Resumo: A avaliação, no atual quadro das políticas em educação, constitui um instrumento de regul... more Resumo: A avaliação, no atual quadro das políticas em educação, constitui um instrumento de regulação da ação. Em Portugal, a avaliação de escolas públicas centra-se nas dimensões da autoavaliação e da avaliação externa, cuja articulação é normativamente declarada e tem sido incentivada em diversas iniciativas de avaliação, aferição e acompanhamento. Com base em análise documental de documentos de enquadramento e relatórios de iniciativas de avaliação de escolas, apresentam-se, neste artigo, conceções de autoavaliação de escola neles construídas e reflete-se sobre a dimensão "auto" desta autoavaliação, nas escolas públicas em Portugal, como exercício de autonomia e de prestação de contas. Desde 2002, são conhecidas as orientações gerais para a autoavaliação das escolas. Apesar de a tutela continuar a afirmar que nã o se pretende induzir o processo, os modelos e os instrumentos de avaliação das escolas, em particular a Avaliação Externa das Escolas (AEE), tem vindo a exercer uma
Manuela TERRASÊCA1 Anabela SOUSA2 Carina COELHO3 Introduction In Porto (Portugal) a research team... more Manuela TERRASÊCA1 Anabela SOUSA2 Carina COELHO3 Introduction In Porto (Portugal) a research team from Faculty of Psychology and Educational Sciences (FPCE-UP) is developing a Project called Auto-evaluation in Schools: its relation with quality and improvement in education (“Auto-Avaliação em Escolas: Relação com Qualidade e Melhoria em Educação” – ARQME). Besides the University of Porto team, a larger group of teachers from the partners schools is engaged within this Project. Currently, in Portugal IGE (General Inspectorate of Education), a governmental entity which depends on Ministry of Education, is responsible for schools’ evaluation, through a program called Schools’ External Evaluation. This evaluation is carried on by external teams and is based not only in information each team collect but also in information previously asked to each school. The results are essential to teachers’ chances of career progress; for this reason, external evaluation engages and conditions all tea...
Evaluation, in the current context of education policy, is an instrument of regulation of action.... more Evaluation, in the current context of education policy, is an instrument of regulation of action. In Portugal, public schools evaluation focuses on the dimensions of self-evaluation and external evaluation, the articulation of both being normatively imposed and also encouraged in various evaluation, benchmarking, and monitoring initiatives. Based on document analysis of background documents and reports of evaluation of schools initiatives, this article presents the various concepts of school self-evaluation in those documents and reflects on the "self" dimension of this self-evaluation in Portuguese public schools as an exercise of autonomy and accountability. Since 2002, the guidelines for self-evaluating schools are known. Although the administrations continue to say that it is not intended to induce the process, models and tools for evaluating schools, particularly the External Evaluation of Schools (EES), have been carrying a soft orientation / regulation, since they c...
Dissertação de Mestrado em Geologia para o Ensino apresentada à Faculdade de Ciências da Universi... more Dissertação de Mestrado em Geologia para o Ensino apresentada à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto A construção e desenvolvimento de relações entre a ciência, a tecnologia e o público, exigem do cidadão actual novas formas de participação e tomada de decisões que requerem níveis crescentes de cultura científica em várias áreas. A situação da literacia científica em Portugal é uma preocupação crescente na sociedade, particularmente demonstrada por parte dos governantes. É fundamental sensibilizar e consciencializar os cidadãos para tomadas de posição mais esclarecidas, mais intervenientes em relação ao seu bem-estar e ao das gerações futuras.O presente trabalho propõe-se contribuir para a literacia científica na Área das Geociências, com uma proposta inovadora orientada para a "ciência para todos". O projecto pretende motivar para o gosto pela Geologia não só à população escolar, mas a qualquer cidadão. Assim, sugere-se um conjunto de actividades a desenvolver n...
Resumo: A escola surge como o espaço privilegiado de coordenação, de regulação e simultaneamente ... more Resumo: A escola surge como o espaço privilegiado de coordenação, de regulação e simultaneamente de inovação e de mudança, adquirindo um lugar central na nova tendência da Administração da Educação, sendo que a avaliação das escolas é hoje assumida como uma das prioridades nas políticas educativas. Nas últimas décadas alguns programas/iniciativas implementados propõem-se incentivar uma cultura de avaliação nas escolas; a Lei nº31/2002 estabelece o carácter obrigatório do processo de auto-avaliação e as iniciativas mais recentes de aferição da auto-avaliação e avaliação externa revelam esta orientação para desenvolver na escola e na comunidade educativa capacidades de iniciativa, organização e obrigação de prestação de contas, num contexto de crescente autonomia. À avaliação realizada no interior da escola, podendo constituir-se enquanto avaliação interna ou auto-avaliação, de acordo com o tipo de encomenda, a entidade avaliadora, as finalidades e os efeitos; "são imputadas metas que permitem apreciar o modo como vão sendo desenvolvidas as acções, compreender aprofundadamente a realidade, melhorar o funcionamento da instituição, conhecer a sua eficácia, apreender modos de a optimizar, ser uma instância de mediação, quer para o seu interior, quer externamente" (Terrasêca, 2002:126). O(s) modo(s) de construção do processo de auto-avaliação em escolas são o foco de uma investigação em curso, que procura desenvolver-se na perspectiva dos actores e dos autores deste processo, e pretende compreender a complexidade e diversidade dos contextos em que se concretiza. Esta comunicação, inserida nesta pesquisa, apresenta modelos/modos que são "oferecidos" às escolas, os seus quadros conceptuais e critérios de avaliação utilizados e analisa-os de acordo com as dimensões seguintes: 1) a imagem de estrutura e funcionamento da escola; 2) os processos internos; 3) a melhoria e a inovação. Reflecte-se ainda sobre os usos deste processo, enquanto lugar de tensão entre constituir-se como meio de apoio para fundamentar a tomada de decisões para inovar e fomentar um processo de melhoria; e forma de proporcionar informações a outras entidades/autoridades.
Resumo: A avaliação, no atual quadro das políticas em educação, constitui um instrumento de regul... more Resumo: A avaliação, no atual quadro das políticas em educação, constitui um instrumento de regulação da ação. Em Portugal, a avaliação de escolas públicas centra-se nas dimensões da autoavaliação e da avaliação externa, cuja articulação é normativamente declarada e tem sido incentivada em diversas iniciativas de avaliação, aferição e acompanhamento. Com base em análise documental de documentos de enquadramento e relatórios de iniciativas de avaliação de escolas, apresentam-se, neste artigo, conceções de autoavaliação de escola neles construídas e reflete-se sobre a dimensão "auto" desta autoavaliação, nas escolas públicas em Portugal, como exercício de autonomia e de prestação de contas. Desde 2002, são conhecidas as orientações gerais para a autoavaliação das escolas. Apesar de a tutela continuar a afirmar que nã o se pretende induzir o processo, os modelos e os instrumentos de avaliação das escolas, em particular a Avaliação Externa das Escolas (AEE), tem vindo a exercer uma
Manuela TERRASÊCA1 Anabela SOUSA2 Carina COELHO3 Introduction In Porto (Portugal) a research team... more Manuela TERRASÊCA1 Anabela SOUSA2 Carina COELHO3 Introduction In Porto (Portugal) a research team from Faculty of Psychology and Educational Sciences (FPCE-UP) is developing a Project called Auto-evaluation in Schools: its relation with quality and improvement in education (“Auto-Avaliação em Escolas: Relação com Qualidade e Melhoria em Educação” – ARQME). Besides the University of Porto team, a larger group of teachers from the partners schools is engaged within this Project. Currently, in Portugal IGE (General Inspectorate of Education), a governmental entity which depends on Ministry of Education, is responsible for schools’ evaluation, through a program called Schools’ External Evaluation. This evaluation is carried on by external teams and is based not only in information each team collect but also in information previously asked to each school. The results are essential to teachers’ chances of career progress; for this reason, external evaluation engages and conditions all tea...
Evaluation, in the current context of education policy, is an instrument of regulation of action.... more Evaluation, in the current context of education policy, is an instrument of regulation of action. In Portugal, public schools evaluation focuses on the dimensions of self-evaluation and external evaluation, the articulation of both being normatively imposed and also encouraged in various evaluation, benchmarking, and monitoring initiatives. Based on document analysis of background documents and reports of evaluation of schools initiatives, this article presents the various concepts of school self-evaluation in those documents and reflects on the "self" dimension of this self-evaluation in Portuguese public schools as an exercise of autonomy and accountability. Since 2002, the guidelines for self-evaluating schools are known. Although the administrations continue to say that it is not intended to induce the process, models and tools for evaluating schools, particularly the External Evaluation of Schools (EES), have been carrying a soft orientation / regulation, since they c...
Dissertação de Mestrado em Geologia para o Ensino apresentada à Faculdade de Ciências da Universi... more Dissertação de Mestrado em Geologia para o Ensino apresentada à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto A construção e desenvolvimento de relações entre a ciência, a tecnologia e o público, exigem do cidadão actual novas formas de participação e tomada de decisões que requerem níveis crescentes de cultura científica em várias áreas. A situação da literacia científica em Portugal é uma preocupação crescente na sociedade, particularmente demonstrada por parte dos governantes. É fundamental sensibilizar e consciencializar os cidadãos para tomadas de posição mais esclarecidas, mais intervenientes em relação ao seu bem-estar e ao das gerações futuras.O presente trabalho propõe-se contribuir para a literacia científica na Área das Geociências, com uma proposta inovadora orientada para a "ciência para todos". O projecto pretende motivar para o gosto pela Geologia não só à população escolar, mas a qualquer cidadão. Assim, sugere-se um conjunto de actividades a desenvolver n...
Resumo: A escola surge como o espaço privilegiado de coordenação, de regulação e simultaneamente ... more Resumo: A escola surge como o espaço privilegiado de coordenação, de regulação e simultaneamente de inovação e de mudança, adquirindo um lugar central na nova tendência da Administração da Educação, sendo que a avaliação das escolas é hoje assumida como uma das prioridades nas políticas educativas. Nas últimas décadas alguns programas/iniciativas implementados propõem-se incentivar uma cultura de avaliação nas escolas; a Lei nº31/2002 estabelece o carácter obrigatório do processo de auto-avaliação e as iniciativas mais recentes de aferição da auto-avaliação e avaliação externa revelam esta orientação para desenvolver na escola e na comunidade educativa capacidades de iniciativa, organização e obrigação de prestação de contas, num contexto de crescente autonomia. À avaliação realizada no interior da escola, podendo constituir-se enquanto avaliação interna ou auto-avaliação, de acordo com o tipo de encomenda, a entidade avaliadora, as finalidades e os efeitos; "são imputadas metas que permitem apreciar o modo como vão sendo desenvolvidas as acções, compreender aprofundadamente a realidade, melhorar o funcionamento da instituição, conhecer a sua eficácia, apreender modos de a optimizar, ser uma instância de mediação, quer para o seu interior, quer externamente" (Terrasêca, 2002:126). O(s) modo(s) de construção do processo de auto-avaliação em escolas são o foco de uma investigação em curso, que procura desenvolver-se na perspectiva dos actores e dos autores deste processo, e pretende compreender a complexidade e diversidade dos contextos em que se concretiza. Esta comunicação, inserida nesta pesquisa, apresenta modelos/modos que são "oferecidos" às escolas, os seus quadros conceptuais e critérios de avaliação utilizados e analisa-os de acordo com as dimensões seguintes: 1) a imagem de estrutura e funcionamento da escola; 2) os processos internos; 3) a melhoria e a inovação. Reflecte-se ainda sobre os usos deste processo, enquanto lugar de tensão entre constituir-se como meio de apoio para fundamentar a tomada de decisões para inovar e fomentar um processo de melhoria; e forma de proporcionar informações a outras entidades/autoridades.
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