MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

CONCURSUL NAŢIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA

POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE ÎN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA
PENTRU

DISCIPLINE SOCIO-UMANE:
ECONOMIE ŞI EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Aprobata prin O.M.Ed.C. nr. 5462/14.11.2005

- Bucureşti -
2005

2
 A. NOTA DE PREZENTARE

Prezenta programă se adresează cadrelor didactice care se prezintă la concursul

naţional de ocupare a posturilor didactice vacante din învăţământul preuniversitar, la
disciplinele Economie şi Educaţie antreprenorială şi care au absolvit facultăţi de
profil.

Conţinutul şi structura programei sunt elaborate în aşa fel încât să răspundă

schimbărilor impuse de noua abordare curriculară a proiectării si realizării activităţilor
didactice.
Astfel, plecând de la o concepţie care operaţionalizează definirea si evaluarea
competenţelor specifice cadrului didactic, programa vizează:
- cunoaşterea de către profesor a conţinuturilor fundamentale şi a
principalelor tendinţe în evoluţia disciplinelor Economie şi Educaţie
antreprenorială, a didacticii generale si a metodicii celor două discipline;
- probarea capacităţilor necesare pentru proiectarea, realizarea si evaluarea
activităţilor didactice;
- demonstrarea abilităţilor de comunicare, empatice şi de cooperare
necesare realizării actului educaţional.
În consecinţă, pe lângă conţinuturile ştiinţifice, cele de didactică generală si cele ale
metodicii disciplinelor, programa defineşte un număr de competenţe specifice
profesorului de ştiinţe socio-umane, competenţe pe care profesorul trebuie să şi le
dezvolte şi să le probeze pe parcursul desfăşurării activităţii didactice.
Într-o formulare sintetică, aceste competenţe sunt:
- cunoaşterea conţinuturilor ştiinţifice ale disciplinelor, cunoştinţe de
didactică generală şi metodica disciplinelor;
- cunoaşterea şi utilizarea competentă a principalelor documente şcolare
reglatoare: planuri-cadru, programe şcolare, programe pentru examene
naţionale;
- capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea
strategiilor didactice la conţinuturi;
- capacitatea de proiectare si realizare a dezvoltărilor curriculare intra- şi
interdisciplinare;
- capacitatea de proiectare şi realizare a evaluării cunoştinţelor şi
competenţelor dobândite de elevi;
- capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularităţile de vârstă
ale colectivului de elevi;
- capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ şi eficient.
Fiind date particularităţile disciplinelor socio-umane şi influenţa modelatoare
puternică pe care ele o exercită asupra formării şi maturizării personalităţii elevului,
precum şi asupra întregului climat educaţional al şcolii, profesorul de ştiinţe socio-
umane trebuie să demonstreze că:
- înţelege conceptele centrale şi metodele de investigaţie specifice
disciplinelor pe care le predă;
- are capacitatea de a crea experienţe de învăţare semnificative pentru elev;
- înţelege cum învaţă şi cum se dezvoltă elevul şi poate să ofere oportunităţi
de învăţare care sprijină dezvoltarea intelectuală şi socială a acestuia;

3
- înţelege că elevii sunt diferiţi din punctul de vedere al felului în care învaţă
şi poate să ofere oportunităţi instructiv - educative adaptate la diferenţele
individuale de învăţare;
- înţelege procesele de integrare curriculară şi foloseşte o varietate de
strategii didactice care încurajează dezvoltarea gândirii critice a elevului,
capacitatea de rezolvare a problemelor şi performanţele lui în utilizarea
noilor tehnologii;
- are capacitatea de a alege şi utiliza cele mai bune metode ce vizează
motivaţia şi comportamentul pentru a crea un mediu educaţional care
încurajează interacţiunea socială pozitivă, motivaţia intrinsecă şi angajarea
elevului în actul învăţării, sprijinind astfel succesul şcolar al acestuia;
- are capacitatea de a dezvolta activităţi didactice în cadrul Curriculumului la
Decizia Scolii, activităţi curriculare şi extracurriculare inter- pluri- şi
transdisciplinare;
- dezvoltă cunoaşterea şi utilizarea unor variate strategii de comunicare
eficientă pentru a sprijini curiozitatea , colaborarea si interacţiunea elevilor
în activitatea de învăţare;
- planifică activitatea de predare-învăţare pe baza obiectivelor şi
competenţelor curriculare, a cunoaşterii proceselor predării-învăţării, a
conţinutului disciplinei, a abilităţilor elevilor şi a diferenţelor dintre elevi;
modelează activitatea la clasă conform obiectivelor evaluării;
- înţelege şi foloseşte o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia
şi modifica activităţile didactice, asigurând continua dezvoltare intelectuală
şi socială a elevului;
- evaluează efectele opţiunilor şi acţiunilor sale asupra elevilor, părinţilor,
altor colegi (profesori) şi modifică aceste acţiuni atunci când este necesar;
- caută în mod activ oportunităţi pentru perfecţionarea sa profesională
continuă;
- contribuie la stabilirea unor relaţii pozitive cu colegii, familiile elevilor şi altor
organizaţii existente în comunitatea în care trăieşte, în aşa fel încât să
stimuleze angajarea acestora în sprijinirea activităţilor şcolii;
- înţelege necesitatea de a asista elevii în orientarea lor către carieră şi de a
integra educaţia pentru carieră în activitatea didactică;
- înţelege aspectele de ordin legislativ ale activităţii sale, respectiv, drepturile
legale ale elevului şi părinţilor, precum şi propriile sale drepturi şi
responsabilităţi;
- înţelege criteriile de evaluare a activităţii sale şi are capacitatea de a le
integra în conceperea şi realizarea activităţii didactice.

4
 B. I. TEME DE DIDACTICĂ GENERALĂ ŞI
METODICA PREDARII ECONOMIEI ŞI EDUCAŢIEI ANTREPRENORIALE

I. Proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţii didactice la disciplinele

Economie şi Educaţie antreprenorială
1. Componentele curriculumului şcolar: curriculum naţional, planuri cadru, arii
curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde curriculare, programe
şcolare, manuale şcolare, auxiliare curriculare;
2. Proiectarea curriculumului în dezvoltare locală sau la decizia şcolii de tipul:
aprofundare/extindere/opţional ca disciplină nouă;
3. Obiectivele predării-învăţării-evaluării la disciplinele socio-umane. Obiective
cadru, obiective de referinţă, competenţe generale, competenţe specifice.
Elaborarea obiectivelor operaţionale;
4. Proiectarea activităţii didactice: planificare calendaristică, proiectarea unităţii
de învăţare, proiecte de lecţie (pentru diferite tipuri de lecţii), proiectarea de
activităţi de învăţare intra-, inter- şi transdisciplinare.

II. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-învăţare-evaluare la

disciplinele Economie şi Educaţie antreprenorială. Strategii şi modalităţi de
integrare în lecţie a activităţilor cu caracter practic-aplicativ
1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea
metodelor centrate pe elev / tehnicilor de învăţare prin cooperare;
2. Forme de organizare a activităţii didactice: clasificare, caracterizare;
3. Mijloacele de învăţământ şi integrarea lor în procesul de predare-învăţare-
evaluare;
3.1. Funcţiile didactice ale mijloacelor de învăţământ;
3.2. Tipuri de mijloace de învăţământ şi caracteristicile lor;
4. Mediul de instruire mediul relaţional şi mediul comunicaţional. Utilizarea
tehnologiei informaţiei şi comunicării în construirea unor medii active de
instruire.
5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului şi a rezultatelor şcolare în
concordanţă cu obiectivele curriculare şi criteriile de performanţă din
standardele de evaluare;
5.1 Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de
învăţământ: obiective, funcţii, tipuri de evaluări, caracterizare;
5.2Metode de evaluare: tradiţionale şi complementare (tipuri şi
caracterizare);
5.3Calităţile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate,
obiectivitate şi aplicabilitate;
5.4Tipologia itemilor: definiţie, clasificări, caracteristici, domenii de
utilizare, reguli de proiectare, modalităţi de corectare şi
notare.

BIBLIOGRAFIE:

1. *** Ghid de evaluare pentru ştiinţe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis,

Bucureşti, 2000.

5
2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor şcolare pentru aria
curriculară "Om şi societate", lucrare apărută sub coordonarea CNC, Ed. SC
Aramis Print, Bucureşti, 2002.
3. Cerghit I., Neacşu I., Pânişoară I. O., Potolea D., “Prelegeri pedagogice”,
Ed. Polirom, Iaşi, 2001.
4. Creţu C., “Curriculum individualizat şi personalizat”, Ed. Polirom, Iaşi,
1998.
5. Creţu C., “Psihopedagogia succesului”, Ed. Polirom, Iaşi, 1997.
6. Cristea Sorin, “Dicţionar de termeni pedagogici”, E.D.P., Bucureşti, 1998.
7. Cucoş C., “Pedagogie generală”, Ed. Polirom, Iaşi, 2000.
8. Druţă M. E., “Didactica disciplinelor economice. Consideraţii teoretice şi
aplicaţii”, Ed. ASE, Bucureşti, 2002.
9. Ionescu M., Radu I., “Didactica moderna”, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995.
10. Neacşu I., “Metode şi tehnici de învăţare eficientă”, Ed. Militară, Bucureşti,
1990.
11. Nicola I., “Tratat de pedagogie şcolară”, Ed. Aramis, Bucureşti, 2000.
12. Stoica A. (coord), “Evaluarea curentă şi examenele”, Ghid pentru profesori,
Ed. Prognosis, Bucureşti, 2001.
13. Stoica A., “Evaluarea progresului şcolar. De la teorie la practică”, Ed.
Humanitas Educational, Bucureşti, 2003.
14. Vlăsceanu L. şi Cerghit I. (coord.), “Curs de pedagogie”, T.U.B., Bucureşti,
1988.

NOTĂ: Bibliografia pentru metodica de specialitate include şi planurile – cadru şi

programele şcolare pentru disciplinele Economie şi Educaţie antreprenorială şi
manualele alternative aprobate, valabile în anul şcolar în care se susţine
concursul.

B. II. TEMATICA LA DISCIPLINELE DE SPECIALITATE ECONOMIE ŞI EDUCAŢIE

ANTREPRENORIALĂ

1. SISTEME ECONOMICE
1. Economia naturala – de schimb
2. Economia de piaţă

2. UNIVERSUL ECONOMIEI
1. Tipuri de agenţi/unităţi economice
2. Circuitul economic

3. CONSUMATORUL
1. Nevoi, resurse, raţionalitate economică
2. Utilitatea economică
3. Costul de oportunitate şi alegerea consumatorului raţional
4. Dinamica echilibrului consumatorului

4. CEREREA
1. Formarea cererii pe piaţă
2. Legea cererii
3. Elasticitatea cererii şi factorii care influenţează dinamica cererii

6
 5. PRODUCĂTORUL
1. Factorii de producţie. Funcţia de producţie
2. Combinarea factorilor de producţie şi costul producţiei
3. Productivitatea, rentabilitatea şi eficienţa economică
4. Comportamentul producătorului
5. Profitul

6. OFERTA
1. Formarea ofertei pe piaţă
2. Legea ofertei
3. Elasticitatea ofertei şi factorii care influenţează dinamica ofertei

7. PIAŢA
1. Caracteristicile generale ale pieţei
2. Raportul cerere – ofertă - preţ; preţul de echilibru
3. Piaţa bunurilor şi serviciilor
4. Piaţa forţei de muncă. Salariul
5. Piaţa monetară (bancară). Dobânda
6. Piaţa financiară (a capitalului)
7. Piaţa valutară

8. CONCURENŢA
1. Rolul concurenţei în funcţionarea economiei de piaţă; conţinutul şi funcţiile concurenţei
2. Concurenţa perfectă
3. Concurenţa imperfectă şi formele ei
4. Strategii concurenţiale

9. VENIT, CONSUM, INVESTIŢII

1. Venitul şi consumul
2. Economiile şi investiţiile; eficienţa economică a investiţiilor
3. Măsurarea rezultatelor macroeconomice; indicatorii macroeconomici sintetici

10. ECHILIBRUL ŞI DEZECHILIBRUL ECONOMIC

1. Modele ale echilibrului economic
2. Dezechilibre economice: şomajul şi inflaţia

11. CREŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA ECONOMICĂ

1. Teorii ale creşterii economice; creştere şi dezvoltare economică
2. Factorii şi tipurile de creştere economică
3. Fluctuaţii şi cicluri economice
4. Creşterea economică: beneficii şi costuri
5. Dezvoltare şi subdezvoltare economică

12. POLITICI ECONOMICE

1. Statul în economia de piaţă
2. Politici economice: tipuri, conţinut, scop, instrumente de realizare
3. Planificare şi programare economică

13. ECONOMIA MONDIALĂ

7
1. Piaţa mondială şi formele ei
2. Integrarea economică
3. Globalizarea
4. Probleme ale economiei mondiale
14. INIŢIEREA ŞI DERULAREA ACŢIUNII ANTREPRENORIALE
1. Condiţii legislative în acţiunile antreprenoriale
2. Planul de afaceri: structură şi fundamentare
3. Realizarea, dezvoltarea şi diversificarea afacerii

15. COMPORTAMENTUL ÎN AFACERI

1. Tipuri de comportament în afaceri
2. Caracteristici şi aptitudini ale întreprinzătorului
3. Răspunderea în afaceri

16. REUŞITA ÎN AFACERI

1. Modele de reuşită în afaceri
2. General şi particular în realizarea unei afaceri reuşite

BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINELE DE SPECIALITATE

1. Anvers Denis, “Economia mondială”, Ed. Humanitas, Bucureşti, 1991
2. Becker Gary S., “Comportamentul uman, o abordare economica”, Editura
All, Bucureşti, 1994
3. Ciobanu Ioan, Ciulu Ruxandra, “Strategiile competitive ale firmei”, Ed.
Polirom, Iaşi, 2005
4. Didier Michel, ”Economia: Regulile jocului”, Ed. Humanitas, Bucureşti,
1998
5. Dobrotă Niţă (coord), “Dicţionar de economie”, Ed. Economică, Bucureşti,
2002
6. Dobrotă Niţă (coord), ”Economie” – Manual ASE , Editura Economica,
Bucureşti, 2001
7. Druţă Florin, “Motivaţia economică”, Ed. Economică, Bucureşti, 1999
8. Durand M., ”Bursa”, Editura Humanitas, Bucureşti, 1992
9. Friedman Milton, “Capitalism şi libertate”, Editura Enciclopedică, Bucureşti,
1995
10. Frois Gilbert Abraham, ”Economia Politica”, Editura Humanitas, Bucureşti,
1994
11. Galbraith John Kenneth, “Societatea perfectă”, Ed. Eurosong & Book,
Bucureşti, 1997
12. Heyne Paul, “Modul economic de gândire”, Editura Didactică si
Pedagogică, Bucureşti, 1991
13. Huidumac Cătălin, Rogojanu Angela, “Introducere în studiul economiei de
piaţă”, Ed. All, Bucureşti, 1998
14. Ignat I., “Uniunea Economică şi Monetară Europeană”, Editura Symposion,
Iaşi, 1994
15. Keynes J. M., “Teoria generală a folosirii mâinii de lucru, a dobânzii şi a
banilor” Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1970
16. King Alexander, Schneider Bertrand, “Prima revoluţie globală”, Ed.
Tehnică, Bucureşti, 1993
17. Martin Hans-Peter, Schumann Harald, “Capcana globalizării”, Ed.
Economică, Bucureşti, 1999

8
18. Rugină A. N., “Principia Oeconomica. Fundamente noi şi vechi ale analizei
economice”, Ed. Academiei Române, Bucureşti, 1993
19. Rujan O., “Teorii şi modele privind relaţiile economice internaţionale”, Ed.
All, Bucureşti, 1994
20. Sută-Selejan Sultana, “Doctrine şi curente în gândirea economică modernă
şi contemporană”, Ed. All, Bucureşti, 1994
21. *** ”Economia politică” (Economics), Editura Economică, Bucureşti, 1994