Enseñar y aprender en el mundo de las competencias

TAVIRA (0214137X)-2006, 2006

Resumen Con motivo de la reciente implementación de la Evaluación de Diagnóstico en Andalucía se realiza una reflexión en torno a las competencias básicas, qué y cuáles son, cómo encajan dentro del curriculum y finalmente cual será el papel del profesorado en el desarrollo de estas competencias en los centros de Primaria y Secundaria andaluces.

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2013

Revista Electronica Interuniversitaria De Formacion Del Profesorado, 2010

El artículo analiza la situación de la educación en el ámbito europeo: tras quince años de políticas educativas que ponen la educación al servicio de los mercados, el concepto pedagógico "enfoque de competencias" que se está aplicando en buena parte de los países europeos sigue insistiendo en formar al alumnado para que las empresas dispongan de una mano de obra adaptable y flexible en un entorno económico cada vez más imprevisible. La comisión europea y quienes toman las decisiones en materia educativa siguen manteniendo las mismas políticas, pese a los fracasos hasta el momento, de cara a 2020.

(2008). IDEA CLAVE 11. Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones problema. En: 11 Ideas clave: como aprender y enseñar competencias. Ed. Graó, 4ª reimpresión 2008. Barcelona España. ISBN: 978-84-7827-500-7 Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia es una tarea bastante compleja, ya que implica partir de situaciones-problema que simulen contextos reales y disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia. ¿La evaluación de competencias es sustancialmente distinta de la evaluación de otros contenidos de aprendizaje? Analizar las consecuencias de la evaluación en una educación basada en el aprendizaje de competencias comporta una revisión de todas aquellas cuestiones relacionadas con ella. ¿Para qué debe servir la evaluación y quiénes y cuáles deben ser sus sujetos y objetos de estudio? la evaluación debe servir para sancionar al alumno según los objetivos adquiridos o para acreditarlos? ¿O quizás debe servir para ayudar al alumno, estimularlo, conocer cómo este aprende o cuáles son sus dificultades o sus mejores estrategias de aprendizaje, mejorar el proceso de enseñanza, conocer la conveniencia de unos contenidos sobre otros o la metodología utilizada, o para todo al mismo tiempo? La evaluación del aprendizaje de competencias, al menos inicialmente, responde a una de las preguntas, la que se refiere a los contenidos de la evaluación, pero, ¿de qué modo esta decisión varía o condiciona las otras cuestiones? La evaluación en la escuela debe dirigirse a todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje y, por lo tanto, no sólo a los resultados que ha conseguido el alumnado, sino a cualquiera de las tres variables fundamentales que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir las actividades que promueve el profesorado, las experiencias que realiza el alumno y los contenidos de aprendizaje, ya que las tres son determinantes para el análisis y comprensión de todo lo que sucede en cualquier acción formativa. En consecuencia, entender la evaluación como un proceso en el que no solo se analiza el aprendizaje del alumnado, sino también las actividades de enseñanza, comporta incrementar notablemente la complejidad de los medios y las estrategias para

XVII Congreso de la Red de Carreras de Comunicación Social y Periodismo de Argentina “La Institucionalización de los debates, estudios e incidencia social del campo de la comunicación, Cordoba, Argentina, 2015

Los objetivos de este trabajo pretenden, por un lado, poner en común las diferentes tensiones que el comunicador en ejercicio docente debe atravesar a la hora de transitar situaciones de enseñanza/aprendizaje en ámbitos formales, en escenarios donde lo conocido no sirve como referencia de las nuevas experiencias educativas y, por otro, poner en tensión las prácticas y representaciones sobre esos procesos, los sujetos y los saberes, para poder problematizar el lugar que como comunicadores/educadores estamos cumpliendo dentro de las políticasde inclusión educativa.

2006

The concept of learning object has become the centre of a new paradigm for the design of on-line learning activities, which emphasizes content and activity reuse through the use of metadata in wellknown formats. This paper proposes a brief of the characteristics of the main learning theories, the different approaches are enunciated for the design of educational material, going deeply into the theory of Learning Objects and finally there is exposed a practical case arisen from the need to find alternative tools to improve the teaching-learning process, which perform with the qualities requirements of educational software.

International journal of health sciences and research, 2024

Dental implants serve as a vital solution for replacing missing teeth. They offer excellent support for both fixed and removable prostheses, enhancing function and aesthetics. Understanding the biomechanics related to dental implant therapy is crucial, and one critical aspect is the selection of implant abutment. Due to increase in the availability of implant therapeutic components, the selection of an appropriate dental implant abutment for a given clinical situation has become extremely challenging. There are essential key factors to be kept in mind while making selection for an implant abutment. Different types of implant abutments are available in various categories based on different factors like retention (screwretained, cement-retained) ,angulations (straight or angled),design(stock, custom, CAD/CAM-milled) and fabrication (prefabricated or custom-made).Aim of this article is to discuss different categories of implant abutments to make the implantologist updated about the different implant abutment options available in the market and to empower them to make informed decisions and deliver optimal care to their patients whether it's a single tooth restoration or more complex ones, for long-term success of treatment