por parte dos autores em análise.

Mais e mais instituições de ensino tem aprimorado suas metodologias com a inclusão de tecnologias e informação e comunicação, tanto no ensino quanto na aprendizagem. As tecnologias de web rádio e webtv se inserem num grupo e tecnologias que auxiliam e potencializam as convivências entre os diversos atores da educação:gestores, docentes e estudantes, pais e empresas no entorno.

As discussões desenvolvidas nesta obra objetivam evidenciar o caráter histórico e social do fracasso escolar, a partir da assertiva de que o fracasso escolar é um fenômeno social determinado por fatores de ordem objetiva e subjetiva. Isso significa analisar o fracasso escolar não como uma questão  de a criança ter ou não ter certas habilidades ou certo domínio cognitivo, mas em função do que nós, como educadores, pensamos, sentimos e agimos em relação a eles. Com isso não estamos negando a determinação que as condições de existência exercem sobre a produção da vida humana, mais apenas reforçando o que diz Vigotski (1989) sobre o ser humano (a criança) “Essa estrutura humana complexa é o produto de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas ligações entre história individual e história social”, disso decorre que como seres humanos, históricos, sociais e afetivos, afetamos e somos afetados pelo que vivemos nas nossas relações e, que, portanto, o nosso modo de ser e fazer-se professor é também uma determinação na construção de alunos em situação de fracasso escolar.

RESUMO DA OBRA: A obra é composta por dois textos independentes, que tratam a respeito da aprendizagem significativa. Nestes textos, o autor utiliza-se de exemplos didáticos e faz referências a outros autores de renome para dar sustentação teórica à sua proposta, demonstrando como a aprendizagem significativa está inserida no conceito destes outros autores.

A produção da radionovela é um dos resultados que advém do Projeto aplicado pelo PIBID – Subprojeto Letras-Português, do Centro Universitário Franciscano, na Escola E.E.M. Dr. Walter Jobim, em Santa Maria/RS, com alunos do ensino médio no segundo semestre de 2014. Visou-se promover à leitura, produção textual (oral e escrito), a interação entre o ambiente escolar, a partir da leitura de obras literárias, e por meio da participação da Rádio Escola WJ. Utilizou-se do uso das ferramentas digitais e recusos multimodais (Audacity, SoundCloud, Facebook e Blogger) no desenvolvimento desse projeto. Atendeu-se o objetivo do projeto da rádio (Projeto Rádio Escola Walter Jobim), e agregou-se aos conhecimentos dos alunos por meio do uso das novas tecnologias no ensino-aprendizagem.

It’s up to the teacher, in the line of duty, to be responsible for the whole didactic and pedagogical process – it is him/her who makes choices of planning, methodology, evaluation. In the school context, in general, the teacher feels a great difficulty to evaluate. Most of the times, in the consideration of this predicament, the teacher chooses models of evaluation as tools for punishing and disciplining students, imposing on them “the terror of evaluation”. And it is of this aspect, the evaluation, associated to the whole teaching and learning process, which we will write about in this article, considering the evaluation models existing, the needs of the contemporary world, the perspective of multiliteracies and the presupposition to be considered when thinking about evaluation. As Luckesi (2005) once wrote, “the school today still does not evaluate the student’s learning, but examine it, that is, we call evaluation what we do, but, in fact, we are examining”.

Cícera Alice Lucílio Xavier Trabalho de Fim do Curso vi RESUMO A Administração Pública em Moçambique tem enfrentado vários desafios com destaque para o desempenho do funcionário público enquanto actor fundamental no alcance de níveis satisfatórios de prestação de serviços públicos. O desempenho dos funcionários é, em parte, condicionado pelo grau de satisfação no trabalho que, por conseguinte, exerce influência sobre a capacidade retenção dos funcionários por parte das instituições. Foi em torno desta problemática que se elaborou este estudo tendo como objecto os funcionários do Ministério da Planificação e Desenvolvimento (MPD). De forma geral, pretendeu-se compreender a influência dos factores motivacionais na retenção dos funcionários do MPD, especificamente traduzido na identificação dos factores de motivação, as oportunidades e constrangimentos que advém destes factores e por último a análise das potencialidades do MPD na gestão de recursos humanos tendo como referência a capacidade de retenção. O trabalho obedeceu os seguintes procedimentos metodológicos: revisão bibliográfica, pesquisa de campo e o tratamento e análise de dados. Na pesquisa de campo foi administrado um questionário aos funcionários e entrevistas semi-estruturadas aos considerados informantes-chave.

A evolução da sociedade demanda que todos os cidadãos possuam conhecimentos,
competências e aptidões pertinentes para uma participação plena e ativa na era digital. As
competências digitais são um requisito indispensável a todos os cidadãos e fazem parte das competências essenciais da aprendizagem ao longo da vida. Assim, pretende-se apresentar uma perspetiva da estratégia política em matéria de competência digital, evidenciar o papel da educação na promoção da literacia digital e estimular o desenvolvimento profissional, nos professores, para ajudar a promover a competência digital nos alunos e o desenvolvimento das competências-chave essenciais no século XXI.

Esta obra tem como objetivo destacar a importância dos diversos recursos didáticos, sejam novas tecnologias ou não, na contribuição da pesquisa no cotidiano escolar com reflexos na formação discente e docente. Nela o leitor encontrará novas experiências que poderão contribuir para o aprimoramento coletivo ou pessoal no âmbito educacional.

O presente artigo aborda a temática da educação frente à pandemia da COVID-19, refletindo sobre o uso e aplicabilidade da ferramenta digital Google Meet e as dificuldades que os docentes e os alunos têm apresentado quanto ao seu uso como ferramenta de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, a pesquisa tem como objetivo geral, analisar o potencial do Google Meet como ferramenta para ensinar e aprender. A metodologia parte da pesquisa bibliográfica e documental de cunho descritivo sob a abordagem metodológica sistêmica, de caráter exploratório e participativo a partir da análise de conteúdo. Dessa forma, o estudo conduz a pesquisadora a propor discussões sobre a qualidade da educação proposta pelo ensino remoto, refletindo sobre as estratégias e metodologias adotadas como a aplicabilidade da ferramenta Google Meet, no contexto da pandemia da COVID-19, mostrando que a ferramenta promove atividades colaborativas, possibilitando a interação com quiz e gamificações, facilitando a associação com diversas outras ferramentas que ajudam a organização da sala de aula e tornar a aula mais dinâmica. Dessa forma, é fundamental que docentes e alunos adquiram a cultura do ensino remoto ou da aula online, no qual os alunos necessitam ter disciplina para poder ter bons rendimentos, ou do contrário, a educação poderá sofrer impactos negativos com relação a ausência e evasão. Sendo assim, sugere-se que professores e alunos trabalhem juntos e de forma remota pela internet, intercalando as atividades presenciais com atividades por meio de ambientes virtuais de aprendizagem como Google Meet e Google Classroom.

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação Especial 2. Inclusão 3. Formação Docente I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

Tendo em vista as relações entre ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano,
apontadas pela Teoria Histórico-Cultural, consideramos que a articulação entre essa teoria
e a Didática permite a produção de conhecimentos que pode instrumentalizar o professor
na atividade de ensino. Essa articulação, no entanto, é ainda incipiente nas pesquisas no
campo da Didática Geral. Com o objetivo de compreender as razões da falta de diálogo
entre esses dois campos, buscamos reconstruir e analisar as discussões que marcaram a
Didática no Brasil, da década de 1970 ao início deste século, permeando esse histórico
com a chegada da Teoria Histórico-Cultural em terras brasileiras. Por meio desta análise,
identificamos que nas últimas décadas houve um recuo da Didática nas discussões sobre o
ensino e a incorporação de “novos temas” em sua pauta, influenciada pelas políticas
educacionais neoliberais e pela pós-modernidade. A diminuição do interesse investigativo
na organização didática do ensino de conceitos científicos coloca a Didática numa
perspectiva que se distancia do repertório teórico que a Psicologia Histórico-Cultural tem a
oferecer.

Resumo: O artigo aborda teoricamente o papel social da literatura, se oportunizada sua apreciação estética; defende que, assim, a experiência com o texto literário torna-se concreta e a mediação do professor permite ao educando experienciar o mundo por meio da palavra. Ancoradas em noções conceituais bakhtinianas e nas reflexões sobre a literatura e a leitura de Antonio Candido e Paulo Freire, tematizamos a promoção de uma leitura literária dialógica e apresentaremos possibilidades de exploração do texto literário a partir de uma experiência de leitura e análise de obras que se aproximam tematicamente. Para tal, selecionamos dois livros: Boitempo, de Carlos Drummond de Andrade, e Minha vida de menina, de Helena Morley. Discorreremos a respeito de como se constroem as relações familiares no contexto de cada obra (o que servirá de exemplo do que denominamos como metodologia temática), destacando o importante papel do professor como mediador nesse processo que visa à formação de sujeito leitor crítico e consciente de seu papel social. Palavras-chave: Leitura. Literatura. Leitura literária. Mediação. Texto literário. Abstract: This paper theoretically addresses the social role of aesthetically appreciated literature; it argues that this experience with the literary text becomes concrete and teacher's mediation allows the learner to experience the world through words. Anchored on Bakhtin's conceptual notions and Antonio Candido's and Paulo Freire's reflections on literature and reading, we discuss the promotion of a dialogical literary reading and present possibilities of exploration of literary texts based on an experience of reading and analyses of works that are thematically related. For that, we selected two books: Boitempo, by Carlos Drummond de Andrade, and Minha vida de menina, by Helena Morley. We discuss how family relations are constructed in the context of each work (which will serve as an example of what we call thematic methodology), highlighting the important role of the teacher as a mediator in this process that aims at the formation of a critical and conscious reader who is aware of his or her social role.

Resumos publicados: 1) "Produções narrativas na formação de professores de ciências: uma estratégia potente" - autores: Alberto Lopo Montalvão Neto, Wilson Elmer Nascimento, Elisabeth Barolli e Maurício Compiani / 2) "Ensino de Ciências e inovação no Ensino Superior: um estudo do tipo 'Estado da Arte' sobre a Avaliação da Aprendizagem" - autores: Kassiana da Silva Miguel, Alberto Lopo Montalvão Neto, Daniela Frigo Ferraz e Lourdes Aparecida Della Justina.

RESUMO DA OBRA: A obra é dividida em oito capítulos e se trata de um convite ao leitor para a reflexão em torno da importância de uma educação fundada no respeito e no amor ao educando. Neste sentido, discute o que é fundamental quanto a competência e formação dos educadores para que a educação afetiva ocorra de maneira realmente efetiva no meio educacional.

Este livro, Integrando pesquisa e formação de professores:  contribuições do Pibid/UFABC, discute algumas contribuições do Pibid para a promoção da formação inicial e continuada de professores a partir de diferentes perspectivas teóricas e ações práticas. O capítulo inicial, “Atuação dos professores supervisores no projeto Pibid/UFABC: uma análise a partir dos relatórios anuais”, buscou investigar como os supervisores participantes do Pibid na UFABC perceberam a contribuição do programa em sua formação e nas atividades realizadas na escola e, ainda, compreender seus relatos sobre as dificuldades vivenciadas.

presente coletânea congrega trabalhos inéditos, de diferentes naturezas teóricas, analíticas e/ou empíricas, que se voltam a reflexões a respeito da Educação em Ciências. A obra é composta por 13 estudos que versam a respeito de distintos campos disciplinares (Ciências Naturais, Biologia, Física, Geociências e Pedagogia), e que têm como foco diferentes níveis educacionais (ensino fundamental, ensino médio, graduação, pós-graduação e educação não-formal). Esses estudos abordam questões relativas ao ensino durante a pandemia do vírus da COVID-19, colocando assim os desafios, possibilidades e perspectivas das relações de ensino e de aprendizagem, no âmbito da educação científica e tecnológica, diante da crise sanitária e social que vivenciamos.

Esta pesquisa investigou os desdobramentos de duas políticas públicas de inclusão digital – o Projeto UCA (Brasil) e o Plano CEIBAL (Uruguai) – em duas escolas latino-americanas e buscou compreender se essas iniciativas possibilitaram a apropriação docente das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e a reconfiguração das práticas pedagógicas. A rede teórica articulou a cibercultura à educação, evoluindo para o estudo do processo de apropriação docente das TDIC e seus possíveis reflexos nas práticas de ensino, bem como estruturou uma visão sobre as potencialidades pedagógicas das TDIC. Em campo, foram realizadas entrevistas com professoras brasileiras e uruguaias, as quais partilharam suas impressões e experiências no Projeto UCA em Tiradentes (MG) e no Plano CEIBAL em Montevidéu até o ano de 2011. O percurso metodológico compreendeu dois momentos: a análise documental das referências de criação das duas políticas estudadas e a construção de dois estudos de caso (um para o Brasil e outro para o Uruguai). Para os estudos de caso, contamos com o auxílio do software Atlas.ti, o qual possibilitou a estruturação de nossos dados empíricos e a composição de redes semânticas. A análise que compôs o caso brasileiro evidenciou que as ações do Projeto UCA não foram suficientes para estimular a apropriação docente das TDIC, a reconfiguração da prática pedagógica e a instauração de uma cultura digital, tendo em vista o baixo aproveitamento do potencial das TDIC associado a um cenário precário para a implantação da política na escola estudada. Para o Uruguai, a análise indicou que as ações do Plano CEIBAL vêm oportunizando gradativa apropriação docente das TDIC, progressiva reconfiguração das práticas pedagógicas e os primeiros traços da instauração de uma cultura digital na escola estudada, considerando a abertura dos maestros à proposta, a continuidade do Plano CEIBAL e a melhoria de amparo técnico e pedagógico.

Este Caderno de Práticas reúne planejamentos de atividades realizadas no âmbito dos seis subprojetos do Pibid/UFABC, seguidos de reflexões sobre as dificuldades e potencialidades advindas da aplicação destes. A proposta de elaboração deste material surgiu a partir do anseio do grupo em fomentar a implementação de atividades diferenciadas, contextualizadas e motivadoras nas aulas de Ciências, Biologia, Filosofia, Física, Matemática e Química da Educação Básica. Esperamos que este material sirva de incentivo e inspiração aos professores e às professoras das escolas parceiras do Pibid/UFABC e demais escolas públicas brasileiras para a preparação de suas aulas.
O e-book está organizado em duas sessões: Práticas Disciplinares, na qual apresentamos planos de atividades que envolvem, diretamente, apenas uma disciplina dos anos finais do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio e Práticas Interdisciplinares, envolvendo conteúdos curriculares de diferentes disciplinas dos anos finais do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio. As atividades apresentam uma ampla diversidade de temáticas, estratégias e recursos didáticos, buscando articular as reflexões teóricas e as ações didáticas vivenciadas nos subprojetos do Pibid-UFABC.

Essa coletânea reuniu capítulos de temáticas do Ensino de Geografia Física a partir de análises e aplicações voltadas ao ensino da ciência geográfica nos níveis básico e superior. A proposta de sua construção se pautou na intenção de resgatar as atuações dessa temática em nível de cotidiano.
Demonstrando que as discussões feitas em âmbito da geografia física não se remetem apenas a discussões extremamente conceituais e técnicas, mas destaca a relevância de se resgatar a necessidade do entendimento que tais elementos visam contribuir para que a sociedade compreenda a real preocupação com os
notórios e contínuos problemas ambientais. Sendo que cada vez mais esses problemas atingem os grupos sociais locais, bem como a sociedade global como um todo. Cada uma com sua escala de desgaste. 
Uma vez que os impactos ambientais não têm fronteiras, pois quanto maior o poder de uso dos recursos naturais e transformação dos elementos da paisagem, maiores serão as degradações da mesma, levando em consideração que vivemos em um sistema, e que por esse motivo independente de quem degrada mais ou
menos, o aumento nesse grau de degradação irá ser sentido por todos que compõem esse sistema chamado Terra. 
Dessa forma, essa coletânea busca ainda deixar a mensagem de que os geógrafos físicos precisam revelar para a sociedade que não vieram para dar continuidade à visão de que a Geografia Física enquanto ensino é algo
a se decorar, mas tirar as vendas da sociedade para que esta enxergue que nossos ensinamentos, teorias e conceitos estão relacionados diretamente a sua moradia, as suas doenças, suas ruas, seu lazer, seu desconforto térmico, as suas enchentes, as grandes catástrofes e etc. Esses são apenas alguns conteúdos da geografia física
em nosso dia a dia. Como podemos perceber, a geografia física encontra-se intrinsicamente ligada à vida de cada um de nós enquanto cidadão.

A presente pesquisa visa lançar uma visão apurada a respeito do ensino de guitarra elétrica em cursos de formação superior no Brasil, observando que existe um movimento de consolidação de uma escola de guitarra elétrica brasileira, em suas múltiplas linguagens musicais verificadas nos estilos dos guitarristas brasileiros. Esse movimento reúne, em si, como base, a influência rítmica e harmônica de gêneros
populares de música brasileira, a uma expressão de caráter interativo-cultural, em que relações transversais com o jazz, o rock, o blues, a música de concerto e o pop, entre outros, são comumente encontradas. Dentro desse prisma, fundamentamos uma pesquisa em busca de apontar algumas diretrizes para o processo de ensino e aprendizagem do instrumento, assim como perspectivas de formação que estejam
alinhadas com as muitas demandas do mercado de trabalho. Isso se dará ao aproximarmos a realidade de formação dos cursos superiores com a realidade que os estudantes guitarristas encontrarão em suas vidas profissionais, facilitando, assim, suas penetrações no amplo mercado de trabalho. Esse mercado que envolve a área da música
pode estar, em suas mais diversas vertentes, principalmente, na música popular, aliado a uma formação em que se busca favorecer a singularidade de personalidade dos estudantes e oferecer autonomia paralelamente aos processos tradicionais referentes ao ensino universitário. Para a consolidação de nossa proposta, trazemos uma perspectiva integrativa de estudo de conhecimentos e saberes, os quais serão apresentados em doze tópicos. Esses tópicos, além de serem integrados entre si, nas sessões de estudo e práticas pedagógicas, são colocados preferencialmente em contextos práticos ou de simulação de práticas, para desenvolvimento criativo das habilidades necessárias à
formação do guitarrista. Isso proporcionará uma visão holística do ato de estudar para que, ao tocar o instrumento, o instrumentista procure abarcar as mais diversas dimensões musicais como um todo na performance musical.   
                                                                                                             
PALAVRAS CHAVE: Ensino de Guitarra elétrica. Ensino Superior

"Methodological approaches that favor the construction of the student's intellectual autonomy: working with simulation of the United Nations in school" brings the analysis of an experiment on active methodologies, specifically with a United Nations simulation model (UN), developed in the context school with high school students in a private school in the city of Manaus/AM. Therefore, discusses about the teacher's role in shaping the student, the challenges of teaching, combining professional autonomy with intellectual autonomy, a move that highlights the teacher's possibilities of action with regard to planning their lessons, to bureaucratic tasks required, as well as the loss of autonomy in major decisions from the perspective of school organization and curriculum, and the implications arising therefrom to the quality of their work and, in particular, to student learning. Therefore, argues methodological approaches that favor the construction of the student's intellectual autonomy, through active methods of teaching and learning, in particular, work with educational projects guided by the problem-based learning and case study, and, as an example, the simulation UN. Besides questioning the obstacles and difficulties encountered in school about the teaching and learning process, points to what is substantive in teaching, inviting teachers not to be a mere executor function of tasks, but the architect of teaching process learning. In addition to literature review on the methodological approaches that favor the construction of autonomy of students, from a ethnomethod, it conducted a case study, involving monitoring and participant observation of the UN simulation activity, interviews with students and teachers, and the analysis of documents produced by the students. However, we identify with our work, the routinization and the consequent bureaucratisation of teaching become barriers to more effective teaching practices, and it makes hard the construction of student autonomy and teacher himself. However, despite this situation, it was noted that the use of active methods of teaching and learning in school, brought, students, more dynamism and enthusiasm, dialogue, cooperation and responsibility towards the construction of knowledge, and stimulate student to look/walk on their own, in an autonomous exercise, contributing to the understanding of the construction of autonomy, uniting intellectual training to the process of continuous appropriation of knowledge and practices.

A cultura contemporânea é marcada pelas tecnologias digitais. No ensino superior, o conhecimento acadêmico é produzido, sistematizado e difundido numa sociedade que mantém uma relação cada vez maior com o digital. Nesta tese, examina-se essa cultura entre os doutorandos que lecionam no ensino superior. Foram entrevistados três docentes iniciantes e três experientes, selecionados no curso de doutorado do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP). O objetivo da pesquisa desenvolvida foi analisar a formação docente na pós-graduação e a atuação docente no ensino superior para além dos usos das tecnologias digitais e perceber a concepção de cultura digital desses doutorandos, identificando semelhanças e diferenças entre os iniciantes e os experientes. Como hipótese, considerou-se que as tecnologias digitais são uma realidade para os doutorandos que iniciaram a carreira docente no ensino superior porque dominam seus usos, mas não é percebida criticamente como acontece entre os professores experientes. Para operacionalizar a análise, a cultura digital foi concebida a partir de Castells (1999), Lévy (1993) e Morin (2007) e foram adotadas as histórias de vida com entrevistas como método de investigação. Observou-se que iniciantes concebem a cultura digital mais como tecnologia e articulada com a atividade docente. Os experientes também concebem cultura digital mais como tecnologia, mas articulada com a formação e a pesquisa. Ambos ignoram a cultura digital como rede em potencial e como conhecimento estruturado rizomaticamente. A Pós- Graduação da FEUSP precisa de algo formal e específico para lidar melhor com o digital em seus cursos, e a colaboração entre iniciantes e experientes deve ser considerada porque se completam numa coletividade docente capaz de gerar uma diferença/singularidades de que precisamos como qualidade para enfrentar os desafios contemporâneos do ensino superior.

O livro reúne vinte capítulos – aprovados em avaliação cega por pares e produzidos por docentes e por pesquisadores de todos os níveis acadêmicos (Iniciação Científica, Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado), vinculados à USP e a outras universidades brasileiras – que ilustram a diversidade de olhares teórico-metodológicas no campo dos Estudos Discursivos, bem como de suas áreas afins, para o exame de diferentes práticas sócio-historicamente ancoradas de produção, distribuição, consumo e interpretação de textos, tais como a educacional, a artística e a midiática. As principais perspectivas que embasam os estudos reunidos nessa coletânea consistem na Análise do Discurso de linha francesa, na Análise Crítica do Discurso, na Análise Dialógica do Discurso, na Semiótica, na Linguística Funcional, na Linguística Cognitiva, na Linguística Aplicada, na Lexicologia e na Teoria Literária

Nosso trabalho tem como objetivo apresentar uma breve discussão, com base nos Escritos de Educação de Pierre Bourdieu (1998), cotejando suas ideias aos contextos educacionais da atualidade, principalmente focando a relação da escola com as oportunidades de mobilidade social que a mesma nos garante.
Um dos pontos importantes deste texto é a relação que se estabelece entre a escola, seus objetivos, bem como as metodologias de ensino pouco eficazes. Estas sim, talvez, não oportunizem mobilidade alguma, senão, apenas uma manutenção do status quo dos alunos.

Resumo A crescente evolução de tecnologias de informação e comunicação (TIC) torna os telemóveis como uma das principais tecnologias utilizadas pela sociedade. Como a educação não acompanhou tal crescimento e o mal uso destes podem prejudicar o desempenho de alunos, o artigo a seguir mostra que é possível ter uma educação rápida, segura e acessível em qualquer lugar e a qualquer momento com ajuda destes dispositivos. Além do uso de computadores, alguns autores discutem a possibilidade do uso das principais tecnologias móveis utilizadas hoje (smartphones e tablets) no ensino-aprendizagem. Apesar de serem dispositivos que estão no cotidiano da sociedade, é necessário que haja uma interação do professor com os telemóveis para saber a melhor forma de utilizá-los na educação, pois há necessidade de haver metodologia adequada e não deixá-los como uma informatização da educação. O objetivo deste artigo é mostrar a evolução das tecnologias de informação e comunicação, redes móveis, as melhores formas de utilização de tecnologias móveis no ensino-aprendizagem, e como o mundo e o Brasil estão diante desse cenário. Abstract The increasing development of information and communication technologies (ICT) makes mobile as one of the key technologies used by the company. Since education has not followed such growth and misuse of these can harm the performance of students, the following article shows that it is possible to have a quick, safe and affordable education anywhere and anytime with the help of these devices. Besides the use of computers, some authors discuss the possibility of using major mobile technologies used today (smartphones and tablets) in teaching and learning. Although they are devices that are in everyday society, there must be an interaction of the teacher with mobile phones to know how best to use them in education as there needs to be adequate methodology and not leave