Papers by María Gorety Rodríguez
La ensenanza de la Economia implica un problema pedagogico didactico: ?Que y cuanta Matematica re... more La ensenanza de la Economia implica un problema pedagogico didactico: ?Que y cuanta Matematica resulta imprescindible en las teorias economicas? Una respuesta exige una profunda reflexion sobre la formacion matematica de los profesores de Economia y de investigaciones en Educacion Matematica. Este trabajo muestra, de manera didactica, la medicion de la incertidumbre que involucran los seguros de vida. El asegurador determina el precio de la cobertura que brinda un seguro por medio de las Tablas de Mortalidad, estudiadas por la Matematica Actuarial. Este tema evidencia la interseccion de problemas economicos y poblacionales, utilizando conceptos matematicos aplicables a la Educacion Matematica en Economia.
Para la ensenanza de la Geometria, el docente debe tener un nivel de competencia suficiente para ... more Para la ensenanza de la Geometria, el docente debe tener un nivel de competencia suficiente para llevar a cabo su practica en el nivel donde imparte. Tambien, analizar y valorar la actividad de los alumnos en la identificacion de los objetos y sus significados, con el fin de mejorar su aprendizaje. En este trabajo se muestra el desarrollo de un Taller destinado a docentes del nivel medio referido al tema “Cuerpos Geometricos” donde se realizo una autoevaluacion. Las respuestas permitiran al docente realizar los cambios necesarios para optimizar el proceso educativo. Como reflexion del alumno, el docente le propone un autointerrogatorio durante el planteo y la resolucion de problemas para identificar la estrategia usada, reconociendo sus debilidades y sus fortalezas. Pensamos que ambas tareas cooperan en el crecimiento y el analisis introspectivo del proceso educativo.
Revista Gestión I+D UCV, 2022
Los cambios que se han suscitado en las últimas décadas en
la educación universitaria han conllev... more Los cambios que se han suscitado en las últimas décadas en
la educación universitaria han conllevado a la incorporación gradual
de las tecnologías de la información y comunicación en los planes
de estudio de las carreras de Ingeniería Agronómica y Ciencias
Veterinarias en América Latina. De allí que, el objetivo de este artículo
fue analizar la perspectiva integral de la docencia universitaria
bimodal en las Ciencias Agrícolas en Venezuela, sus ventajas,
limitantes y posibles soluciones para una efectiva transición de la
educación presencial a la educación a distancia. La investigación se
realizó bajo un enfoque cualitativo con diseño documental, siendo
seleccionadas 30 publicaciones relacionadas con el tema objeto
de estudio, haciendo uso de una matriz bibliográfica y una matriz
analítica para presentar las categorías apriorísticas e identificar las
categorías emergentes. Se concluye que la formación constante
de los docentes en competencias y herramientas digitales es
fundamental para la adecuada incorporación de la educación bimodal
en los programas de las asignaturas de las carreras de Agronomía
y Veterinaria. En este trabajo se presentan algunas alternativas de
solución aplicables para una efectiva combinación de la educación
presencial y la educación a distancia, que permita a futuro una
gestión efectiva de los conocimientos agrícolas bajo el enfoque
bimodal, apoyando la formación académica, la evaluación y ajustes
de los planes de estudios de las carreras de Ingeniería Agronómica y
Medicina Veterinarias de la Universidad Central de Venezuela.
El presente estudio me permitio indagar e interpretar sentidos y significados sobre la gestion en... more El presente estudio me permitio indagar e interpretar sentidos y significados sobre la gestion en la formacion del Docente Instructor universitario, a traves del acompanamiento pedagogico desde las voces y haceres de sus actores sociales, como elemento fundante de la teoria y la praxis. Develar el significado de las acciones de los docentes noveles en el ambito de sus experiencias cotidianas y en plena intersubjetividad con sus Jefes de Catedras, Jefes de Departamentos y Tutores Academicos como espacios de interconexion, me llevo a asumir una postura paradigmatica, intersubjetiva y dialogica, para develar los nudos verbales e interpretar una realidad relacionada con el saber y hacer pedagogico en ese proceso de interaccion. De alli que, segui el metodo fenomenologico-hermeneutico. Como informantes claves, seleccione un Docente Instructor por cada centro regional de la Escuela de Educacion de la Universidad Central de Venezuela, asimismo, elegi intencionalmente un Jefe de Catedra, un...
Novel Superconducting Materials, 2016
BiS2-based compounds constitute a new family of layered superconductors. In this article, several... more BiS2-based compounds constitute a new family of layered superconductors. In this article, several experimental findings on the superconductivity and related properties of the BiS2 family are reviewed. In particular, the focus is on the conditions required for the emergence of superconductivity and higher superconducting transition temperature in the BiS2 family: it is shown that optimizing the electron doping and crystal structure are important. Further, a few notable characteristics such as the coexistence of superconductivity and magnetism as well as the relation between the superconductivity and chargedensity- wave instability are introduced in brief.
Ciencia, 2010
The antiradical activity of four alkaloids -ibogaine, voacanginol, boldine and berberine-were stu... more The antiradical activity of four alkaloids -ibogaine, voacanginol, boldine and berberine-were studied. The relationship between their antiradical activities and structural aspects was investigated. The antiradical activity was tested in ethanolic solution as the ability to ...
Journal of Visualized Experiments, 2021
Animals respond to threatening situations by exhibiting a number of defensive behaviors, includin... more Animals respond to threatening situations by exhibiting a number of defensive behaviors, including avoidance, freezing, and risk assessment. An animal model with an ethological approach offers a deeper insight into the biological mechanisms underlying threat responses. This paper describes a methodology to measure defensive behaviors toward both innate and learned aversive stimuli in rats. Animals were individually exposed to predator odor in an inescapable chamber to elicit a measurable, sustained, defensive state. The experimental design involved placing a rat in a familiar chamber for 10 min followed by exposure to cat odor for another 10 min in the same context. The next day, the rats were re-exposed for 10 min to the same context chamber where cat odor exposure occurred. Sessions were video-recorded and defensive behaviors were assessed on both days. The behavioral test was coupled with reversible functional inactivation and c-Fos immunohistochemistry techniques to determine the role of the interoceptive cortex in threat responses. Rats exposed to cat odor on the first day and re-exposed to the context chamber on the second day displayed higher levels of defensive behaviors, and that cat odor elicited a robust increase in the neural activity of the interoceptive cortex. Moreover, muscimol inactivation of the interoceptive cortex reduced the expression of defensive behaviors in response to cat odor and impaired contextual threat memory. These results show that this behavioral assay is a useful tool for studying neural mechanisms of defensive behaviors and may offer insight into mechanisms that mediate fear in humans and its related disorders.
Revista Gestión I+D , 2022
La pandemia del COVID-19 provocó una crisis mundial que hizo quiebre en muchas instituciones de e... more La pandemia del COVID-19 provocó una crisis mundial que hizo quiebre en muchas instituciones de educación universitaria: algunas se transformaron y otras se paralizaron. A pesar del creciente reto de la comunidad educativa de dar continuidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje en las distintas universidades, existen instituciones que aún miran internamente si están preparados para asumir este reto. Por tanto, la intención de este estudio es describir los desafíos que han tenido los docentes de una institución de educación universitaria venezolana, como es la Universidad Latinoamericana y del Caribe, para dar continuidad a sus procesos educativos. El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, mediante la técnica de entrevista semiestructurada a siete (7) docentes de esta Universidad. El muestreo se hizo por conveniencia; los informantes claves fueron seleccionados de acuerdo a los siguientes criterios: a) que fueran docentes de la mencionada institución, y, b) estuvieran dando o hayan dado clases en tiempos de pandemia. Los resultados arrojaron que la institución cuenta con las herramientas y la disposición para ofrecer clases a distancia, destacando la libertad que tienen estos para la impartición de la enseñanza, atendiendo una autoformación en la aplicación de herramientas tecnológicas de comunicación. Palabras clave: educación universitaria; pandemia; docencia; herramientas tecnológicas.
Revista Ara Macao, 2021
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la praxis pedagógica universita... more El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la praxis pedagógica universitaria desde una mirada en tiempo de pandemia en los Programas de Postgrado comprendido por la Maestría en Diseño de Políticas, el Doctorado en Educación, así como el Postdoctorado en Filosofía y Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Central de Venezuela, durante el periodo 2021-1. Se asume como sustento teórico el desarrollo de la situación universitaria en Venezuela frente al impacto de la pandemia COVID-19 y el estudio de la actividad académica de los programas antes mencionados en esta nueva normalidad de presencialidad remota. La investigación se sitúa en el paradigma positivista con enfoque cuantitativo, orientada en un diseño no experimental transeccional, siendo las fuentes de datos de campo con apoyo documental, nivel descriptivo. La población estuvo conformada por 7 Docentes de los tres Programas antes mencionados. La técnica de recolección de datos fue la encuesta y el instrumento un cuestionario de veintiún (21) preguntas cerradas de selección simple con escala tipo Likert y una (1) pregunta de alternativas múltiples, para un total de veintidós ítems. Se sometió al juicio de experto y la confiabilidad que determinó como ausencia relativa de error fue 91%. De los resultados se desprende la importancia de contar con una plataforma Zoom institucional para apoyar los procesos de docencia, investigación y extensión que permita las interacciones síncronas. Se expresan unas líneas de acción para la optimización de la praxis pedagógica en los Programas del Postdoctorado, Doctorado en Educación y la Maestría en Diseño de Políticas de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV frente a la pandemia COVID-19.
Webinar UCAB, 2020
DE LA GESTIÓN EDUCATIVA PRESENCIAL A UN CAMBIO ORGANIZACIONAL COMO CONSECUENCIA DEL COVID.19 Agra... more DE LA GESTIÓN EDUCATIVA PRESENCIAL A UN CAMBIO ORGANIZACIONAL COMO CONSECUENCIA DEL COVID.19 Agradezco la oportunidad que me ha dado la Coordinación del Doctorado en Educación de la UCAB para participar en este webinar e intercambiar con la audiencia opiniones y reflexiones sobre un tema que se encuentra en el tapete y que pareciera que cambiará notablemente las estrategias de aprendizaje en el futuro, aunque considero que la presencialidad es fundamental, especialmente, en los primeros niveles del sistema escolar, por cuanto es allí donde se da el proceso de socialización y la formación de valores en esa alianza entre la escuela, la familia y la sociedad.
Instituto Paulo Freire, Brasil, 2008
En el marco del Magno Evento Internacional Paulo Freire y en el X Aniversario de la Cátedra Paulo... more En el marco del Magno Evento Internacional Paulo Freire y en el X Aniversario de la Cátedra Paulo Freire y la Americanidad de la Universidad Central de Venezuela, se bautiza el libro Proyecto Político Pedagógico de Paulo Freire, que contiene las distintas ponencias nacionales e internacionales de diferentes autores que han trabajado el pensamiento de este insigne educador y han expuestos sus trabajos y experiencias en los eventos realizados por la Cátedra.
Diseño de un Software Educativo en el Área de Administración Escolar dirigido a los Estudiantes de los Estudios Universitarios Supervisados” Universidad Central de Venezuela. Caracas, 2008
El software que se presenta con el contenido de la asignatura Administración
Escolar I está diseñ... more El software que se presenta con el contenido de la asignatura Administración
Escolar I está diseñado pensando en el discente que estudia en la Modalidad
de Estudios Universitarios Supervisados (EUS) en cualquiera de sus centros
regionales. Realizado en un lenguaje técnico adecuado y apropiado para la
modalidad de estudios.
El mismo se encuentra dividido en tres grandes unidades: la primera, referida
a la administración general y su aplicación a la educación, la cual
contempla dos subunidades, la primera, precisa los fundamentos teórico-conceptuales sobre la administración general y la administración escolar, y la
segunda, contempla las escuelas de la teoría administrativa. La segunda
unidad, refiere a los elementos y procesos administrativos aplicados a las
instituciones escolares y contempla dos subunidades, una, relacionada con los
procesos administrativos, desarrollo y tendencias, y, la otra, presenta los
elementos y procesos administrativos a través de indicadores a observar en las
instituciones centro de prácticas. La tercera unidad, hace referencia a la
educación en su perspectiva legal y doctrinaria y presenta cuatro
subunidades, a saber: -la administración pública y la educación en Venezuela, -
la educación como función esencial del estado, -concepto y evolución del
Estado Docente a través de los dispositivos constitucionales y legales, y,
-aspectos doctrinarios del estado venezolano sobre educación y la realidad del
contexto escolar.
Tesis Doctoral. Universidad Yacambú, Barquisimeto-Estado Lara. Venezuela., 2011
El presente estudio me permitió indagar e interpretar sentidos y significados sobre la
gestión en... more El presente estudio me permitió indagar e interpretar sentidos y significados sobre la
gestión en la formación del Docente Instructor universitario, a través del acompañamiento pedagógico desde las voces y haceres de sus actores sociales, como elemento fundante de la teoría y la praxis. Develar el significado de las acciones de los docentes noveles en el ámbito de sus experiencias cotidianas y en plena intersubjetividad con sus Jefes de Cátedras, Jefes de Departamentos y Tutores Académicos como espacios de interconexión, me llevó a asumir una postura paradigmática, intersubjetiva y dialógica, para develar los nudos verbales e interpretar una realidad relacionada con el saber y hacer pedagógico en ese proceso de interacción. De allí que, seguí el método fenomenológico-hermenéutico. Como informantes claves, seleccioné un Docente Instructor por cada centro regional de la
Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, asimismo, elegí
intencionalmente un Jefe de Cátedra, un Jefe de Departamento y un Tutor Académico,
para un total de ocho actores sociales. Para recabar la información utilicé la observación participante y la entrevista en profundidad. Simultáneamente, recurrí a las notas de campo, vaciadas tanto en un diario como en mapas conceptuales para formular y develar interrogantes que se generaron en el proceso de interacción dialéctica. Posteriormente, procedí a categorizar, codificar, triangular e interpretar la información. Entre algunos hallazgos resalto: ausencia formativa en los procesos pedagógicos, poca comunicación, escasa participación, desconocimiento de procesos administrativos, inequidad entre pares, distancia geográfica, carencia de recursos presupuestarios y limitada supervisión, lo cual me permitió esculpir una aproximación teórica sobre la gestión en la formación del Docente Instructor universitario, sustentada en la multidimensionalidad del accionar docente en la comprensión de las estructuras que subyacen de la realidad compleja y a su vez el deslinde de modelos mentales arraigados, que se han de superar en esa nueva forma
social de pensar y actuar del colectivo universitario. Las reflexiones, en este aspecto, se ofrecen a futuros investigadores acerca de un camino transitado para seguir indagando e incursionando en torno a este escenario.
Saber UCV. Repositorio Institucional de la Universidad Central de Venezuela, 2013
En la Maestría Diseño de Políticas que se ofrece en la Facultad de Humanidades y Educación de la ... more En la Maestría Diseño de Políticas que se ofrece en la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV, se dictan las asignaturas Seminario de Investigación I y II. Cada discente-investigador debe presentar en Seminario I, el Proyecto de Investigación, para ser aprobado por la Comisión de Postgrado y en Seminario II, se persigue desarrollar el proyecto propuesto, hasta llegar a la presentación del Trabajo de Maestría. Las sesiones son presenciales y se complementan con actividades virtuales. Particularmente, en el periodo 2011-2 y 2012-2 nos hemos apoyado en el campus virtual de la UCV, para complementar los contenidos de las clases presenciales con actividades de interacción sincrónicas (chat) y asincrónicas (participación en foros y desarrollo de ejercicios con actividades tanto individuales como grupales). Se alojaron recursos en formatos word, pdf y slideshare concernientes a cada uno de los contenidos previstos. Como parte del acompañamiento pedagógico se destaca la interacción frecuente entre facilitadora y participantes, generándose un espacio para la reflexión y construcción colectiva, lo cual redunda positivamente en el proyecto individual como aprendizaje esperado en ambas asignaturas. Al finalizar el curso se solicitó a los participantes emitir su opinión con relación a: organización y puesta en práctica del curso, estrategias aplicadas, materiales utilizados, rol de la docente-facilitadora y su participación como estudiante de la Maestría.
UniFreire Universitas Paulo Freire en Sao Paulo Brasil , 2000
Quienes trabajamos en el hermoso mundo de la docencia y más aún, quienes hemos tenido la oportuni... more Quienes trabajamos en el hermoso mundo de la docencia y más aún, quienes hemos tenido la oportunidad de leer y compartir las diferentes obras de nuestro insigne Maestro: Paulo Freire, entendemos la práctica pedagógica como una actividad holística e integradora, fundada principalmente en la ética, el respeto a la dignidad humana, la actualización permanente del educador; su actitud amorosa hacia los discentes, la propia autonomía de los educandos y particularmente un alto compromiso social. Hablar de cada uno de estos aspectos, es referirse a los principios fundamentales o ‘saberes necesarios" como bien lo decía Freire de la
práctica educativa. Debemos entender que enseñar no es transferir contenidos, sino crear las posibilidades para su propia producción, el enseñar está vinculado al aprender, enseñar no existe sin aprender y viceversa. Enseño porque investigo, indago para interpretar y comprobar lo aprendido, investigo entonces para conocer
lo que aún no conozco y comunicar a mis educandos lo nuevo, lo ahora aprendido ¿pero cómo lo hago para que no se convierta mi exposición en un discurso bancario? Anunciando la novedad de la forma más natural posible, vinculándolo con situaciones reales del entorno, en una interacción permanente entre la teoría y la praxis, actuando como un ser abierto a indagaciones, a las preguntas de los alumnos, a sus inhibiciones, desarrollando en ellos la curiosidad ingenua que al ser asociada a un saber de sentido común; se convierte en una curiosidad epistemológica, y por ende, a un saber crítico, analítico y reflexivo.
Saber.UCV Repositorio Institucional de la Universidad Central de Venezuela, 2018
El presente estudio me permitió indagar e interpretar sentidos y significados sobre la gestión en... more El presente estudio me permitió indagar e interpretar sentidos y significados sobre la gestión en la formación del Docente Instructor universitario, a través del acompañamiento pedagógico desde las voces y haceres de sus actores sociales, como elemento fundante de la teoría y la praxis. Develar el significado de las acciones de los docentes noveles en el ámbito de sus experiencias cotidianas y en plena intersubjetividad con sus Jefes de Cátedras, Jefes de Departamentos y Tutores Académicos como espacios de interconexión, me llevó a asumir una postura paradigmática, intersubjetiva y dialógica, para develar los nudos verbales e interpretar una realidad relacionada con el saber y hacer pedagógico en ese proceso de interacción. De allí que, seguí el método fenomenológico-hermenéutico. Como informantes claves, seleccioné un Docente Instructor por cada centro regional de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, asimismo, elegí intencionalmente un Jefe de Cátedra, un Jefe de Departamento y un Tutor Académico, para un total de ocho actores sociales. Para recabar la información utilicé la observación participante y la entrevista en profundidad. Simultáneamente, recurrí a las notas de campo, vaciadas tanto en un diario como en mapas conceptuales para formular y develar interrogantes que se generaron en el proceso de interacción dialéctica. Posteriormente, procedí a categorizar, codificar, triangular e interpretar la información. Entre algunos hallazgos resalto: ausencia formativa en los procesos pedagógicos, poca comunicación, escasa participación, desconocimiento de procesos administrativos, inequidad entre pares, distancia geográfica, carencia de recursos presupuestarios y limitada supervisión, lo cual me permitió esculpir una aproximación teórica sobre la gestión en la formación del Docente Instructor universitario, sustentada en la multidimensionalidad del accionar docente en la comprensión de las estructuras que subyacen de la realidad compleja y a su vez el deslinde de modelos mentales arraigados, que se han de superar en esa nueva forma social de pensar y actuar del colectivo universitario. Las reflexiones, en este aspecto, se ofrecen a futuros investigadores acerca de un camino transitado para seguir indagando e incursionando en torno a este escenario.
REVISTA PROYECCIÓN. Revista arbitrada. Edición especial. Diciembre, 2017. Jornadas de Investigación, Tecnología y Sociedad (JITS´17). Universidad Nueva Esparta, 2017
El objetivo de este trabajo es presentar diversas experiencias con el uso
de herramientas de comu... more El objetivo de este trabajo es presentar diversas experiencias con el uso
de herramientas de comunicación asíncrona, que han desarrollado las investigadoras en su condición de docentes de la Universidad Central de Venezuela, específicamente, en asignaturas a nivel de pregrado en la Licenciatura en Educación, tanto en el régimen anual presencial como en los Estudios Universitarios Supervisados y a nivel de postgrado, en la Maestría Diseño de Políticas. Las experiencias en el uso de
herramientas de comunicación asíncrona que se presentan, forma parte del trabajo
desarrollado y sistematizado por las investigadoras durante los años comprendidos
entre 2011 y 2016, período en el que nos hemos centrado fundamentalmente en el
diseño y desarrollo de procesos instruccionales que persiguen incorporar a la docencia universitaria planteamientos innovadores apoyados en metodologías centradas en el estudiante y en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de potenciar el trabajo autónomo y autorregulado del estudiante. En las experiencias se trabajó con la plataforma virtual Moodle. Se implementó el uso del correo electrónico, foros y Wikis en Moodle, Blogs y Documentos en línea mediante el servicio Blogger y Google Drive, de Google, respectivamente. Entre los resultados obtenidos se tiene: necesidad de contar con espacios virtuales alternativos para fortalecer la comunicación e interacción entre los actores sin límites de índole económico, ubicación geográfica y tiempo; a ello se suma la necesidad de espacios virtuales útiles para el envío y recepción de contenidos.
Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, 2011
Los Estudios Universitarios Supervisados (EUS) de la Escuela de Educación de la Universidad Centr... more Los Estudios Universitarios Supervisados (EUS) de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela constituyen una de las primeras experiencias innovadoras en educación a distancia que se desarrollan a nivel de la Educación Superior en Venezuela. Tal experiencia en su devenir histórico ha experimentado cambios de diferentes órdenes: conceptuales, organizativos y funcionales dentro de las políticas institucionales que la signaron, aunque que no siempre se materializaron. Desde un punto de vista retrospectivo, uno de los problemas de los EUS ha sido y continúa siendo lo referente al diseño y actualización de los materiales instruccionales. Aunado a ello, los materiales existentes en las bibliotecas resultan insuficientes frente a la matrícula estudiantil, es decir, hay una disparidad entre la oferta y la demanda. Este es el caso de la asignatura Administración Escolar I de la
Cátedra de Organización y Dirección Institucional del Departamento de Administración Educativa, cátedra la cual data de 1997, la cual presenta un material instruccional con diseño de baja calidad de impresión y graficación, el cual poco se adecúa a los diferentes enfoques y tendencias de reciente aparición en el campo de la Administración Educativa.El estudio se enmarca dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigación de campo y documental, con un nivel descriptivo.En cuanto a los informantes claves del proceso investigativo, se trabajó con alumnos cursantes y los que ya cursaron la asignatura Administración Escolar I
en los cinco Centros Regionales, a saber: Barquisimeto, Barcelona, Capital,
Ciudad Bolívar y Puerto Ayacucho, para un total de 352 estudiantes. La técnica fue la encuesta y el instrumento empleado el cuestionario con veintidós ítems agrupados en cinco variables: a) pertinencia; b) actualización; c) calidad de impresión y graficación,
d) uso docente del material instruccional y e)visión prospectiva. Con la implementación del software educativo de Administración Escolar en tres Centros Regionales, los resultados indican que ha mejorado en un 70 por ciento el índice de aprobados en la asignatura, e igualmente señalan los estudiantes que se sienten más
motivados a realizar las actividades presentes en la guía, donde se interactúa desde la teoría a la práctica y viceversa.
Ponencia VIII Reunión Nacional de Currículo y II Congreso Internacional de Calidad e Innovación en la Educación Superior, 2010
La gran cantidad de información en la actual sociedad y los distintos medios utilizados en su pro... more La gran cantidad de información en la actual sociedad y los distintos medios utilizados en su propagación, representan un reto para las universidades en tanto que la formación ofrecida en ellas debe responder eficientemente a las demandas de un mundo globalizado enmarcado en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Es innegable, en consecuencia, la necesidad de incluir en las mallas curriculares competencias que favorezcan el uso elemental y evolucionado de las tecnologías como formas de interacción social y de aprendizaje. El presente estudio surge con el propósito de desarrollar una experiencia transversal virtual de aprendizaje en la Licenciatura en Educación que ofrece la modalidad de educación a distancia: Estudios Universitarios Supervisados de la Universidad Central de Venezuela, específicamente con las asignaturas: “Administración Escolar I” y “Estrategias y Medios Instruccionales”, asumiéndose el Constructivismo Social como base psicopedagógica, Moodle como plataforma tecnológica y como Ejes Transversales: la Educación Virtual Humanizadora, Desarrollo Personal, Estrategias para la acción reflexiva, y, Apropiación del uso de la plataforma. Los resultados obtenidos permiten reafirmar la necesidad de ampliar las investigaciones en la formación virtual para elevar la calidad educativa universitaria. Los ejes transversales propuestos en la experiencia, resultaron altamente favorecedores para el desempeño de los estudiantes y para la interacción en los cursos. Se hace necesario, finalmente, considerar el aspecto social en ambientes virtuales de aprendizaje en función de exaltar la motivación, la criticidad y la auto-reflexión en este tipo de formación.
Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación. Universidad Central de Venezuela, 2020
El propósito del presente artículo fue interpretar los eventos de la intersubjetividad asociados ... more El propósito del presente artículo fue interpretar los eventos de la intersubjetividad asociados al acompañamiento pedagógico del docente instructor, de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, desde la mirada de los Tutores Académicos. Se extrae de una investigación en curso, de tipo cualitativa bajo la hermenéutica como método. Para el acopio de la información, se utilizó la entrevista a profundidad y algunos trozos discursivos derivados de tres actores sociales preliminares, que fueron seleccionados para el tratamiento de la información y su interpretación hasta el primer nivel teórico. La organización y sistematización de la información se realizó a partir de las categorías abiertas: eventos de intersubjetividad, elementos del acompañamiento pedagógico y atributos del docente instructor. De allí emergieron las subcategorías parciales que le dan sentido y significado a la realidad del estudio. Los hallazgos más significativos fueron recurrentes en torno a la comunicación, confianza, co-construcción del conocimiento y supervisión. Se reflexiona acerca del rescate del acompañamiento pedagógico cuando se comprende la condición humana que emerge como una actitud abierta y creativa en la realidad universitaria.
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Papers by María Gorety Rodríguez
la educación universitaria han conllevado a la incorporación gradual
de las tecnologías de la información y comunicación en los planes
de estudio de las carreras de Ingeniería Agronómica y Ciencias
Veterinarias en América Latina. De allí que, el objetivo de este artículo
fue analizar la perspectiva integral de la docencia universitaria
bimodal en las Ciencias Agrícolas en Venezuela, sus ventajas,
limitantes y posibles soluciones para una efectiva transición de la
educación presencial a la educación a distancia. La investigación se
realizó bajo un enfoque cualitativo con diseño documental, siendo
seleccionadas 30 publicaciones relacionadas con el tema objeto
de estudio, haciendo uso de una matriz bibliográfica y una matriz
analítica para presentar las categorías apriorísticas e identificar las
categorías emergentes. Se concluye que la formación constante
de los docentes en competencias y herramientas digitales es
fundamental para la adecuada incorporación de la educación bimodal
en los programas de las asignaturas de las carreras de Agronomía
y Veterinaria. En este trabajo se presentan algunas alternativas de
solución aplicables para una efectiva combinación de la educación
presencial y la educación a distancia, que permita a futuro una
gestión efectiva de los conocimientos agrícolas bajo el enfoque
bimodal, apoyando la formación académica, la evaluación y ajustes
de los planes de estudios de las carreras de Ingeniería Agronómica y
Medicina Veterinarias de la Universidad Central de Venezuela.
Escolar I está diseñado pensando en el discente que estudia en la Modalidad
de Estudios Universitarios Supervisados (EUS) en cualquiera de sus centros
regionales. Realizado en un lenguaje técnico adecuado y apropiado para la
modalidad de estudios.
El mismo se encuentra dividido en tres grandes unidades: la primera, referida
a la administración general y su aplicación a la educación, la cual
contempla dos subunidades, la primera, precisa los fundamentos teórico-conceptuales sobre la administración general y la administración escolar, y la
segunda, contempla las escuelas de la teoría administrativa. La segunda
unidad, refiere a los elementos y procesos administrativos aplicados a las
instituciones escolares y contempla dos subunidades, una, relacionada con los
procesos administrativos, desarrollo y tendencias, y, la otra, presenta los
elementos y procesos administrativos a través de indicadores a observar en las
instituciones centro de prácticas. La tercera unidad, hace referencia a la
educación en su perspectiva legal y doctrinaria y presenta cuatro
subunidades, a saber: -la administración pública y la educación en Venezuela, -
la educación como función esencial del estado, -concepto y evolución del
Estado Docente a través de los dispositivos constitucionales y legales, y,
-aspectos doctrinarios del estado venezolano sobre educación y la realidad del
contexto escolar.
gestión en la formación del Docente Instructor universitario, a través del acompañamiento pedagógico desde las voces y haceres de sus actores sociales, como elemento fundante de la teoría y la praxis. Develar el significado de las acciones de los docentes noveles en el ámbito de sus experiencias cotidianas y en plena intersubjetividad con sus Jefes de Cátedras, Jefes de Departamentos y Tutores Académicos como espacios de interconexión, me llevó a asumir una postura paradigmática, intersubjetiva y dialógica, para develar los nudos verbales e interpretar una realidad relacionada con el saber y hacer pedagógico en ese proceso de interacción. De allí que, seguí el método fenomenológico-hermenéutico. Como informantes claves, seleccioné un Docente Instructor por cada centro regional de la
Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, asimismo, elegí
intencionalmente un Jefe de Cátedra, un Jefe de Departamento y un Tutor Académico,
para un total de ocho actores sociales. Para recabar la información utilicé la observación participante y la entrevista en profundidad. Simultáneamente, recurrí a las notas de campo, vaciadas tanto en un diario como en mapas conceptuales para formular y develar interrogantes que se generaron en el proceso de interacción dialéctica. Posteriormente, procedí a categorizar, codificar, triangular e interpretar la información. Entre algunos hallazgos resalto: ausencia formativa en los procesos pedagógicos, poca comunicación, escasa participación, desconocimiento de procesos administrativos, inequidad entre pares, distancia geográfica, carencia de recursos presupuestarios y limitada supervisión, lo cual me permitió esculpir una aproximación teórica sobre la gestión en la formación del Docente Instructor universitario, sustentada en la multidimensionalidad del accionar docente en la comprensión de las estructuras que subyacen de la realidad compleja y a su vez el deslinde de modelos mentales arraigados, que se han de superar en esa nueva forma
social de pensar y actuar del colectivo universitario. Las reflexiones, en este aspecto, se ofrecen a futuros investigadores acerca de un camino transitado para seguir indagando e incursionando en torno a este escenario.
práctica educativa. Debemos entender que enseñar no es transferir contenidos, sino crear las posibilidades para su propia producción, el enseñar está vinculado al aprender, enseñar no existe sin aprender y viceversa. Enseño porque investigo, indago para interpretar y comprobar lo aprendido, investigo entonces para conocer
lo que aún no conozco y comunicar a mis educandos lo nuevo, lo ahora aprendido ¿pero cómo lo hago para que no se convierta mi exposición en un discurso bancario? Anunciando la novedad de la forma más natural posible, vinculándolo con situaciones reales del entorno, en una interacción permanente entre la teoría y la praxis, actuando como un ser abierto a indagaciones, a las preguntas de los alumnos, a sus inhibiciones, desarrollando en ellos la curiosidad ingenua que al ser asociada a un saber de sentido común; se convierte en una curiosidad epistemológica, y por ende, a un saber crítico, analítico y reflexivo.
de herramientas de comunicación asíncrona, que han desarrollado las investigadoras en su condición de docentes de la Universidad Central de Venezuela, específicamente, en asignaturas a nivel de pregrado en la Licenciatura en Educación, tanto en el régimen anual presencial como en los Estudios Universitarios Supervisados y a nivel de postgrado, en la Maestría Diseño de Políticas. Las experiencias en el uso de
herramientas de comunicación asíncrona que se presentan, forma parte del trabajo
desarrollado y sistematizado por las investigadoras durante los años comprendidos
entre 2011 y 2016, período en el que nos hemos centrado fundamentalmente en el
diseño y desarrollo de procesos instruccionales que persiguen incorporar a la docencia universitaria planteamientos innovadores apoyados en metodologías centradas en el estudiante y en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de potenciar el trabajo autónomo y autorregulado del estudiante. En las experiencias se trabajó con la plataforma virtual Moodle. Se implementó el uso del correo electrónico, foros y Wikis en Moodle, Blogs y Documentos en línea mediante el servicio Blogger y Google Drive, de Google, respectivamente. Entre los resultados obtenidos se tiene: necesidad de contar con espacios virtuales alternativos para fortalecer la comunicación e interacción entre los actores sin límites de índole económico, ubicación geográfica y tiempo; a ello se suma la necesidad de espacios virtuales útiles para el envío y recepción de contenidos.
Cátedra de Organización y Dirección Institucional del Departamento de Administración Educativa, cátedra la cual data de 1997, la cual presenta un material instruccional con diseño de baja calidad de impresión y graficación, el cual poco se adecúa a los diferentes enfoques y tendencias de reciente aparición en el campo de la Administración Educativa.El estudio se enmarca dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigación de campo y documental, con un nivel descriptivo.En cuanto a los informantes claves del proceso investigativo, se trabajó con alumnos cursantes y los que ya cursaron la asignatura Administración Escolar I
en los cinco Centros Regionales, a saber: Barquisimeto, Barcelona, Capital,
Ciudad Bolívar y Puerto Ayacucho, para un total de 352 estudiantes. La técnica fue la encuesta y el instrumento empleado el cuestionario con veintidós ítems agrupados en cinco variables: a) pertinencia; b) actualización; c) calidad de impresión y graficación,
d) uso docente del material instruccional y e)visión prospectiva. Con la implementación del software educativo de Administración Escolar en tres Centros Regionales, los resultados indican que ha mejorado en un 70 por ciento el índice de aprobados en la asignatura, e igualmente señalan los estudiantes que se sienten más
motivados a realizar las actividades presentes en la guía, donde se interactúa desde la teoría a la práctica y viceversa.
la educación universitaria han conllevado a la incorporación gradual
de las tecnologías de la información y comunicación en los planes
de estudio de las carreras de Ingeniería Agronómica y Ciencias
Veterinarias en América Latina. De allí que, el objetivo de este artículo
fue analizar la perspectiva integral de la docencia universitaria
bimodal en las Ciencias Agrícolas en Venezuela, sus ventajas,
limitantes y posibles soluciones para una efectiva transición de la
educación presencial a la educación a distancia. La investigación se
realizó bajo un enfoque cualitativo con diseño documental, siendo
seleccionadas 30 publicaciones relacionadas con el tema objeto
de estudio, haciendo uso de una matriz bibliográfica y una matriz
analítica para presentar las categorías apriorísticas e identificar las
categorías emergentes. Se concluye que la formación constante
de los docentes en competencias y herramientas digitales es
fundamental para la adecuada incorporación de la educación bimodal
en los programas de las asignaturas de las carreras de Agronomía
y Veterinaria. En este trabajo se presentan algunas alternativas de
solución aplicables para una efectiva combinación de la educación
presencial y la educación a distancia, que permita a futuro una
gestión efectiva de los conocimientos agrícolas bajo el enfoque
bimodal, apoyando la formación académica, la evaluación y ajustes
de los planes de estudios de las carreras de Ingeniería Agronómica y
Medicina Veterinarias de la Universidad Central de Venezuela.
Escolar I está diseñado pensando en el discente que estudia en la Modalidad
de Estudios Universitarios Supervisados (EUS) en cualquiera de sus centros
regionales. Realizado en un lenguaje técnico adecuado y apropiado para la
modalidad de estudios.
El mismo se encuentra dividido en tres grandes unidades: la primera, referida
a la administración general y su aplicación a la educación, la cual
contempla dos subunidades, la primera, precisa los fundamentos teórico-conceptuales sobre la administración general y la administración escolar, y la
segunda, contempla las escuelas de la teoría administrativa. La segunda
unidad, refiere a los elementos y procesos administrativos aplicados a las
instituciones escolares y contempla dos subunidades, una, relacionada con los
procesos administrativos, desarrollo y tendencias, y, la otra, presenta los
elementos y procesos administrativos a través de indicadores a observar en las
instituciones centro de prácticas. La tercera unidad, hace referencia a la
educación en su perspectiva legal y doctrinaria y presenta cuatro
subunidades, a saber: -la administración pública y la educación en Venezuela, -
la educación como función esencial del estado, -concepto y evolución del
Estado Docente a través de los dispositivos constitucionales y legales, y,
-aspectos doctrinarios del estado venezolano sobre educación y la realidad del
contexto escolar.
gestión en la formación del Docente Instructor universitario, a través del acompañamiento pedagógico desde las voces y haceres de sus actores sociales, como elemento fundante de la teoría y la praxis. Develar el significado de las acciones de los docentes noveles en el ámbito de sus experiencias cotidianas y en plena intersubjetividad con sus Jefes de Cátedras, Jefes de Departamentos y Tutores Académicos como espacios de interconexión, me llevó a asumir una postura paradigmática, intersubjetiva y dialógica, para develar los nudos verbales e interpretar una realidad relacionada con el saber y hacer pedagógico en ese proceso de interacción. De allí que, seguí el método fenomenológico-hermenéutico. Como informantes claves, seleccioné un Docente Instructor por cada centro regional de la
Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, asimismo, elegí
intencionalmente un Jefe de Cátedra, un Jefe de Departamento y un Tutor Académico,
para un total de ocho actores sociales. Para recabar la información utilicé la observación participante y la entrevista en profundidad. Simultáneamente, recurrí a las notas de campo, vaciadas tanto en un diario como en mapas conceptuales para formular y develar interrogantes que se generaron en el proceso de interacción dialéctica. Posteriormente, procedí a categorizar, codificar, triangular e interpretar la información. Entre algunos hallazgos resalto: ausencia formativa en los procesos pedagógicos, poca comunicación, escasa participación, desconocimiento de procesos administrativos, inequidad entre pares, distancia geográfica, carencia de recursos presupuestarios y limitada supervisión, lo cual me permitió esculpir una aproximación teórica sobre la gestión en la formación del Docente Instructor universitario, sustentada en la multidimensionalidad del accionar docente en la comprensión de las estructuras que subyacen de la realidad compleja y a su vez el deslinde de modelos mentales arraigados, que se han de superar en esa nueva forma
social de pensar y actuar del colectivo universitario. Las reflexiones, en este aspecto, se ofrecen a futuros investigadores acerca de un camino transitado para seguir indagando e incursionando en torno a este escenario.
práctica educativa. Debemos entender que enseñar no es transferir contenidos, sino crear las posibilidades para su propia producción, el enseñar está vinculado al aprender, enseñar no existe sin aprender y viceversa. Enseño porque investigo, indago para interpretar y comprobar lo aprendido, investigo entonces para conocer
lo que aún no conozco y comunicar a mis educandos lo nuevo, lo ahora aprendido ¿pero cómo lo hago para que no se convierta mi exposición en un discurso bancario? Anunciando la novedad de la forma más natural posible, vinculándolo con situaciones reales del entorno, en una interacción permanente entre la teoría y la praxis, actuando como un ser abierto a indagaciones, a las preguntas de los alumnos, a sus inhibiciones, desarrollando en ellos la curiosidad ingenua que al ser asociada a un saber de sentido común; se convierte en una curiosidad epistemológica, y por ende, a un saber crítico, analítico y reflexivo.
de herramientas de comunicación asíncrona, que han desarrollado las investigadoras en su condición de docentes de la Universidad Central de Venezuela, específicamente, en asignaturas a nivel de pregrado en la Licenciatura en Educación, tanto en el régimen anual presencial como en los Estudios Universitarios Supervisados y a nivel de postgrado, en la Maestría Diseño de Políticas. Las experiencias en el uso de
herramientas de comunicación asíncrona que se presentan, forma parte del trabajo
desarrollado y sistematizado por las investigadoras durante los años comprendidos
entre 2011 y 2016, período en el que nos hemos centrado fundamentalmente en el
diseño y desarrollo de procesos instruccionales que persiguen incorporar a la docencia universitaria planteamientos innovadores apoyados en metodologías centradas en el estudiante y en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de potenciar el trabajo autónomo y autorregulado del estudiante. En las experiencias se trabajó con la plataforma virtual Moodle. Se implementó el uso del correo electrónico, foros y Wikis en Moodle, Blogs y Documentos en línea mediante el servicio Blogger y Google Drive, de Google, respectivamente. Entre los resultados obtenidos se tiene: necesidad de contar con espacios virtuales alternativos para fortalecer la comunicación e interacción entre los actores sin límites de índole económico, ubicación geográfica y tiempo; a ello se suma la necesidad de espacios virtuales útiles para el envío y recepción de contenidos.
Cátedra de Organización y Dirección Institucional del Departamento de Administración Educativa, cátedra la cual data de 1997, la cual presenta un material instruccional con diseño de baja calidad de impresión y graficación, el cual poco se adecúa a los diferentes enfoques y tendencias de reciente aparición en el campo de la Administración Educativa.El estudio se enmarca dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigación de campo y documental, con un nivel descriptivo.En cuanto a los informantes claves del proceso investigativo, se trabajó con alumnos cursantes y los que ya cursaron la asignatura Administración Escolar I
en los cinco Centros Regionales, a saber: Barquisimeto, Barcelona, Capital,
Ciudad Bolívar y Puerto Ayacucho, para un total de 352 estudiantes. La técnica fue la encuesta y el instrumento empleado el cuestionario con veintidós ítems agrupados en cinco variables: a) pertinencia; b) actualización; c) calidad de impresión y graficación,
d) uso docente del material instruccional y e)visión prospectiva. Con la implementación del software educativo de Administración Escolar en tres Centros Regionales, los resultados indican que ha mejorado en un 70 por ciento el índice de aprobados en la asignatura, e igualmente señalan los estudiantes que se sienten más
motivados a realizar las actividades presentes en la guía, donde se interactúa desde la teoría a la práctica y viceversa.