El orden perfectivo de la vida personal: Virtud y educación

2017

Aguirre García, J.C.: ¿Educación para la vida?

http://www.iacd.oas.org/La%20Educa%20118/sander.htm RESUMEN La nueva realidad internacional que se configura a principios de la década de transición hacia el siglo XXI está acompañada de una renovada preocupación por la promoción de la calidad de vida y de educación, por la aplicación de los principios de libertad y equidad y por la adopción de la democracia como camino político para la construcción y reconstrucción permanente de la civilización humana. A la luz de estos conceptos y partiendo de la premisa que todo proceso de civilización está asociado a la concepción e incorporación de valores, conocimientos y prácticas educativas, la atención inmediata del presente estudio se vuelca hacia la presentación e interpretación crítica de las teorías organizacionales y administrativas adoptadas en la educación contemporánea. En ese contexto, el estudio analiza tres perspectivas funcionalistas de gestión educativa (burocrática, idiosincrática e integradora) y tres correspondientes perspectivas interaccionistas (estructuralista, interpretativa y dialógica). El análisis comparativo de las varias perspectivas revela que ellas son distintas en cuanto a sus tipos de mediación y criterios de desempeño administrativo y en cuanto a la postura de sus protagonistas e intérpretes sobre la condición humana en la sociedad, su definición de calidad de vida y sus conceptos de libertad, equidad, participación y democracia. El autor hace referencia específica a la influencia de las tradiciones internacionales de gestión educativa en América Latina y el Caribe. El estudio concluye con la defensa del pensamiento crítico y la acción participativa en la sociedad y la educación como instrumentos efectivos para la construcción de un mundo más libre y equitativo basado en un concepto integral de calidad de vida humana.

Revista de Sociología, 2013

de 1992, en el Senrinano <Chile : Juventud y futuro. Una mirada al siglo XXI", organizado por el Centro de Estudios de la Realidad ContemporáIrc'a (CERC). r Jurgen Ilabenn ¡s.'ftt¡ría ¿lc Lt Act:ión Contuniutfirtr. Volunlen I (Racionalitlad de la acción y racionaliz.ación rocial). Edirorial Tau rus. 1989, página I l9 y siguientcs. y Volunren Il (Crít ica de la r¿¡zór funcionalista). eslxcialmente oiieinas 169 a 2'¡4. 8I

RESUMEN El presente trabajo analiza la educación permanente como instrumento básico para el desarrollo global de la persona y para la mejora de su calidad de vida. Este análisis sitúa la educación permanente en el marco de los derechos fundamentales propios de los sistemas democráticos, señalando el creciente interés de que ha sido objeto por parte de diversos organismos internacionales, como la UNESCO o la Comisión Europea, así como la, cada vez, mayor consideración que tiene en nuestro país. Después de apuntar a la calidad de vida como objeto esencial de la educación permanente, se aportan algunos principios didácticos que pueden ser útiles para orientar su desarrollo (principios de apertura, flexibilidad, integración, participación, pluridimensionalidad, interdisciplinariedad). ABSTRACT This work tries to analyse continuous education as a basic tool for the person global development and in order to improve his or her life quality. This analysis locates continuous education in an especial framework, this relates to the main own and basic rights of the democratic systems; showing the interest of different international organizations as UNESCO or the European Commission as for the increase interest it has in our country. Once, we show the life quality as the main objective of continuous education, we give some methodological principles useful for its development (such as flexibility, opening, integration, participation, pluridimensionary and interdisciplinary).

Educação & Realidade, 2015

El articulo que a continuacion se presenta, intenta profundizar en el analisis deI funcionamiento de los dispositivos de poder de la escuela moderna, a fin de explicitar aquellos saberes y aprendizajes que son efectivamente procesados en las relaciones escolares. Para eIlo, en primer termino, se efectua una breve referencia aI surgimiento deI proceso de escolarizacion en el contexto de la modemidad, epoca en la que se delimitan a grandes rasgos las condiciones sociales que hicieron posible y necesaria la creacion de este espacio particular de aprendizaje; descubriendolo como un Acontecimiento de poder y de saber. Y en un segundo momento, se profundizara en el analisis de como operan los dispositivos de poder en esta institucion, Localizando la mirada en aquellos indicadores vinculados a la disciplina escolar, con el objeto de haIlar evidencias de los sentidos politicos que asumen los aprendizajes y saberes que de alli emergen.

Educación y existencia auténtica, 2019

Muy agradecida a entreParéntesis y su editor Raúl González Fabre s.j. por la recopilación de mis post en entreParéntesis, que se encuentran desde ya publicados en Papeles de Trabajo nº 13 Enero 2019 bajo el título de "Educación y existencia auténtica" y que pueden descargar en: https://lnkd.in/dVJRffX En la presentación Raúl González Fabre afirma que: "Su enfoque es existencialista, lo que podríamos llamar un existencialismo latinoamericano que elige los aspectos más humanistas de los grandes pensadores europeos de esa escuela, pero experimenta lo contrario del célebre aserto sartreano 'el infierno son los otros'. En los escritos de Fernanda Guevara se aprecia precisamente lo contrario: los otros son la fuente de la vida y la autenticidad de cada uno, a nivel tanto histórico como social como personal. (...) Para el título de esta recopilación hemos escogido un tema focal de algunos de los post de Fernanda Guevara: la educación. Nuestra elección se debe a que el tema aparece además como contexto en varios otros, y señala un destinatario implícito en todos ellos: los alumnos de una profesora que sabe describir ideas complejas con palabras sencillas que las hacen relevantes para la vida cotidiana ". ISSN 2445-2750

Revista Colombiana de Educación, 2013

El texto presenta los principales resultados de la investigación titulada "Autoauyuda y educación: una genealogía de las antropotécnicas contemporáneas" presentada como tesis para optar por el título de Doctora en Educación. En ella se usaron nociones y conceptos metodológicos propuestos y desarrollados por Nietzsche, Foucault y Sloterdijk para describir la procedencia de algunos ejercicios y técnicas de conducción de sí que son actualizadas y utilizadas para producir cierta 'interioridad del sujeto' y así construir y naturalizar su identidad y su existencia. En el estudio se analiza cómo esa estrategia de fijación de un 'yo' se complementa con ejercicios y técnicas de auto-transformación que convierten al individuo el único responsable de su felicidad y éxito personal. En ese sentido, se describe cómo ciertas prácticas pedagógicas promovidas por los discursos de autoayuda se sustentan en conceptos como interés, aprendizaje, educación permanente, competencia y capital humano, estableciéndose una articulación con prácticas ascéticas propias de formas de gobierno (conducción) de sí y de los otros que acompañan y alimentan la racionalidad neoliberal contemporánea, naturalizando ciertos modos de practicar la vida hoy.

2017

Resena al libro de Miradas y voces de docentes jubilados. Una investigacion desde la narrativa

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2017