CRAZY FR G

Revistă de matematică distractivă

ce se adresează micilor şcolari, dar şi celor ce-i îndrumă
(învăţători, părinţi sau bunici).
Cuprinde jocuri matematice, probleme de logică şi de
perspicacitate, probleme distractive.

Coordonator: Andreea Botezatu

Daniela Anea

Tehnoredactare şi design:

Andreea Botezatu
Daniela Anea

1
2
 Andreea Botezatu
Școala Gimnazială „Iorgu Radu”, Bârlad
Metode alternative moderne utilizate în lecția de matematică

Lumea se află într-o continuă evoluție, astfel că și învățământul trebuie să țină

pasul cu aceasta, iar noi, cadrele didactice, trebuie să ținem pasul cu copiii din ziua de
azi care sunt dornici de a cunoaște cât mai multe, cât mai repede, iar accesul la
informație este destul de accesibil datorită existenței internetului și a rapidității cu
care informația circulă.
Astăzi, când şcoala trebuie să răspundă exigenţelor contemporaneităţii, la nivelul
ciclului primar se conturează dezvoltarea unei noi abordări educaţionale. Este vorba de
o abordare care determină organizarea şi trăirea unor experienţe de învăţare ţinând
seama de cerinţele viitorului şi de necesitatea producerii unor schimbări dorite în
comportamentul copilului de astăzi, o abordare care încearcă o îmbinare suplă a ideilor
pedagogiilor alternative moderne, cu ideile pedagogiei tradiţionale autohtone, este
vorba de interactivitatea activităților de învățare.
În societatea actuală se înregistrează un puternic proces evolutiv care obligă
toate categoriile sociale să țină pasul, inclusiv educația. Ne aflăm în era tehnologiei și a
informației rapide, iar nevoile și cerințele copiilor ne pretind o schimbare radicală a
modului de abordare a activității didactice și procesului instructiv în sine. În acest
context este nevoie ca şi școala să se reorganizeze, prezentând structuri, mecanisme
şi servicii modernizate sau noi, pe care să le poată oferi la standardele necesare noilor
roluri şi responsabilităţi care i se atribuie.
Metodele interactive de grup acţionează asupra modului de gândire şi de
manifestare a şcolarului. Prin aplicarea lor, metodele interactive îşi exercită
capacitatea de a selecta informaţii, de a comunica idei şi deprind comportamente de
învăţare necesare în viaţa de şcolar şi de adult.
Folosind metodele interactive, acestea aduc o notă de noutate, de dinamism și
plăcere în a învăța, copilul devine efectiv propriul său formator descoperind o nouă
experiență interrelaționând, căpătând astfel încredere în capacitățile individuale
precum și în cele ale grupului.
O influenţă semnificativă asupra educării sau mai bine spus asupra dezvoltării
armonioase a personalităţii umane la vârsta școlară o are modul în care cadrul didactic
reușește să transmită informația elevilor. Nevoia copilului de a cunoaște cât mai multe,
curiozitatea pentru tot ceea ce îl înconjoară, dorinţa acestuia de a cerceta lucrurile
care îi stârnesc un minim de interes precum și capacitatea sa de asimilare a unei mari
cantităţi de cunoştinţe, au constituit pentru mine un punct de plecare în alegerea
acestei teme.
Specific metodelor interactive de grup este faptul că ele stârnesc interacţiunea
dintre minţile participanţilor, dintre personalităţile lor, ducând la o învăţare mult mai
activă. Acest tip de interactivitate determină identificarea subiectului cu situaţia de
învăţare în care acesta este antrenat, ceea ce duce la transformarea elevului în
stăpânul propriei transformări şi formări. Ele au menirea de a fi un instrument

3
important care să permită trecerea din planul „design-ului instrucţional’’ într-unul
complex, al acţiunii de predare. Acestea ridică gradul de interes din partea elevilor în
ceea ce priveşte participarea activă la lecţie, stimulând elevii în realizarea
conţinuturilor şi aplicarea lor în viaţa reală.
Profesorul devine moderator al unei dezbateri de idei din clasă, motivează şi
stimulează elevii, îi încurajează să îşi formuleze opiniile, devine un ghid al elevilor
pentru punerea în valoare a abilităţilor lor.

1. Copacul ideilor
Metoda Copacul ideilor este una dintre formele de evocare prin brainstorming a
cunoştinţelor despre un anumit conţinut. Se va cere elevilor ca printr-o asociere
spontană de idei să consemneze, timp de un minut, toate ideile pe care le au despre
patrulatere. Lucrând în perechi, elevii completează fişa cu organizatorul grafic
„copacul ideilor” pe ramurile căruia scriu ceea ce ştiu despre tema pusă în discuţie.
Timp de două minute discută ideile cu partenerul. Prin activitate frontală profesorul
selectează ideile cele mai valoroase care vor fi înscrise pe tablă şi ordonate după
anumite criterii, servind drept suport ideatic în desfăşurarea noii activităţi de
predare-învăţare. Elevii sunt încurajaţi să se manifeste liber, să emită judecăţi, să
compare, să argumenteze, ceea ce stimulează motivaţia învăţării şi încrederea în sine a
fiecărui elev .

2. Ştiu/ Vreau să ştiu/ Am învăţat

Este utilizată cu precădere în faza de evocare, dar şi în cea de realizare a
sensului, fiind o modalitate de conştientizare de către elevi a ceea ce ştiu sau cred că
ştiu referitor la un subiect, o problemă şi, totodată, ceea ce nu ştiu şi ar dori să ştie,
să înveţe. Procedeul este simplu:
 elevilor li se cere să inventarieze – procedând individual, prin discuţii în perechi
sau în grup – ideile pe care consideră că le deţin cu privire la tema investigaţiei ce va
urma. Aceste idei sunt notate în rubrica „Ştiu”
 totodată, ei notează ideile despre care au întrebări sau ceea ce ar dori să ştie în
legătură cu tema respectivă. Aceste idei sunt grupate în rubrica „Vreau să ştiu”
 urmează apoi studierea unui text, realizarea unei investigaţii sau dobândirea
unor cunoştinţe referitoare la acel subiect, cunoştinţe selectate de profesor. Apoi,
elevii inventariază noile idei asimilate pe care le notează în rubrica „Am învăţat” .
Ştiu – Ce credem că ştim?
Vreau să ştiu – Ce vrem să ştim?
Am învăţat – Ce am învăţat?
Metoda va fi utilizată ca procedeu în cadrul Cubului de către elevii din grupul de
studiu pentru realizarea sarcinii de lucru: Ce ştiţi despre patrulatere?

3. Cubul
Cubul este o strategie de predare care ne ajută să studiem o temă din
perspective diferite. Aplicarea implică parcurgerea următoarelor etape:

4
 1. Realizarea unui cub pe ale cărui feţe se notează: descrie, compară, asociază,
analizează, aplică, argumentează;
2. Anunţarea subiectului pus în discuţie: Patrulatere;
3. Constituirea grupurilor: patru grupe a câte cinci membri şi două a câte patru
membri;
4. Examinarea, de către fiecare grup a temei din perspectiva cerinţei de pe una
din feţele cubului:
a) Descrie! – Patrulaterul.
b) Compară! – Tipuri de patrulatere.
c) Asociază! – asemănări și deosebiri ale patrulaterelor cunoscute.
d) Analizează! – Paralelogramul”.
e) Aplică! – cunoştinţele dobândite prin studierea paralelogramului în raport cu
alte patrulatere cunoscute.
f) Argumentează! – Pe baza proprietăților paralelogramului argumentaţi de ce
dreptunghiul este un paralelogram.

Bibliografie:
1. Cerghit, Ioan, Metode de învăţământ, Editura Polirom, Iaşi, 2006
2. Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri,
stiluri şi strategii, Editura Aramis, Bucureşti, 2002
3. Ceghit Ioan, Neacşu, Ioan, Negreţ-Dobridor, Ion, Pânişoară, Ion-Ovidiu,
Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi, 2001
4. Stoica, Adrian, Evaluarea progresului şcolar. De la teorie la practică, Editura
Humanitas, Bucureşti, 2007
5. Stoica, Adrian, Mihail, Roxana, Evaluarea educaţională: Inovaţii şi perpective,
Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2006.

5
 Lenuța Bărbosu
Școala Gimnazială ,,Gheorghe Cioată”, Todirești

1. Folosind cifrele scrise pe frunze scrie:

7 4 0 3

a) cel mai mic număr natural de patru cifre.

b) cel mai mare număr natural de patru cifre.

c) cel mai mic număr natural par de patru cifre.

d) cel mai mare număr natural par de patru cifre.

e) cel mai mic număr natural impar de patru cifre.

f) cel mai mare număr natural impar de patru cifre.

2.Colorează, cu galben, frunzele cu care poți forma cel cel mai mic număr natural
scris cu 4 cifre diferite. Scrie pe linie acel număr.

1 9 3

0 7 4 ____________________________

9 8

3.Citește textul cu atenție, apoi rezolvă cerințele de mai jos:

,,Văl de brumă argintie
Mi-a împodobit grădina Scrienumărul care îndeplineștesimultancondițiile:
Firelor de lămâiță a) are cifra zecilor egală cu succesorul numărului
Li se uscă rădăcina. de strofe din poezie.
b) are cifra miilor egală cu predecesorul numărului
Peste creștet de dumbravă de versuri din poezie.
Norii suri își poartă plumbul, c) cifra unităților reprezintă dublul numărului de
Cu podoaba zdrențuită cuvinte din primul vers din a doua strofă.
Tremură pe câmp porumbul.” d) cifra sutelor este egală cu cincimea numărului
( ,,Toamna”, Octavian Goga), de cuvinte din al doilea vers din a doua strofă.

6
 4. La o fermă legumicolă s-au cules în patru zile legume pentru a fi comercializate.
Fermierul a trecut cantitățile culese în tabelul de mai jos. Calculează apoi completează
toate rubricile tabelului:

Denumirea Luni Marți Miercuri Joi Total

Roșii 1 136 kg 1 720 kg 1 340 kg 140 kg
Castraveți 750 kg 880 kg 960 kg 260 kg
Gogoșari 250 kg 340 kg 575 kg 130 kg
Cantitatea
totală de
legume

Ferlovici Gabriela
Școala Gimnazială ,,Manolache Costache Epureanu“

1. Doi pe drum s-au întâlnit şi trei cuie au găsit, Patru se vor întâlni – câte cuie
vor găsi?

2. Zburau nişte raţe: una înainte şi două în urmă, una în urmăşi două înainte,
una-i printer două şi trei în rând. Câte raţe au zburat în total?

3. Un turist trece pe lângă un baci și întreabă:

-Câte oi ai, bade, în turmă?
-Ia ghiceste, spuse baciul! Dacă le număr câte două, sau câte trei, sau câte
patru, sau câte cinci, sau câte șase odată, totdeauna îmi rămâne câte o oaie răzleață.
Dacă le număr câte șapte odată, nu mai rămâne
nici o oaie răzleață. Așadar, poți ghici acum câte
oi am în turmă?

4. Completaţi pătrăţelele pe desen cu

numerele 2, 4, 8, 12, 16, 18 astfel încât suma
numerelor unite de drepte să fie egală cu 30 în
toate direcţiile.

5. Desenaţi acest plic fără a ridica

creionul de pe hârtie (fără întrerupere).

7
 Daniela Anea
Şcoala Gimnazială ,,Iorgu Radu”

Da sau nu?
Închipuiţi-vă că prietenul vostru s-a gândit la un număr întreg între 1 şi 1 000.
Pentru a ghici numărul ales, îi veţi pune o serie de întrebări, cerându-i să răspundă
dacă numărul ales de el este mai mare (sau mai mic) decât un număr pe care i-l indicaţi
voi. Prietenul va răspunde numai prin da sau nu. S-ar putea să vă pară neverosimil că
sunt suficiente numai zece întrebări ca să ghiciţi la sigur orice număr întreg între 1 şi
1 000. Totuşi aşa este.
Gândiţi-vă bine ce numere trebuie să alegeţi pentru a le indica prietenului
vostru!

11 obiecte
Pe masă se află unsprezece obiecte de acelaşi fel, de exemplu chibrituri. Primul
participant la joc ia după placul său 1, 2 sau 3 obiecte din grămadă. Al doilea
participant ia şi el 1,2 sau 3 obiecte din cele rămase. Apoi ia din nou primul ş.a.m.d.
Aşadar ambii participanţi au dreptul să ia alternativ cel mult trei obiecte. Pierde cel
care este nevoit să ia ultimul obiect.
Se întreabă dacă cel care începe jocul poate să conducă jocul în aşa fel, încât
partenerul să fie obligat să ia ultimul obiect?
Cum trebuie condus jocul ca să câştigăm, dacă vom majora numărul iniţial al
obiectelor la 30?

Ramă în ramă
Aranjaţi cele 28 pietre de domino aşa cum se
vede alături. Se cere ca de-a lungul fiecărei din cele 8
laturi ale figurii suma punctelor să fie identică.
Se admite aşezarea pietrelor după bunul plac, adică
nu mai este necesar să se respecte regula jocului.

Kilometrajul maşinii
Privind la indicatorul kilometrajului
automobilului pe care-l conducea, un şofer văzu
că acesta indică cifra 15951. Curios număr - îsi
spuse şoferul. Şi de la stânga la dreapta, şi de la
dreapta la stânga, oricum ai citi, numărul este
tot acelaşi. Cine ştie câtă vreme va mai trece
până când voi întâlni peindicator un astfel de
număr. Şi totuşi, după numai două ore, şoferul a
avut din nou prilejul să citească peindicator un
număr asemănător. Cu câţi kilometri mergea la
oră automobilul?

8
 Monica Jacotă
Şcoala Gimnazială ,,Iorgu Radu”

1.Ghicitori matematice: 2. „Ghiceşte cifra ştearsă”

„Din ogradă au plecat către lac, agale ●alege un număr de 3 cifre; (1 2 4)
Două raţe: mac, mac, mac! ●calculează suma cifrelor lui;
Dar s-au întâlnit în cale (1+2+4=7)
Cu cinci boboci rătăciţi. ●scade suma obţinută din numărul
Câţi acum vor fi în apă? iniţial; (127-7=117)
Veţi afla de socotiţi!” ●şterge o cifră de la ultimul
rezultat şi comunică pe cele două; (1 şi 7)
„Cinci copiii pe-o sănioară ●cifra ştearsă se ghiceşte astfel:
De pe deal ca vântul zboară 9-(1+7)=1
Ajungând în jos râzând Explicaţie:
Doi în sanie mai sunt! -fie xyz numărul de 3 cifre
Socotiţi: câţi în zăpadă xyz=100·x+10·y+z.
Au căzut pe drum grămadă?” Din el se scade suma cifrelor:
100·x+10·y+z-(x+y+z)=99·x+9·y=9(11·x+y)=
„Pe o rămurică stau Mq==>suma cifrelor lui este multiplu de 9.
Şi privesc spre larga zare Din ea se scade suma cifrelor comunicate
Patru vrăbii guralive şi se află cifra ştearsă.
Ce fac zarvă mare.
Dar deodată, am găsit 3. „Secretul unor numere”
Pe crenguţă, nouă. Gândeşte-te la un număr natural mai
Câte au venit apoi?” mare decât 20 şi mai mic decât 30.
Calculează suma cifrelor şi scade-o din
„Mândră e pestriţa mea! număr. Ai obţinut 18? Procedează la fel şi
N-are nimeni pui ca ea cu un număr cuprins între 50 şi 60. Ai
Patru umblă-ncolo-ncoace obţinut 45?
Doi abia ies din găoace.
Iar sub aripă mai are
Încă patru ouşoare
Socotiţi şi veţi afla
Puişori, câţi va avea?”

4. „Câţi ani ai?”

Spune-mi cât va rămâne dacă dintr-un număr de 10 ori mai mare decât anii tăi
vom scădea produsul lui 9 cu un număr de o cifră. Acum ştiu câţi ani ai. Cum?
Separăm cifra unităţilor numărului comunicat şi o adunăm cu numărul rămas.
Ex: 170 este de 10 ori mai mare decât vârsta (17). Dacă s-a scăzut 27=9·3, s-a
anunţat rezultatul 143. Separăm 14 de 3 şi adunăm 14+3=17, obţinând vârsta.

9
 Mihaela Coman
Şcoala Gimnazială ,,Iorgu Radu”

1. Ajutați broasca țestoasă să ajungă la mare, știind că trebuie să treacă numai pe

pietrele care au numere pare.

37 81 63 35 8
2. Unește și colorează!

47 18 96 42 27

49 28 53 99 37

72 45 43 23 65

89 19 11 81 67

3. Scrie semnul operației care s-a efectuat pentru a obține rezultatele:

4. Rezolvă adunările şi colorează conform culorii corespunzătoare rezultatului

obţinut. Astfel îl vei ajuta pe Patrocle să fie gata pentru concursul de haltere pentru
care s-a antrenat.

10
 Violeta Nechifor
Școala Gimnazială „Principesa Elena Bibescu”

1. Pe un platou erau 760 fructe. Primul copil mănâncă 108 mere și 13 pere, al
doilea copil mănâncă tot atâtea fructe cât a mâncat primul copil, iar al treilea copil
mănâncă doar 3 gutui.
Câte fructe au rămas în coș?

2. Dintr-un gutui au căzut 28 de gutui coapte și 23 de gutui crude.

Câte gutui au fost în pom, dacă acum au rămas doar 36?
Rezolvați printr-un exercițiu și colorați gutuile.

3. Ana și Ionel au cules 80 struguri albi, iar Irina

și Petre au cules 68 de struguri negri.
Câți struguri au cules împreună cele două
echipe?
Ce echipă a cules mai mulți struguri și cu cât?

4. Cristina a pus la presat 48 de frunze pentru ora

de Arte vizuale și abilități practice. Dana i-a mai adus dublul frunzelor Cristinei și încă
5, iar Andrei i-a adus tot atâtea frunze cât reprezintă răsturnatul numărului 93.Câte
frunze a pus la presat Cristina?

11
 Alina Sacaliuc
Şcoala Gimnazială „Episcop Iacov Antonovici” Bârlad

1. În cămara sa, un arici şi-a adunat mere pentru iarnă. El a observat că are trei
mere galbene, iar numărul merelor roşii este egal cu cel mai mare număr impar de o
cifră. Dacă consumă câte un sfert e măr pe zi, află pentru câte zile îi ajung merele
adunate.
2. Elevii claselor primare plantează într-o livadă 539 de meri, peri şi pruni. Află
numărul de meri, pri şi pruni, ştiind că meri şi pruni sunt 289, iar numărul perilor şi al
prunilor este 380.
3. Un proverb american spune: „Un măr pe zi ţine doctorul la distanţă.”.
✓ Mărul este cel mai popular fruct din lume. Este menţionat şi în BiBLie dar şi în
poveştile româneşti.
✓ Știați că mărul face parte din familia trandafirilor, la fel ca și prunele și
perele?
✓ Merii pot trăi chiar și peste 100 de ani.
✓ În lume există paproximativ 8000 de soiuri de mere.

4. Ajută-l pe Aricel să parcurgă labirintul.

Daniela Mărcuță
Școala Gimnazială „Iorgu Radu”

 Află cât valorează fiecare fruct:  Compune o problemă după imagini:

12
 Eugenia Ciolan
Școala Gimnazialǎ „Manolache Costache Epureanu”

Problema nr. 1 3. Compune o problemă și scrie

Sub umbrela ciupercuţă rezolvarea:
S-au adǎpostit de ploaie
Cinci micuţe surioare.

Ploaia parcǎ nu se oprește

Încǎ una-n zbor sosește.
Câte sunt acuma oare ?

Problema nr. 2
Soarele din nori apare
Picǎtura acum dispare
Dacǎ ploaia tot a stat
Douǎ iute au zburat

Gândiţi-vă puţin!
1. Într-un coş sunt 5 mere. Cum trebuie împărţite aceste mere la 5 fetiţe, în
aşa fel încât fiecare să capete câte un măr, iar în coş să mai rămână unul?
2. Doi copii și-au împǎrţit 203 nuci, astfel încât unul a primit un numǎr de
perechi egal cu numǎrul grǎmezilor de câte 5 nuci primite de celǎlalt. Câte nuci au
ajuns pentru fiecare?
3. În doua coșuri era aceeași cantitate de mere. Dupǎ ce s-au vândut 150 de
mere din primul coș și 194 din celǎlalt, în primul coș au rǎmas de trei ori mai multe
mere decât în al doilea.

Repede, dar cu atenţie!

Următoarele 4 probleme trebuie rezolvate „la iuţeală”. Cine le rezolvă mai
repede câştigă.
Problema 1.
La amiază,în luna octombrie, din Moscova pleacă spre Tuia un autobuz cu
pasageri. O oră mai târziu din Tuia pleacă spre Moscova un biciclist, care porneşte pe
aceeaşi şosea, dar, fireşte, se deplasează mult mai încet decât autobuzul. Când
pasagerii autobuzului se vor întâlni cu biciclistul, care dintre ei va fi mai departe de
Moscova?
Problema 2.
Ce costă mai mult: un kilogram de monede de 25 de bani sau o jumătate de
kilogram de monede de 50 de bani?
Problema 3.
Dintr-un punct şi-au luat zborul 3 rândunele. Când se vor găsi ele în acelaşi plan?
Gândiţi-vă bine dacă aţi dat răspunsurile corecte. Nu cumva aţi căzut în capcanele pe
care le cuprind aceste probleme simple?

13
 Monalisa Elena Postolache
Școala Gimnazială nr. 1 Băcani

Citeşte întrebările următoare şi dă răspunsul corect, fără să te grăbeşti.

Întrebările din acest test au rolul de a-ţi testa perspicacitatea.

Poţi să numeşti cele şapte zile ale unei săptămâni fără să le pronunţi numele?
Unchiul meu Ion este fratele tatălui meu. Vasile este fratele unchiului meu, dar el nu
este şi unchiul meu. Cine este el?
Un grup de rândunele zboară într-o formaţie: două dintre ele zboară înaintea uneia, una
zboară între două, iar două zboară în spatele uneia. Câte rândunele sunt în toată formaţia?
Care este întrebarea la care se poate răspunde numai prin “nu”, fiindcă ar fi imposibil să
se răspundă “da”?
Dacă ai un calendar cu foi detaşabile, care se rup în fiecare zi, şi care acum arată ziua
de 1 aprilie, câte foi va trebui să rupi pentru ca el să arate data de 31?
Vrei să cântăreşti un kilogram de zahăr. Pentru aceasta ai la dispoziție: un sac cu zahăr,
un cântar cu două talere şi o singură greutate de 2 kilograme. Se poate face cântărirea?
Ce se deschide când începe ploaia?
Un tată a adus acasă celor şase copii ai săi o cutie cu 12 bomboane. Fiecare copil a
primit câte două bomboane şi totuşi în cutie se mai găsesc două bomboane. Este oare posibil?
Dacă trei pisici pot prinde trei şoareci în trei minute, în cât timp 30 de pisici vor prinde
30 de şoareci?
De câte ori poţi să scazi 10 din 50?
Te afli la o intersecție unde 2 drumuri duc spre douăorașe diferite A și B. Vrei să afli
cum să ajungi spre orașul A. La intersecție se află mereu doi oameni. Unul spune mereu
adevărul, altul mereu minte. Ce întrebare pui în așa fel încât să afli care e drumul spre orașul
A?
Într-o cutie sunt 50 de bomboane cu ciocolată. 30 dintre bomboanele din cutie au
umplutură de caramel, 25 de nucă de cocos, 10 au în mijloc atât caramel, cât și nucă de cocos,
iar restul de bomboane din cutie sunt bomboane
simple de ciocolată, fără umplutură.
Socoteala:
Întrebare: Care dintre diagramele de
mai jos reprezintă corect conținutul cutiei
cu 50 de bomboane?

14
 Alexandru – George Țicău
LiceulTehnologic „PetruRareș”

1. Șoseaua
buclucașă:

Șoferii celor
patru mașini de culori
diferite doresc să
ajungă acasă. Ce drum
trebuie să urmeze
fiecare, astfel încât să
nu se întâlnească?

Geanina Ștefănică
Şcoala Gimnazială „Episcop Iacov Antonovici” Bârlad

1. Minnie este în vizită la fermă. Ea îl întreabă pe fermier :

- Câți iepuri ai ?
- Am 4 struți, 17 curci, 28 de capre și restul sunt iepuri, în total 214 picioare.
Ajut-o pe Minnie să afle numărul iepurilor !
2. Un album costă cât două cărți, iar două cărți cât 3 penare. Dacă două penare,
două cărți și un album costă 128 lei, află costul fiecărui obiect.

3. Luca, Paula și Olga au confecționat 111 podoabe pentru pom. Dacă impart
numărul podoabelor confecționate de Paula la numărul podoabelor confecționate de
Luca, obțin câtul 3 și restul 3. Dacă impart numărul podoabelor confecționate de Olga
la cele confecționate de Paula, obțin câtul 2 și restul 2.
Câte podoabe a confecționat fiecare copil ?
4. De ziua lui, Mihai a adus colegilor prăjituri. Dacă fiecare copil primește câte
două prăjituri, mai rămân 10 prăjituri. Dacă fiecre copil primește câte 3 prăjituri,
rămân 5 copii fără prăjituri.
Câte prăjituri și câți copii sunt la petrecere ?

15
 Elizabet Iuliana Ciobanu
Şcoala Gimnazială „Horia Stamatin” Bogdăneşti

1.Mihaela si Andreea rezolvă probleme din revista „Crazy frog”. Numărul

problemelor rezolvate de Mihaela reprezintă un sfert din numărul problemelor
rezolvate de Andreea.Se ştie de asemenea că Andreea a rezolvat cu 6 probleme mai
mult decât Mihaela. Câte probleme a rezolvat Mihaela si câte probleme a rezolvat
Andreea?
2.Pentru 6kg de mere şi 2kg de portocale s-au plătit 20 lei. Ştim că portocalele
sunt de 2 ori mai scumpe decât merele. Cât costa un kg de portocale? Dar unul de
mere?
3.La un concurs de cros au participat de 3 ori mai mulţi elevi din ciclul gimnazial
decât cei din ciclul primar. Se ştie ca numarul elevilor din ciclul primar a fost cu 240
mai mic decât cel din ciclul gimnazial. Câţi elevi din fiecare ciclu au participat la acest
cros?
4.Diferenţa dintre vârsta mamei si vârsta fiului este de 25 de ani.Să se
calculeze vârsta fiecaruia ştiind că vârsta mamei este de 6 ori mai mare decât vârsta
fiului ei.
5.Trei copii au împreună 188 de nuci. Al treilea are cu 7 nuci mai mult decât
primul, iar al doilea de trei ori mai mult decât primul si al treilea la un loc.Câte nuci are
fiecare copil?
6.Pe o masa erau mere. Ana si Maria au mâncat lăsând pe masă o treime din
numărul lor. Mama a mai pus pe masă 5 mere si astfel acum sunt pe masă 7 mere. Câte
mere erau la început pe masă?
7.Suma a două numere este 24375. Diferenţa lor este 375. Calculaţi numerele.
8.Intr-o livadă sunt 170 de meri, pruni si piersici. Numărul prunilor este cu 20
mai mic decât al merilor, iar al piersicilor cu 30 mai mare decât al prunilor. Câţi pomi
de fiecare fel sunt in livadă?
9.Calculaţi diferenţa dintre cel mai mare număr de 3 cifre distincte şi cel mai
mic număr impar de 3 cifre identice.
10.În clasa a II-a sunt 24 de elevi. Numărul fetelor este de 3 ori mai mare
decât numărul băieţilor. Câte fete si câţi băieţi sunt în clasă?
11.Ioana rezolvă in 5 zile 15 probleme. În câte zile rezolva 21 de probleme, dacă
ritmul zilnic de rezolvare al problemelor este acelaşi?
12.Suma a doua numere este 500.Dacă micşoram primul numar cu 30, iar pe al
doilea îl marim cu 50, calculaţi noua sumă.
13.Dacă în fiecare bancă dintr-o sală de clasă aşezam câte 2 elevi, ramân 12
elevi in picioare, iar dacă-i aşezam câte 4 in bancă, ramân 3 bănci libere. Aflaţi câte
bănci sunt in sala de clasă şi câti elevi.

16
 Daniela Tamaş
Şcoala Gimnazială „Episcop Iacov Antonovici” Bârlad

Coloraţi sumele cu rezultat 100 pentru a găsi un drum de la iepure la morcov. Nu

se poate merge în diagonală.

Mici trucuri matematice

Serviţi vă rog: Puteţi alege câte

două prăjituri pentru care suma
numerelor de pe prăjituri este 100

17
 Ruxandra Gina Maxim
Școala Gimnazială „Vasile Pârvan” Bârlad

Steluţele

Scopul: formarea deprinderii de calcul; cultivarea voinţei ca trăsătură de

caracter.
Sarcina didactică: să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu numere
naturale de la 0 la 10.
Elemente de joc: întrecerea individuală, recompensa (steluţe roşii şi galbene),
penalizarea (steluţă neagră).
Material didactic: planşă pentru jocul de probă, fişe individuale.
Reguli de joc:
•Fiecare elev lucrează independent;
•Fişele se predau coordonatorului de joc;
•Evaluarea jocului se face la încheierea lui;
•Timp de lucru: 10 minute;
•Elevii care scriu şi rezolvă corect operaţiile propuse de cele trei steluţe
primesc o steluţă roşie;
•Elevii care scriu şi rezolvă corect operaţiile sugerate de primele două steluţe
primesc o steluţă galbenă;
•Elevii care scriu şi rezolvă operaţiile corespunzătoare primei steluţe primesc
o steluţă neagră.

Desfăşurare
Se anunţă titlul jocului şi scopul. Se distribuie fişele şi se explică regulile
jocului. Se face un joc de probă folosind planşa.
Jocul propriu-zis începe la semnalul „Porniţi !”. După expirarea timpului, se
strâng fişele şi se face evaluarea după regulile precizate.
Se fac aprecieri privind comportamentul elevilor, aspectul aşezării în pagină şi
se împart steluţele, ca recompensă sau penalizare.

Cursa isteţilor

Scopul: dezvoltarea gândirii, a capacităţii de calcul rapid şi a spiritului

competitiv.
Sarcina didactică: să efectueze operaţii de adunare şi scădere în concentrul
0 – 10.
Elemente de joc: întrecerea individuală, recompensa, penalizarea
Material didactic: fişe de lucru.
Reguli de joc:
• Fiecare elev lucrează independent;
• Fişele se predau coordonatorului de joc;
• Evaluarea jocului se face la încheierea lui;

18
 • Timp de lucru: 1 minut;
• Elevii care lucrează corect vor fi recompensaţi.

Desfăşurare
Se anunţă titlul jocului şi sarcina didactică. Se distribuie fişele şi se prezintă
regulile, apoi începe executarea jocului.
Evaluarea jocului se face după expirarea timpului de lucru. Elevii care au
obţinut rezultatul corect vor primi un „isteţ” care râde ( ), iar cei care au greşit
vor primi un „isteţ” trist ( ).

Construiește piramide!

Scopul: formarea deprinderii de calcul; dezvoltarea gândirii.

Sarcina didactică: să completeze spaţiile libere cu numerele corespunzătoare,
observând regula de calcul.
Elemente de joc: întrecerea individuală, recompensa (o piramidă din carton),
penalizarea.
Material didactic: planşă pentru jocul de probă, fişe individuale.
Reguli de joc:
• Fiecare elev lucrează independent;
• Fişele se predau coordonatorului de joc;
• Evaluarea jocului se face la încheierea lui;
• Timp de lucru: 3 minute;
• Primii 5 elevi care lucrează corect vor primi câte o piramidă din carton;
• Elevii care conpletează corect doar o piramidă vor fi penalizaţi.

Desfăşurare
Elevii sunt anunţaţi că vor construi piramide folosind operaţiile pe care le-au
învăţat. Se explică regulile jocului şi se execută jocul de probă, folosindu-se planşa.
La semnalul învăţătorului începe jocul propriu-zis.
Primii 5 elevi care lucrează corect sunt recompensaţi cu câte o piramidă din
carton. Cei care completează corect doar o piaramidă în timpul acordat vor reface fişa
acasă.

19
Daniela Anea
Şcoala Gimnazială „Iorgu Radu”

20