Aula 1 2024 - 1

CORPOREIDADE E PRÁTICAS PSICOMOTORAS
PROFª MS:. CLAUDIA MARIA PETRI

Objetivo da disciplina:
Possibilitar a compreensão da interface entre corporeidade em seus
diversos aspectos com a ciência psicológica.
Fornecer subsídios no diz respeito à Psicomotricidade.

Ementa
Corporeidade, conceito, constituição e fundamentos históricos,
filosóficos, socioculturais.
Psicomotricidade.
Condutas Psicomotoras, epistemologia da psicomotricidade.
A construção do conhecimento e processo de desenvolvimento

infantil.
Normas institucionais
● Horário das aulas: 19:00 às 22:00 hs
● Intervalo 20:15 hs curso de Psicologia
● Aulas presenciais
● Avaliações presenciais, prova individual.
● Arrumar ao final da aula a sala como estava.
● Reposição de prova, protocolo mediante justificativa com
documentação (laudos, certidões, etc)
Nossos combinados para construção das
aulas:
● Avantis Digital – ensino híbrido – metodologias ativas.
● Leituras prévias de conteúdo no AVA- sala de aula.
● Professor como mediador do processo ensino aprendizagem.
● Dúvidas quanto à notas, presenças, conteúdos, trabalhos, podemos
esclarecer conversando.
● Criatividade, questionamentos, argumentos, críticas é a base de nossas
aulas.
● Utilização de materiais diversos – aguardem.
AVALIAÇÕES - Trabalho 1 ( 3,0)
1- TRABALHO EM DUPLAS: tema história do corpo ao longo dos
tempos.
O QUE: Apresentar para a turma aspectos importantes da vivência do corpo em
determinado momento histórico. Divisão da história do corpo: Homem primitivo,
Antiguidade grega, Idade média, Renascimento, Produção capitalista - idade moderna,
Sociedade industrial contemporânea
COMO? Realizar o trabalho envolvendo a turma, utilizando diversas formas de

apresentação do tema. modalidades a ser sorteadas- música, obra de arte, vídeo,
dinâmica)
AVALIAÇÕES - Trabalho 2 ( 3,0)
2- TRABALHO EM GRUPOS: tema aspectos da psicomotricidade
O que: Apresentar os conceitos de psicomotricidade de forma prática com jogos e
atividades. Entregar material escrito contendo parte teórica da área psicomotora sorteada
ao seu grupo. Descrever cada atividade proposta identificando material utilizado, faixa
etária proposta para atividade bem como consigna para execução.
Como: apresentação através de jogos, brincadeiras, lúdico, grupo escolhe os jogos,

tema será sorteado. Trazer para a turma no mínimo cinco atividades da área psicomotora
sorteada ao seu grupo.
coor global ampla, coord fina, equilíbrio, postura e tônus, esquema corporal, lateralidade
e ritmo, org espacial e temporal.
AVALIAÇÕES - PROVA INDIVIDUAL (7,0)
Corporeidade
● Corpo ativo, dinâmico e mutável;

● Corporeidade corpo em movimento;
● Em determinado tempo histórico e cultural;
● Vivência no próprio corpo.
“O mundo é não aquilo que eu penso, mas aquilo que eu vivo; eu estou
aberto ao mundo, comunico-me indubitavelmente com ele, mas não o
possuo, ele é inesgotável” (MERLEAU-PONTY, 1994, p. 14).
Psicomotricidade
Psicomotricidade é a ciência que estuda o homem através de seu corpo em
movimento e em relação com seu mundo interior e exterior.
Está relacionada a maturação/processo individual.
Está sustentada por três elementos básicos:

o movimento
o intelecto
o afeto
Atividade da aula:
• Divisão de grupos para debate e
interpretação. ( 5 grupos)
• Destacar 2 palavras chaves.
• Ligação do parágrafo com outras
áreas da psicologia
• Exemplo do cotidiano.
1
O ponto de vista merleau-pontyano carrega consigo o juízo de que
somos presenças ativas no mundo, forçando-nos a ultrapassar a
ideia de que seríamos objetos passivos à mercê da História.
Seguindo o raciocínio do fenomenólogo francês, diríamos que a
corporeidade corresponde a uma representação que criamos em
nossa mente, por meio da qual percebemos nossos corpos e,
principalmente, os compreendemos.
2
O corpo e o mundo são constituídos da mesma matéria, mas é o corpo
que nos possibilita perceber o mundo e tudo o que nele há; é o corpo,
igualmente, que nos permite realizar as operações mentais, fantasiar,
desejar e atribuir significados aos acontecimentos, inclusive efetuar
escolhas e tomar decisões.
3
“A cada instante também eu fantasio acerca das coisas, imagino objetos
ou pessoas cuja presença aqui não é incompatível com o contexto e,
todavia eles não se misturam ao mundo, eles estão adiante do mundo,
no teatro do imaginário.” (Merleau-Ponty, 1999: 5)
4
A tese merleaupontyana é de que cabe à vivência propiciada pelo corpo

dar acesso à subjetividade. Como nosso corpo é pleno de subjetividade e
encontra-se perpassado pela historicidade, podemos chegar ao
conhecimento e tomar decisões na vida. É ele o responsável pela tomada
de consciência de tudo o que nos rodeia, ou seja, “... não estou no espaço
e no tempo, não penso o espaço e o tempo; eu sou no espaço e no tempo,
meu corpo aplica-se a eles e os abarca” (Merleau-Ponty, 1999: 95).
5
Graças à mediação do corpo, nossas experiências são classificadas e
organizadas; trata-se de um processo cujo início ocorre antes mesmo de
sermos capazes de operar a linguagem. Só somos capazes de entender, sentir,
pensar, porque nossos corpos nos proporcionam vivências. Assim, a
perspectiva que temos do mundo deriva das experiências pelas quais nosso
corpo passa.
6
“O corpo é nosso meio geral de ter um mundo. Ora ele se limita aos gestos
necessários à conservação da vida e, correlativamente, põe em torno de
nós um mundo biológico; ora, brincando com seus primeiros gestos e
passando de seu sentido próprio a um sentido figurado, ele manifesta
através deles um novo núcleo de significação: é o caso dos hábitos
motores da dança. Ora enfim a significação visada não pode ser alcançada
pelos meios naturais do corpo; é preciso então que ele construa um
instrumento, e ele projeta em torno de um mundo cultural.” (Merleau-
Ponty, 1994: 203)
7
Quanto à aprendizagem, ela está intimamente ligada ao movimento: para a
criança, mover-se é pensar. O aprender somente ocorre por meio de um
corpo dotado de propósitos, aptidões físicas, intelectuais e afetivas, que está
inserido num meio social que lhe proporcione os estímulos e os conteúdos
com os quais interagirá e, dessa forma, o sujeito apreenderá novos
instrumentais e novas linguagens, transformando a realidade e adquirindo
aptidões para lidar consigo mesmo e com o mundo (Merleau-Ponty, 1999).
GONÇALVES, M.A. S. Sentir, pensar, agir? Corporeidade e educação, 10
ed. Campinas: Papirus, 2007.
LOURINDO, Amanda Martinez. Desvelar o corpo: compreensões sobre

corporeidade no contexto escolar. 2017. 126 f. Dissertação (Mestrado em
Educação: Psicologia da Educação) Programa de Estudos Pós-Graduados em
Educação: Psicologia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo, São Paulo, 2017. disponíel em:
https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20121 acesso em: 20/02/2020.

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PROFª MS:. CLAUDIA MARIA PETRI

Fornecer subsídios no diz respeito à Psicomotricidade.

Condutas Psicomotoras, epistemologia da psicomotricidade.

A construção do conhecimento e processo de desenvolvimento

COMO? Realizar o trabalho envolvendo a turma, utilizando diversas formas de

Como: apresentação através de jogos, brincadeiras, lúdico, grupo escolhe os jogos,

● Corpo ativo, dinâmico e mutável;

Está sustentada por três elementos básicos:

A tese merleaupontyana é de que cabe à vivência propiciada pelo corpo

LOURINDO, Amanda Martinez. Desvelar o corpo: compreensões sobre

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