Papers by Mónica Alvarado
Lectura Y Vida Revista Latinoamericana De Lectura, 2009
De acuerdo con el enfoque pragmatico-discursivo, la puntuacion se entiende como un mecanismo mas ... more De acuerdo con el enfoque pragmatico-discursivo, la puntuacion se entiende como un mecanismo mas de la organizacion del texto -coexistente con los marcadores discursivos y el espacio grafico- que permite delimitar y definir distintos bloques de informacion (unidades textuales) en el texto, para guiar y facilitar la interpretacion del discurso escrito. Sin embargo, numerosos trabajos han demostrado que la habilidad para puntuar los textos es una adquisicion tardia en la construccion individual de los aprendices. El proposito de la investigacion que aqui se reporta fue explorar la forma en que los ninos construyen su conocimiento acerca de la puntuacion en funcion de la necesidad de organizar un texto expositivo propio o ajeno. Los resultados permitieron plantear algunas hipotesis sobre la relacion entre los conectores discursivos y la puntuacion, asi como acerca de los criterios semanticos que llevan a los ninos a delimitar ciertas unidades textuales.
We explored the use of three types of notational tools (paper and pencil, unlabeled tables, and l... more We explored the use of three types of notational tools (paper and pencil, unlabeled tables, and labeled tables) with twenty-two children in Grade 1 who were solving Vergnaud's Category II and IV additive problems. Our results indicate that for Category II problems, which are simpler, children have a higher rate of success when they are able to solve them orally, without any notational tool. However, for Category IV problems, which are more complex, children perform better when they have access to notational tools than when they solve the problems without access to notations. Among the children interviewed for this study, unlabeled tables help them the most, followed by the use of paper and pencil.
Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura, 2019
Haciendo Numeros Las Notaciones Numericas Vistas Desde La Psicologia La Didactica Y La Historia 2005 Isbn 968 853 594 X Pags 81 108, 2005
Revista Mexicana De Investigacion Educativa, Mar 1, 2013
Lectura Y Vida Revista Latinoamericana De Lectura, 2008
En este articulo se expone un proyecto didactico de lectura que se realizo a lo largo de cinco se... more En este articulo se expone un proyecto didactico de lectura que se realizo a lo largo de cinco semanas con un grupo de alumnos de segundo ano de secundaria en una escuela de Mexico. Los alumnos trabajaron colaborativamente en la seleccion de pasajes alusivos a la muerte dentro de la obra literaria de Juan Rulfo, los mismos que leyeron en voz alta durante una velada literaria que formo parte de las celebraciones del "Dia de Muertos". La combinacion de la lectura compartida, la seleccion de los pasajes mas adecuados y la preocupacion por ambientar el escenario de la velada dio lugar a que los alumnos se introdujeran en la literatura mexiana costumbrista y la disfrutaran. Al mismo tiempo, los resultados de este proyecto confirman la pertinencia de trabajar la lengua escrita en la escuela dentro de contextos comunicativos reales.
This study has two main objectives: 1) to explore what elementary and secondary school students k... more This study has two main objectives: 1) to explore what elementary and secondary school students know about accentuation (oral) and the graphic accentuation of words in Spanish, and 2) to compare students from public and private schools in terms of this knowledge. The sample consisted of 551 students from the third to the ninth grades, who were give three tasks that involved indentifying the accen-ted part of words. The results suggest that awareness of the location of accents is attained gradually through school, and that such metalinguistic awareness occurs by means of reflection based on writing. The results also show great inequality in the performance of children and teenagers from public and private schools.
Estudios de Psicología, 2015
Abstract The purpose of this study was to determine the impact the presence conventional written ... more Abstract The purpose of this study was to determine the impact the presence conventional written numerals has on solving additives problems. We asked 45 children (aged four and five) to solve ten different 5 + 3 type problems by adding tokens that were placed into an opaque box in view of the children. The participants’ performance in counting, recognizing written numerals and solving a number conservation task were assessed. The results suggest that the presence of written numerals facilitated children’s ability to perform additive operations: they were able to use these numerals as a reference to calculate the amount of tokens added, even those who had not shown good quantitative judgement in the number conservation task. Identifying preschoolers’ possible reliance on written numerals could eventually influence formal teaching conditions.
Lemke, J. (1998). Multiplying meaning: Visual and verbal semiotics in scientific text. In J.R. Ma... more Lemke, J. (1998). Multiplying meaning: Visual and verbal semiotics in scientific text. In J.R. Martin, & R. Veel (Eds.), Reading science (pp.87-113). London: Routledge. Lemke, J. (2002). Multimedia genres for scientific education and science literacy. In M. J. Schleppegrell, & C. Colombi (Eds.), Developing advanced literacy in first and second languages (pp. 21-44). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Mikel, G. (1996). What is scientific illustration? Retrieved from:
Studies In Writing, 2005
This chapter presents a didactic sequence aimed at introducing punctuation in the second grade. T... more This chapter presents a didactic sequence aimed at introducing punctuation in the second grade. The teacher worked with 21 boys and girls (7 and 8 years of age). Based on Olson and Kamawar (2002) and Ferreiro and Pontecorvo (1996), we assumed that the use of punctuation would be enhanced through the writing of texts that required the students to delimit
Studies In Writing, 2005
Composing a summary is a useful tool for expert readers when they read to learn, but naïve reader... more Composing a summary is a useful tool for expert readers when they read to learn, but naïve readers have to deal with two main difficulties in expository reading and writing: the text organization and the lack of previous knowledge about a specific topic. We presented a didactic sequence designed to help young children (from 3rd grade of elementary school, nine
Written Language & Literacy, 2010
The main purpose of the present paper is to explore children’s abilities to introduce punctuation... more The main purpose of the present paper is to explore children’s abilities to introduce punctuation in Spanish texts. In this context, sixty Mexican elementary school children (ages 8–11) were asked to edit an expository text. The children’s written responses were analyzed from a pragmatic perspective following Nunberg (1990) and Figueras (2001). The result of this exercise led to some hypotheses on the relation between the discursive connectors and punctuation, and also on the semantic criteria that lead children to delimit certain textual units. From the way the children delimited units we observed a tendency to progress from identifying text sentences to defining them with punctuation in expository written discourse. Children differentiated in their use of punctuation, using commas for serial units and upper cases and full stops for text sentences beginning with explicit subjects. Therefore, we follow that explicit subjects might be a key starting point in the development of those ...
Lectura y Vida. Revista …, 2000
... 1 Los 20 años de publicación ininterrumpida del libro de Ferreiro y Teberosky, Los sistemas d... more ... 1 Los 20 años de publicación ininterrumpida del libro de Ferreiro y Teberosky, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (1979), es una de sus manifestaciones. Page 2. autores. Por ejemplo, Miller y Stigler (1987), Miura (1987), Nunes y Bryant (1996). ...
Lectura Y Vida Revista Latinoamericana De Lectura, 2006
En este articulo es el reporte de una experiencia didactica en la que un grupo de ninos de preesc... more En este articulo es el reporte de una experiencia didactica en la que un grupo de ninos de preescolar de la ciudad de Queretaro, Mexico, reescribe las canciones que conoce y canta para la elaborar un cancionero.A lo largo de una secuencia de trabajo que se detalla pormenorizadamente, los ninos-un grupo muy diverso en cuanto a sus escrituras (alfabeticas, silabico-alfabeticas, etc.)-trabajan sobre la especial forma del genero cancion y descubren las relaciones entre oralidad y escritura. Al mismo tiempo, se corrigen mutuamente, prueban estrategias y reflexionan intensamente sobre la escritura. Los resultados que se exponen corroboran la capacidad de los ninos para plantearse el funcionamiento del sistema y las restricciones graficas que impone la convencionalidad de la escritura (segmentacion entre palabras y longitud de linea en la escritura de canciones). Por otro lado, en este trabajo se releva el beneficio del trabajo colectivo, en terminos del nivel de objetividad que logran los ninos al compartir las tareas de lectura y reescritura.
A lo largo de las últimas cuatro décadas, los estudios psicolingüísticos han confirmado cada vez ... more A lo largo de las últimas cuatro décadas, los estudios psicolingüísticos han confirmado cada vez más que el desarrollo lingüístico no termina en la infancia temprana, sino que continúa durante los años escolares, y va más allá de la adolescencia e incluso ya entrada la adultez. Los estudios sobre la adquisición del lenguaje han mostrado que durante las etapas tardías se adquiere un sinnúmero de habilidades en todos los niveles lingüísticos (fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática y discurso). Lo anterior se debe a que, cuando ingresan al sistema educativo, niñas y niños se enfrentan a nuevas experiencias comunicativas que les exigen apropiarse de capacidades lingüísticas cada vez más complejas. En el presente libro se conjuntan nueve investigaciones psicolingüísticas que buscan dar cuenta del desarrollo tardío del lenguaje en poblaciones hispanohablantes. Para ello se recopilan estudios realizados en tres países (Argentina, Chile y México) organizados en cinco ejes te...
De acuerdo con el enfoque pragmatico-discursivo, la puntuacion se entiende como un mecanismo mas ... more De acuerdo con el enfoque pragmatico-discursivo, la puntuacion se entiende como un mecanismo mas de la organizacion del texto -coexistente con los marcadores discursivos y el espacio grafico- que permite delimitar y definir distintos bloques de informacion (unidades textuales) en el texto, para guiar y facilitar la interpretacion del discurso escrito. Sin embargo, numerosos trabajos han demostrado que la habilidad para puntuar los textos es una adquisicion tardia en la construccion individual de los aprendices. El proposito de la investigacion que aqui se reporta fue explorar la forma en que los ninos construyen su conocimiento acerca de la puntuacion en funcion de la necesidad de organizar un texto expositivo propio o ajeno. Los resultados permitieron plantear algunas hipotesis sobre la relacion entre los conectores discursivos y la puntuacion, asi como acerca de los criterios semanticos que llevan a los ninos a delimitar ciertas unidades textuales.
Plurais Revista Multidisciplinar
La investigación desde la psicología cognitiva señala que el conocimiento del nombre de la letra ... more La investigación desde la psicología cognitiva señala que el conocimiento del nombre de la letra es esencial para aprender a leer y escribir. Sin embargo, la investigación psicogenética muestra que el uso de la información (nombre de la letra) está condicionado por la forma en que los niños comprenden el funcionamiento del sistema de escritura. El objetivo de este trabajo fue investigar la relación entre identificar letras por sus respectivos nombres y la posibilidad de usarlas de manera pertinente en contextos de escritura y completar palabras, observando la influencia ejercida por la motivación fonológica de las letras. Participaron 48 niños prealfabéticos entre 5 y 6 años de edad, que asistieran regularmente a escuelas públicas para la primera infancia en la región central de San Pablo, Brasil. Organizamos a los niños en 3 grupos según el nivel de escritura (en parámetros de Ferreiro y Teberosky, 1979). En entrevistas individuales, los niños realizaron tres tareas: identificar le...
… de psicopatología y …, 2005
El cáncer es una de las principales causas de muerte infantil. Esta enfermedad constituye una sit... more El cáncer es una de las principales causas de muerte infantil. Esta enfermedad constituye una situación grave y estresante provocando en el niño estados emocionales que generan malestar psicológico tales como ansiedad y depresión. El objetivo de este trabajo fue evaluar los síntomas depresivos y ansiosos en niños con cáncer entre los 6 y 12 años controlando las variables de sexo, edad y tiempo transcurrido desde el diagnostico. Para ello se aplicó el cuestionario de depresión infantil (CDI) de Kovacs y el inventario de ansiedad estado-rasgo infantil (STÁIC) de Spielberger. La muestra estuvo compuesta por 65 niños (36 de sexo masculino y 29 de sexo femenino). Se analizó la relaciones y diferencias considerando sexo, edad y tiempo desde que fueron diagnosticados con la enfermedad. No se encontraron diferencias en ansiedad rasgo y depresión. Se encontraron diferencias en ansiedad estado y el tiempo transcurrido desde el momento de ser diagnosticado. Palabras clave: Cáncer, niños, ansiedad, depresión Anxietyand depression in chUdren with a diagnosis of cáncer Cáncer is one of the main causes of death in children. This illness constitutes a crisis situation that is very stressful, causing the child to experience emotional states that lead to psychological distress such as anxiety and depression. The goal of this work was to assess anxious and depressive symptoms in children between 6 and 12 years oíd who suffer from cáncer, controUing for sex, age and time elapsed since the child had been diagnosed. We used Kovac's child depression inventory (CDI) and Spielberger's trait-anxiety inventory for children (STAIC). The sample included 65 children (36 males and 29 females). Differences and associations of the variables considering sex, age, and time elapsed since the diagnosis were analyzed. The results showed no significant differences in trait anxiety and depression. But there were significant differences in trait-anxiety as a function of time elapsed since the diagnosis.
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