Syllabus - What is Art? (and who decides?)

BAHASA & SASTRA INDONESIA

Este material foi recolhido durante minhas andanças pelo Brasil afora. Foram sugestões de professores que estão atuando em educação básica. Tratei cada jogo com os conhecimentos que tenho em psicomotricidade, lúdico e educação a fim de dar uma unicidade a eles. Fiz o que pude para colocar a disposição um material mais organizado, mais didático e sobretudo, mais prático para aqueles que atuam com educação básica. Tomara que ele possa encontrar as crianças, razão maior deste material Prof. Dr. Geraldo Peçanha de Almeida WWW.geraldoalmeida.com.br 3 NOME DA BRINCADEIRA: A B C CIDADE Materiais: -Folha de papel e lápis. Como Brincar: -O aluno fará uma tabela com o nome do conteúdo estudado. Ex.: o assunto é substantivo. Então, preencherá a tabela com a classificação: comum, próprio, abstrato, primitivo, etc. Após, bate par ou ímpar e escolhe a letra a qual irá tentar preencher toda a tabela. Por fim, irão juntar-se para corrigir, cada resposta valerá 10 (dez) pontos cada substantivo inédito e os repetidos, apenas 5 (cinco) pontos. Ganhará aquele que somar mais pontos. -Brincam em grupos de 5 (cinco) ou 6 (seis). Idade Adequada: -10 (dez) à 12 (doze) anos em diante. Objetivos psicomotores e psicopedagógicos da atividade: -Trabalhar com a ansiedade. -Atenção e concentração. -Raciocínio lógicomatemático. 6 NOME DA BRINCADEIRA: ADEDANHA Materiais: -Régua, papel, lápis ou caneta. Como Brincar: -Pega-se o papel, divide-se em colunas e coloca o nome de cidade, fruta, ator, cantor,e outras coisas que imaginar que dará certo. Cada participante, na sua vez, escolhe uma letra do alfabeto, após escolher a letra, cada participante deverá escrever o que foi solicitado, tentando lembrar um nome correspondente e escrever com a letra inicial solicitada. O vencedor será aquele que preencher a maior quantidade de palavras. Idade Adequada: -A partir dos 7 (sete) anos. Objetivos psicomotores e psicopedagógicos da atividade: -Antecipação estratégias. -Raciocínio lógico. -Concentração. -Interação. -Atenção. -Ansiedade. -Socialização. -Agilidade. NOME DA BRINCADEIRA: ASSASSINO E DETETIVE Materiais: -Recurso humano. Como Brincar: -Será escolhido no grupo, um detetive e um assassino. -O detetive sai da sala e espera ser chamado. -O assassino terá que matar os colegas piscando o olho. -Quem for atacado pelo assassino, baixa a cabeça e fala: "morri". -O detetive terá que descobrir quem é o assassino. Idade Adequada: -A partir dos 10 (dez) anos. Objetivos psicomotores e psicopedagógicos da atividade: -A sociabilização. -O raciocínio lógico. -A criatividade. -A atenção. -A antecipação de estratégias. -Colabora bastante na interação. 11 NOME DA BRINCADEIRA: BARALHO ORTOGRÁFICO Materiais: -Papel cartão, canetas coloridas, figuras diferentes. Como Brincar: -Em dupla ou quarteto. Uma dupla pega cinco cartas com figuras e a outra, cinco cartas com os nomes das figuras. -A criança que está com a carta com a figura joga-a sobre a mesa. A dupla que está com o nome olha o desenho, procura o nome e joga por cima. Se o aluno acertar, passa para a próxima carta, se errar, sai do jogo e chama o próximo. Idade Adequada: -A partir dos 7 anos.

Οπτικές Οικοτοπίες: Ιστορία, Θεωρία, Κριτική, B. Φερεντίνου (επιμ.), 2023

Ο όρος πολιτισμός έχει υποστεί τεράστιο πληθωρισμό από τον προηγούμενο αιώνα μέχρι σήμερα, φτάνοντας να μην σημαίνει τίποτε, ακριβώς επειδή μπορεί να καλύπτει σημασιολογικά το σύνολο του επιστητού. Mας ενδιαφέρει εδώ μια ευρετική γενεαλογία, όχι τόσο των χρήσεων του όρου στην καθομιλουμένη ή στον ορίζοντα λόγου της ακαδημίας, όσο των πολιτικών και επιστημονικών εκείνων θεωρήσεων του πολιτισμού, κυρίως από το β’ μισό του 20ού αιώνα και μετά, την επομένη δηλαδή των στρατοπέδων συγκέντρωσης των ναζί και του πυρηνικού ολέθρου στην Ιαπωνία, που επιχειρούν να ασκήσουν κριτική στη νεωτερική συγκρότηση των τεχνολογιών της επικοινωνίας.

2010

In this paper I consider an assumption that reading literary texts in a foreign language-andculture classroom implies, in a first instance, the individual interaction developed between reader and text. In a second instance, reading is located in the classroom as personal readings are shared, discussed and modified. Therefore, our point of departure must be reading (allowing some time to convalesce as an important factor to consider) and the subsequent approach should take place on the basis of the response to literature that follows or, in other words, on the outcome of reading. Brumfit and Carter point out that literature is not self-explanatory by nature and discuss the need of supplying the foreign learner-reader with background information in order to enhance a fuller cultural understanding of the literary text. Contrasting with this position, it is pertinent to see how Soter balances the question of the importance of ‘backgroung knowledge’ in the perspective of reader-response ...

2024

If we are honest, we often carry a number of pressing questions in our ministry, hoping to find the time to think about them carefully and faithfully. But most of the time, we do not find that time! As a result, we continue in ministry and life feeling a bit burdened because of these unresolved pressing questions. Here is a brief articulation of the Word of God for Today's ministers and theologians dealing with pressing issues inspired by Ray Anderson's The Shape of Practical Theology

En internet encontramos gran variedad de información ya sea para fin académico y no académico. Pero no toda la información publicada en internet es confiable, eso es algo que la mayoría de las personas debería saber, aunque muchas personas lo desconocen. Actualmente el internet es considerado como una de las grandes fuentes de información. Ya que nos otorga una gran garantía sobre la información que estamos obteniendo, pero para identificar si es confiable o no es recomendable revisar que el sitio esté siendo actualizado de forma regular, revisar la fecha de edición de tal artículo y que el autor tenga un perfil académico. Al buscar se recomienda:-Tener muy claro la información que se pretende buscar-Delimitar el tema de interés con palabras clave-Buscar sinónimos de palabras-Usar búsqueda avanzada

Febbyana Wulandari Hamdani , 2024

This paper discusses fertility theories and various factors that influence an individual's decision to have children, including Becker's economic theory, Arsene Dumont's social capillarity theory, and the physiological theory by Sadler and Doubleday. Additionally, the paper reviews several journals related to fertility in Indonesia, highlighting the impact of education, age at first marriage, and socioeconomic factors on fertility rates. The findings indicate that education, wealth, and location of residence influence the number of children desired and had by families.