Didactique Universitaire

L'émergence du français sur objectif spécifique (FOS) dans le champ du français langue étrangère (FLE) implique deux types de situations d'apprentissage. La première est celle qui concerne les systèmes éducatifs où nous verrons que la plupart des élèves de tous pays confondus apprendre une ou plusieurs langues vivantes. Face à cette première situation, il en existe une autre. Celle des gens qui ont besoin d'une compétence en français d'une manière assez urgente et pour une raison très précise. C'est le cas d'adultes qui ont besoin du français pour des raisons professionnelles et c'est cette situation que va traiter ce que l'on appelle le FOS. Défini comme une formation de courte durée qui vise à développer des compétences de communication professionnelle, le FOS se donne pour mission de se centrer sur des contenus a priori non maitrisés par l'enseignant d'où la nécessité d'entrer en contact avec les acteurs professionnels, d'élaborer le matériel et de didactiser des activités pédagogiques. Ainsi, nous aborderonsdans cet article la manière de mettre en place un programme de français sur mesure, dans un délai court et avec un objectif très identifié, à partir des situations de communication qui sont celles dans lesquelles beaucoup de gens concernés (étudiants universitaires) peuvent se trouver. Et cela dans une démarche spécifique. Par ailleurs, la démarche FOS vise la constitution d'un matériel pédagogique permettant d'évaluer une action, une compétence, à partir d'un objectif déterminé et en fonction d'un certain nombre de critères. Une approche censéefinalement répondre aux réels besoins du public en question et vérifier l'acquisition des compétences visées.

Suite à la révolution numérique de ces dernières années, cet article met en question l'efficacité de la méthode d'enseignement actuelle de ces technologies à l'Université. Nous proposons ainsi une nouvelle approche d'enseignement : l'Apprentissage Par Problème/Projet. Cette approche exige un protocole assez contraignant et demande à ce qu'on fasse attention aux variables qui affectent son bon déroulement. Parmi ces variables, nous traitons ici de la nature de la situation-problème. Nous nous comparons à cet effet deux types de situation-problème : une situation-problème réelle fortement inspirée du monde professionnel et une autre situation-problème académique. Par le biais de cette comparaison, nous prouverons que la situation-problème réelle motive mieux les étudiants et donne de meilleurs résultats d'apprentissage que la deuxième.

La présente étude traite des rapports des étudiants du Département de Langue et de Littérature françaises  (DLLF) de l’Université nationale d’Athènes-Capodistrienne avec la culture et la civilisation françaises. Dès leur inscription à l’université, les étudiants sont en contact avec les particularités de la culture de l’étudiant. Ensuite, durant leur parcours universitaire, ils apprennent la culture et la civilisation française essentiellement à travers les cours dispensés par la section de l’Histoire de la civilisation française du DLLF. Après avoir présenté les traits du comportement et de la manière de vivre des étudiants, nous examinons le profil des étudiants du DLLF. Ensuite nous présentons conformément aux théories des didacticiens les particularités de l’enseignement de la langue étrangère et nous abordons les notions de la culture et de la civilisation. De plus, nous présentons l’enseignement de la culture française aux DLLF localisés à l’étranger et à l’influence exercée par le développement des études culturelles s’attardant surtout sur ceux des pays anglosaxons. Finalement, nous étudions l’enseignement de l’histoire de la civilisation française au DLLF avec la présentation de l’ancien et du nouveau programme d’études qui a introduit de nouveaux cours de civilisation française.

En tant que courant de pensée européen, les « Lumières » constituent un objet d’étude commun à plusieurs disciplines scolaires et universitaires. Si la recherche scientifique concernant les Lumières adopte volontiers une approche pluridisciplinaire, la réflexion didactique au sujet de cet objet commun d’enseignement est en revanche plus cloisonnée. Le présent volume se propose de nouer un dialogue entre les différents acteurs du monde enseignant qui sont amenés à approcher les Lumières dans le cadre de leur pratique professionnelle : 1) les enseignants-chercheurs en études théâtrales, histoire, histoire de l’art, littérature française, littératures étrangères, musicologie ou philosophie ; 2) les enseignants-praticiens des disciplines ou enseignements connexes dans les premier et second degrés ; 3) les enseignants-chercheurs en sciences de l’éducation et les didacticiens de ces disciplines, intervenant dans la formation initiale des futurs enseignants ainsi que dans la formation continue.
Les Lumières telles qu’elles sont enseignées, de l’école élémentaire à l’université, se constituent en objet de savoir autonome ; c’est à l’épistémologie de cet objet que le présent volume entend contribuer.

Le présent article analyse les contraintes de l'enseignement du français à la Faculté de pharmacie à l'Université de Belgrade provoquées par de multiples facteurs. Le français de spécialité est enseigné au début de la formation universitaire lorsque les étudiants ne sont pas encore conscients de débouchés de leurs diplômes. Vu le temps limité (30 heures), le cours est insuffisant pour répondre à la plupart des besoins professionnels. En l'absence de la formulation d'une demande institutionnelle ainsi que d'une analyse exhaustive des besoins provenant du contact direct avec des futurs apprenants, l’enseignant est obligé à formuler les hypothèses sur les besoins professionnels des étudiants sans avoir la possibilité de les confirmer ou rejeter. Le manque de méthode de français pharmaceutique pose le problème d'élaboration du matériel pédagogique. Seront mentionnées les difficultés de motivation des apprenants en ce qui concerne le français et l'hétérogénéité du groupe au niveau des compétences langagières. L'auteur tend à proposer une démarche permettant de comprendre et de résoudre au moins quelques-uns de ces problèmes.

Dans le cadre de leur TD de sociolinguistique, des étudiants de 3e année de licence sciences du langage parcours “Langue, langage et société” ont étudié les “paysages linguistiques” de différents quartiers de Montpellier : Antigone, Figuerolles, Maguelone-Gare, la Paillade ainsi que les abords de l’université Paul-Valéry.

Article paru dans Le Dit de l'UPV p. 7, accessible en ligne : http://www.univ-montp3.fr/filemanager/le_dit/dit-special.pdf

La préparation des étudiants au rôle renouvelé du pharmacien d'officine préoccupe depuis plusieurs années la Faculté de Pharmacie de l'Université libre de Bruxelles. Elle développe un dispositif sur trois années du cursus, fondé sur des études de cas enrichies par des jeux de rôle, notamment menés en officine pédagogique. Une démarche didactique générale se dégage.

Il s'agit de l'adaptation du vocabulaire pédagogique et de la bibliographie en français de la traduction d'un ouvrahe à paraître fin 2015, traduction de: Shaw, Perry (2014) Transforming Theological Education. Londres : Langham, 310 p.

For several decades concern has been expressed about the need for greater integration and contextual significance in the curricular design of theological education. In addition there has been a growing awareness of the role theological schools should play in strengthening the missional vision and practice of local churches.

Since 2008 the Arab Baptist Theological Seminary in Lebanon has been engaged in an ongoing experiment in the design and implementation of an integrated and contextually driven curriculum. Drawing on lessons learned from this experience, and from the wider discourse currently taking place in higher education, Transforming Theological Education provides theoretical foundations and practical principles for purposeful curriculum design, as well as tools for integrated and contextually significant learning in the classroom