Papers by M-Begoña GOMEZ-DEVIS
TEJUELO. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA.EDUCACIÓN
INTED2016 Proceedings, 2016
Letra 15: Revista digital de la Asociación de Profesores de Español "Francisco de Quevedo" de Madrid, 2018
Presentamos, en el marco de los proyectos de innovación de la Universitat de València, una experi... more Presentamos, en el marco de los proyectos de innovación de la Universitat de València, una experiencia de innovación en la que la evaluación se orienta hacia al aprendizaje incluyendo medios electrónicos (e-EOA). Concretamente, el diseño corresponde a una propuesta de escritura colaborativa, con revisión y evaluación compartidas y virtuales, de un diario que recoge las actas de las sesiones presenciales de una asignatura de primer curso de Magisterio. La metodología del estudio parte de los presupuestos de la investigación-acción, con un diseño de análisis de contenido de las revisiones de los estudiantes. Los resultados muestran una creciente implicación en los procesos de revisión colectiva, así como una mejora de las competencias implicadas en la escritura académica. Además, se consiguió que los estudiantes se habituaran a la fase de revisión textual de la producción propia y ajena, y se concienciaran acerca de la importancia de su participación activa en los procesos de evaluación, tanto en su aspecto potenciador de los aprendizajes evaluados como para generar el desarrollo de otros aprendizajes implicados; cuestiones palmarias todas ellas en el futuro profesional del alumnado de los grados de Maestro/a.
Aprendizaje de la escritura académica en colaboración Grupo de Innovación Docente en la Facultat ... more Aprendizaje de la escritura académica en colaboración Grupo de Innovación Docente en la Facultat de Magisteri de la Universitat de València Localización: Investigación comprometida para la transformación social: actas del XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa coord. por F. Javier Murillo, Cynthia Martínez-Garrido Vol. 5, 2019 (Experiencias innovadoras y desarrollo socio-educativo) ISBN 978-84-09-12411-4 págs. 819-823 Idioma: español
Universitat de València RESUMEN La educación literaria reside en la enseñanza y el aprendizaje de... more Universitat de València RESUMEN La educación literaria reside en la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios y aporta el protagonismo del valor educativo de la literatura porque se centra en las competencias que le son propias. Desde una mirada actual y universal esta debe asumir el reto de abordar en el aula una serie de decisiones desde una perspectiva respetuosa, inclusiva y transformadora. La educación intercultural y plurilingüe constituye un elemento básico que favorece la convivencia cultural y tolerancia, tan necesarias en sociedad. Y en este marco complejo de relaciones literarias y multiculturales dentro del contexto educativo, las mujeres creadoras reivindican su presencia después de tantos años de invisibilidad no aceptada. El trabajo que aquí se presenta recoge buena muestra de ello.
Tendencias pedagógicas, Jul 1, 2020
el análisis de una experiencia de escritura colaborativa en línea. Desde una perspectiva que reún... more el análisis de una experiencia de escritura colaborativa en línea. Desde una perspectiva que reúne las tesis de escritura y evaluación como herramientas para aprender, se aplica una metodología de investigación-acción para el seguimiento de un proceso de aprendizaje colaborativo: escritura individual, con revisión y evaluación compartidas, a través de un diario virtual que recoge las sesiones presenciales de la asignatura Lengua Española para Maestros, de primer curso de las titulaciones de Magisterio. La muestra analizada, perteneciente a dos cursos académicos, corresponde a la actividad de 84 estudiantes, cada uno de los cuales moderó una conversación virtual con una media de 12-16 mensajes de autoría múltiple cada una, que fueron analizados mediante una técnica ad hoc de análisis de contenido. Como conclusiones más destacadas, los resultados han permitido identificar diferencias en el rendimiento asociadas a procesos de coautoría real favoreciendo la aparición de procesos argumentativos y reflexivos, y guía el trabajo de grupo hacia procesos cercanos a los esperados en las comunidades de aprendizaje. Asimismo, este trabajo invita a la reflexión sobre dos aspectos: el seguimiento de los participantes y la entrega de ayudas durante el proceso.
ICERI proceedings, Nov 1, 2019
INTED proceedings, Mar 1, 2018
INTED proceedings, Mar 1, 2017
El Guiniguada, 2020
Universitat de València RESUMEN La educación literaria reside en la enseñanza y el aprendizaje de... more Universitat de València RESUMEN La educación literaria reside en la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios y aporta el protagonismo del valor educativo de la literatura porque se centra en las competencias que le son propias. Desde una mirada actual y universal esta debe asumir el reto de abordar en el aula una serie de decisiones desde una perspectiva respetuosa, inclusiva y transformadora. La educación intercultural y plurilingüe constituye un elemento básico que favorece la convivencia cultural y tolerancia, tan necesarias en sociedad. Y en este marco complejo de relaciones literarias y multiculturales dentro del contexto educativo, las mujeres creadoras reivindican su presencia después de tantos años de invisibilidad no aceptada. El trabajo que aquí se presenta recoge buena muestra de ello.
El Guiniguada, Jul 22, 2020
espanolLa seccion 1 o monografica del presente volumen 29 de El Guiniguada se publica bajo el top... more espanolLa seccion 1 o monografica del presente volumen 29 de El Guiniguada se publica bajo el topico Mujeres, educacion literaria e Interculturalidad. La educacion literaria reside en la ensenanza y el aprendizaje de las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios y aporta el protagonismo del valor educativo de la literatura porque se centra en las competencias que le son propias. Desde una mirada actual y universal esta debe asumir el reto de abordar en el aula una serie de decisiones desde una perspectiva respetuosa, inclusiva y transformadora. La educacion intercultural y plurilingue constituye un elemento basico que favorece la convivencia cultural y tolerancia, tan necesarias en sociedad. Y en este marco complejo de relaciones literarias y multiculturales dentro del contexto educativo, las mujeres creadoras reivindican su presencia despues de tantos anos de invisibilidad no aceptada. El trabajo que aqui se presenta recoge buena muestra de ello. EnglishThis is the presentation of the monographic section of volume 29 of El Guiniguada which offers the topic Women, literary education and interculturality. Literary education lies in teaching and learning of the abilities and skills needed to competently read literary texts, and enhances the educational value of literature because it focuses on its own specific competences. From a contemporary and universal perspective, it must take on the challenge of addressing a series of decisions in the classroom from a respectful, inclusive and transformative point of view. Intercultural and multilingual education stands as a basic element that favors cultural coexistence and tolerance. And in this complex framework of literary and multicultural relationships within the educational context, women creators claim their presence after so many years of unacceptable invisibility. This article includes ample evidence of their work.
espanolPartimos de la idea de que ciertas tareas de escritura, si se plantean con una metodologia... more espanolPartimos de la idea de que ciertas tareas de escritura, si se plantean con una metodologia adecuada, pueden llegar a generar una mejora competencial considerable en la formacion linguistico-comunicativa de los estudiantes. En este articulo estudiamos una experiencia de propuesta de escritura colaborativa virtual de un diario de sesiones en la universidad, con una perspectiva de evaluacion orientada al aprendizaje (EOA). Destacamos tres beneficios que los participantes consiguieron con ello: la mejora de las competencias implicadas en la escritura academica, la habituacion a la fase de revision en los procesos de escritura y la concienciacion, por parte de los alumnos, de la importancia de la participacion activa en su evaluacion, tanto en su aspecto potenciador de los aprendizajes evaluados como para generar el desarrollo de otros aprendizajes implicados, tales como los que tienen que ver con la competencia de evaluar producciones ajenas. Esto ultimo es especialmente signific...
El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación is licensed ... more El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repositori d'Objectes Digitals per a l'Ensenyament la Recerca i la Cultura
En la universidad, la evaluacion puede ser considerada como una oportunidad en si misma para prom... more En la universidad, la evaluacion puede ser considerada como una oportunidad en si misma para promover el aprendizaje, desarrollar competencias en los estudiantes y asumir el reto de cambiar una tradicion en la que el profesor es el actor principal y unico. En este contexto se enmarca la experiencia de innovacion implementada durante los cursos academicos 2013-14 y 2014-15. Esta contribucion describe el procedimiento y la metodologia experimentados en torno a una evaluacion orientada al aprendizaje (EOA) mediante la activacion de practicas educativas y evaluativas que buscan promover y maximizar distintas competencias, asi como los resultados obtenidos en cada una de ellas. Los participantes, gracias a un muestreo accidental por accesibilidad, son 141 estudiantes de la asignatura de primer curso Lengua Espanola para Maestros (6 ECTS).
Tendencias Pedagógicas, 2020
Presentamos, en el marco de los proyectos de innovación de la Universidad de Valencia, el análisi... more Presentamos, en el marco de los proyectos de innovación de la Universidad de Valencia, el análisis de una experiencia de escritura colaborativa en línea. Desde una perspectiva que reúne las tesis de escritura y evaluación como herramientas para aprender, se aplica una metodología de investigación-acción para el seguimiento de un proceso de aprendizaje colaborativo: escritura individual, con revisión y evaluación compartidas, a través de un diario virtual que recoge las sesiones presenciales de la asignatura Lengua Española para Maestros, de primer curso de las titulaciones de Magisterio. La muestra analizada, perteneciente a dos cursos académicos, corresponde a la actividad de 84 estudiantes, cada uno de los cuales moderó una conversación virtual con una media de 12-16 mensajes de autoría múltiple cada una, que fueron analizados mediante una técnica ad hoc de análisis de contenido. Como conclusiones más destacadas, los resultados han permitido identificar diferencias en el rendimien...
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Papers by M-Begoña GOMEZ-DEVIS
Localización: 6th International Congress of Educational Sciences and Development: proceedings / coord. por Tamara Ramiro Sánchez, María Teresa Ramiro Sánchez, María Paz Bermúdez Sánchez, 2018, ISBN 978-84-09-02091-1
Idioma: español
Aportamos una investigación educativa sobre la incidencia de una de las innovaciones llevadas a cabo desde el curso 2015-2016 y revisada cada año, en el contexto de un proyecto financiado por la Universitat de València, que actualmente recibe el nombre oficial de COLLABORA (Grup d´Escriptura Acadèmica i Avaluació en Col•laboració). Se trata de una extensión virtual de las aulas universitarias de formación lingüística en las titulaciones de Maestro/a en Educación Infantil y en Educación Primaria, en la que más de 600 estudiantes de estos grados han experimentado la motivación de la escritura y revisión colaborativa sobre la realidad de las sesiones de las asignaturas, revisando textos mutamente, por parte de lectores “reales”, y aprendiendo a evaluarse unos a otros mediante un proceso cuidadosamente planificado por parte del docente, en el que este se limita a cumplir la función de guía del aprendizaje. Los resultados confirman la capacidad del enfoque para generar dinámicas de colaboración entre iguales y su conveniencia para optimizar el aprendizaje de la escritura académica.