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    Este documento descreve a experiência de uma monitoria acadêmica em enfermagem na Universidade Federal de Rondônia. A monitoria foi realizada por três estudantes de enfermagem e utilizou diversas estratégias pedagógicas interativas, como aulas dialogadas em pequenos grupos e simulações, para ensinar conteúdos de saúde da mulher e da criança. Os autores concluíram que essas estratégias promoveram a participação dos alunos e incentivaram a autonomia na aprendizagem prática.

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    ESTRATÉGIAS PARA EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM: UM

    RELATO DE EXPERIÊNCIA DA MONITORIA ACADÊMICA

    Julia Avilino Lemos1; Ellen de Moraes Guedes 1; Evandro Francisco de Farias Júnior1; Elen Petean
    Parmejiani2.

    INTRODUÇÃO OBJETIVO(S)
    O monitor é atribuído de funções que Apresentar um relato de experiência
    auxiliam na construção do sobre as estratégias de educação em
    aprendizado a partir de atividades enfermagem realizadas durante uma
    didático-pedagógicas realizadas em monitoria de saúde da mulher e da
    classe ou laboratório, desse modo, a criança.
    metodologia ativa é um ponto chave
    para transformar a experiência de
    aprendizagem dos discentes e tornar
    os encontros da monitoria mais
    significativos.

    MÉTODO
    Trata-se de um relato de experiência sobre uma monitoria realizada na disciplina de
    Práticas Integrativas em Enfermagem V, que aborda conteúdos teóricos e práticos da
    saúde da mulher e criança, do curso de enfermagem da Fundação Universidade
    . Federal de Rondônia.

    RESULTADOS E DISCUSSÃO
    A monitoria foi realizada no período de janeiro a maio de 2023, por três discentes de
    enfermagem. Este grupo de alunos promoveu encontros em laboratório com
    estratégias de ensino diversificadas, voltadas para as principais dúvidas e dificuldades
    da turma.realizadas aulas dialogadas com
    Foram
    pequenos grupos, utilizando materiais
    didáticos de elaboração própria dos monitores,
    como fluxogramas, estudos de casos,
    simulação de registro de enfermagem
    conforme o cenário de ensino prático, resumos
    e mapas mentais e um jogo educativo, sobre
    os conteúdos abordados na disciplina.
    Além disso, para alinhar a teoria com a prática, materiais bibliográficos atualizados
    foram compartilhados.

    CONSIDERAÇÕES FINAIS
    As estratégias didático-pedagógicas promoveram a participação e a escuta ativa sobre
    as principais dúvidas e necessidades de aprendizagem dos alunos, além de incentivar a
    autonomia diante das atividades práticas. A elaboração de materiais e compartilhamento
    de referências atualizadas foram benéficas também para os monitores, que
    desenvolveram e demonstraram aptidão para a docência.

    REFERÊNCIAS
    MUSSI, R. F. de F.; FLORES, F. F.; ALMEIDA, C. B. de. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento
    científico. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 48, p. 60-77, 2021. DOI: 10.22481/praxisedu.v17i48.9010.

    1
    Graduandos em Enfermagem pela Universidade Federal de Rondônia – UNIR, Porto Velho, Rondônia , Brasil;
    Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Docente do Departamento de Enfermagem da Fundação Universidade Federal de
    2

    Rondônia. Líder do grupo de pesquisa Estudos em saúde e enfermagem. [email protected].

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