Papers by Daniel Villalobos
Innovaciones Educativas, May 1, 2014
This article describes how theories of specialists in ludic theory, visual perception and learnin... more This article describes how theories of specialists in ludic theory, visual perception and learning, strengthen a domestic playing instrument and transform it into a tool to encourage children who today are growing up in visual society and so help to tune up their senses in order to make a better reading of the world.
Ponencia, 2011
El acceso al conocimiento en entornos donde lo digital facilita la oferta de contenidos didáctico... more El acceso al conocimiento en entornos donde lo digital facilita la oferta de contenidos didácticos, obliga a las instituciones educativas a trabajar y fortalecer en los estudiantes, competencias que les permitan enfrentar una multimodalidad de nuevas formas de comunicación, que devienen en representaciones textuales innovadoras e impactan profundamente en las distintas disciplinas. En este contexto, se entiende el aprendizaje como una práctica desempeñada en relación con códigos, sistemas simbólicos, artefactos culturales e interacciones sociales, que se llevan a cabo a través de diversos modos y lenguajes, requiriendo formación en diversas alfabetizaciones para responder a un ambiente multimodal; en contraste con la educación tradicional donde la información se ofrece mayoritariamente por medio de textos escritos o hablados. Se recurre entonces al estímulo del lado derecho del cerebro, en abandono por largo tiempo, por medio de la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula y específicamente a través de comprender las competencias de la inteligencia espacio-visual y la aplicación de estrategias didácticas que la fortalezcan. En este trabajo se exponen dos experiencias ejecutadas en instituciones de educación superior
PERFIL POR COMPETENCIAS DE UNA PERSONA VISUALMENTE ALFABETIZADA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE FACILITAN LA ADQUISICIÓN DE ESAS COMPETENCIAS, 2019
El propósito de este trabajo fue determinar cuáles son las competencias que debe desarrollar una ... more El propósito de este trabajo fue determinar cuáles son las competencias que debe desarrollar una persona visualmente alfabetizada en el ámbito universitario (estudiantes y docentes) para ser capaz de utilizar los recursos de información y conocimiento en forma crítica, inteligente y ética, disponibles en el entorno educativo y fuera de él, en una cultura altamente visual en la cual las imágenes constituyen un componente indispensable en todo proceso de aprendizaje, donde confluyen sistemas simbólicos, códigos y contextos culturales y sociales.
Para ello se realizó un estudio descriptivo de tipo transversal y se utilizaron técnicas cuali-tativas como la entrevista semiestructurada a expertos, para valorar información relevante desde la experiencia docente en relación con el perfil preliminar por competencias de una persona visualmente alfabetizada, que el autor elaboró con base en la revisión de literatura. De la misma forma fueron revisadas las estrategias didácticas que se requieren en estudiantes y docentes, con el fin de fortalecer dichas competencias.
Los resultados fueron la elaboración de un perfil por competencias de una persona visualmente alfabetizada complementado por una serie de estrategias didácticas que facilitan la adquisición y fortalecimiento de esas competencias.
La metáfora visual en la construcción del conocimiento. Mediando el aprendizaje con imágenes
El objetivo de este artículo es distinguir las características de la metáfora visual que permitan... more El objetivo de este artículo es distinguir las características de la metáfora visual que permitan su utilización como herramienta didáctica en procesos de aprendizaje.
Para ello se realizará una revisión de literatura sobre el tema y se buscarán investigaciones similares donde haya una aplicación didáctica o sugerencias al respecto.
Se espera definir el concepto de metáfora visual, sus características para ser aplicadas en un proceso de aprendizaje como herramienta didáctica y definir estrategias para su implementación.
Amalú perdió un botón. De instrumento de juego a recurso para estimular y trabajar la percepción visual
This article describes how theories of specialists in ludic theory, visual perception and learnin... more This article describes how theories of specialists in ludic theory, visual perception and learning, strengthen a domestic playing instrument and transform it into a tool to encourage children who today are growing up in visual society and so help to tune up their senses in order to make a better reading of the world.
Wikis en procesos de aprendizaje con adultos. Dos experiencias
La Web 2.0 ha aportado recursos que facilitan el intercambio y la colaboración entre usuarios. Do... more La Web 2.0 ha aportado recursos que facilitan el intercambio y la colaboración entre usuarios. Dos de ellos: los blogs y las wikis, se han empezado a integrar a los procesos de enseñanza-aprendizaje en diversas instituciones que han descubierto su potencial para la construcción social del conocimiento.
En este documento se quiere compartir dos experiencias vividas por el autor con el uso de las wikis en procesos de aprendizaje con adultos: 1) en un proceso formal de enseñanza a nivel de posgrado, en una institución universitaria estatal, la UNED, 2) en un proceso informal de enseñanza, en el entorno de un taller, dirigido a educadores de primaria y secundaria, cuyo objetivo era actualizar conocimientos.
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Para ello se realizó un estudio descriptivo de tipo transversal y se utilizaron técnicas cuali-tativas como la entrevista semiestructurada a expertos, para valorar información relevante desde la experiencia docente en relación con el perfil preliminar por competencias de una persona visualmente alfabetizada, que el autor elaboró con base en la revisión de literatura. De la misma forma fueron revisadas las estrategias didácticas que se requieren en estudiantes y docentes, con el fin de fortalecer dichas competencias.
Los resultados fueron la elaboración de un perfil por competencias de una persona visualmente alfabetizada complementado por una serie de estrategias didácticas que facilitan la adquisición y fortalecimiento de esas competencias.
Para ello se realizará una revisión de literatura sobre el tema y se buscarán investigaciones similares donde haya una aplicación didáctica o sugerencias al respecto.
Se espera definir el concepto de metáfora visual, sus características para ser aplicadas en un proceso de aprendizaje como herramienta didáctica y definir estrategias para su implementación.
En este documento se quiere compartir dos experiencias vividas por el autor con el uso de las wikis en procesos de aprendizaje con adultos: 1) en un proceso formal de enseñanza a nivel de posgrado, en una institución universitaria estatal, la UNED, 2) en un proceso informal de enseñanza, en el entorno de un taller, dirigido a educadores de primaria y secundaria, cuyo objetivo era actualizar conocimientos.
Para ello se realizó un estudio descriptivo de tipo transversal y se utilizaron técnicas cuali-tativas como la entrevista semiestructurada a expertos, para valorar información relevante desde la experiencia docente en relación con el perfil preliminar por competencias de una persona visualmente alfabetizada, que el autor elaboró con base en la revisión de literatura. De la misma forma fueron revisadas las estrategias didácticas que se requieren en estudiantes y docentes, con el fin de fortalecer dichas competencias.
Los resultados fueron la elaboración de un perfil por competencias de una persona visualmente alfabetizada complementado por una serie de estrategias didácticas que facilitan la adquisición y fortalecimiento de esas competencias.
Para ello se realizará una revisión de literatura sobre el tema y se buscarán investigaciones similares donde haya una aplicación didáctica o sugerencias al respecto.
Se espera definir el concepto de metáfora visual, sus características para ser aplicadas en un proceso de aprendizaje como herramienta didáctica y definir estrategias para su implementación.
En este documento se quiere compartir dos experiencias vividas por el autor con el uso de las wikis en procesos de aprendizaje con adultos: 1) en un proceso formal de enseñanza a nivel de posgrado, en una institución universitaria estatal, la UNED, 2) en un proceso informal de enseñanza, en el entorno de un taller, dirigido a educadores de primaria y secundaria, cuyo objetivo era actualizar conocimientos.