Papers by Ronaldo Barbosa
Ciências sociais aplicadas: contextualizando e compreendendo as necessidades sociais, 2022
Ciência & Educação (Bauru)
Since 2000, the Geo-School project has implemented successive modules, which have produced, appli... more Since 2000, the Geo-School project has implemented successive modules, which have produced, applied and evaluated experimental teaching material, after careful selection of geological topics about some regions of the state of São Paulo (SP) in Brazil. For more than 20 years, technology has changed, and so has our access to it. In this sense, school-university cooperation allows school teachers to explore the cognitive benefits of the Earth Sciences, either by exercising geological reasoning and conceptualization, or to contextualize and improve learning. Looking to promote insights on multidisciplinary activities, the project identified significant methodological issues and the fact that the state government did not achieve gains in terms of innovation, despite heavy investments in equipment and software. This paper analyses successes and failures, errors and benefits of the project. The ongoing modules yield new approaches, thus enhancing the main contribution from the initiative: to explore Geosciences based on local reality to spark students' and their community's interest in it.
Terrae Didatica, 2021
A formulação de políticas públicas de sustentabilidade apoia-se de maneira decisiva na comunicaçã... more A formulação de políticas públicas de sustentabilidade apoia-se de maneira decisiva na comunicação pública da Ciência. Aplicando o modelo da Advocacy Coalition Framework (ACF) os autores deste artigo buscam iluminar as disputas sobre a questão do aquecimento global antropogênico e a controvérsia existente. Distintas coalizões em torno do tema “mudança climática” participam decisivamente das disputas e do conflito. Contudo, existem manipulações polêmicas e irresponsáveis, além de desleais, formadas sobretudo por fake news, que fragilizam a postura dos cidadãos e impedem a formação de uma consciência crítica sobre esse e outros temas polêmicos. Conclui-se que certos discursos frágeis, respaldados em notícias falsas, geram prejuízos à sociedade, ao meio ambiente e à própria qualidade da democracia.
The Brazilian basic school system is currently faced by three challenges, among others, to emphas... more The Brazilian basic school system is currently faced by three challenges, among others, to emphasize local knowledge about the places where the students live, to adopt new teaching methods using technologies of information and communication (TIC) and to strengthen the links between practices of basic school teachers and results of academic research. Local geoscientific knowledge is inaccessible for the majority of the Geography and Science teachers. Deficiencies of textbooks and didactic materials, as well as a poor teacher training, prevent to reach such goals. Therefore, there is a need for enhancing in-service training courses. As a contribution to change this situation, the Geo-School Project provides geologic information, images and maps on a given region to basic education teachers of the disciplines Geography and Science. The project is developed by the authors in modules, each one corresponding to one municipality or region of the São Paulo State (SP), Brazil; each module of...
Fundamentos da Ciência da Computação, 2019
O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilida... more O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Apresentação Trabalhos Científicos, 2016
Este artigo resulta de pesquisa em andamento sobre formas alternativas de análise de cursos em am... more Este artigo resulta de pesquisa em andamento sobre formas alternativas de análise de cursos em ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), mais especificamente quanto às correlações entre ambientes, proposta pedagógica de ensino dos professores e objetivos dos cursos. Como objeto inicial de análise, parte-se de um curso de pós-graduação lato sensu que teve como característica singular o fato de cada professor responsável por cada disciplina, ficar livre para selecionar os recursos do AVA como bem quisesse, não havendo um design fixo a ser obedecido pelos professores. Por meio de um levantamento junto às doze disciplinas diferentes do AVA neste curso, discutem-se possíveis relações entre as configurações do ambiente e propostas pedagógicas de ensino dos professores. Como conclusão parcial nota-se que recursos capazes de promover aprendizado colaborativo (Fórum, Wiki) são negligenciados, enquanto a maior parte dos professores prioriza recursos que fazem do AVA um repositório de arquivos e links (recurso Materiais). Discute-se possibilidades de novas estratégias de preparação de professores que possam subverter esta situação e fazer do EAD algo mais do que a simples repetição congelada do ensino presencial.
Apresentação Trabalhos Científicos, 2016
Este artigo descreve uma experiência de aproveitamento das questões do ENADE no âmbito das ativid... more Este artigo descreve uma experiência de aproveitamento das questões do ENADE no âmbito das atividades de ensino em um curso de graduação em Administração em uma faculdade particular de Campinas, SP. A partir das provas do ENADE, construiu-se uma plataforma online a fim de oferecer aos professores um ambiente para reflexão e valorização de processos avaliativos. Uma das vertentes do projeto é a transposição das provas ENADE para o formato de apresentações em slides. Com isso, espera-se maximizar o aproveitamento das provas não apenas como ferramenta de avaliação, mas sobretudo, como suporte às aulas e aprimoramento da qualidade pedagógica. No ambiente online, o conjunto de slides-ENADE são distribuídos em dois formatos: (i) um exame completo em uma única sequência de slides e, (ii) questões do ENADE organizados por categorias, na intenção de aproximá-las de uma classificação por disciplinas de um mesmo curso. Neste último formato, o professor do curso de Administração pode selecionar a categoria de questões que lhe interessa visualizar e passa a dispor de um rico e interessante material para o desenvolvimento de sua disciplina.
Estudos Teórico-Metodológicos nas Ciências Exatas, Feb 17, 2020
Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atrib... more Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Terrae Didatica
Este trabalho sustenta a hipótese de que estudos sobre inovação nas empresas podem contribuir par... more Este trabalho sustenta a hipótese de que estudos sobre inovação nas empresas podem contribuir para formulação de propostas criativas na esfera educacional. Na literatura específica sobre inovação frequentemente citam-se trabalhos dos autores Nonaka e Takeuchi, que utilizaram a epistemologia de Michael Polanyi para elaborar um modelo de criação de conhecimento organizacional. No artigo resgatamos algumas ideias dos autores e propomos um instrumento de predição e análise de inovações denominado "régua de inovação" para ser aplicado em planejamento, execução e avaliação de projetos educacionais. A aplicação da régua em projeto de pesquisa (Projeto Geo-Escola) sobre ensino de Geociências no município de Monte Mor (SP) revelou que nenhum dos dez fatores foi plenamente satisfeito. Uma explicação é que, na época, o desenvolvimento de ambientes que favoreçam a elaboração do conhecimento pelo professor e pelos estudantes ainda não era, estritamente, considerada pelos autores como i...
Geologia USP. Publicação Especial, 2005
O Projeto Geo-Escola visa disponibilizar dados geológicos, imagens e mapas, de uma dada região, e... more O Projeto Geo-Escola visa disponibilizar dados geológicos, imagens e mapas, de uma dada região, em formato de material didático com suporte em computador, a professores de ensino fundamental e médio. Encontra-se em avaliação nesta etapa da pesquisa o primeiro módulo-piloto, planejado para instituições de ensino fundamental, públicas e particulares, da região entre Jundiaí e Atibaia (SP). Os trabalhos iniciaram-se por uma consulta aberta, formulada ao conjunto de escolas da região, buscando-se contatar os professores das disciplinas de Geografia e Ciências. Levantaram-se dados sobre a infra-estrutura de microcomputadores existente nas escolas. Mais de 85% das 49 escolas que responderam ao questionário dispõem de equipamentos de informática para apoio pedagógico e alguma forma de acesso à Internet. Os produtos despertaram grande interesse: os 108 professores que responderam à consulta utilizam recursos audiovisuais, interessam-se em aplicar temas geocientíficos nas disciplinas e valorizam a abordagem da dinâmica ambiental em suas aulas. Um exame comparativo dos Parâmetros Curriculares Nacionais das áreas de Geografia e Ciências com os conteúdos efetivamente ministrados na escola fundamental nessas disciplinas permite concluir que, independentemente da valorização oficial da abordagem da realidade local em Ciências e Geografia, historicamente os temas geocientíficos sofreram certo abandono. O Projeto Geo-Escola, inserido nesse contexto, ao disponibilizar via CD-ROM e Internet dados e ferramentas abertas, estimula o uso mais democrático dos equipamentos e programas e pode contribuir para a atribuição de novos papéis para professor e aluno: "professor-autor" e "aluno-autor", podendo ser reproduzido e adaptado a outras realidades regionais. Os resultados preliminares da consulta a 168 escolas do módulo Jundiaí-Atibaia sugerem que o projeto possa resultar em iniciativas similares em outras regiões.
Revista Brasileira de …, 2008
Resumo O projeto Geo-Escola disponibiliza material didático em CD-ROM a professores de educação b... more Resumo O projeto Geo-Escola disponibiliza material didático em CD-ROM a professores de educação básica de uma dada região, contendo informações geológicas, imagens e mapas. O projeto desenvolve-se em módulos-pilotos regionais: dois foram concluídos nas regiões paulistas de Jundiaí-Atibaia e São José do Rio Preto, e um está em andamento, em Campinas. A pesquisa inicia-se por uma consulta a docentes de Ciências e Geografia, dos níveis de ensino fundamental e médio, sobre temas de Geociências que mais os interessam. Priorizados os temas pelos docentes, estabelece-se interação que pode envolver aulas teórico-práticas e trabalhos de campo. Nos módulos concluídos os professores mostraram-se desejosos de aprimorar sua qualificação sobre dinâmica terrestre, ciclos da água e das rochas, com destaque para o reconhecimento de que o ensino de Geologia / Geociências deva exercer papel mais ativo para formar uma cultura de sustentabilidade, na medida em que inclui a compreensão de como funciona o planeta, sua história e de que modo, no tempo e no espaço, as relações da vida se estabelecem. Para educar um cidadão sensível e responsável, a educação básica deveria permitir que o indivíduo reconhecesse aspectos fundamentais da própria região onde vive. No contexto da moderna Ciência do Sistema Terra e, em especial, da Geologia, o uso didático do computador pode explorar sobretudo a linguagem visual, fortemente vinculada ao raciocínio geológico, mas requer incentivos em capacitação do professor. O computador pode ainda estimular o debate, a interpretação e a imaginação, valorizando procedimentos metodológicos típicos da Geologia, como múltiplas hipóteses explicativas, visualidade, raciocínios histórico e analógico. Muitos especialistas da comunidade nacional de Geologia estão bem capacitados a decodificar conceitos centrais a partir da grande massa de informações disponíveis. Ao se promover interação junto a professores, abrem-se promissoras oportunidades de difusão das Geociências.
A inovação educacional é antigo slogan pedagógico que abriga diferentes concepções sobre aproveit... more A inovação educacional é antigo slogan pedagógico que abriga diferentes concepções sobre aproveitamento de novos recursos tecnológicos na escola. Vultosos investimentos são feitos em software e equipamentos sem no entanto alcançar o resultado esperado da “inovação”. Para inovar, não basta atender à condição de aporte de recursos ou tecnologias; outros fatores são decisivos. A tese integra a linha de pesquisa denominada Projeto Geo-Escola, que privilegia o aprendizado de Geociências no ensino básico e as tecnologias de informação e comunicação (TICs). A pesquisa explora um modelo de inovação derivado da epistemologia do filósofo e cientista húngaro M. Polanyi e um modelo de estímulo da inovação em empresas – a espiral de conhecimento – desenvolvida por I. Nonaka e H. Takeuchi. Na abordagem, a inovação educacional relaciona-se a duas noções interconectadas: o projeto de aprendizagem com abordagem investigativa e a escola criadora de conhecimentos. A escola criadora de conhecimentos, por sua vez, conecta uma rede de relações que estimula professores, estudantes e gestores a trabalhar juntos, desenvolver aprendizado e elaborar conhecimentos. O substrato da proposta de inovação é múltiplo, porque se fundamenta em: (a) teorias de aprendizagem significativa, passíveis de ser revisitadas pelas oportunidades abertas pelas TICs na Educação, (b) peculiaridade dos raciocínios geocientíficos, (c) finalidades da educação científica e (d) abordagem pedagógica investigativa inspirada em trabalhos de campo em Geologia. O cerne da iniciativa é promover um insight da inovação junto a docentes que desenvolvem projetos multidisciplinares por meio das Geociências com base na realidade local e no interesse dos estudantes e da comunidade. A partir dos primeiros giros da espiral, o Projeto Geo-Escola é criticamente analisado em dois momentos de desenvolvimento: os módulos Campinas e Monte Mor, ambos no Estado de São Paulo. Somam-se às experiências a participação do autor no projeto de formação de professores intitulado Teia do Saber e no módulo São José do Rio Preto, SP. Adaptado à esfera da Educação, com destaque maior ou menor a cada fator analisado, o modelo de inovação extraído do mundo empresarial favorece o planejamento de novos projetos colaborativos entre universidade e escolas públicas. Ao ser encampada, a iniciativa prossegue viva nas mãos e mentes dos professores inovadores das escolas conveniadas, conforme está bem demonstrado nas etapas realizadas em São José do Rio Preto e Monte Mor (SP).
Ao amigo Paulo Bretones que me indicou o Instituto de Geociências da Unicamp. Aos colegas Clarete... more Ao amigo Paulo Bretones que me indicou o Instituto de Geociências da Unicamp. Aos colegas Clarete, Vivian, Simone, Ermelinda, Sandra, Messias, Toninho e as "Lucias", pelos momentos enriquecedores e divertidos que passamos juntos. Às funcionárias Ângela, Valdirene e Jô , sempre eficientes e atenciosas. À professora Dra. Maria Cristina Motta de Toledo que com extremo interesse e simpatia acompanhou e contribuiu com o projeto desde o início até a qualificação e defesa.
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