Papers by Bárbara Briscioli
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 2024
En Argentina, la educación secundaria se volvió obligatoria con la Ley de Educación Nacional en 2... more En Argentina, la educación secundaria se volvió obligatoria con la Ley de Educación Nacional en 2006. Desde entonces, se impulsaron numerosas políticas para garantizarla. Este artículo resulta de una investigación que se inscribe en la perspectiva de trayectorias de políticas, cuyo objetivo fue estudiar los modos de construcción y desarrollo de estas políticas, analizando tanto su formulación desde el Estado como su “puesta en acto” en las escuelas. La investigación, de corte cualitativo, fue un estudio de caso instrumental sobre el Programa Escuelas Promotoras (Provincia de Buenos Aires, 2018 – 2021). Combinó diferentes técnicas de obtención de datos: análisis documental y entrevistas en profundidad a informantes claves del gobierno y de escuelas. Los resultados muestran los límites de las políticas de baja escala, que desarrollan sus acciones en condiciones precarias y con dificultades vinculadas a las formas en que se organiza el trabajo y la contratación de docentes en la escuela secundaria. La producción de conocimiento sobre las formas de construcción e implementación de las políticas para este nivel resulta de relevancia para comprender las dificultades que se observan para garantizar el derecho a la educación secundaria a pesar de las múltiples iniciativas impulsadas desde la sanción de la obligatoriedad.
Jornal de Políticas Educacionais, Dec 10, 2023
Los 30 años de institucionalización de las evaluaciones educativas en Argentina permiten consider... more Los 30 años de institucionalización de las evaluaciones educativas en Argentina permiten considerar que, con un despliegue heterogéneo respecto de las decisiones sobre la materia, se avanzó en su instalación como política educativa nacional y federal. El artículo reconstruye diferentes períodos de la evaluación educativa para problematizar sus alcances, sentidos y usos. El enfoque que lo orienta es de tipo cualitativo, a partir del trabajo con fuentes oficiales y bibliografía especializada. Los Operativos Nacionales de Evaluación surgieron en 1993 en consonancia con los proyectos políticos neoliberales instalados en parte de Latinoamérica. Desde entonces, fueron adquiriendo variada relevancia según los gobiernos. En 2016 con la llegada de un gobierno de orientación de derecha, se le otorgó fuerte centralidad a la política de evaluación, buscando generar un sentido inaugural y de transparencia. Con el cambio político en 2019 se buscó redefinir sus alcances e implementar instrumentos complementarios desde una perspectiva integral. El artículo plantea que las políticas de evaluación sostenidas en los últimos años fueron instalando con más fuerza la necesidad de contar con evidencia oportuna para la toma de decisiones en los diferentes niveles de gobierno, muy a contramano de los enunciados que versan sobre la falta de “cultura evaluativa”. Asimismo, reflexiona sobre lo complejo de incorporar la dimensión investigativa y de la información, en tanto ello se inscribe en discusiones más amplias sobre el derecho a la educación.
Pedagogía de las experiencias socioeducativas., 2023
Briscioli, Bárbara (2023). Acompañamiento de las trayectorias escolares, revinculación y estrateg... more Briscioli, Bárbara (2023). Acompañamiento de las trayectorias escolares, revinculación y estrategias de enseñanza orientadas a la inclusión (pp. 129-178). En: Fontana, Adriana (comp.) Pedagogía de las experiencias socioeducativas. Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de educación de la Nación. ISBN: 978-950-00-1781-7.
Jornal de Politicas Educacionais, 2023
Los 30 años de institucionalización de las evaluaciones educativas en Argentina permiten consider... more Los 30 años de institucionalización de las evaluaciones educativas en Argentina permiten considerar que, con un despliegue heterogéneo respecto de las decisiones sobre la materia, se avanzó en su instalación como política educativa nacional y federal. El artículo reconstruye diferentes períodos de la evaluación educativa para problematizar sus alcances, sentidos y usos. El enfoque que lo orienta es de tipo cualitativo, a partir del trabajo con fuentes oficiales y bibliografía especializada. Los Operativos Nacionales de Evaluación surgieron en 1993 en consonancia con los proyectos políticos neoliberales instalados en parte de Latinoamérica. Desde entonces, fueron adquiriendo variada relevancia según los gobiernos. En 2016 con la llegada de un gobierno de orientación de derecha, se le otorgó fuerte centralidad a la política de evaluación, buscando generar un sentido inaugural y de transparencia. Con el cambio político en 2019 se buscó redefinir sus alcances e implementar instrumentos complementarios desde una perspectiva integral. El artículo plantea que las políticas de evaluación sostenidas en los últimos años fueron instalando con más fuerza la necesidad de contar con evidencia oportuna para la toma de decisiones en los diferentes niveles de gobierno, muy a contramano de los enunciados que versan sobre la falta de “cultura evaluativa”. Asimismo, reflexiona sobre lo complejo de incorporar la dimensión investigativa y de la información, en tanto ello se inscribe en discusiones más amplias sobre el derecho a la educación.
Anales de la Educación Común, 2023
Los 40 años de Democracia en Argentina obligan a celebrar y a considerar los
avances y desafíos ... more Los 40 años de Democracia en Argentina obligan a celebrar y a considerar los
avances y desafíos pendientes en las diferentes esferas de la vida política, económica
y social. En este artículo se presenta un balance sobre los procesos de
democratización de la Educación Secundaria y se focaliza en las formas que han
ido tomando, particularmente en las dos últimas décadas en la provincia de Buenos
Aires.
Desde la reapertura democrática, el Nivel ha ocupado un lugar preponderante
en la agenda de las políticas educativas y vivenció, en las últimas décadas, una
nueva oleada de masificación bajo la premisa de universalizarlo.
En la reconstrucción de cada período se intentarán plantear las tensiones que
se presentan entre la ampliación en el acceso a la escuela secundaria y su democratización,
atravesada por los diferentes y contradictorios procesos políticos y
las confrontaciones propias de la educación, en un contexto de mercantilización
creciente de lo social y de las vidas, con tendencia a la profundización de las brechas
de desigualdad.
Revista de Educación, 2023
El artículo se inscribe en proyectos de investigación desarrollados en la Universidad
Nacional d... more El artículo se inscribe en proyectos de investigación desarrollados en la Universidad
Nacional de General Sarmiento que indagan en las prácticas de evaluación en los
momentos críticos de las transiciones entre niveles educativos. En este marco, se
focaliza en los dilemas y debates presentes en las decisiones acerca de la acreditación
en las comisiones evaluadoras de diciembre y febrero que establece el Régimen
Académico (2011) para el nivel secundario de la provincia de Buenos Aires. Se
analizan entrevistas sobre prácticas de evaluación de aprendizajes realizadas a 24
docentes de primer año de 6 escuelas secundarias de los distritos de Moreno y San
Miguel. El artículo busca dar cuenta de la variedad de criterios que se tensionan en
la toma de decisiones en estas instancias. Con tal propósito, presenta variaciones
en los criterios en relación a la selección de contenidos y a la calificación en las
Comisiones Evaluadoras, así como al lugar otorgado a los períodos de orientación
y apoyo. Se dedica especial atención a las interpretaciones construidas por los y las
docentes acerca de la estipulación en la normativa de la aprobación con 4 (cuatro)
en las Comisiones Evaluadoras en comparación con el mínimo de 7 (siete) requerido
durante el ciclo lectivo. La sistematización realizada muestra cómo, más allá
de los avances en las regulaciones en los últimos años, los y las docentes han ido
construyendo abanicos variados y singulares de estrategias y criterios para definir
la aprobación o desaprobación de la materia que dictan. Estos criterios evidencian
las tensiones generadas en el binomio selectividad-inclusión que caracteriza al proceso de expansión de la educación secundaria, y ponen en tensión lo normado con dilemas estructurales que enfrenta el sistema educativo.
Actualidades Investigativas en Educación, Sep 1, 2017
Aportes para la construcción conceptual de las "trayectorias escolares" Approaches towards buildi... more Aportes para la construcción conceptual de las "trayectorias escolares" Approaches towards building the concept of "school pathways" Bárbara Briscioli 1 Resumen: El artículo presenta la perspectiva conceptual sobre trayectorias escolares construida en una tesis doctoral en un escenario de extensión de la obligatoriedad de la educación secundaria en Argentina. En primer lugar, se exponen los debates sociológicos que intentan comprender las dimensiones que componen las trayectorias vitales de los sujetos. Las discusiones se centran en cómo se pondera cada una de estas dimensiones, y se incluyen propuestas que las analizan en interrelación. En segundo lugar, se hace referencia a las trayectorias escolares con especial énfasis en las condiciones institucionales que las definen, y que construyen concepciones normalizadas, aunque a la vez se intenta evidenciar que los sujetos recorren el sistema escolar de modos diversos. En tercer lugar, se hace mención de las transiciones entre adolescencia y juventud para complejizar el lugar que adquiere la educación secundaria en la población de ingreso reciente al nivel. En cuarto lugar, se analizan estudios sobre abandono escolar para dar cuenta de los modos dominantes de comprender el fenómeno y acentuar la posición que adquiere la institución escolar en esta situación. Se sostiene que las condiciones de escolarización estándar provocan dificultades concretas y específicas en los tránsitos de los sujetos por el nivel secundario. Por último, se ofrecen consideraciones para la conceptualización de las trayectorias escolares.
Perfiles Educativos, Oct 1, 2016
En este artículo se presentan los principales resultados de una tesis de doctorado sobre la incid... more En este artículo se presentan los principales resultados de una tesis de doctorado sobre la incidencia de las condiciones de escolarización en la construcción de las trayectorias escolares. El objeto de estudio fueron las trayectorias escolares de estudiantes de escuelas de reingreso de la Ciudad de Buenos Aires. Luego de una breve reseña de la perspectiva conceptual y la definición del problema abordado, se exponen los principales hallazgos de la investigación: se analizan datos estadísticos para caracterizar las tendencias en las trayectorias de la población en edad escolar en la Ciudad de Buenos Aires; a continuación se identifican las particularidades en los recorridos de una muestra intencional de estudiantes de escuelas de reingreso. Hacia el final se ofrecen algunas reflexiones y discusiones que dejó planteada la indagación, y se esbozan proyecciones tendientes a garantizar el derecho a la educación de todos/as los adolescentes y jóvenes.n this article we present the principa...
Resumen La extensión de la obligatoriedad escolar en Argentina afronta las limitaciones que supon... more Resumen La extensión de la obligatoriedad escolar en Argentina afronta las limitaciones que supone incorporar nuevos sectores a la escuela secundaria sobre la base de la expansión de un modelo institucional que ha presentado pocas variantes para generar condiciones suficientes para la retención. Este trabajo reflexiona sobre las condiciones de escolari-zación que ofrecen dos tipos de experiencias. Por un lado, tres iniciativas implementadas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la Provincia de Buenos Aires y la Provincia de Córdoba, que plantean modificaciones en el modelo organizacional y el régimen académico de la escuela secundaria tradi-cional. Dado el carácter intensivo de sus innovaciones, estas iniciativas logran cierto impacto favorable en la población destinataria, aunque en pequeña escala en relación al problema que pretenden atender. Por otro lado, una iniciativa de carácter nacional, dirigida a todas las escuelas secun-darias del país, que se presenta con la potencialid...
Titulo: “Trayectorias escolares: estrategias teorico-metodologicas para su abordaje” Esta ponenci... more Titulo: “Trayectorias escolares: estrategias teorico-metodologicas para su abordaje” Esta ponencia es resultado de los trabajos de investigacion llevados adelante por parte del equipo del PICT 2010-2214 \""La escolarizacion secundaria de adolescentes y jovenes: politicas educativas y trayectorias escolares en el Conurbano Bonaerense\"" cuya investigadora responsable es la Dra. Flavia Terigi con sede en la Universidad Nacional de General Sarmiento. Las trayectorias escolares son un eje central de indagacion de este equipo y han sido abordadas en distintas investigaciones finalizadas y en curso. En esta oportunidad retomaremos estudios que analizaron diferentes ofertas de escolarizacion (Esc. secundaria, Esc. de Reingreso, CESAJ, FINES), dando cuenta de las posibilidades que estas presentan para acompanar y sostener los recorridos de los adolescentes y jovenes por el Nivel Secundario. Nos proponemos abrir a la reflexion sobre los recursos teorico-metodologicos que ...
En el marco del proyecto PICT 2014-0898: Transiciones educativas primaria/ secundaria y secundari... more En el marco del proyecto PICT 2014-0898: Transiciones educativas primaria/ secundaria y secundaria/superior: trayectorias escolares y evaluacion de aprendizajes (dirigido por Flavia Terigi, con sede en la Universidad Nacional de General Sarmiento) nos hemos propuesto trabajar hipotesis sobre criterios y practicas de evaluacion, calificacion y promocion en los distintos niveles educativos que pueden incidir en las discontinuidades que se registran en las transiciones escolares. A partir del analisis del uso y definicion que hace el docente de las calificaciones en las instancias de evaluacion orientadas a la certificacion y el modo en que los alumnos construyen el sentido de la evaluacion, buscaremos reflexionar sobre la relacion entre certificar y calificar. Particularmente, abordaremos este analisis en el estudio de practicas de evaluacion de primer ano en el area de Practicas del Lenguaje. Para esto, expondremos la propuesta de evaluacion del profesor, los criterios de correccion ...
In Argentina, the problem regarding transitions between educational levels gained relevance in th... more In Argentina, the problem regarding transitions between educational levels gained relevance in the last decades of the XX century in the scenario of expansion of schooling and, later, the extension of compulsory education, which in 2006 included the completion of secondary school. This paper aims to contribute to knowledge on primary to secondary transition placing the analysis in the case of Buenos Aires province, by an approach to the issue at two levels of analysis: first, it seeks to identify transition policies at national, federal and provincial level, and its impact on school enrolment in the province under study. Second, it studies the way primary to secondary transition takes place in six secondary schools in the greater Buenos Aires city area (conurbanobonaerense). For this analysis, three elements are taken into consideration: school admission, the projects schools carry out in the seek for inter-institutional articulation, and some of the pedagogical criteria put into play in the first year of secondary level.
Desde el ano 2007 el Area de Investigacion del Instituto Nacional de Formacion Docente (INFD) tra... more Desde el ano 2007 el Area de Investigacion del Instituto Nacional de Formacion Docente (INFD) trabaja en pos de la institucionalizacion de la funcion de investigacion en el Sistema de Formacion Docente a partir de la articulacion con las Direcciones de Educacion Superior (DES), responsables principales del desarrollo de esta politica en el nivel jurisdiccional. El desarrollo de la funcion en los Institutos de Formacion Docente (IFD) requiere la construccion de una cultura institucional en la que las practicas de investigacion se interrelacionen con las de formacion (inicial y continua) y de apoyo pedagogico a las escuelas, contribuyendo a la mejora de los procesos formativos tanto del Instituto como de las escuelas asociadas. En este marco, la Convocatoria anual de Proyectos de Investigacion, que lleva adelante el Area, destinada a equipos integrados por docentes y estudiantes de los IFD del sector estatal de todo el pais tiene la intencion de promover la produccion de conocimiento ...
En el marco del proyecto UBACyT “Sujeto pedagogico: identidad, diferencia y alteridad. Aportes de... more En el marco del proyecto UBACyT “Sujeto pedagogico: identidad, diferencia y alteridad. Aportes desde la Filosofia de la Educacion”, se realizo un analisis critico de la nocion de “sujeto pedagogico” acunada en la normativa educativa de reciente promulgacion y en documentos curriculares. Particularmente, la lectura de la Ley de Educacion Nacional No 26.206/2006 se constituyo en un analizador que permitio identificar nucleos problematicos en las conceptualizaciones que se construyen en torno a los sujetos pedagogicos. En esta ponencia se presentan avances de la sistematizacion en dialogo con la exploracion heuristica sobre los debates filosoficos contemporaneos que permiten abrir preguntas en y desde el campo de la educacion. El trabajo de investigacion se guio por una hipotesis heuristica segun la cual la nocion de “sujeto pedagogico”, en su impronta moderna, se ha visto reducida a los margenes de lo identico y lo igual . Esto es, las notas del sujeto pedagogico que se corresponden c...
En este articulo presentamos parte de lo trabajado en la tesis sobre las politicas de ensenanza d... more En este articulo presentamos parte de lo trabajado en la tesis sobre las politicas de ensenanza de lectoescritura inicial que devinieron con la recuperacion democratica. Especificamente, referimos a los rasgos centrales del gobierno alfonsinista con especial enfasis en la (re)instauracion de la democracia. Asimismo, analizamos las politicas socio-economicas implementadas y el proyecto pedagogico, en el inter-juego entre la “situacion heredada”, el tipo de democracia implementada y las dificultades para concretar las grandes promesas formuladas durante la contienda electoral. This article presents part of the thesis on “the policies of teaching initial reading and writing that became with the recovered democracy”. Specifically, we make reference of the central aspects of the alfonsinista government, emphasising on the (re)instauration of democracy. Moreover, we analyse the socioeconomic policies implemented and the pedagogical project, in relation with the “heritage situation”, the t...
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Papers by Bárbara Briscioli
avances y desafíos pendientes en las diferentes esferas de la vida política, económica
y social. En este artículo se presenta un balance sobre los procesos de
democratización de la Educación Secundaria y se focaliza en las formas que han
ido tomando, particularmente en las dos últimas décadas en la provincia de Buenos
Aires.
Desde la reapertura democrática, el Nivel ha ocupado un lugar preponderante
en la agenda de las políticas educativas y vivenció, en las últimas décadas, una
nueva oleada de masificación bajo la premisa de universalizarlo.
En la reconstrucción de cada período se intentarán plantear las tensiones que
se presentan entre la ampliación en el acceso a la escuela secundaria y su democratización,
atravesada por los diferentes y contradictorios procesos políticos y
las confrontaciones propias de la educación, en un contexto de mercantilización
creciente de lo social y de las vidas, con tendencia a la profundización de las brechas
de desigualdad.
Nacional de General Sarmiento que indagan en las prácticas de evaluación en los
momentos críticos de las transiciones entre niveles educativos. En este marco, se
focaliza en los dilemas y debates presentes en las decisiones acerca de la acreditación
en las comisiones evaluadoras de diciembre y febrero que establece el Régimen
Académico (2011) para el nivel secundario de la provincia de Buenos Aires. Se
analizan entrevistas sobre prácticas de evaluación de aprendizajes realizadas a 24
docentes de primer año de 6 escuelas secundarias de los distritos de Moreno y San
Miguel. El artículo busca dar cuenta de la variedad de criterios que se tensionan en
la toma de decisiones en estas instancias. Con tal propósito, presenta variaciones
en los criterios en relación a la selección de contenidos y a la calificación en las
Comisiones Evaluadoras, así como al lugar otorgado a los períodos de orientación
y apoyo. Se dedica especial atención a las interpretaciones construidas por los y las
docentes acerca de la estipulación en la normativa de la aprobación con 4 (cuatro)
en las Comisiones Evaluadoras en comparación con el mínimo de 7 (siete) requerido
durante el ciclo lectivo. La sistematización realizada muestra cómo, más allá
de los avances en las regulaciones en los últimos años, los y las docentes han ido
construyendo abanicos variados y singulares de estrategias y criterios para definir
la aprobación o desaprobación de la materia que dictan. Estos criterios evidencian
las tensiones generadas en el binomio selectividad-inclusión que caracteriza al proceso de expansión de la educación secundaria, y ponen en tensión lo normado con dilemas estructurales que enfrenta el sistema educativo.
avances y desafíos pendientes en las diferentes esferas de la vida política, económica
y social. En este artículo se presenta un balance sobre los procesos de
democratización de la Educación Secundaria y se focaliza en las formas que han
ido tomando, particularmente en las dos últimas décadas en la provincia de Buenos
Aires.
Desde la reapertura democrática, el Nivel ha ocupado un lugar preponderante
en la agenda de las políticas educativas y vivenció, en las últimas décadas, una
nueva oleada de masificación bajo la premisa de universalizarlo.
En la reconstrucción de cada período se intentarán plantear las tensiones que
se presentan entre la ampliación en el acceso a la escuela secundaria y su democratización,
atravesada por los diferentes y contradictorios procesos políticos y
las confrontaciones propias de la educación, en un contexto de mercantilización
creciente de lo social y de las vidas, con tendencia a la profundización de las brechas
de desigualdad.
Nacional de General Sarmiento que indagan en las prácticas de evaluación en los
momentos críticos de las transiciones entre niveles educativos. En este marco, se
focaliza en los dilemas y debates presentes en las decisiones acerca de la acreditación
en las comisiones evaluadoras de diciembre y febrero que establece el Régimen
Académico (2011) para el nivel secundario de la provincia de Buenos Aires. Se
analizan entrevistas sobre prácticas de evaluación de aprendizajes realizadas a 24
docentes de primer año de 6 escuelas secundarias de los distritos de Moreno y San
Miguel. El artículo busca dar cuenta de la variedad de criterios que se tensionan en
la toma de decisiones en estas instancias. Con tal propósito, presenta variaciones
en los criterios en relación a la selección de contenidos y a la calificación en las
Comisiones Evaluadoras, así como al lugar otorgado a los períodos de orientación
y apoyo. Se dedica especial atención a las interpretaciones construidas por los y las
docentes acerca de la estipulación en la normativa de la aprobación con 4 (cuatro)
en las Comisiones Evaluadoras en comparación con el mínimo de 7 (siete) requerido
durante el ciclo lectivo. La sistematización realizada muestra cómo, más allá
de los avances en las regulaciones en los últimos años, los y las docentes han ido
construyendo abanicos variados y singulares de estrategias y criterios para definir
la aprobación o desaprobación de la materia que dictan. Estos criterios evidencian
las tensiones generadas en el binomio selectividad-inclusión que caracteriza al proceso de expansión de la educación secundaria, y ponen en tensión lo normado con dilemas estructurales que enfrenta el sistema educativo.