Papers by Bárbara Alves Branco Machado
Revista Eletrônica Científica da UERGS, 2018
Esse estudo foi realizado no contexto do componente curricular Metodologia de Pesquisa, em um cur... more Esse estudo foi realizado no contexto do componente curricular Metodologia de Pesquisa, em um curso de licenciatura, no qual a proposta foi a de aprender pesquisar na prática. O tema, escolhido pelo grupo de alunos, foi a procrastinação em âmbito universitário, com o objetivo de compreender se ela contribui negativamente para o desempenho acadêmico. O motivo da escolha do tema foi a percepção da recorrência do fenômeno no contexto de inserção, inclusive entre os participantes. A pesquisa enfatizou a abordagem qualitativa, utilizando como instrumento metodológico entrevistas semiestruturadas, gravadas, transcritas e analisadas através da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que a elaboração de uma estratégia de organização de tarefas pode contribuir para minimizar a procrastinação acadêmica, porém ideias como “automatismo de repetição” iniciando, muitas vezes, cursos com atitudes e procedimentos aprendidos em contextos escolares diferentes, no modo “cumprir tarefa”, sem que os ...
Entende-se por Educação Estético-Ambiental (EEA) "o conjunto de práticas, saberes, conhecimentos ... more Entende-se por Educação Estético-Ambiental (EEA) "o conjunto de práticas, saberes, conhecimentos e metodologias de caráter pedagógico, destinadas a enriquecer o relacionamento emocional das pessoas com o nosso ambiente". (TERRA SILVEIRA, ESTÉVEZ, 2016, p.71). É vista como uma opção filosófica e pedagógica de grande relevância quando trata das ações do nosso dia a dia, de forma que o indivíduo e o meio em que vive influenciam-se direta e mutuamente nas atitudes, posturas, fenômenos, objetos, principalmente, pessoas e demais seres vivos. Segundo , o ser humano se torna tão mais rico quanto maior forem suas experiências com as relações, ou seja, quanto mais se relaciona com o meio e com as pessoas ao seu redor, maior será sua necessidade de relações.
RESUMO
Dadas as inúmeras mudanças culturais, políticas, sociais, econômicas e tecnológicas pelas ... more RESUMO
Dadas as inúmeras mudanças culturais, políticas, sociais, econômicas e tecnológicas pelas quais estamos sendo atravessados, a temática das identidades tem sido intensamente focada tanto na mídia, quanto em contextos educacionais (ANDRADE, 2011; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2013; MOITA LOPES, 2002, 2005; NORTON, 2000; RAJAGOPALAN, 1998, 2005, entre outros). Com o intuito de contribuir para a pesquisa acadêmica relacionada ao tema Bilinguismo, buscando entender o que é “ser bilíngue”, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove pessoas que se consideram bilíngues, na Região da Campanha do RS. A coleta de dados foi conduzida na disciplina “Aquisição da Linguagem e Bilinguismo”, ministrada em 2016.1, no Curso de Licenciatura em Letras-Línguas Adicionais: Inglês, Espanhol e Respectivas Literaturas da UNIPAMPA_Campus Bagé. A referida entrevista foi gravada em áudio e transcrita pelos acadêmicos da disciplina. A análise dos dados está centrada em como os participantes da pesquisa se definem enquanto aprendizes bilíngues e se, de acordo com eles, o fato de saber uma língua adicional tem alguma influência na sua constituição identitária. Os dados, analisados na disciplina eletiva “Tópicos de Bilinguismo”, ministrada em 2016.2, revelam discursos diversos sobre a identidade dos participantes da pesquisa enquanto indivíduos bilíngues. Com esta investigação sobre um aspecto linguístico-identitário ainda pouco estudado, buscamos desvelar como aprendizes bilíngues se percebem discursivamente enquanto tais; para assim, questionarmos quem são eles na vida social contemporânea e quais identidades sociais constroem ao agir no mundo por intermédio da linguagem.
Palavras-chave: Bilinguismo. Identidade. Discurso.
A BUSCA DA EMPATIA E DO ESTABELECIMENTO DE VÍNCULOS NA RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO -REFLEXÕES A RESPEITO DAS PRÁTICAS DOCENTES REALIZADAS EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA ESPANHOLA EM CONTEXTO ESCOLAR , 2016
O presente trabalho de conclusão de curso possui como objetivo geral investigar a presença de epi... more O presente trabalho de conclusão de curso possui como objetivo geral investigar a presença de episódios empáticos e do estabelecimento de vínculos na relação professor/aluno. Os objetivos específicos desta pesquisa são a. analisar, em diários reflexivos produzidos a respeito de quatro aulas ministradas, “mecanismos de linguagem” preponderantes para identificar episódios empáticos durante uma experiência didática levada a cabo em situação de estágio supervisionado de língua espanhola em contexto escolar; b. estabelecer categorias de análise dos episódios empáticos a partir de um conjunto de aulas gravadas e transcritas; e finalmente c: problematizar o processo formativo para a docência empreendido no curso de Línguas Adicionais, com ênfase em um estudo de caso a partir da experiência didática de uma licencianda. Como já mencionado, para a pesquisa, serão utilizados os dados produzidos no decurso das práticas docentes do Estágio em Contexto Escolar II, componente curricular obrigatório do Curso de Licenciatura em Letras Línguas Adicionais: Inglês, Espanhol e Respectivas Literaturas, da Universidade Federal do Pampa, campus Bagé. O estágio em questão foi efetivado entre os meses de setembro e dezembro do ano de 2015, em uma escola municipal de ensino fundamental da cidade de Bagé. Em nossa metodologia foi utilizado o método de “Análise Textual e Discursiva”, proposto por Galliazi e Moraes (2006) para a análise de quatro diários reflexivos de aula e ainda para a análise das transcrições de três aulas. Também foi utilizado o modelo de transcrição proposto por Irala (2012). Vale ressaltar ainda que, para preservarmos a identidade dos sujeitos de pesquisa, foram usados pseudônimos para cada nome citado nos diários e nas transcrições de aula. Como resultados, há ocorrência de episódios empáticos, embora sejam direcionados a alguns alunos da turma analisada. Também, são encontrados dados que evidenciam episódios não-empáticos, os quais são manifestados por mecanismos sutis, tais como o tom de voz e o recurso de ironia por parte da estagiária. Como conclusão, a análise detalhada do processo explorado em contexto de estágio possibilita a reinterpretação da experiência de ensino a posteriori, a partir de um distanciamento teórico-analítico que auxilia o professor em formação a entender de forma mais densa a complexidade das relações humanas em classe, evitando visões impressionistas limitadas pelo contexto imediato em que ocorreram.
El presente trabajo de conclusión de curso tiene por principal objetivo investigar la presencia de episodios empáticos y del estabelecimiento de vínculos en la relación profesor/alumno. Los objetivos específicos de la investigación son a. analizar, en diarios reflexivos producidos en cuatro clases impartidas “mecanismos de lenguaje” predominantes para identificar episodios empáticos durante una experiencia didáctica ejecutada en situación de prácticas docentes orientadas de lengua española en contexto escolar; b. establecer categorías de análisis de los episodios empáticos de un conjunto de clases grabadas y transcritas; y por fin c: problematizar el proceso formativo para la docencia emprendido en el curso de Línguas Adicionais, con énfasis en un estudio de caso de la experiencia didáctica de una licencianda. Como mencionado, para la investigación, serán utilizados los dados producidos en el decurso de las prácticas docentes do Estágio em Contexto Escolar II, componente curricular obligatorio do Curso de Licenciatura em Letras Línguas Adicionais: Inglês, Espanhol e Respectivas Literaturas, de la Universidade Federal do Pampa, campus Bagé. Las prácticas docentes fueron efectuadas entre los meses de septiembre y diciembre, del año de 2015, en una escuela municipal de enseñanza primaria de la ciudad. En nuestra metodología fue utilizado el método de “Análisis Textual y Discursiva”, de Galliazi y Morais (2006) para el análisis de cuatro diarios reflexivos de aula, además para concretizar los transcritos de tres clases. Incluso fue utilizado modelo de transcripción propuesto por Irala (2012). Aún, vale resaltar que, para resguardar la identidad de los sujetos de pesquisa, serán usados pseudónimos para cada nombre citado en los diarios y en los transcritos de clase. Los resultados muestran la presencia de episodios empáticos, aunque fueron direccionados a algunos estudiantes del grupo analizada. También, son encontrados dados que evidencian episodios no-empáticos, los cuáles son manifestados por mecanismos sutiles, como por ejemplo, el tono de voz y el recurso de la ironía por parte de la pasante. Como conclusión, el análisis detallado de los procesos en contexto de prácticas docentes posibilita la reinterpretación de la experiencia de enseñanza a posteriori, a partir de un distanciamiento teórico-analítico que auxilia el profesor en formación a entender de forma más densa la complexidad de las relaciones humanas en clase, evitando visiones impresionistas limitadas por el contexto inmediato en que ocurrieran.
Palavras-chave: Relação professor/aluno
Empatia
Estabelecimento de vínculos
Formação docente
Língua espanhola
Relación profesor/alumno
Empatía
Estabelecimiento de vínculos
Formación docente
Lengua española
"Ainda Orangotangos": (re)descobrindo o que há de melhor no cinema brasileiro, 2017
Baseado na obra literária do escritor gaúcho Paulo Scott, "Ainda Orangotangos", de Gustavo Spolid... more Baseado na obra literária do escritor gaúcho Paulo Scott, "Ainda Orangotangos", de Gustavo Spolidoro, é uma comédia lançada em 2008 que carrega o "título" de ser o primeiro longa-metragem integralmente filmado em plano-sequência do Brasil, processo que consiste em gravar em único plano, sem cortes. Porém o filme
La película Relatos Salvajes, del director argentino Damián Szifron, fue una de las mejores obras... more La película Relatos Salvajes, del director argentino Damián Szifron, fue una de las mejores obras cinematográficas de 2014, llegando a concurrir al Oscar de mejor película extranjera de 2015. El éxito se debe a seis distintas historias sorprendentes y llenas de giros, que mezclan distintos géneros durante sus 122 minutos de duración.
Procrastinação e aprendizagem acadêmica, 2018
Esse estudo foi realizado no contexto do componente curricular Metodologia de Pesquisa... more Esse estudo foi realizado no contexto do componente curricular Metodologia de Pesquisa, em um curso de licenciatura, no qual a proposta foi a de aprender pesquisar na prática. O tema, escolhido pelo grupo de alunos, foi a procrastinação em âmbito universitário, com o objetivo de compreender se ela contribui negativamente para o desempenho acadêmico. O motivo da escolha do tema foi a percepção da recorrência do fenômeno no contexto de inserção, inclusive entre os participantes. A pesquisa enfatizou a abordagem qualitativa, utilizando como instrumento metodológico entrevistas semiestruturadas, gravadas, transcritas e analisadas através da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que a elaboração de uma estratégia de organização de tarefas pode contribuir para minimizar a procrastinação acadêmica, porém ideias como “automatismo de repetição” iniciando, muitas vezes, cursos com atitudes e procedimentos aprendidos em contextos escolares diferentes, no modo “cumprir tarefa”, sem que os alunos sejam acolhidos com a explicitação das mudanças de expectativas, sem perceber que aprender pode ser significativo e prazeroso, quando explicitados os “objetivos” os “procedimentos”, os “critérios avaliativos”, contribuíram para que os alunos/pesquisadores refletissem criticamente, percebendo que, ao longo dessa experiência não haviam procrastinado tarefas e que tinham aprendido metodologia de pesquisa na prática, realizando uma que está sendo compartilhada nesse artigo.
Palavras-chave: Procrastinação acadêmica. Desempenho acadêmico. Pesquisa acadêmica.
Revista Práticas de Linguagem, 2017
Resumo:
Este trabalho de pesquisa possui como tema as barreiras excludentes (atitudinais, físicas... more Resumo:
Este trabalho de pesquisa possui como tema as barreiras excludentes (atitudinais, físicas e/ou pedagógicas) enfrentadas por um aluno que apresenta déficit intelectual, do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Bagé (RS). Em nosso estudo, temos como objetivo investigar barreiras à aprendizagem e à participação desse estudante com necessidades educacionais especiais no contexto do Ensino Fundamental, refletindo a respeito das questões de acessibilidade e inclusão educacional, através de uma pesquisa social, qualitativa, do tipo estudo de caso. Para coletar os dados, utilizamos como instrumentos a entrevista semiestruturada e o roteiro de observação. Foram realizadas, no total, cinco entrevistas semiestruturadas com sujeitos pertencentes à comunidade escolar (psicóloga, dois colegas de aula, uma professora e o nosso sujeito de pesquisa) gravadas através da captura de áudio, por celular, entre os meses de agosto e setembro de 2018. As entrevistas foram transcritas e o roteiro de observação foi preenchido pela investigadora do estudo de caso. A metodologia de análise de dados se produziu por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que o sujeito analisado sofre de dois dos três tipos de barreiras à aprendizagem e à participação em seu contexto escolar: barreira atitudinal de adjetivação ou rotulação e de baixa expectativa e subestimação (vinda dos colegas de classe e de outros membros da instituição escolar) e barreira pedagógica (oriunda dos professores que utilizam material didático não adaptado à deficiência do aluno, por exemplo), bem como
indícios de barreiras atitudinais provenientes da família do aluno desde o início de sua vida discente. Esta pesquisa poderá contribuir para os estudos vindouros que tangem os processos de inclusão e exclusão
escolar.
Palavras-chave: Educação inclusiva; barreiras; déficit intelectual
A INCLUSÃO ESCOLAR EM CONTEXTO DE PANDEMIA: REFLEXÕES A PARTIR DOS DESAFIOS DE UMA PROFESSORA DO AEE , 2020
Resumo
Esta pesquisa objetiva apresentar algumas reflexões a respeito dos desafios enfrentados p... more Resumo
Esta pesquisa objetiva apresentar algumas reflexões a respeito dos desafios enfrentados pela professora responsável pelo AEE, no contexto de pandemia, de uma escola estadual de ensino fundamental da cidade de Bagé (RS). Para tanto, foi realizada pesquisa exploratória de campo com aplicação de uma entrevista semiestruturada via Whatsapp com a professora responsável pelo AEE da escola. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (GALIAZZI; MORAES, 2006). Os resultados apontam que a desigualdade econômico-social é a principal barreira de acesso às práticas pedagógicas no período de pandemia, denunciando a realidade social da educação brasileira neste contexto.
Palavras-chave: inclusão escolar; pandemia, AEE
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO COM DEFICIÊNCIA: REFLEXÕES SOBRE EMPATIA DOCENTE E INCLUSÃO ESCOLAR NA REDE PÚBLICA , 2020
Resumo
Este trabalho discute a respeito dos processos de inclusão escolar de alunos com deficiên... more Resumo
Este trabalho discute a respeito dos processos de inclusão escolar de alunos com deficiência, refletindo acerca da inclusão escolar e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, apresentasse uma pesquisa realizada em uma escola pública estadual localizada no município de Candiota (RS), que teve por objetivo investigar a respeito da presença/ausência de empatia na relação professor-aluno com deficiência. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem exploratória, utilizando dados coletados com três professores que aceitaram participar da investigação. Para produção de dados utilizamos dois instrumentos: questionários (com questões abertas e fechadas, manuscrito pelos participantes) e entrevistas semiestruturadas realizadas em âmbito escolar (gravadas por meio de captura de áudio, e posteriormente transcritas) entre os meses de setembro e outubro do ano de 2019. Em nossa análise, empregamos a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009), estabelecendo duas categorias de análise, a saber: a. empatia na quebra de barreiras pedagógicas e b. formação acadêmica em uma perspectiva inclusiva. Como resultados, verificamos que há presença de empatia na relação professor-alunos com deficiência, o que contribuiu na quebra de barreiras pedagógicas através de elaboração de material didático adaptado e inclusão dos alunos com deficiência em atividades de sala de aula. Também verificamos que os professores participantes se sentem despreparados para trabalhar com alunos com deficiência em razão de considerarem sua formação acadêmica inadequada e insuficiente, gerando angústia e desamparo docente. Concluímos que a empatia docente pode quebrar barreiras pedagógicas constituindo-se em fator preponderante para o processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência.
Palavras-chave: Empatia; Inclusão escolar; Barreiras pedagógicas
Conference Presentations by Bárbara Alves Branco Machado
Resumo: O trabalho investigou a procrastinação em âmbito universitário com o objetivo de compreen... more Resumo: O trabalho investigou a procrastinação em âmbito universitário com o objetivo de compreender se o fenômeno pode influenciar negativamente o desempenho acadêmico. O motivo da escolha do tema foi a percepção da recorrência do fenômeno no contexto de inserção. A pesquisa enfatizou a abordagem qualitativa, utilizando como instrumento metodológico entrevistas semiestruturadas com cinco estudantes. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas através da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que a elaboração de uma estratégia de organização de tarefas pode ser eficaz para minimizar a procrastinação. Ficou evidenciado também que os alunos sinalizam para uma ausência de compreensão dos objetivos de aprendizagem das tarefas, o que encaminharia para uma ausência de significação e certo desconforto em realizá-las. Esta pesquisa poderá contribuir no que tange a compreensão do conceito de procrastinação acadêmica, os fatores preponderantes para ocasioná-la nesse contexto, bem como sugerindo que os docentes planejem as atividades de modo a detalhar os objetivos de aprendizagem e os critérios avaliativos como meio de tentar evita-la. Palavras-chave: Procrastinação acadêmica; desempenho acadêmico; estratégias de organização acadêmica.
Resenhas by Bárbara Alves Branco Machado
Uploads
Papers by Bárbara Alves Branco Machado
Dadas as inúmeras mudanças culturais, políticas, sociais, econômicas e tecnológicas pelas quais estamos sendo atravessados, a temática das identidades tem sido intensamente focada tanto na mídia, quanto em contextos educacionais (ANDRADE, 2011; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2013; MOITA LOPES, 2002, 2005; NORTON, 2000; RAJAGOPALAN, 1998, 2005, entre outros). Com o intuito de contribuir para a pesquisa acadêmica relacionada ao tema Bilinguismo, buscando entender o que é “ser bilíngue”, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove pessoas que se consideram bilíngues, na Região da Campanha do RS. A coleta de dados foi conduzida na disciplina “Aquisição da Linguagem e Bilinguismo”, ministrada em 2016.1, no Curso de Licenciatura em Letras-Línguas Adicionais: Inglês, Espanhol e Respectivas Literaturas da UNIPAMPA_Campus Bagé. A referida entrevista foi gravada em áudio e transcrita pelos acadêmicos da disciplina. A análise dos dados está centrada em como os participantes da pesquisa se definem enquanto aprendizes bilíngues e se, de acordo com eles, o fato de saber uma língua adicional tem alguma influência na sua constituição identitária. Os dados, analisados na disciplina eletiva “Tópicos de Bilinguismo”, ministrada em 2016.2, revelam discursos diversos sobre a identidade dos participantes da pesquisa enquanto indivíduos bilíngues. Com esta investigação sobre um aspecto linguístico-identitário ainda pouco estudado, buscamos desvelar como aprendizes bilíngues se percebem discursivamente enquanto tais; para assim, questionarmos quem são eles na vida social contemporânea e quais identidades sociais constroem ao agir no mundo por intermédio da linguagem.
Palavras-chave: Bilinguismo. Identidade. Discurso.
El presente trabajo de conclusión de curso tiene por principal objetivo investigar la presencia de episodios empáticos y del estabelecimiento de vínculos en la relación profesor/alumno. Los objetivos específicos de la investigación son a. analizar, en diarios reflexivos producidos en cuatro clases impartidas “mecanismos de lenguaje” predominantes para identificar episodios empáticos durante una experiencia didáctica ejecutada en situación de prácticas docentes orientadas de lengua española en contexto escolar; b. establecer categorías de análisis de los episodios empáticos de un conjunto de clases grabadas y transcritas; y por fin c: problematizar el proceso formativo para la docencia emprendido en el curso de Línguas Adicionais, con énfasis en un estudio de caso de la experiencia didáctica de una licencianda. Como mencionado, para la investigación, serán utilizados los dados producidos en el decurso de las prácticas docentes do Estágio em Contexto Escolar II, componente curricular obligatorio do Curso de Licenciatura em Letras Línguas Adicionais: Inglês, Espanhol e Respectivas Literaturas, de la Universidade Federal do Pampa, campus Bagé. Las prácticas docentes fueron efectuadas entre los meses de septiembre y diciembre, del año de 2015, en una escuela municipal de enseñanza primaria de la ciudad. En nuestra metodología fue utilizado el método de “Análisis Textual y Discursiva”, de Galliazi y Morais (2006) para el análisis de cuatro diarios reflexivos de aula, además para concretizar los transcritos de tres clases. Incluso fue utilizado modelo de transcripción propuesto por Irala (2012). Aún, vale resaltar que, para resguardar la identidad de los sujetos de pesquisa, serán usados pseudónimos para cada nombre citado en los diarios y en los transcritos de clase. Los resultados muestran la presencia de episodios empáticos, aunque fueron direccionados a algunos estudiantes del grupo analizada. También, son encontrados dados que evidencian episodios no-empáticos, los cuáles son manifestados por mecanismos sutiles, como por ejemplo, el tono de voz y el recurso de la ironía por parte de la pasante. Como conclusión, el análisis detallado de los procesos en contexto de prácticas docentes posibilita la reinterpretación de la experiencia de enseñanza a posteriori, a partir de un distanciamiento teórico-analítico que auxilia el profesor en formación a entender de forma más densa la complexidad de las relaciones humanas en clase, evitando visiones impresionistas limitadas por el contexto inmediato en que ocurrieran.
Palavras-chave: Relação professor/aluno
Empatia
Estabelecimento de vínculos
Formação docente
Língua espanhola
Relación profesor/alumno
Empatía
Estabelecimiento de vínculos
Formación docente
Lengua española
Palavras-chave: Procrastinação acadêmica. Desempenho acadêmico. Pesquisa acadêmica.
Este trabalho de pesquisa possui como tema as barreiras excludentes (atitudinais, físicas e/ou pedagógicas) enfrentadas por um aluno que apresenta déficit intelectual, do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Bagé (RS). Em nosso estudo, temos como objetivo investigar barreiras à aprendizagem e à participação desse estudante com necessidades educacionais especiais no contexto do Ensino Fundamental, refletindo a respeito das questões de acessibilidade e inclusão educacional, através de uma pesquisa social, qualitativa, do tipo estudo de caso. Para coletar os dados, utilizamos como instrumentos a entrevista semiestruturada e o roteiro de observação. Foram realizadas, no total, cinco entrevistas semiestruturadas com sujeitos pertencentes à comunidade escolar (psicóloga, dois colegas de aula, uma professora e o nosso sujeito de pesquisa) gravadas através da captura de áudio, por celular, entre os meses de agosto e setembro de 2018. As entrevistas foram transcritas e o roteiro de observação foi preenchido pela investigadora do estudo de caso. A metodologia de análise de dados se produziu por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que o sujeito analisado sofre de dois dos três tipos de barreiras à aprendizagem e à participação em seu contexto escolar: barreira atitudinal de adjetivação ou rotulação e de baixa expectativa e subestimação (vinda dos colegas de classe e de outros membros da instituição escolar) e barreira pedagógica (oriunda dos professores que utilizam material didático não adaptado à deficiência do aluno, por exemplo), bem como
indícios de barreiras atitudinais provenientes da família do aluno desde o início de sua vida discente. Esta pesquisa poderá contribuir para os estudos vindouros que tangem os processos de inclusão e exclusão
escolar.
Palavras-chave: Educação inclusiva; barreiras; déficit intelectual
Esta pesquisa objetiva apresentar algumas reflexões a respeito dos desafios enfrentados pela professora responsável pelo AEE, no contexto de pandemia, de uma escola estadual de ensino fundamental da cidade de Bagé (RS). Para tanto, foi realizada pesquisa exploratória de campo com aplicação de uma entrevista semiestruturada via Whatsapp com a professora responsável pelo AEE da escola. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (GALIAZZI; MORAES, 2006). Os resultados apontam que a desigualdade econômico-social é a principal barreira de acesso às práticas pedagógicas no período de pandemia, denunciando a realidade social da educação brasileira neste contexto.
Palavras-chave: inclusão escolar; pandemia, AEE
Este trabalho discute a respeito dos processos de inclusão escolar de alunos com deficiência, refletindo acerca da inclusão escolar e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, apresentasse uma pesquisa realizada em uma escola pública estadual localizada no município de Candiota (RS), que teve por objetivo investigar a respeito da presença/ausência de empatia na relação professor-aluno com deficiência. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem exploratória, utilizando dados coletados com três professores que aceitaram participar da investigação. Para produção de dados utilizamos dois instrumentos: questionários (com questões abertas e fechadas, manuscrito pelos participantes) e entrevistas semiestruturadas realizadas em âmbito escolar (gravadas por meio de captura de áudio, e posteriormente transcritas) entre os meses de setembro e outubro do ano de 2019. Em nossa análise, empregamos a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009), estabelecendo duas categorias de análise, a saber: a. empatia na quebra de barreiras pedagógicas e b. formação acadêmica em uma perspectiva inclusiva. Como resultados, verificamos que há presença de empatia na relação professor-alunos com deficiência, o que contribuiu na quebra de barreiras pedagógicas através de elaboração de material didático adaptado e inclusão dos alunos com deficiência em atividades de sala de aula. Também verificamos que os professores participantes se sentem despreparados para trabalhar com alunos com deficiência em razão de considerarem sua formação acadêmica inadequada e insuficiente, gerando angústia e desamparo docente. Concluímos que a empatia docente pode quebrar barreiras pedagógicas constituindo-se em fator preponderante para o processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência.
Palavras-chave: Empatia; Inclusão escolar; Barreiras pedagógicas
Conference Presentations by Bárbara Alves Branco Machado
Resenhas by Bárbara Alves Branco Machado
Dadas as inúmeras mudanças culturais, políticas, sociais, econômicas e tecnológicas pelas quais estamos sendo atravessados, a temática das identidades tem sido intensamente focada tanto na mídia, quanto em contextos educacionais (ANDRADE, 2011; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2013; MOITA LOPES, 2002, 2005; NORTON, 2000; RAJAGOPALAN, 1998, 2005, entre outros). Com o intuito de contribuir para a pesquisa acadêmica relacionada ao tema Bilinguismo, buscando entender o que é “ser bilíngue”, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove pessoas que se consideram bilíngues, na Região da Campanha do RS. A coleta de dados foi conduzida na disciplina “Aquisição da Linguagem e Bilinguismo”, ministrada em 2016.1, no Curso de Licenciatura em Letras-Línguas Adicionais: Inglês, Espanhol e Respectivas Literaturas da UNIPAMPA_Campus Bagé. A referida entrevista foi gravada em áudio e transcrita pelos acadêmicos da disciplina. A análise dos dados está centrada em como os participantes da pesquisa se definem enquanto aprendizes bilíngues e se, de acordo com eles, o fato de saber uma língua adicional tem alguma influência na sua constituição identitária. Os dados, analisados na disciplina eletiva “Tópicos de Bilinguismo”, ministrada em 2016.2, revelam discursos diversos sobre a identidade dos participantes da pesquisa enquanto indivíduos bilíngues. Com esta investigação sobre um aspecto linguístico-identitário ainda pouco estudado, buscamos desvelar como aprendizes bilíngues se percebem discursivamente enquanto tais; para assim, questionarmos quem são eles na vida social contemporânea e quais identidades sociais constroem ao agir no mundo por intermédio da linguagem.
Palavras-chave: Bilinguismo. Identidade. Discurso.
El presente trabajo de conclusión de curso tiene por principal objetivo investigar la presencia de episodios empáticos y del estabelecimiento de vínculos en la relación profesor/alumno. Los objetivos específicos de la investigación son a. analizar, en diarios reflexivos producidos en cuatro clases impartidas “mecanismos de lenguaje” predominantes para identificar episodios empáticos durante una experiencia didáctica ejecutada en situación de prácticas docentes orientadas de lengua española en contexto escolar; b. establecer categorías de análisis de los episodios empáticos de un conjunto de clases grabadas y transcritas; y por fin c: problematizar el proceso formativo para la docencia emprendido en el curso de Línguas Adicionais, con énfasis en un estudio de caso de la experiencia didáctica de una licencianda. Como mencionado, para la investigación, serán utilizados los dados producidos en el decurso de las prácticas docentes do Estágio em Contexto Escolar II, componente curricular obligatorio do Curso de Licenciatura em Letras Línguas Adicionais: Inglês, Espanhol e Respectivas Literaturas, de la Universidade Federal do Pampa, campus Bagé. Las prácticas docentes fueron efectuadas entre los meses de septiembre y diciembre, del año de 2015, en una escuela municipal de enseñanza primaria de la ciudad. En nuestra metodología fue utilizado el método de “Análisis Textual y Discursiva”, de Galliazi y Morais (2006) para el análisis de cuatro diarios reflexivos de aula, además para concretizar los transcritos de tres clases. Incluso fue utilizado modelo de transcripción propuesto por Irala (2012). Aún, vale resaltar que, para resguardar la identidad de los sujetos de pesquisa, serán usados pseudónimos para cada nombre citado en los diarios y en los transcritos de clase. Los resultados muestran la presencia de episodios empáticos, aunque fueron direccionados a algunos estudiantes del grupo analizada. También, son encontrados dados que evidencian episodios no-empáticos, los cuáles son manifestados por mecanismos sutiles, como por ejemplo, el tono de voz y el recurso de la ironía por parte de la pasante. Como conclusión, el análisis detallado de los procesos en contexto de prácticas docentes posibilita la reinterpretación de la experiencia de enseñanza a posteriori, a partir de un distanciamiento teórico-analítico que auxilia el profesor en formación a entender de forma más densa la complexidad de las relaciones humanas en clase, evitando visiones impresionistas limitadas por el contexto inmediato en que ocurrieran.
Palavras-chave: Relação professor/aluno
Empatia
Estabelecimento de vínculos
Formação docente
Língua espanhola
Relación profesor/alumno
Empatía
Estabelecimiento de vínculos
Formación docente
Lengua española
Palavras-chave: Procrastinação acadêmica. Desempenho acadêmico. Pesquisa acadêmica.
Este trabalho de pesquisa possui como tema as barreiras excludentes (atitudinais, físicas e/ou pedagógicas) enfrentadas por um aluno que apresenta déficit intelectual, do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Bagé (RS). Em nosso estudo, temos como objetivo investigar barreiras à aprendizagem e à participação desse estudante com necessidades educacionais especiais no contexto do Ensino Fundamental, refletindo a respeito das questões de acessibilidade e inclusão educacional, através de uma pesquisa social, qualitativa, do tipo estudo de caso. Para coletar os dados, utilizamos como instrumentos a entrevista semiestruturada e o roteiro de observação. Foram realizadas, no total, cinco entrevistas semiestruturadas com sujeitos pertencentes à comunidade escolar (psicóloga, dois colegas de aula, uma professora e o nosso sujeito de pesquisa) gravadas através da captura de áudio, por celular, entre os meses de agosto e setembro de 2018. As entrevistas foram transcritas e o roteiro de observação foi preenchido pela investigadora do estudo de caso. A metodologia de análise de dados se produziu por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que o sujeito analisado sofre de dois dos três tipos de barreiras à aprendizagem e à participação em seu contexto escolar: barreira atitudinal de adjetivação ou rotulação e de baixa expectativa e subestimação (vinda dos colegas de classe e de outros membros da instituição escolar) e barreira pedagógica (oriunda dos professores que utilizam material didático não adaptado à deficiência do aluno, por exemplo), bem como
indícios de barreiras atitudinais provenientes da família do aluno desde o início de sua vida discente. Esta pesquisa poderá contribuir para os estudos vindouros que tangem os processos de inclusão e exclusão
escolar.
Palavras-chave: Educação inclusiva; barreiras; déficit intelectual
Esta pesquisa objetiva apresentar algumas reflexões a respeito dos desafios enfrentados pela professora responsável pelo AEE, no contexto de pandemia, de uma escola estadual de ensino fundamental da cidade de Bagé (RS). Para tanto, foi realizada pesquisa exploratória de campo com aplicação de uma entrevista semiestruturada via Whatsapp com a professora responsável pelo AEE da escola. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (GALIAZZI; MORAES, 2006). Os resultados apontam que a desigualdade econômico-social é a principal barreira de acesso às práticas pedagógicas no período de pandemia, denunciando a realidade social da educação brasileira neste contexto.
Palavras-chave: inclusão escolar; pandemia, AEE
Este trabalho discute a respeito dos processos de inclusão escolar de alunos com deficiência, refletindo acerca da inclusão escolar e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, apresentasse uma pesquisa realizada em uma escola pública estadual localizada no município de Candiota (RS), que teve por objetivo investigar a respeito da presença/ausência de empatia na relação professor-aluno com deficiência. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem exploratória, utilizando dados coletados com três professores que aceitaram participar da investigação. Para produção de dados utilizamos dois instrumentos: questionários (com questões abertas e fechadas, manuscrito pelos participantes) e entrevistas semiestruturadas realizadas em âmbito escolar (gravadas por meio de captura de áudio, e posteriormente transcritas) entre os meses de setembro e outubro do ano de 2019. Em nossa análise, empregamos a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009), estabelecendo duas categorias de análise, a saber: a. empatia na quebra de barreiras pedagógicas e b. formação acadêmica em uma perspectiva inclusiva. Como resultados, verificamos que há presença de empatia na relação professor-alunos com deficiência, o que contribuiu na quebra de barreiras pedagógicas através de elaboração de material didático adaptado e inclusão dos alunos com deficiência em atividades de sala de aula. Também verificamos que os professores participantes se sentem despreparados para trabalhar com alunos com deficiência em razão de considerarem sua formação acadêmica inadequada e insuficiente, gerando angústia e desamparo docente. Concluímos que a empatia docente pode quebrar barreiras pedagógicas constituindo-se em fator preponderante para o processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência.
Palavras-chave: Empatia; Inclusão escolar; Barreiras pedagógicas