Thesis Chapters by María Alejandra Furno
Este trabajo de investigación corresponde al campo de la didáctica del inglés,
particularmente la... more Este trabajo de investigación corresponde al campo de la didáctica del inglés,
particularmente la enseñanza de inglés con propósitos específicos. Se examinan las clases
de inglés para lectocomprensión en el nivel superior desde la perspectiva de la
alfabetización académica y desde los distintos enfoques propuestos en la bibliografía
especializada para la enseñanza de inglés. El análisis presenta una descripción detallada
de los componentes didácticos obtenidos en el programa de la materia y en el registro de
las clases seguido de una comparación entre los resultados hallados y las propuestas
pedagógicas que ofrecen los desarrollos didácticos especializados en enseñanza de la
lectocomprensión en inglés. Asimismo, se analiza el discurso profesional docente desde
el marco del análisis del discurso en situación en la vertiente anglosajona, para ello, se
detallan casos que realizan una postura epistemológica de bajo compromiso respecto de
lo afirmado en el texto de las entrevistas a docentes y se presentan las interpretaciones
que resultan del uso estratégico de algunos recursos lingüísticos recurrentes en el texto.
El análisis de aquello que se dice y de aquello que efectivamente se hace revela
incongruencias en el trabajo didáctico respecto de la adopción del enfoque de enseñanza,
el recorte de contenidos, el diseño de actividades y la administración de los instrumentos
de evaluación. Por su parte, el plano discursivo muestra la evasión de la responsabilidad
por las decisiones pedagógicas tomadas por los docentes. Los resultados indican que el
fracaso de la intervención pedagógica se debe a las elecciones didácticas de los mismos
docentes y que, por lo tanto, una intervención exitosa depende exclusivamente de la
selección adecuada del enfoque y el diseño coherente de las secuencias didácticas.
Palabras Clave: Inglés para lectocomprensión-nivel superior-enfoque de enseñanza-Análisis del discurso profesional-evasión de responsabilidad
Papers by María Alejandra Furno
Revista Senderos , 2023
Este trabajo apunta a explicar la dinámica comunicacional en los entornos virtuales utilizados pa... more Este trabajo apunta a explicar la dinámica comunicacional en los entornos virtuales utilizados para la enseñanza. Para ello, se llevó a cabo una caracterización del proceso de comunicación digital y luego se detectaron los rasgos de este tipo de comunicación que operan en la instancia pedagógica seleccionada para este estudio. Los datos provienen de un aula virtual de la materia Inglés, dictada en el año 2020 como parte de la carrera de Profesorado en Letras. Para el análisis, se consideró el aula de Inglés como un evento comunicativo. Las nociones teóricas de la Narrativa Transmedia, el periodismo 2.0 y la microsegmentación facilitaron la interpretación y análisis de la instancia pedagógica mediada por tecnología. En primer lugar, se caracterizaron tres aspectos de la comunicación digital; a saber, el emisor, el mensaje y el receptor. Posteriormente, se analizaron la construcción de la identidad docente, la creación de contenido digital y la interacción de los estudiantes con ese contenido. El análisis evidenció que hay una construcción débil de la identidad del docente y un contenido que no promovió la interacción ni la participación del estudiante. Finalmente, se observó que no hay una construcción colaborativa de contenido.
De Signos y Sentidos, 2022
Resumen: La aplicación contextualizada de las teorías didácticas
de las lenguas es menester en el... more Resumen: La aplicación contextualizada de las teorías didácticas
de las lenguas es menester en el trabajo docente cuando se
pretende una práctica consistente con resultados favorables.
Desde la perspectiva del enfoque de enseñanza conocido como
Inglés con Propósitos Específicos (ESP, en inglés) se describió
detalladamente dos cursos de inglés en carreras de humanidades
(profesorados) y se especificó sus características para realizar
un análisis comparativo entre la práctica áulica y la teoría
didáctica de las lenguas. Dichos cursos fueron observados de
comienzo a fin por un cuatrimestre permitiendo así analizar los
componentes didácticos, desde los objetivos hasta la evaluación.
El análisis mostró inconsistencias al interior de los componentes
didácticos, así como también incongruencias con los modelos de
lectura y los enfoques de enseñanza de inglés. Estos resultados
resaltan la importancia de la congruencia en las decisiones
teóricas por parte de los docentes para un proceso de aprendizaje
óptimo.
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Thesis Chapters by María Alejandra Furno
particularmente la enseñanza de inglés con propósitos específicos. Se examinan las clases
de inglés para lectocomprensión en el nivel superior desde la perspectiva de la
alfabetización académica y desde los distintos enfoques propuestos en la bibliografía
especializada para la enseñanza de inglés. El análisis presenta una descripción detallada
de los componentes didácticos obtenidos en el programa de la materia y en el registro de
las clases seguido de una comparación entre los resultados hallados y las propuestas
pedagógicas que ofrecen los desarrollos didácticos especializados en enseñanza de la
lectocomprensión en inglés. Asimismo, se analiza el discurso profesional docente desde
el marco del análisis del discurso en situación en la vertiente anglosajona, para ello, se
detallan casos que realizan una postura epistemológica de bajo compromiso respecto de
lo afirmado en el texto de las entrevistas a docentes y se presentan las interpretaciones
que resultan del uso estratégico de algunos recursos lingüísticos recurrentes en el texto.
El análisis de aquello que se dice y de aquello que efectivamente se hace revela
incongruencias en el trabajo didáctico respecto de la adopción del enfoque de enseñanza,
el recorte de contenidos, el diseño de actividades y la administración de los instrumentos
de evaluación. Por su parte, el plano discursivo muestra la evasión de la responsabilidad
por las decisiones pedagógicas tomadas por los docentes. Los resultados indican que el
fracaso de la intervención pedagógica se debe a las elecciones didácticas de los mismos
docentes y que, por lo tanto, una intervención exitosa depende exclusivamente de la
selección adecuada del enfoque y el diseño coherente de las secuencias didácticas.
Palabras Clave: Inglés para lectocomprensión-nivel superior-enfoque de enseñanza-Análisis del discurso profesional-evasión de responsabilidad
Papers by María Alejandra Furno
de las lenguas es menester en el trabajo docente cuando se
pretende una práctica consistente con resultados favorables.
Desde la perspectiva del enfoque de enseñanza conocido como
Inglés con Propósitos Específicos (ESP, en inglés) se describió
detalladamente dos cursos de inglés en carreras de humanidades
(profesorados) y se especificó sus características para realizar
un análisis comparativo entre la práctica áulica y la teoría
didáctica de las lenguas. Dichos cursos fueron observados de
comienzo a fin por un cuatrimestre permitiendo así analizar los
componentes didácticos, desde los objetivos hasta la evaluación.
El análisis mostró inconsistencias al interior de los componentes
didácticos, así como también incongruencias con los modelos de
lectura y los enfoques de enseñanza de inglés. Estos resultados
resaltan la importancia de la congruencia en las decisiones
teóricas por parte de los docentes para un proceso de aprendizaje
óptimo.
particularmente la enseñanza de inglés con propósitos específicos. Se examinan las clases
de inglés para lectocomprensión en el nivel superior desde la perspectiva de la
alfabetización académica y desde los distintos enfoques propuestos en la bibliografía
especializada para la enseñanza de inglés. El análisis presenta una descripción detallada
de los componentes didácticos obtenidos en el programa de la materia y en el registro de
las clases seguido de una comparación entre los resultados hallados y las propuestas
pedagógicas que ofrecen los desarrollos didácticos especializados en enseñanza de la
lectocomprensión en inglés. Asimismo, se analiza el discurso profesional docente desde
el marco del análisis del discurso en situación en la vertiente anglosajona, para ello, se
detallan casos que realizan una postura epistemológica de bajo compromiso respecto de
lo afirmado en el texto de las entrevistas a docentes y se presentan las interpretaciones
que resultan del uso estratégico de algunos recursos lingüísticos recurrentes en el texto.
El análisis de aquello que se dice y de aquello que efectivamente se hace revela
incongruencias en el trabajo didáctico respecto de la adopción del enfoque de enseñanza,
el recorte de contenidos, el diseño de actividades y la administración de los instrumentos
de evaluación. Por su parte, el plano discursivo muestra la evasión de la responsabilidad
por las decisiones pedagógicas tomadas por los docentes. Los resultados indican que el
fracaso de la intervención pedagógica se debe a las elecciones didácticas de los mismos
docentes y que, por lo tanto, una intervención exitosa depende exclusivamente de la
selección adecuada del enfoque y el diseño coherente de las secuencias didácticas.
Palabras Clave: Inglés para lectocomprensión-nivel superior-enfoque de enseñanza-Análisis del discurso profesional-evasión de responsabilidad
de las lenguas es menester en el trabajo docente cuando se
pretende una práctica consistente con resultados favorables.
Desde la perspectiva del enfoque de enseñanza conocido como
Inglés con Propósitos Específicos (ESP, en inglés) se describió
detalladamente dos cursos de inglés en carreras de humanidades
(profesorados) y se especificó sus características para realizar
un análisis comparativo entre la práctica áulica y la teoría
didáctica de las lenguas. Dichos cursos fueron observados de
comienzo a fin por un cuatrimestre permitiendo así analizar los
componentes didácticos, desde los objetivos hasta la evaluación.
El análisis mostró inconsistencias al interior de los componentes
didácticos, así como también incongruencias con los modelos de
lectura y los enfoques de enseñanza de inglés. Estos resultados
resaltan la importancia de la congruencia en las decisiones
teóricas por parte de los docentes para un proceso de aprendizaje
óptimo.