Writing with HBJ Writer

A paper styled after the Urantia papers. the early edition

contiene los datos relevantes de algunas pruebas

2019

„Nicht mehr lesen! Sehen!“ hatte Johannes Molzahn 1928 von seinen Zeitgenossen gefordert und meinte damit die immer größere Bedeutung der Fotografie. Doch hatte Molzahn zugleich ein Programmwort formuliert, das nicht die Gegenwart des Mediums betraf, sondern seine Vergangenheit. Über Ursprünge und Entwicklung der Fotografie wurden bereits seit der Mitte des 19. Jahrhunderts gründliche Geschichtswerke geschrieben. Eines jedoch blieb stets unterbelichtet: das fotografische Bild. Lesen ließen sich solche Fotogeschichten als ausgedehnte Berichte über Entdecker und Erfinder, über Apparate, Technologien und Anwendungsfelder. Nur zu sehen gab es hier erstaunlich wenig. In den späten 1920er Jahren aber verwandelte sich diese Situation vollständig: In rascher Folge erschienen Bücher zur Bildgeschichte der Fotografie. Ob als Tafelwerk oder Broschüre – entdecken konnte das Publikum in solchen Büchern die „alte Fotografie“. In seinem Essay untersucht der Fotohistoriker Steffen Siegel die Gründe für diesen Wandel, er fragt nach Formen und Funktionen der Buchgestaltung und stellt die wichtigsten Publikationen vor. Zu ihnen gehören Bände wie „Aus der Frühzeit der Photographie“ von Helmuth Bossert und Heinrich Guttmann, „Die alte Photographie“ von Camille Recht, William Shepperleys „A History of Photography“ und Erich Stengers „Die Photographie in Kultur und Technik“, Raymond Lécuyers „Histoire de la photographie“ und nicht zuletzt Beaumont Newhalls „Photography, 1839–1937“, der als Katalog für eine Ausstellung im Museum of Modern Art gedacht war und sich rasch als Standardwerk durchsetzen konnte.

design

Revista de Comunicación, 2024

RESUMEN: Este estudio explora las prácticas mediáticas de usuarios de Internet peruanos según el nivel educativo autopercibido. La finalidad es aportar una mirada teórica original sobre la conformación de ensambles mediáticos, configurados a partir de los usos e interacciones de determinados grupos sociales con los medios de comunicación. A partir de un cuestionario ad-hoc, basado en una actualización de la Teoría de Usos y Gratificaciones, aplicado a una muestra (n=465) de usuarios de distintos grupos etarios y niveles socioeconómicos, exploramos las semejanzas y diferencias en estos ensambles mediáticos y el impacto en su agencia como usuarios críticos de medios. Los resultados revelan que el contexto nacional, marcado por brechas tecnológicas y la pandemia de COVID-19, ha influido en las prácticas de consumo. El smartphone destaca como el dispositivo más utilizado, valorado por su inmediatez y diversidad de contenidos. Tanto los grupos poco educados como los muy educados recurren a él para informarse, educarse y entretenerse. La televisión también juega un papel importante, siendo el medio de entretenimiento para las generaciones mayores y una fuente de información para los niveles socioeconómicos más altos. La elección de servicios de streaming en grupos de alto poder adquisitivo refleja la influencia de la conectividad y el ancho de banda. El consumo de información está motivado por la curiosidad, mientras que se apela al entretenimiento para aprender y seguir tendencias. Se observa, además, poca planificación en el consumo de entretenimiento e información, aunque los contenidos educativos son más planificados en el grupo muy educado. Esta diferencia puede estar relacionada con las oportunidades de acceso a contenidos de formación, lo que sugiere rutas para futuras investigaciones. Palabras clave: ensambles mediáticos; prácticas mediáticas; usuarios de medios; autopercepción; nivel educativo; medios digitales; usos y gratificaciones; análisis cuantitativo; apropiación tecnológica; Perú.

Năm 1969, khi Trường Đại học Sư phạm Sài Gòn mở khóa đào tạo Cao học (nay gọi là Thạc sĩ) và Tiến sĩ Giáo dục Việt Nam cho các giáo viên đã có ít nhất 10 năm thâm niên giảng dạy, tôi đã soạn thảo một giáo trình đầu tiên cho ngành nghiên cứu giáo dục và tâm lý thời bấy giờ, nhan đề Nghiên cứu giáo dục nhập môn. Từ đó cuốn giáo trình ấy đã được sửa đổi và bổ túc đến năm lần, từ 1969 đến 1974, do chất lượng nghiên cứu của các thầy giáo càng ngày càng cần được nâng cao để giải quyết các vấn đề thực tiễn giáo dục Việt Nam vào thời ấy. Đến năm 1987, sau mười hai năm đất nước đã hoàn toàn thống nhất, nhu cầu nghiên cứu khoa học nhằm giải quyết các vấn đề thực tiễn của giáo dục -tâm lý càng phát triển mạnh mẽ. Được sự quan tâm và khuyến khích của nhà nước và toàn thể xã hội, các viện nghiên cứu giáo dục được mở ra, các trường đại học sư phạm tổ chức nhiều hội nghị để báo cáo về các chuyên đề nghiên cứu giáo dục và tâm lý, các thầy giáo được khuyến khích thực hiện các công trình nghiên cứu cá nhân hoặc tập thể. Các công trình nghiên cứu này cũng có một số lợi ích nhất định, nhưng dường như chưa đóng góp được nhiều cho việc giải quyết các vấn đề giáo dục thực tiễn, cũng như chưa làm phong phú thêm các bài giảng về lý luận giío dục, tâm lý sư phạm, tâm lý các lứa tuổi Việt nam, lý luận giảng dạy và học tập, lý luận chương trình, lý luận quản lý... ở các trường đại học sư phạm. Các môn scales)... Riêng với trắc nghiệm, một dụng cụ rất thông dụng trong mọi loại nghiên cứu, độc giả có thể tham khảo hai cuốn sách đã được xuất bản gần đây:

Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco, 2024

O Ensino de Geometria tem sido negligenciado no contexto escolar em detrimento de outras áreas da Matemática. Apesar de sua importância, isso ocorre devido a vários motivos, a exemplo das inconsistências na formação de professores. De igual forma, a avaliação tradicional (somativa) apresenta-se como preponderante nas escolas até a atualidade. Visando discutir e (re)pensar sobre tais questões, neste estudo objetivamos refletir como a mediação de processos de ensino-aprendizagem, realizada entre pares, pode contribuir para um (re)pensar do Ensino de Geometria e dos processos de avaliação. Para isso, apresentamos um relato descritivo a respeito de uma experiência interdisciplinar realizada em um curso de licenciatura em Matemática de um Instituto Federal paulista. Metodologicamente, compomos a nossa base teórica a partir de uma revisão narrativa e, por meio desta, delineamos, aplicamos e refletimos a respeito de uma proposta de ensino inspirada em pressupostos da pesquisa-ação e de aulas investigativas. Nossos resultados apontam para potencialidades desta abordagem na formação inicial de professores. Ademais, entendemos que, ao deslocarmos a avaliação para o âmbito do ensino, abrem-se margens para um (re)pensar acerca de metodologias, instrumentos, abordagens e práticas docentes. Apesar das lacunas no desenvolvimento desta experiência, concluímos que há uma grande potencialidade em mobilizar tais aspectos na formação inicial de professores, principalmente em relação ao diálogo entre o Ensino de Geometria e os pressupostos teórico-metodológicos da Avaliação Educacional.