Correos alumnos

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, según como este diseñado presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los alumnos que utilicen unos sistemas de representación concretos. ¿Qué sistema de representación tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente? ¿Cuándo escribimos en la pizarra? ¿Cuándo completan un rompecabezas? En la tabla de actividades hay ejemplos de actividades de aula según los distintos sistemas de representación. Una buena práctica es hacerse una lista de las actividades que más solemos utilizar en el aula y clasificarlas según el sistema o sistemas de representación que utilizan. El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestésicas influye en el aprendizaje de nuestros alumnos. Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representación preferido nos es más fácil entenderla. Cuando le hago exámenes a mis alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la forma más clara posible. Casi siempre algún alumno me pide me que le explique mejor alguna de las preguntas del examen. Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz alta. Con mucha frecuencia tan pronto como acabo de leer en voz alta lo que está escrito en su papel me dicen que ya está, que necesitan más explicaciones. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales. No sólo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores tenemos nuestro propio estilo de dar clase, y ese estilo también se refleja en como empleamos los distintos sistemas de representación. La mayoría de nosotros tendemos a utilizar más un sistema de representación que otro cuando damos clase. Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde el punto de vista de los sistemas de representación. Si hacemos, otra vez, una lista de las actividades que más solemos utilizar en el aula y las clasificamos según el sistema o sistemas de representación ¿se distribuyen por igual? O tal vez, ¿tendemos a utilizar más un sistema que otros? Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos de aprendizaje. Si nuestro estilo de enseñar coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les será más fácil que si no es así. Observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha información sobre su manera preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la información se refleja en nuestro comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representación y el comportamiento se dan algunas indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los distintos sistemas de representación.

1. Dibujar los diagramas de dispersión de los datos. 2. Trazar la recta que mas se ajuste a los datos.

Una manera sorprendente de afrontar el cambio en el trabajo y en la vida privada Los planes mejor trazados de los ratones y de las personas a menudo se tuercen ROBERT BURNS, 1759-1796 La vida no es un pasillo recto y fácil por el que viajamos libres y sin obstáculos, sino un laberinto de pasajes en el que debemos hallar nuestro camino, perdidos y confundidos, una y otra vez atrapados en un callejón sin salida.

Informe de Recursos Minerais, 2019

The Morro dos Seis Lagos Alkaline Carbonatte Complex occurs in the northwestern part of Amazonas state (municipality of São Gabriel de Cachoeira). The complex is defined by three circular bodies aligned according to NS direction and are identified as Morro dos Seis Lagos, Morro do Meio and Morro do Norte. The Morro dos Seis Lagos body is known as the largest worldwide Niobium deposit hosted lateritic crust over 200m thick, which is composed essentally of goethite and hematite, derived from siderite carbonatite. This crust hosts rare earth (RE), niobium (Nb), ttanium (Ti) and manganese (Mn) ores that are predominantly generated by hydrothermal and weathering processes. The purpose of the Seis Lagos Mineral Resources Report is to integrate the compiled and obtained data in the present work to define the economic potential of RE in the Alkaline Complex of the Morro dos Seis Lagos. The report presents the descriptons of the drill cores with their respective mineralogical characteristics and lithological variations to contextualize it as a RE deposit. The main minerals identified by X-ray diffracton are Fe and Mn oxyhydroxides; Ti-Nb oxides, and aluminate phosphates of RE, among others. The Nb minerals of economic interest identified in the laterite crust are ilmenorutle, Nb-rutle, and Nb-brookite. Besides which indicatng significant concentratons of Nb and Ti, they present a closely spatal relationship with the minerals of the ferruginous crust. Although it contains high levels of Nb, comparing to Araxá, for example, its associaton with the laterite crust requires unusual mineral processing that should address the dominant presence of iron, which can hinder the ore processing. The RE minerals are also related to laterite crust and the RE elements can be extracted as byproducts. The main RE minerals are monazite, florencite and cerianite, which result in some intervals with up to 2% of Ce, mainly in the Esperança basin. However, these minerals are secondary ones immersed in the iron oxy-hydroxide minerals of the lateritc crust. The resultng texture is fne-grained minerals occurring as isolated crystals or in aggregates of minerals enveloped by the ferruginous matrix of the lateritc crust. Also, there has been identfed presence of Th, which according to the varios samples is ofen closely associated to RE minerals. In the case of high contents of this element, it can be a major obstacle for mining this deposit. At the most superfcial levels of the ferruginous crust, Th phosphates are observed as isolated crystals in pores and voids of the lateritc crust. Whereas in the carbonatte, thorbastnaesite occurs in greater proporton and contains Ce in its compositon. The lateritc crust is cut by manganese lenses composed mainly by minerals of the cryptomelane group, such as hollandite, and pyrolusite in a lesser proporton. In these lenses, the presence of cerianite associated with the hollandite is common, indicatng that the crystallizaton process of these minerals is contemporaneous. The obtained data allowed to calculate the RE resource of the Morro dos Seis Lagos deposit. Given the current worldwide demand for critcal RE’s (Nd, Eu, Tb, Dy, and Y = CRE, Σ of the critcal RE's) and the presence of high levels of these elements in the deposit, a separate resource estmaton for these elements was carried out. The measured total RE resource is 250,000 tonnes (mt) @ 0.65% RE2O3, and the critcal RE's is 50 mt @ 0.13% CRE 2O3. Also, the measured niobium resource was recalculated with the analytcal results obtained in this project, which has 1.15Mt @ 2.99% Nb2O5, whereas the Uaupes Project data had been estmated with 1.09Mt @ 2.85% Nb2O5 of measured resource. Locally, the Seis Lagos deposit presents areas with various geochemical anomalies of elements such as Sc, Zn, V, Ba, among others. For example, Sc, which is a commodity with high demand in the technological market, may have the contents in this deposit greater than 500 ppm in the carbonattc porton. Thus, the anomalous contents of these elements need to be beter characterized through additonal studies to determine their economic potentality.

El libro presenta contenidos y ejercicios didácticos sobre sexualidad, género, derechos y violencia, útiles para docentes de secundaria y bachillerato.

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