Abasova ufa

Абасова С. Г., к.э.н., доцент (Институт Экономики НАН Азербайджана, г. Баку) РЕШЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ТРУДА МЕНЕДЖЕРА ПО ИННОВАЦИЯМ Специфика инноваций как объекта управления предопределяет особенности труда менеджера по инновациям [1]. Менеджер по инновациям должен прекрасно разбираться в инновационной деятельности, владеть навыками интуиции, иметь творческий подход к решению конкретных задач и уметь находить нестандартные решения в ситуациях чрезвычайного характера. Помимо наличия разносторонних знаний и аналитических способностей, он точно также должен владеть умением мотивировать свои решения перед многочисленными участниками инновации. Менеджеру по инновациям необходимо приобретение следующих навыков и способностей [2]: постоянное желание к изменениям, к внедрению нововведений, желание творить; стремление с каждым новым днем что-то делать лучше и качественное; стремление самосовершенствованию и совершенству профессиональных и деловых качеств сотрудников, вовлеченных в творческий процесс; развитие способностей учиться, самообучаться и творить. Первый важнейший элемент - постоянное желание к изменениям, к внедрению нововведений, желание творить – выдвигает на первое место способность к инновациям, а затем способности к рационализации. Желаемый успех может быть достигнут только при одновременных инновациях в технико-технологической сфере, в управлении, в сферах непосредственного привлечения потенциальных потребителей - в сфере рационального маркетинга и рекламной деятельности [1]. Второй элемент - стремление с каждым новым днем что-то делать лучше и качественное – основывается на переносе приоритетов с количества на качество. Цель инновационной деятельности состоит в создании нового качества товаров, услуг, взаимоотношений с клиентом. Третий элемент связан с признанием центральной роли человеческих ресурсов. В системе производства с высокой технологией человеческие ресурсы рассматривают как редкость, высокие технологии требуют особых способностей человека. Сотрудник должен быть творцом, отсюда и стремление к самосовершенствованию и совершенству своих профессиональных и деловых качеств. Главным приоритетом в четвертом элементе становится роль инвестиций в нематериальную сферу, прежде всего – в обучение и творческий рост. Способность к инновационным изменениям, развитие новых высокотехнологических служб и стремление к высокому качеству во все возрастающей степени зависят не от материальных инвестиций (в строительство, в новую технику, в оборотные средства), а в не материальную сферу (в развитие личности, в систему отношений, в культуру, в оформление прав интеллектуальной собственности). Ключевое понятие, которое выражает суть этих нематериальных вложений, - это обучение и творческий рост. Успех поиска новых форм организации по существу зависит от способности учиться, самообучаться и творить. Это верно и для мобилизации человеческих ресурсов внутри предприятия, и для отношений с клиентами, и для установления эффективных межпроизводственных связей. Социологические обследования показывают, что только 34% сотрудников инновационных фирм отдают работе все свои силы и знания. В то же время могут трудиться более эффективно при изменении некоторых условий более 60%научных сотрудников. А в 1,5-2 раза повысить производительность труда может каждый второй инженерно-технический работник технологических цехов. Из вышесказанного следует, что в работе менеджера по инновациям важно установить, каково содержание внутриорганизационной культуры на данном предприятии, основные нормы, ценности в убеждения, а также тех, кто их сохраняет и является наиболее важным носителем. После этого требуется четко определить, какие элементы внутриорганизационной культуры подлежат изменению, а какие следует сохранить и, если необходимо, - усилить [1]. Каждый специалист инновационной фирмы должен нести ответственность и иметь возможность для проявления инициативы. Основная задача руководителя инновационной предпринимательской фирмы - расширить участие непосредственных исполнителей в принятии инновационных решений. Примечательно использование рабочего времени в соответствии 20:20:60, в котором 20 % рабочего времени уделялись бы творчеству, другая часть 20 % рабочего времени отдавалась бы для разрешения срочных неотложных дел, а 60 % рабочего времени распределялась бы по основным функциональным обязанностям сотрудников [2]. Используя вышеуказанную схему распределения рабочего времени ведущие специалисты фирм с наукоемким производством, имеют возможность творить без контроля администрации, одновременно получая максимальную свободу действий. Безусловно, для достижения высоких результатов необходимо предоставлять творческим работникам соответствующие ресурсы для ведения работ и право на ошибку. Такие гарантии способствуют созданию творческой атмосферы на фирме (в венчурной компании), поскольку боязнь неудач и ошибок отрицательно влияет на эффективность инновационной деятельности. Так как инновационная деятельность связана с рисками, а также обуславливает некоторые аспекты стратегии развития предприятия, то вопросам подготовки специалистов в этой области необходимо подойти со всей серьезностью. Основными направлениями подготовки и переподготовки кадров по инновационной деятельности являются: Развитие инфраструктуры подготовки специалистов в области менеджмента инноваций; Развитие менеджмента инноваций; Подготовка новых учебных материалов; Распространение региональных программ инвестиционного регулирования и стимулирования инновационной активности [3]. Очень важно уже на начальном этапе обеспечить соответствие предлагаемых учебных программ не только самому высокому международному уровню, но и потребностям национальной экономики в развитии инновационной деятельности. Важность данной подпрограммы вытекает из предполагаемого экономического роста отдельно взятой страны и активизации инновационной деятельности в ней. Необходимо стимулировать применения нестандартных, уникальных решений, способствующих развитию компьютеризированного дистанционного обучения, а главное, обеспечению к нему реального доступа обучающихся. Следует обеспечить учебные структуры современным оборудованием, использовать новые методики преподавания дисциплин, широко внедрить эффективные интерактивные методы обучения, базирующихся на ультрасовременных компьютерных технологиях. Необходимо поставить задачу реальной помощи венчурным компаниям в улучшении управления инновационными ресурсами путем разработки и проведения различного рода учебно-консультационных проектов. Чтобы извлечь максимум пользы из уже предпринятых усилий по разработке высокопрофессиональных учебных материалов, необходимо создать информационную систему, обеспечивающую доступ к ним всех заинтересованных сторон. Разработка новых учебных материалов должна осуществляться согласованно с формированием профессиональных квалификационных стандартов, устанавливающих «планку» требований к квалификации специалистов в инновационной сфере деятельности на уровне признаваемых за рубежом стандартов. Учебные программы подготовки менеджеров инноваций должны охватывать министерства и ведомства, ответственные за развитие инвестиционно-инновационной и предпринимательской деятельности в своих странах. Необходимо стимулировать создание региональных центров для поддержки и развития малого предпринимательства в инновационной сфере, для обеспечения заинтересованных сторон информацией по инновационной деятельности и венчурному инвестированию, ситуации на рынке, спросу и предложению венчурных инвестиционных ресурсов, юридическим аспектам. Литература Ковалев Г.Д. Инновационные коммуникации. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000, 288с. Мурадов Ш.М., Абасова С.Г. Инновации и проблемы занятости: пути решения и перспективы развития. Аньшин В.М., Филин с.А. Менеджмент инвестиций и инноваций в малом и венчурном бизнесе. М.: «Анкил», 2003, 360с.