Papers by Karim Boutchich
L'objet de cet article est d'étudier le cadre juridique dans lequel sont élaborés les projets péd... more L'objet de cet article est d'étudier le cadre juridique dans lequel sont élaborés les projets pédagogiques d'éducation physique et sportive à l'école
Une recherche de terrain sur l'association sportive à l'école et ses enjeux de santé
Le corps ne se laisse pas saisir aisément, ni dans sa singularité, ni dans sa multiplicité. De qu... more Le corps ne se laisse pas saisir aisément, ni dans sa singularité, ni dans sa multiplicité. De quel corps s'agit-il ? Corps social, biologique et/ou psychologique ? La difficulté épistémologique réside dans la pluralité des disciplines scientifiques donnant à voir une image éparpillée du corps. Celui-ci revêt, de ce fait, une identité multiple, constituée à l'interface du naturel et du culturel. « Le corps se donne tout aussi bien, et d'une manière également immédiate, comme être naturel et comme objet social, c'est-à-dire comme lieu d'une inscription des valeurs propres à une société dans la chair même des hommes qui la composent » 1. L'objet de cet article est de tenter d'appréhender l'idée que la science et la philosophie se font du corps.
Science de l'éducation physique Si l'éducation physique (EP) s'inspire traditionnellement, depuis... more Science de l'éducation physique Si l'éducation physique (EP) s'inspire traditionnellement, depuis sa naissance, des avancées scientifiques, il faut attendre le XXème siècle pour que cette discipline scolaire devienne une véritable science humaine et sociale. L'objet de cet article est de comprendre et d'expliquer cette évolution et ses implications. L'histoire de la science de l'EP L'EP n'a jamais évolué indépendamment de la science. Elle s'en est inspirée et s'en inspire toujours. Mais au-delà des idées reçues, elle n'a pas fait que subir les influences scientifiques. Elle a puisé dans les disciplines scientifiques pour se créer sa propre scientificité au point de devenir elle-même une science.
Les métamorphoses du lycée professionnel entre exception française et orientation européenne. Sou... more Les métamorphoses du lycée professionnel entre exception française et orientation européenne. Sous l'égide de la Commission européenne favorisant la circulation d'idées visant à réformer les systèmes nationaux d'éducation et de formation (Verdier, 2017) 1 , le modèle de formation professionnelle initiale en France évolue en conséquence. L'objet de cet article est d'interroger cette évolution et ses implications dans le cadre de l'enseignement professionnel français. Comment évolue le lycée professionnel en France comparativement à d'autres modèles de formation en Europe ? En quoi et dans quelle mesure cela modifie-t-il les conceptions et pratiques éducatives ? Je tente de répondre à ces questions à partir d'une enquête menée dans plusieurs lycées professionnels dans lesquels j'ai interrogé des enseignants. Spécificité(s) du lycée professionnel français La particularité relative du lycée professionnel en France est liée à son histoire et à sa relation plus ou moins directe avec celle d'autres systèmes nationaux d'éducation et de formation en Europe. Employer le terme « exception » pour désigner un modèle de formation laisse présager l'existence d'une ou plusieurs spécificité(s) sociétale(s). Fort de ce postulat, il s'avère nécessaire d'identifier les contours et contenus de cette originalité que constituerait le modèle de formation professionnelle initiale en France. Historiquement, on peut considérer que chaque pays, doté de son propre système national d'éducation, est porteur de spécificités étroitement liées aux us et coutumes, modes de vie et façons de penser l'éducation. Catégoriser des modèles nationaux d'éducation revient à créer des délimitations dans les imaginaires collectifs, à distinguer des singularités et à comparer, ce qui peut l'être, à travers des critères 1 Verdier, É. (2017). « Comment rendre compte des changements qui affectent les systèmes nationaux de formation tout au long de la vie ? Entre cohérences structurelles et hybridation », Éducation permanente, n°113, p.13-24.
Cet article interroge la diversité à l'école dans sa relation à la mixité sociale.
sport-santé à l'école dans l'espace éducatif européen Avec l'entrée en vigueur du traité de Lisbo... more sport-santé à l'école dans l'espace éducatif européen Avec l'entrée en vigueur du traité de Lisbonne en 2009, l'Union européenne adopte une politique sportive visant à promouvoir la santé, tout en mettant en oeuvre une coopération transnationale. En partant de l'observation d'un déficit d'activité physique et de l'évolution de nos modes de vie de plus en plus sédentaires, l'Union européenne encourage les États membres de l'Union européenne à élaborer des politiques nationales d'éducation à la santé par le sport à l'école. L'objet de cet article est de comprendre et d'analyser le sport-santé à l'école en Europe, l'orientation européenne en matière de sport-santé et d'étudier les politiques nationales visant l'éducation à la santé par le sport. Une Europe orientée vers une éducation physique du bien-être L'Union européenne préconise depuis le début du XXIème siècle un sport et une éducation physique résolument orientés vers la recherche d'une bonne santé, d'un épanouissement personnel et d'un bien-être ensemble dans une perspective inclusive. En ce sens, la Commission européenne dispose, depuis l'article 165 du traité de Lisbonne de 2009, d'une compétence juridique lui permettant de mettre en place une stratégie en matière d'éducation. Aux côtés des politiques nationales sportives et éducatives se superpose, depuis les années 2000, une politique d'éducation physique
Le tennis et la conquête sociale des classes populaires Les classes populaires constituent une ca... more Le tennis et la conquête sociale des classes populaires Les classes populaires constituent une catégorie de personnes n'appartenant ni aux classes favorisées ni aux classes moyennes. Elles regroupent des personnes partageant trois caractéristiques communes : « petitesse du statut professionnel ou social, étroitesse des ressources économiques, éloignement par rapport au capital culturel » 1. Renvoyant à l'image d'une « culture socialement dominée » 2 , les classes populaires peuvent être considérées de deux manières selon l'option sociologique choisie : la première option, héritée de Pierre Bourdieu 3 , s'avère être déterministe dans la mesure où nos choix et jugements sont pour l'essentiel déterminés par notre position dans l'espace social différencié et distinctif ; la deuxième option accorde à la personne appartenant à la classe populaire « la capacité à ne pas subir seulement la domination symbolique, à tirer les bénéfices de la culture dite dominante, à se constituer subjectivement et à s'imaginer en nouveau sujet politique » 4 .
Cet article interroge les notions philosophiques d'espace et de temps dans le champ de la pratiqu... more Cet article interroge les notions philosophiques d'espace et de temps dans le champ de la pratique du tennis
'entre-soi dans le club de tennis des années folles Les années folles, désignant la période d'int... more 'entre-soi dans le club de tennis des années folles Les années folles, désignant la période d'intense activité sociale, culturelle et artistique commençant en 1920 et se terminant aux Etats-Unis en 1929 avec le début de la crise économique dite aussi la Grande Dépression, se manifestent par un mouvement d'euphorie en réaction à la première guerre mondiale. Après la fin du conflit, une génération nouvelle rêve d'un monde nouveau marqué par une forte volonté de la population de vivre dans la joie. Deux années après la signature de l'armistice du 11 novembre 1918, le peuple français redécouvre le plaisir de s'amuser et toute la société retrouve le goût de vivre sereinement après des années de guerre et de privations.
tennis moderne de l'aristocratie à la bourgeoisie Héritier du jeu de paume, le tennis sera renouv... more tennis moderne de l'aristocratie à la bourgeoisie Héritier du jeu de paume, le tennis sera renouvelé en Angleterre au XIXème siècle, investissant peu à peu les différentes sphères de la société, devenant ainsi très progressivement « un loisir pour tous » 1 mais néanmoins socialement sélectif. Jeu de Roi en France 2 , il gagnera en popularité sous l'impulsion d'un militaire anglais Walter Clopton Wingfield qui, le 23 février 1874, fait breveter, à la chambre des métiers de Londres, un nouveau jeu de paume vendu sous le nom de lawn-tennis (jeu de paume sur gazon, en anglais). Pratiqué essentiellement par de riches propriétaires anglais, qui se firent construire des courts de tennis dans l'enceinte de leurs propriétés, le tennis moderne sera élaboré à partir d'un certain nombre de valeurs, héritées des royautés anglaises et françaises, et relayées par l'aristocratie et la bourgeoisie 3 de ces deux nations. L'objet de cet article est d'étudier la genèse du tennis moderne et les valeurs qui lui sont assignées successivement par la monarchie puis par l'esprit révolutionnaire. L'émergence du tennis moderne : de l'esprit chevaleresque à la royauté. Le tennis moderne apparaît sous le signe d'une évolution sociétale incarnée par le fait que la violence est de moins en moins supportable par le législateur, comme en témoigne le fait qu'en France, la pratique du jeu de paume fut interdite, excepté le dimanche, le 22 juin 1397, par le prévôt de Paris et qu'en Angleterre, le roi Edouard II promulgue en vingt ans, de 1307 à 1327, pas moins de quarante interdictions de tournois. Associée à la brutalité dont font preuve les chevaliers, à en croire la littérature, le jeu de paume, dont l'attitude guerrière des chevaliers est 1 Bonhomme, G (1991). De la paume au tennis. Paris, Gallimard. 2 Boutchich, K (2022). « Du jeu de paume au lawn-tennis ». Tennis, cultures et sociétés.
Docteur en sciences de l'éducation Chercheur au CERLIS Université Paris Sorbonne La démocratisati... more Docteur en sciences de l'éducation Chercheur au CERLIS Université Paris Sorbonne La démocratisation du tennis à l'épreuve de la compétition sportive Introduit en France par l'aristocratie anglaise et diffusé par la bourgeoisie française, le tennis voit son public croître et s'élargir. Attirant de plus en plus de monde jusque dans les années 1980 et accueillant, à partir de cette date, un public socialement hétérogène, le tennis a connu une mutation sociologique au cours du XXème siècle qui aurait été marquée, selon Anne Marie Waser par « la dissolution progressive du sentiment de solidarité et de la cohésion interne dans les clubs » 1. Cette citation illustre à quel point l'augmentation du nombre de licenciés n'est pas inéluctablement corrélée à la démocratisation que je définis comme l'accès du plus grand nombre dans un même espace, impliquant de ce fait une coexistence de publics aux conditions sociales disparates. Ici, mon propos est d'étudier la démocratisation du tennis en analysant son évolution, sa sociologie et celle de ses pratiquants, tout en proposant quelques pistes de réflexion pour démocratiser davantage ce sport. L'expansion du tennis cultivant l'entre-soi À la fin du XIXème siècle, les aristocrates anglais font installer les premiers courts de terre battue en France permettant ainsi à la bourgeoisie de pratiquer ce sport au sein de clubs privés. Attirant « les gens du grand monde », le tennis est davantage un art de vivre qu'un sport de compétition. Des réunions mondaines sont organisées, mettant en scène l'apparat vestimentaire et les manières d'être de la fraction sociale la plus aisée. Avant même que le tennis ne prenne une forme compétitive, on observe une
Cet article analyse les sociabilités interculturelles entre Français et Marocains, dans le domain... more Cet article analyse les sociabilités interculturelles entre Français et Marocains, dans le domaine du sport, en contexte (post)colonial
Cet article analyse les modes de sociabilités culturelles que favorise la praatique du tennis en ... more Cet article analyse les modes de sociabilités culturelles que favorise la praatique du tennis en contexte (post)colonial
Cet article analyse les modes de sociabilités culturelles que favorise la pratique du tennis en p... more Cet article analyse les modes de sociabilités culturelles que favorise la pratique du tennis en période coloniale et post coloniale
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