LICEUL TEHNOLOGIC ANGHEL SALIGNY TURŢ

PROCENTELE ÎN VIAŢA DE ZI CU ZI
 CUPRINS

Informaţii despre proiect ……………………….…...…….........………………………pag. 3

Introducere ……………………………………....………….........…………………….pag. 4
Cap. 1 Noţiuni de teoria procentelor .....…..……....………........………………….......pag. 5
Cap. 2 Aplicaţii ale procentelor........……………...………….......……………………pag. 7
Obiectivele şi metodologia cercetării ...........................................................................pag. 13
Rezultatele cercetării .....................................................................................................pag.14
Concluzii şi implicaţii ...................................................................................................pag.14
Bibilografie...................................................................................................................pag.15

2
 INFORMAŢII DESPRE PROIECT

Proiectul se încadrează în categoria de proiecte teoretico – ştiinţifice, domeniul

matematică şi are ca scop familiarizarea elevilor cu modul de calcul procentual, larga aplicare a
procentelor în viaţa de zi cu zi, rezolvarea de probleme cu caracter practic şi constientizarea
faptului că unitatea de învăţare “ Procente “ este cea mai aplicată în multe domenii în viaţa de zi
cu zi.
Elevii participanţi la proiect au fost provocaţi în a găsi ei singuri multe probleme practice
în care se aplică procentele şi în a crea astfel de probleme.
Grupul ţintă al acestui proiect : elevi de clasa a VI-a A, B, LICEUL TEHNLOGIC
ANGHEL SALIGNY TURŢ.
Durata proiectului: decembrie2019-februarie 2020
Locul desfăşurării: Liceul Tehnologic Anghel Saligny Turţ
Activităţile proiectului:
1. Introducere în teoria procentelor – luna decembrie 2019
2. Culegerea de probleme practice de către elevi – luna ianuarie 2019
3. Rezolvări, discuţii, reprezentări grafice – luna februarie 2020
La finalul proiecului fiecare grupa îşi prezintă partea practică a proiectului, care constă în
realizarea unui sondaj de opinie cu titlul “Motivaţia elevilor pentru studiul matematicii”,
interpretarea datelor sub formă bare verticale sau diagrame circulare şi concluziile.
Impactul este mare la elevii cu abilităţi de calcul practic, este subliniată legatura între
procente şi viaţa de zi cu zi , astfel că la finalul proiectului fiecare elev să fie capabil să poată
calcula singur majorări sau reduceri de preţuri, să aplice procentele în probleme de logică din
viaţa cotidiană, să reprezinte şi să interpreteze date statistice atât manual cât şi prin grafice
realizate în programul Excel şi ilustrate în Power Point.

INTRODUCERE
În acest proiect prezentăm şi studiem procentele şi legatura dintre acestea în viaţa de zi
cu zi. Problemele legate de procente, chiar dacă par uneori invenţii conjuncturale sunt probleme
cu care ne întâlnim în fiecare zi! Creşterea preţului la combustibil (alimentar sau economic:
benzină, alimente, energie etc.) sau scăderea lor, reducerea masei salariale cu 25 % la toţi
bugetarii aşa cum anunţa Preşedintele României în 2010, ne pot influenţa viaţa mai mult decât
toate teoremle de geometrie plană sau în spaţiu ( pe termen scurt! ). De ce e bine să ştim să

3
lucrăm cu procentele: pentru ca să putem acţiona în cunoştinţă de cauză şi atunci când cumpărăm
un obiect dar şi atunci când ne facem un plan de afaceri; dacă dobânda plătită pentru un
împrumut este mai mare decât procentul pe care-l obţinem deschizând o afacere, pe termen scurt
suntem falimentari! Pe termen lung, trebuie facute nişte analize ... pertinente şi documentate
astfel încât după un anumit timp dacă deschidem o afacere, aceasta trebuie să genereze profit.
Am amintit elevilor de jocul Invest din cadrul concursului „Cangurul matematic” unde
erau învăţaţi cum şi când să cumpere acţiuni la B.V.B.( Bursa de Valori Bucureşti) cum şi când să
vândă acţiunile pentru a fi pe profit.
Tranzacţia se derulează ca orice tranzacţie de vânzare/cumpărare: dacă ai cumpărat la un
preţ mai mic şi ai vândut la unul mai mare, în funcţie de procentul calculat, atunci ai făcut profit.
Să luăm ca exemplu acţiunile unei ipotetice fabrici numita ABC. Presupunem că deţinătorul de
acţiuni ale acestei fabrici listată la bursă şi-a făcut calculele şi consideră că o acţiune ABC
cumpărată la 200 lei care a urcat după două luni la pretul de 300 lei merită vândută imediat.
Randamentul adus de acea acţiune este de 50%, adică unul foarte bun. Caracterul practic al
acestor probleme au captat atenţia foarte repede tuturor elevilor implicaţi în proiect, fapt pentru
care acest proiect poate fi util chiar în alegerea unei meserii de către elevi ( contabil, agent
asigurari, broker, etc)
Acest proiect este realizat de o echipa de 4 eleve din clasa a XI-a A sub coordonarea
prof. Lavinia Negrea de la Liceul Tehnologic ANGHEL SALIGNY Turţ.

4
CAP.1 NOŢIUNI DE TEORIA PROCENTELOR

1.1 Calcul procentual

Procentele sunt folosite pentru a exprima cât de mare sau mică este o cantitate în raport
cu o altă cantitate. Noțiunea de procent, reprezentând o evaluare „la sută”, este utilizată pentru
obținerea datelor comparative în operații cu date financiare, economice, demografice, etc.
Procentele sunt utilizate în comerţ, statistică matematică, operaţiuni bancare etc.
Ce înseamnă : - o bluză conţine 40% bumbac şi 60% elastan?
- planeta noastră conţine 70% apă?
- vinul conţine 4% alcool ?

În matematică, procentul este o modalitate de exprimare a unui număr sub forma unei
fracţii cu numitorul 100. Se notează folosind semnul % („procent”).

1
, se noteaza 1% (se citeşte “1 la sută” sau “1 procent”)
100

Fig.1.1.
Procent reprezentat grafic

3
= 3%
100
p
 p%, p Q
100

Definiţie: Se numeşte raport procentual raportul care are numitorul 100.

p
- raport procentual
100

Transformarea unui raport în raport procentual:

36 18 60 120
Ex.:   18%   120%
200 100 50 100
3 12 1,25 12,5
  12%   12,5%
25 100 10 100

1.2 Reprezentarea procentelor prin bare verticale

5
 Fig.1. 2 Reprezentare procente cu ajutorul barelor verticale

1.3 Reprezentarea procentelor prin diagrame circulare

Fig. 1. 3 Reprezentarea procentelor prin sectoare de cerc

1.4 Aflarea a p% dintr-un număr

Ex.1: Aflaţi 15% din 200 de kg

15
 200  30(kg )
100
Ex.2: Într-o uzină lucrează 1800 muncitori. 60% din ei sunt tineri sub 30 de ani. Câţi muncitori
tineri (cu vârsta sub 30 de ani) lucrează în uzină?
60 p
 1800  1080 p %dinx  x
100 100
1.5 Aflarea unui număr când cunoaştem p% din el

6
Ex.1: Într-o clasă sunt 10 fete, ceea ce reprezintă 40% din din toţi elevii clasei. Câţi elevi sunt în
clasă?
40
 x  10  x  25 (elevi)
100

Ex.2: Din 2500 de muncitori ai unei uzine, 500 sunt bărbaţi. Cât la sută reprezintă numărul
bărbaţilor din numărul muncitorilor?
x
 2500  500  x%  20%
100
a p
p%dinx  a  x 
100
1.6 Creşteri cu x%

Ex.1: Mai mulţi cofetari şi-au luat angajamentul să prepare 600 de prăjituri. Ei au depăsit
angajamentul cu 30%. Câte prăjituri au pregătit?
30
600   600  780
100

Ex.2: Un produs s-a scumpit cu 20% din preţul pe care l-a avut initial, acum el costând 600 de
lei. Calculaţi preţul iniţial al produsului.

20
x  x  600  x  500
100

Ex.3: Un palton s-a scumpit prima dată cu 10% şi apoi s-a scumpit din nou cu 15%, ajungând să
coste 2530 lei. Aflaţi preţul iniţial al paltonului.
110
Fie x preţul initial : 100% + 10% =110% deci după prima majorare preţul va fi x
100
După a doua majorare avem:
110 115 110 25300000 2530000
(100% + 15%) din x=  x - preţ final deci x    200 0
100 100 100 115  110 1265
Avem astfel pretul final x = 2000 lei

CAP. 2 APLICAŢII ALE PROCENTELOR

7
2.1 Probleme rezolvate

1. Calculaţi 28% din 322.

Rezolvare: 28% din 322 este 28%  322 = 90,16
2. Un obiect costă 322 lei. Aflaţi preţul lui după o scumpire (majorare) de 28%.
Obs.: Orice majorare (creştere) sau reducere (ieftinire) se raportează la preţul anterior ,
deci la întregul care reprezintă 100%; deci dacă un preţ se majorează cu 28% el va deveni 100 %
+ 28 % = 128 % din preţul anterior, iar dacă se reduce (ieftineşte) cu 28 % el va deveni 100 % -
28 % = 72 % din cel anterior. Dacă nu veţi ţine cont de asta, veţi avea surprize!
Rezolvare:
Preţul iniţial era de 100% şi după scumpire va fi 128% din pretul iniţial.
Deci, noul preţ va fi 128 %  322 = 412.16 lei. Îmi place să reprezint aceasta prin urmatoarea
schemă:

3. Un obiect costa 322 lei. Aflaţi pretul lui după o reducere (ieftinire) de 28%.
Rezolvare:
Preţul iniţial era de 100% şi după reducere va fi 100 % - 28 % = 72 % din pretul iniţial. Deci,
noul preţ va fi 72 %  322 = 231,84 lei. Reprezint aceasta prin urmatoarea schemă:

4. Un obiect costa 322 lei. Aflaţi preţul lui după o reducere de 28% urmată de o scumpire
de 28%.
Rezolvare:
Preţul iniţial era de 100 % şi după reducere va fi 100 % - 28 % = 72 % din pretul iniţial. Deci,
noul preţ va fi 72 %  322 = 231,84 lei. După scumpire preţul va fi 100 % + 28 % = 128 % din
preţul de după reducere, deci 128 % din 72 %  322, adică 128 %  231,84 = 296,7552 lei.
5. Aflaţi cu ce procent se modifică preţul unui obiect după o reducere de 28% urmată de o
scumpire de 28%.
Rezolvare:
Preţul iniţial era x, adică de 100%x şi, după reducere, va fi 100 %x – 28 %x = 72%x (noul
pret = n). După scumpire preţul va fi 100 %n + 28 %n = 128 %n, deci 128 % din 72 %x, adică

8
128 %72 %x = 92,16 %x. Preţul s-a modificat cu 100% - 92,16% = 7,84%, deci a scăzut!
OBS: Dacă mai întâi se aplică o majoare şi apoi o reducere cu procentele de mai sus, în final
aveam 128 % 72 % din preţul iniţial, adică preţul de mai sus! Deci, ordinea nu contează!
6. După o majorare de 12% un obiect costă 140 lei. Care era preţul iniţial?
Rezolvare:
Preţul iniţial era x, adică de 100%x şi după majorare va fi 100%x + 12%x =112%x, deci
112%x = 140, de unde x =140:112% = 125 lei.
7. După o reducere de 12% un obiect costă 110 lei. Care era preţul iniţial?
Rezolvare:
Preţul iniţial era x, adică de 100%x şi după reducere va fi 100%x - 12%x = 88%x, deci
88 %x =110, de unde x =110 : 88 % = 125 lei.
8. După o majorare un obiect care costa 125 lei costă 140 lei. Care e procentul de
majorare?
Rezolvare:
Diferenţa de preţ este de 140 -125 = 15 lei, deci x % din 125 = 15, adică x = 15 : 125 /100 = 12.
Procentul de majorare a fost de 12%.
9. După o reducere un obiect care costa 125 lei costă 110 lei. Care e procentul reducerii ?
Rezolvare:
Diferenţa de preţ este de 125 -110 =15 lei, deci x % din 125 = 15, adica x = 15 : 125 /100=12.
Procentul de reducere a fost de 12%.
10. Latura unui pătrat se măreşte cu 20% din ea. Cu ce procent se măreşte perimetrul lui?
Dar aria?
Rezolvare: Fie L = latura pătratului, deci P = 4L şi A = L2.
Noul pătrat are latura L1 = 100%L + 20%L =120%L, deci P1 = 4L1= 4120%L = 4,8L.
Aplicam regula de trei simpla: 4L.....................100%
4,8L......................x%, de unde x= 120%
120% - 100% = 20%, deci P a cerscut cu 20%.
Aria noului pătrat este A1 = L12 = (120%L)2 = 144%L2 = 144%A, deci aria a crescut cu 144%
-100% = 44%.

2.2 Probleme propuse

9
1. Într-o clasă de 20 elevi, 15% sunt premianţi. Câţi elevi premianţi sunt în clasă?
2. Numărul cărţilor împrumutate de la o bibliotecă este de 276 de cărţi, ceea ce reprezintă 6% din
numărul total de cărţi din bibliotecă. Câte cărţi deţine biblioteca?
3. Din 3000 de muncitori ai unei fabrici, 2400 sunt femei. Care este procentul femeilor?
4. Un obiect costă 500 lei. Aflati preţul după două scumpiri succesive de 4% şi 6%.
5. După o reducere de 20%, preţul unui obiect devine 192 lei. Care a fost preţul iniţial?
6. După o majorare de 20%, preţul unui obiect devine 288 lei. Care a fost preţul iniţial?
7. O imprimantă color avea preţul 40 dolari. După o ieftinire costa 28 dolari. Cu cât la sută s-a
ieftinit?
8. O pereche de cizme costa 41 lire. Aflaţi cât va costa după o ieftinire cu 45 %.
9. După ce cantitatea de miere dintr-un bazin s-a micşorat cu 40 %, ea este 21 litri. Câţi litri de
miere erau iniţial?
10. Într-un depozit erau 200 metri de cablu, din care s-au consumat 88 %. Câţi metri de cablu s-
au consumat?
11. Aflaţi un număr, ştiind că daca îl micşorăm cu 48 % se obţine 13.
12. Rafaela depune la o bancă suma de 980 lire. Aflaţi cât va avea după un an, dacă dobânda
anuală este 32 %.
13. Într-o parcare numărul de automobile s-a micşorat cu 60 %. Cu cât trebuie acum să se
marească pentru a reveni la numarul iniţial?
14. Într-un colac erau 950 metri de fibră optică, din care s-au consumat 52 %. Câţi metri de fibră
optică au mai rămas?
15. Bianca are 25 nuci, iar Aurelian are mai mult cu 92 %. Cât au împreună?
16. Ana a împrumutat de la o bancă o sumă de lei, cu o dobândă anuală de 86 %. Peste un an,
dobânda datorată este 430 lei. Cât a împrumutat Ana?
17. Ingrid împrumută de la o bancă suma de 986 lei. Aflaţi cât trebuie să înapoieze peste un an,
dacă dobânda anuală este 22 %.
18. Valeria are de parcurs un drum cu lungimea de 1180 km, din care a mers 60 % cu
automobilul. Câţi km a parcurs cu automobilul?

2.3 Teste cu procente

Test de verificare 1

10
Din oficiu se acordă 10puncte. Timp de lucru: 50 minute.
Partea I (45 puncte).
Alegeţi rezultatul corect. Din cele patru variante de răspuns numai una este corectă.
Scrie-ţi rezultatul corect în căsuţa din dreapta.

1. 5p Numărul 60% transformat într-o fracţie ordinară este egal cu : Rezultatul

5 2 3 4 corect
A. B. C. D.
12 5 5 5
2. 5p 3 Rezultatul
Numărul transformat într-un procent este egal cu :
5 corect
A. 30% B. 50% C. 80% D. 60%
3. 5p 35% din 160 este egal cu : Rezultatul
corect
A. 56 B. 112 C. 70 D. 125
4. 5p Dacă 70% din x este egal cu 98, atunci x este egal cu: Rezultatul
corect
A. 28 B. 140 C. 168 D. 68,60
5. 5p Dacă p% din 45 este egal cu 9, atunci p este egal cu : Rezultatul
corect
A. 20 B. 30 C. 36 D. 54
6. 5p Partea haşurată din figura alăturată este reprezentată de raportul Rezultatul
procentual: corect

A. 50% B. 60% C. 62,5% D. 80%

7. 5p Haşuraţi un număr de sectoare de cerc astfel încât partea Observaţii

haşurată să reprezinte 37,50% din cerc.

8. 10p Dacă preţul unui obiect creşte cu 20% şi apoi creşte cu 40% din noul preţ, atunci Rezultatul
pe total preţul va creşte cu: corect
A. 30% B. 60% C. 68% D. 80%

Partea a II-a (45 puncte). Pe lucrare scrieţi rezolvările corecte.

9. O carte costă 80 de lei. În luna martie se scumpeşte cu 25% iar în luna mai iarăşi se scumpeşte
cu 25%.
10p a) Aflaţi preţul cărţii în luna mai.
10p b) Cu cât la sută ar fi trebuit să se scumpească cartea în luna mai astfel încât preţul să fie
egal cu 130 de lei?
10 Un călător parcurge o distanţă în 3 zile astfel: în prima zi parcurge 20% din drum, a doua zi
parcurge 50% din rest şi în a treia zi parcurge ultimii 60 km.
15p a) Aflaţi lungimea totală pe care călătorul a parcurs-o în cele trei zile.
10p b) Cât la sută din lungimea totală a parcurs călătorul a doua zi dacă tot traseul are 150
km?

Test de verificare 2

11
Din oficiu se acordă 10puncte. Timp de lucru: 50 minute.
Partea I (45 puncte). Alegeţi rezultatul corect. Din cele patru variante de răspuns numai una
este corectă. Scrie-ţi rezultatul corect în căsuţa din dreapta.

1. 5p Numărul 75% transformat într-o fracţie ordinară este egal cu : Rezultatul

5 3 3 corect
A. B. C. D.
12 4 5
4
5
2. 5p 2 Rezultatul
Numărul transformat într-un procent este egal cu :
5 corect
A. 20% B. 50% C. 70% D. 40%
3. 5p 65% din 120 este egal cu : Rezultatul
corect
A. 78 B. 65 C. 55 D. 60
4. 5p Dacă 40% din x este egal cu 50, atunci x este egal cu: Rezultatul
corect
A. 40 B. 125 C. 90 D. 150
5. 5p Dacă p% din 60 este egal cu 18, atunci p este egal cu : Rezultatul
corect
A. 18 B. 42 C. 30 D. 78
6. 5p Partea haşurată din figura alăturată este reprezentată de raportul Rezultatul
procentual: corect

A. 20% B. 30% C. 50% D. 40%

7. 5p Haşuraţi un număr de sectoare de cerc astfel încât partea Observaţii

haşurată să reprezinte 60% din cerc.

8. 10p Dacă preţul unui obiect creşte cu 30% şi apoi creşte cu încă 30% din noul preţ, Rezultatul
atunci pe total preţul va creşte cu: corect
A. 69% B. 60% C. 90% D. 39%

Partea a II-a (45 puncte). Pe lucrare scrieţi rezolvările corecte.

9. O carte costă 200 de lei. În luna martie se ieftineşte cu 40% iar în luna mai iarăşi Rezultatele
se ieftineşte cu 40%. corecte
10p a) Aflaţi preţul cărţii în luna mai. a)
10p b) Cu cât la sută ar fi trebuit să se ieftinească cartea în luna mai astfel încât b)
preţul să fie egal cu 96 de lei?
10 Un elev cheltuie o sumă de bani în 3 zile astfel: în prima zi cheltuie 40% din Rezultatele
sumă, a doua zi cheltuie 60% din rest şi în a treia zi cheltuie ultimii 36 de lei. corecte
15p a) Aflaţi suma iniţială pe care elevul a avut-o. a)
10p b) Cât la sută din suma iniţială a cheltuit elevul a doua zi dacă suma iniţială b)
era de 150 de lei?

OBIECTIVELE ŞI METODOLOGIA CERCETĂRII

12
 Obiectivele urmărite în acest proiect sunt acelea de a atinge competenţe generale şi
anumite competenţe specifice cum ar fi:
Competenţe generale:
CG1 – elevii să rezolve cu uşurinţă probleme cu procente folosind cunoştinţele acumulate
CG2 – elevii să facă legătura dintre problemele de matematică şi alte discipline
CG3 – elevii să recunoască în probleme aspecte ale vieţii de zi cu zi
Competenţe specifice:
CS1 – elevii să ştie să calculeze un procent dintr-un număr dat
CS2 – elevii să afle un număr când ştim p% din el
CS3 – elevii să ştie să calculeze un procent cu ajutor regulii de trei simplă
CS4 – elevii să ştie să rezolve probleme cu creşteri şi descreşteri procentuale
CS5 - elevii să ştie formule folosite în probleme cu procente, de la alte discipline, cum ar
fi: densitatea, titlul unui aliaj, concentraţia unei soluţii
CS6 - elevii să ştie să creeze singuri probleme care să fie date spre rezolvare colegilor sau
să fie publicate.
În ceea ce priveşte metodele de învăţare, în acest proiect am folosit atât metode clasice
cum ar fi expunerea, conversaţia, metoda exerciţiului dar şi metode moderne ca studiul de caz,
metoda proiectelor. Metodele ca atare nu apar în stare pură ci sub forma unor variante, Exerciţiul
este iniţial o metodă algoritmică, dar reluat repetat, interiorizat de elevi, el poate sta sub semnul
învăţării euristice, când elevul rezolvă exerciţii care necesită demersuri rezolutive divergente.
Am pus deci accent pe caracterul activ pentru angajarea elevilor în activitate.
Am utilizat de asemenea metoda ŞTIU/VREAU SĂ ŞTIU/AM ÎNVĂŢAT – metodă de
învăţare prin descoperire prin care elevii realizează un inventar a ceea ce ştiu deja despre o temă
şi apoi formulează întrebări legate de tema nouă, întrebări la care vor găsi răspunsuri prin
valorificarea cunoştinţelor dobândite anterior într-o activitate de grup. Scopul acestei metode este
de a dezvolta o strategie de conştientizare a:
- ceea ce ştiu sau cred că ştiu elevii referitor la un subiect;
- ceea ce nu ştiu sau nu sunt siguri că ştiu elevii;
- ceea ce ar dori să ştie şi să înveţe elevii.

REZULTATELE CERCETĂRII

13
 În urma derulării acestui proiect rezultatele obţinute au fost cele scontate chiar peste
aşteptări dat fiind faptul că tema propusă spre cercetare a plăcut elevilor. Ceea ce a atras elevii
pentru a participa la acest proiect a fost caracterul practic al temei alese precum şi diversele
metode de a rezolva anumite probleme care au legătură cu viaţa de zi cu zi. De asemenea elevii
au putut descoperi în problemele rezolvate caracterul interdisciplinar al acestora, fapt care a
condus la o aprofundare mai bună a unor formule şi definiţii pe care ei le-au studiat la alte
materii.
Datorită metodelor active folosite şi a obiectivelor propuse elevii au fost capabili încă de
la început de a veni cu contribuţii proprii la derularea proiectului (propuneri de probleme,
folosirea mijloacelor moderne de predare, realizarea de grafice procentuale folosind programul
Microsoft Excel).
În derularea proiectului au fost implicaţi şi elevi ai altor clase care au fost atraşi de modul
practic prin care problemele cu procente s-au rezolvat şi prin impactul pe care acest gen de
probleme îl au în viaţa cotidiană.

CONCLUZII ŞI IMPLICAŢII

Proiectul realizat de echipa de elevii de clasa a XI a A, B de la Liceul Tehnologic

ANGHEL SALIGNY Turţ este de un real folos pentru toţi elevii claselor a VI-a care au spus că
prin aceste prezentări de probleme rezolvate cu procente au înţeles însemnătatea procentelor şi
impactul major pe care îl au asupra tuturor problemelor din viaţa de zi cu zi.
De asemenea prin prezentarea problemelor cu ajutorul retroproiectorului elevii au avut o
imagine de ansamblu mult mai clară şi în acest fel problemele cu procente, de altfel probleme cu
un caracter practic, au început să placă mai mult elevilor.
Proiectul a fost extins şi pentru elevii clasei a XII-a A pentru a conştientiza importanţa
procentelor în viaţa cotidiană şi pentru a rezolva itemii din subiectele de bacalaureat.

14