Papers by Dario Fiorentini
Perspectivas da Educação Matemática
O objetivo deste estudo é descrever e compreender como professores aprendem colaborativamente a f... more O objetivo deste estudo é descrever e compreender como professores aprendem colaborativamente a fazer a gestão do ensino-aprendizagem da matemática baseado em tarefas exploratórias, tendo como colaboradores colegas e formadores da universidade, e o que aprendem nesse contexto. A pesquisa segue o paradigma qualitativo, sendo adotada a Análise Narrativa Dialógica (AND) para produzir uma compreensão holística e diacrônica do movimento de participação e de aprendizagem dos professores em duas experiências de gestão do ensino baseado em tarefas exploratórias, que têm como objeto de estudo sua própria prática, sendo uma num contexto de grupo colaborativo e outro em contexto de Lesson Study. Os materiais de análise foram: narrativas escritas pelos professores participantes; resoluções dos alunos; e gravações em áudio. Nas AND, ao se narrar analítica e interpretativamente as experiências docentes, são colocadas em evidência os ricos processos de aprendizagem docente e também seus resultados...
The research project aims to identify , discuss and understand the learning that occurs in a 6th ... more The research project aims to identify , discuss and understand the learning that occurs in a 6th year math classes in a public school. Thus, it was regarded as an object of study the pedagogical practice of a math teacher , researcher and author of this thesis , and interactions with their students in a 6th year class, over a year (2009). Its central question is what learning is produced within a community of learners in mathematics and how these participants become , appropriating knowledge / practices that / this community ? This is a qualitative research , with some characteristics of ethnography. The process of data collection and documentation aimed to provide support to the interpretations and analyzes about the practices and evidence the student learning and their own community of learners. The methodological procedures were the beginning of the school year questionnaire; video recording of some classes; small stories about classes; Letter report on a class of quantities and measurements sent to a recipient to be chosen by the own student , students' productions and field journal of researcher. The main theoretical contributions are those relating to the social theory of learning in a community of practice, having as main interlocutors Ettiene Wenger and Jean Lave , which , roughly speaking , take learning as social practice. Other authors permeate the analyzes and discussions , as Felipe Matos and R. Brown , to treat the classroom as a community of practice , Barbara Rogoff , discuss the classroom as learning communities and the processes of learning and guided sharing between the subjects. The process of data analysis is the analysis of narrative , which seeks to analyze and interpret the lived narrative practices , presenting , as the final product of this process, a another narrative. The main category of analysis of this research is situated learning of learners in mathematics 6th B community considering this, were built four subcategories : participation , production and negotiation of meanings ; appropriation of knowledge / practices , and identity construction. These subcategories shouldn't be understood as autonomous or independent. Rather, they are interrelated throughout the narrative process of analysis and interpretation of learning practices , forming a set that assist the production of analyzes and interpretations of situated learning in social and human practice. The analyzes in this study showed evidence that students to work in groups , whether small or involving the whole and under the eyes of a community of learners math class , can share knowledge and practices that bring their to the social world , integrating them with school knowledge. The responsibility of the teacher in this community is essential as it is responsible for the articulation of knowledge of these young people from those produced in / by the school, and will also fit the design and choice of pedagogical practices specific to that community and textual genres. The different responsibility of the students in the 6th B apprentices and their participation in community mobilized processes of negotiation of meaning and transformation of their identities along the math classes .
Ao Dario Fiorentini pela confiança e pela orientação firme. Aprendi muito...
PARADIGMA
Este trabajo trae una narrativa de una investigación desarrollada en el aula, a partir de una pas... more Este trabajo trae una narrativa de una investigación desarrollada en el aula, a partir de una pasantía posdoctoral. La investigación tuvo como objetivo conocer y discutir el aprendizaje conceptual y didáctico de profesores que enseñan Matemática en los primeros años de la Enseñanza Fundamental sobre el sentido del número en una escuela pública de la ciudad de Sobral/Ceará. Se trata de una investigación cualitativa, en forma de investigación narrativa, desarrollada con un grupo de tres docentes de una escuela pública. Los datos fueron recolectados de narraciones orales y escritas, así como de materiales didácticos utilizados por los docentes y documentos curriculares oficiales de los niveles nacional, estatal y municipal. Las acciones se desarrollaron en un grupo colaborativo, con reuniones semanales, con base en un ciclo Lesson Study - LS que incluyó: (1) discutimos con los maestros las ideas del sentido numérico en la práctica diaria. (2) Pensamos y repensamos las acciones docentes...
Revista Internacional de Educação Superior
Este artigo objetiva realizar um estudo comparativo sobre a formação inicial de professores para ... more Este artigo objetiva realizar um estudo comparativo sobre a formação inicial de professores para os primeiros anos da escolarização, entre Brasil e Portugal, tendo como foco analítico os conhecimentos profissionais para o ensino de Matemática. Foram tomados como material de análise, primeiro, as legislações atuais dos dois países, tendo como marco inicial, no Brasil, a LDB/1996 e, em Portugal, a Declaração de Bolonha/1999. Em seguida, os Projetos Pedagógicos de Curso de Pedagogia em 40 instituições públicas brasileiras e, em Portugal, os Planos de Estudo de Licenciaturas do 1º ciclo e dos respectivos Mestrados Profissionalizantes de nove instituições públicas. Na análise desse material, destacou-se, além da carga horária do curso destinada à formação matemática, a nomenclatura das disciplinas dessa área e suas ementas. Para análise das ementas constituíram-se dois corpora textuais (contexto brasileiro e português), apresentando, com o software IraMuTeq, uma classificação hierárquica...
O professor que ensina matemática (PEM) tem se tornado, no Brasil, um vasto campo de estudo, tend... more O professor que ensina matemática (PEM) tem se tornado, no Brasil, um vasto campo de estudo, tendo como principal foco de análise sua formação, aprendizagem docente e desenvolvimento profissional. Entretanto, mais recentemente, tem crescido significativamente o número de estudos que têm também como foco analítico: a prática e os conhecimentos profissionais; as concepções/crenças/representações sociais; as instituições e programas formativos; a identidade e a profissionalidade docente; a história/trajetória profissional; e o formador do PEM. Trata-se de um campo complexo que, para compreendê-lo e transformá-lo, requer, geralmente, uma abordagem multidisciplinar ou multirreferencial. Para caracterizar esse campo de estudos, no Brasil, 36 pesquisadores da SBEM, envolvendo todas as regiões do Brasil, desenvolveram um Projeto de “Mapeamento e Estado da Arte da Pesquisa sobre o PEM”, produzidas nos últimos 12 anos, em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu. Foi a partir deste mapeamento...
Revista Baiana de Educação Matemática, 2021
No Brasil, o desenvolvimento da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Matemática (EC... more No Brasil, o desenvolvimento da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Matemática (ECSM) em processo de Lesson Study (LS) é recente e tem se revelado um momento privilegiado de aprendizagem profissional ao integrar professores orientadores, supervisores e futuros professores em ações reflexivas e colaborativas sobre o ensino de matemática nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. Diante destas possibilidades, temos desenvolvido a disciplina de ECSM em processo de LS, em situações de ensino presencial, híbrido e remoto, no contexto da Licenciatura em Matemática, da Universidade de Brasília. Neste texto, discutimos aspectos de um segundo ciclo de LS, realizado no segundo semestre de 2020, com o objetivo de compreender as adaptações, os desafios e as inovações necessárias ao se desenvolver o ECSM em processo de LS on-line em situação de Ensino Remoto Emergencial (ERE), a partir dos elementos construídos em um LS presencial. Os dados construídos revelam os rec...
Revista Baiana de Educação Matemática, 2021
É com grande satisfação que disponibilizamos à comunidade científica brasileira de Educação Matem... more É com grande satisfação que disponibilizamos à comunidade científica brasileira de Educação Matemática o Dossiê Temático que tem como objeto de estudo o Estágio Curricular Supervisionado em Matemática e que foi desenvolvido em diferentes contextos de ensino presencial, remoto e híbrido, totalizando 24 trabalhos, sendo 17 Artigos e sete (7) Relatos de Experiência. Esses estudos foram produzidos por pesquisadores e pesquisadoras de instituições públicas e privadas, provenientes de todas regiões do país. O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) é uma etapa importante e fundamental do processo de formação do professor. Trata-se de um momento em que o licenciando volta à prática escolar para estudá-la e compreendê-la, projetando e realizando ações que visam experienciá-la como aprendiz de professor. É, portanto, uma fase rica de aprendizagem profissional, de desenvolvimento profissional e de constituição de sua identidade como professor de matemática. Entretanto, nos anos de 2020 e...
Este estudo descreve e discute a Investigação Narrativa como alternativa metodológica para estuda... more Este estudo descreve e discute a Investigação Narrativa como alternativa metodológica para estudar e compreender a aprendizagem de professores de matemática em comunidades colaborativas híbridas universidade-escola. Sob abordagem qualitativa, modalidade revisão sistemática denominada metassíntese, o corpus de análise é uma tese de doutorado que utilizou a Investigação Narrativa na perspectiva Relacional, tendo como questão norteadora: Que contribuições, limitações e possibilidades são evidenciadas pelo uso da Investigação Narrativa para investigar e compreender as aprendizagens docentes de professores de matemática que participaram de uma comunidade colaborativa híbrida ou fronteiriça entre universidade-escola? Os resultados da metassíntese evidenciam contribuições, desafios e possibilidades da Investigação Narrativa Relacional para investigar a aprendizagem docente em comunidades colaborativas híbridas, sobretudo quando os professores são também encorajados a investigar narrativame...
Resumo 3 Pretendo neste texto-conferência, problematizar algumas concepções e práticas de produçã... more Resumo 3 Pretendo neste texto-conferência, problematizar algumas concepções e práticas de produção e aprendizagem de conhecimentos docentes em relação à prática de ensi-nar e aprender matemática. Para desenvolver essa problematização, tomarei como ferramenta de análise os conceitos de comunidade de prática (Lave & Wenger, 1991) e de aprendizagem social e situada (Wenger, 2001 e Lave, 2001) e destacarei e diferenciarei duas comunidades básicas no processo de produção/aprendizagem de conhecimentos docentes: a acadêmica e a profissional e suas respectivas práticas sociais. A partir desses pressupostos, analisaremos e discutiremos o fracasso da perspectiva acadêmica, baseada na racionalidade técnica e ainda muito presente nas institui-ções brasileiras e americanas, de investigar as práticas profissionais de ensinar e aprender e de propor melhorias para o ensino da matemática. A seguir, pretendo apresentar e descrever, algumas práticas emergentes de pes-quisa em comunidades investigativa...
E com satisfacao que estamos retomando, a partir deste numero, a semestralidade das publicacoes d... more E com satisfacao que estamos retomando, a partir deste numero, a semestralidade das publicacoes da revista Zetetike. Por este motivo, queremos agradecer o esforco dos referees na avaliacao dos artigos e na emissao pontual dos pareceres. Agradecemos tambem o apoio que estamos recebendo do setor de publicacoes da FE/Unicamp.
O objetivo deste artigo foi descrever e discutir historicamente o processo de constituicao da pes... more O objetivo deste artigo foi descrever e discutir historicamente o processo de constituicao da pesquisa em Educacao Estatistica em programas brasileiros de pos-graduacao, estabelecendo conexoes explicativas dessa producao com a afluencia dos acontecimentos no contexto historico e politico no qual ela foi engendrada. A pesquisa, caracterizada metodologicamente como exploratoria e historico-bibliografica, baseou-se no catalogo de teses e dissertacoes produzidas em programas brasileiros de pos-graduacao no campo da Educacao Estatistica ate o ano de 2012. Os principais resultados evidenciam que o movimento da pesquisa na area nao se deu inicialmente de forma articulada e organizada, manifestando-se em producoes esparsas apenas em alguns estados brasileiros. Alguns fatores contribuiram sobremaneira para o incremento na producao nos ultimos 20 anos, notadamente: a intensificacao da politica de expansao universitaria e a publicacao dos PCN nos anos de 1990; a criacao da area 46 na Capes e d...
O professor Joao Pedro da Ponte e licenciado em Matematica pela Universidade de Lisboa, Doutor e... more O professor Joao Pedro da Ponte e licenciado em Matematica pela Universidade de Lisboa, Doutor em Educacao Matematica pela Universidade da Georgia (EUA). Foi Diretor do Instituto de Educacao da Universidade de Lisboa, da sua criacao em 2010 ate 2018. E autor de diversos livros, coordenou e coordena diversos projetos de investigacao com financiamento externo de Didatica da Matematica, Formacao de Professores e Tecnologias de Informacao e Comunicacao (TIC). A sua investigacao atual incide sobre a pratica profissional, conhecimento e desenvolvimento profissional do professor de Matematica, com especial atencao ao ensino-aprendizagem dos numeros, algebra e raciocinio matematico. Atualmente dedica sua atencao a metodologia de estudos de aula, estudando as suas potencialidades e as condicoes de realizacao em Portugal. E um investigador internacionalmente reconhecido, tendo sido professor visitante em varias Universidades no Brasil (Universidades Federal de Belo Horizonte, Belo Horizonte,...
Apresentamos as tematicas das pesquisas produzidas no estado de Sao Paulo, que tem como foco o pr... more Apresentamos as tematicas das pesquisas produzidas no estado de Sao Paulo, que tem como foco o professor que ensina Matematica (PEM), responsavel por 42% (349 trabalhos) da producao brasileira do “Mapeamento e Estado da Arte da Pesquisa Brasileira sobre o Professor que Ensina Matematica” (858 trabalhos, periodo 2001-2012). Nesse movimento, para elencarmos as tematicas organizamos as pesquisas em quatro contextos: formacao inicial, formacao continuada, formacao inicial e continuada e outros contextos. O mapeamento mostrou um equilibrio entre os estudos sobre formacao inicial, formacao continuada e os estudos sobre outros contextos, que reuniram 104, 106 e 124 trabalhos respectivamente. Foram encontrados tambem 15 estudos relacionados a formacao inicial e continuada. Nos tres primeiros grupos, os estudos foram marcados pelas tematicas: aprendizagem docente, desenvolvimento profissional e processos formativos; saberes e conhecimentos nos processos formativos do professor e identidade e...
A DEUS, pela existência maravilhosa e repleta de oportunidades permitindo o meu crescimento e evo... more A DEUS, pela existência maravilhosa e repleta de oportunidades permitindo o meu crescimento e evolução. À minha família: pai, mãe, meus irmãos Márcia, Danilo e Marco Aurélio, pela confiança e pelo carinho, apesar da distância física que nos separa. Ao meu orientador, o professor Dario, por acreditar na possibilidade de desenvolvimento desse e outros projetos, por compartilhar o seu conhecimento e experiência na docência e na pesquisa. Às professoras Dione e Cristina Maranhão, pelas contribuições no Exame de Qualificação e por participarem da defesa. À professora Anna Regina Lanner de Moura, pela leitura atenciosa desse trabalho e pela participação no Exame de Qualificação. Ao professor Sergio Lorenzato, pela parceria acadêmica, pelas conversas e conselhos, como aqueles recebemos de um avô... pela amizade!
PESQUISAS INTERDISCIPLINARES NA AMAZÔNIA TOCANTINA: SABERES E FAZERES EM DIÁLOGOS, 2021
O presente trabalho objetiva socializar a experiência realizada, enquanto professoras formadoras,... more O presente trabalho objetiva socializar a experiência realizada, enquanto professoras formadoras, no curso de Extensão do Instituto Federal do Pará, Campus Abaetetuba, que teve como título "Educação de Jovens e Adultos: Saberes pedagógicos em construção no Baixo Tocantins". O curso foi uma iniciativa do Grupo de Pesquisa em Educação Básica Interdisciplinar da Amazônia Tocantina. A fim de atender aos objetivos do trabalho realizamos uma revisão de literatura, especialmente de autores que serviram de referências no desenvolvimento do curso, entre os quais citamos, Freire (2001), (2005) e (2011)), Capucho (2012), Hage (S/D). Utilizamos ainda registros de relatos dos professores cursistas, por ocasião do seminário final, além de registros de observações feitas durante o curso de formação. Os professores foram identificados com os codinomes A e B, a fim de manter o sigilo ético. O objetivo do curso foi contribuir com a formação continuada dos professores que atuam na EJA, na região do Baixo Tocantins, sensibilizando-os para a especificidade do público da EJA e para a importância de desenvolver metodologias diferenciadas que relacionasse teoria e prática em conformidade com a realidade dos sujeitos da EJA. A formação foi realizada em um semestre, as atividades foram desenvolvidas, tomando por base a metodologia da alternância pedagógica. O resultado evidenciou que a formação contribuiu com a autorreflexão e a mudança de postura dos professores em relação a sua prática pedagógica. Além de se mostraram solícitos a novas possibilidades de formação para atuar na EJA.
Zetetike, 2017
Nos últimos anos, observou-se um crescimento significativo dos estudos sobre o professor que ensi... more Nos últimos anos, observou-se um crescimento significativo dos estudos sobre o professor que ensina matemática (PEM). Isto significa dizer que tem aumentado o número de pesquisas que têm como foco de estudo: a aprendizagem docente e o desenvolvimento profissional do PEM; as concepções, crenças, atitudes e representações do PEM; os saberes, competências e conhecimentos profissionais do PEM; a identidade e profissionalidade docente; as condições, características, performance e desempenho docentes; as práticas letivas ou profissionais do PEM; as disciplinas, cursos, instituições, programas e processo de formação inicial e continuada; história da formação e história de professores que ensinam matemática; o formador de professores que ensinam matemática etc.
Esta pesquisa tem como campo e contexto de estudo o estágio supervisionado que ocorre na FE/Unica... more Esta pesquisa tem como campo e contexto de estudo o estágio supervisionado que ocorre na FE/Unicamp, envolvendo, em uma mesma turma, estagiários de diversos cursos da Unicamp e que caracteriza-se por sua natureza transdisciplinar, no sentido de que perpassa e ultrapassa as fronteiras das disciplinas escolares. O objetivo deste estudo é identificar e compreender a aprendizagem profissional dos futuros professores nesse contexto formativo, no qual os estagiários refletem e analisam suas práticas no campo de estágio mediante interlocução com uma literatura acadêmica pertinente. Essa participação reflexiva e analítica visa problematizar e ressignificar o lugar e o papel do professor nos diferentes contextos escolares, abrindo possibilidade para a transformação da prática pedagógica existente na escola. A coleta e o tratamento analítico dos dados da pesquisa seguem os parâmetros de uma abordagem qualitativa participante ancorada na observação dos encontros de análise e problematização das práticas de estágio trazidas pelos estagiários da escola campo e complementada com questionários, entrevistas, diários e portfólios dos estagiários, a partir dos quais serão identificadas e analisadas as aprendizagens situadas nesse contexto.
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