Apresentação do Seminário

Ouricuri, 21 Agosto de 2023

Curso: Especialização em Ensino da Língua Portuguesa e suas Literaturas

Disciplina: Metodologia de Ensino da Literatura_ 2023

Docente: Geam Karlo

Discentes: Antônia Elieuda Soares de Alencar

Edineide da Silva Mendes

Girlene Granja de Souza

Maria de Fátima de Alencar Leite

Luciana Mendes da Costa Ferraz

Obras resenhadas
1. Apresentação

Livro 1: KARLO-GOMES, Geam; COSSON, Rildo (orgs.) A leitura literária na escola

e na universidade 1. ed. – Campinas, SP : Mercado de Letras, 2021.

Na obra autores abordam que através da leitura de textos literários, o homem dá

sentido ao mundo, e esse processo permite experiências de vida por meio da
materialidade expressa nas palavras do outro ou sobre o outro. Na obra também
são expostas experiências de leitura e produção de textos literários, em que a
literatura é vista como uma necessidade humana universal diante de seu
imprescindível papel na forma, experiências importantes e possíveis para o
letramento literário na escola, por serem possíveis de serem incluídas nas práticas
educativas. Os artigos do livro levam o leitor a perceber que as experiências dos
autores são visíveis em sala de aula e amplia o conhecimento cultural do sujeito,
leitor literário, bem como respeitar o desenvolvimento pessoal do aluno.

UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO – UPE

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – NEAD

Livro 1: KARLO-GOMES, Geam; COSSON, Rildo (orgs.) A leitura literária na escola
e na universidade 1. ed. – Campinas, SP : Mercado de Letras, 2021.

Geam Karlo-Gomes – Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em

Literatura e Interculturalidade (UEPB). Professor do Programa de Pós-
Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares -
PPGFPPI/UPE e do Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e
Territórios Semiáridos PPGESA/UNEB. Líder do ITESI/CNPq. Entre outros
trabalhos, autor de O Diário de leituras na escola e na universidade:
estudos do gênero e práxis pedagógica; Sequências didáticas na escola e
na universidade : planejamento, práticas e reflexões sobre o ensino de
gêneros textuais, ambos pela Mercado de Letras; Saberes Necessários ao
Cotidiano Escolar: Gestão Escolar, Inovação Pedagógica, Educação e
Tecnologia, Leitura e Escrita, pela Editora CRV e A antinomia comunismo-
cristianismo: leitura mitológico-arquetípica da obra Assunção de Salviano,
pela EdUPE.
UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO – UPE

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – NEAD

Livro 1: KARLO-GOMES, Geam; COSSON, Rildo (orgs.) A leitura literária na escola
e na universidade 1. ed. – Campinas, SP : Mercado de Letras, 2021.

Rildo Cosson – Doutor em Letras (1988) e Educação (2015). Foi professor da Universidade
Federal do Acre, Universidade Federal de Pelotas e Universidade Federal de Minas Gerais
atuando na graduação e pós-graduação em Letras e Educação. É autor dos livros Paradigmas
do ensino da literatura (2020); Letramento político (2019); Círculos de Leitura e Letramento
Literário (2014), Escolas do Legislativo, Escolas de Democracia (2008), Fronteiras
Contaminadas (2007), Letramento literário: teoria e prática (2006), O livro e o gênero
(2002), Romance-Reportagem (2001). Atualmente é pesquisador do Centro de
Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale) da Faculdade de Educação da UFMG, professor
visitante Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal da Paraíba e
literator em escolas e eventos acadêmicos.
Livro 2: Práticas de Letramento Literário na Escola por Daniela Segabinazi Rildo Referência:
SEGABINAZI, Daniela; RILDO, Cosson. Práticas de Letramento Literário na Escola. Editora
XPTO, 20XX. Tópico Geral.

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NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – NEAD

O livro "Práticas de Letramento Literário na Escola" aborda a importância do
letramento literário no contexto educacional, oferecendo abordagens, estratégias e
exemplos práticos para desenvolver habilidades de leitura crítica e conhecimento
literário entre os estudantes. A obra busca promover a conexão entre a literatura e
a educação, fornecendo insights sobre como os educadores podem integrar
efetivamente textos literários em suas práticas pedagógicas. O livro é destinado a
professores, educadores, pedagogos, estudantes de Pedagogia e Letras, bem como
outros profissionais da área educacionais interessados ​em aprimorar o ensino da
literatura na escola. Além disso, pode ser útil para gestores educacionais e
pesquisadores que buscam compreender as melhores práticas de letramento
literário.
Referências sobre os Autores: - Daniela Segabinazi: Professora e pesquisadora na
área de Letras, com foco em literatura e educação. Possui doutorado na área e é
reconhecido por suas contribuições para o desenvolvimento de práticas
pedagógicas relacionadas à literatura.
- Rildo Cosson apresenta o foco em literatura e educação. Possui doutorado na área
e é reconhecido por suas contribuições para o desenvolvimento de práticas
pedagógicas relacionadas à literatura.
A literatura tem funcionado como uma espécie de ferramenta que auxilia no ensino
da língua e difunde a história do país e do mundo. No livro analisado fica claro que os
autores trazem experiências que são visíveis dentro da sala de aula e ainda
conseguem ampliar o conhecimento cultural do sujeito.
Em sua prática a ideia é respeitar o desenvolvimento pessoal de cada aluno, e
incentivar a abordagem do conhecimento prévio desses estudantes, para que eles
possam correlacionar suas práticas em sala de aula com questões sociais.
Com é exposto no texto “ a disseminação do texto literário continua, quando na pré-
escola nos deparamos com atividades como proferir um texto em voz alta e
conotações de histórias”. Ou seja, quando promovemos em sala de aula o estímulo da
leitura através de uma abordagem mais dinâmica, causamos no aluno um interesse
maior pela Literatura. O autor ainda apresenta que a leitura literária é vista como
uma necessidade humana universal diante do seu imprescindível papel na formação
do leitor literário, na escola, na universidade e além delas”.
O livro citado traz ainda, a seguinte abordagem: A literatura na escola, porquê? Para
quê? Podemos dizer que ela é responsável por estimular a criatividade, a imaginação
e por auxiliar na construção de diversos conhecimentos. Por isso é fundamental que o
corpo docentes das escolas, reconheçam a importância da literatura para o
desenvolvimento infantil e juvenil. O ambiente da sala de aula é um dos principais
lugares para se trabalhar a literatura. Por isso, a importância de ser um local em que
os educadores direcionem seus alunos a se interessarem por leitura desde o
A partir de agora propomos a análise da prática 7 presente no livro Práticas
de Letramento Literário intitulada “Fotopoemas” elaborada para as turmas
dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio a qual é
coordenada pela professora Christina Bielinski Ramalho e pelo professor
Carlos Alexandre Nascimento Aragão, a prática foi desenvolvida por
professoras da educação básica e discentes da pós- -graduação. A análise é
feita com base nos estudiosos Cosson (2006), Edimir Perroti (1996) Girotto
e Souza (2010), Proença Filho (2007) e também em concordância com os
pontos específicos da área de atuação Língua Portuguesa a luz da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC).
Constata-se que o trabalho com a leitura de poemas e escrita dos
fotopoemas não é um mero processo de decodificação do código linguístico
e muito menos a reprodução de textos com o fim nele mesmo, há um
porquê e para quê situado no contexto social e cultural dos educandos que
nesse caso são nordestinos. Assim fica evidente o trabalho com o gênero
textual como uma prática social que detém uma função sociocomunicativa,
perspectiva esta que Cosson (2006) defende.
Os estudantes têm contato com poemas de raízes nordestinas os
quais certamente remetem a origem, lutas, vitórias. Tudo isto,
possibilita um resgate histórico como também os situa como
cidadãos e cidadãs de suas próprias histórias os quais têm um
papel importante na continuação da construção da identidade
sertaneja. Emergidos nesse contexto produzem fotopoemas para
serem apresentados em uma mostra especial, ou seja, escrevem
e fotografam porque há uma necessidade em atuar no ambiente
onde estão inseridos. Por este motivo a prática comtempla o que
a BNCC prescreve quanto a importância de se ensinar os gêneros
textuais e a produção textual escrita no ensino de língua
portuguesa fundamentando-se na concepção sociointeracionista
a qual destaca que o foco do trabalho com os gêneros textuais
na escola deve propor aos alunos situações concretas de uso da
língua.
Outro campo da BNCC que a prática contempla é o artístico-
literário, pois a condição estética é evidenciada na leitura e na
escrita as quais são de fundamental importância para o
desenvolvimento da fruição. Aqui são contemplados a
linguagem escrita e a visual (fotografia). A escrita poética
proposta para os fotopoemas é tomada como fazer sentir,
como um despertar de sentidos por meio das palavras. Na
fotografia foram trabalhadas técnicas de edições, iluminação,
impressão, a temática a fotografia foi decidida de acordo com
o contexto real do grupo escolar. Trabalhar a escrita e a
imagem juntas levou sobretudo a compreensão de que o
fotopoema surge quando os educandos veem a poesia numa
imagem e decidem interagir com ela. A condição estética da
literatura é justamente isso usar as palavras e outras
manifestações artísticas para agir interagir no meio onde vive.
Outro elemento valioso e cordial com o que é decerto o ensino do
letramento literário é a prática de interpretação e criação
fotopoemas elaborada pautada na forma de “Oficina de leitura”.
Girotto e Souza (2010) recomendam e a define em – momentos
específicos em sala de aula em que o docente planeja o ensino das
estratégias de leitura. Dessa forma a prática foi trabalhada detalhe
por detalhe. O professor “mediador”, provocou nos escolares
envolvimento, prazer, emoção, vontade de escrever e ler, fotografar.

Por fim, é uma estratégia que abarca as belezas do ensino de

Língua Portuguesa (em vez de chamá-las de competências
específicas). Realça o verdadeiro propósito do ensino de literatura
que é formar leitores fruidores e não leitores ledores como diz
Edimir Perroti (1996), leitores fruidores são aqueles que ao
adentrar na leitura suas emoções são acionadas e assim são
construídos conhecimentos de mundo e consequentemente
posições sociais e críticas.
Partindo da análise do capítulo 5 o tema traz a abordagem da Educação como
direito humano, onde todos os textos e atividades têm embasamento ao
referido tema. A prática de leitura é um dos tópicos mais abordados em todo o
capítulo.
O texto 1-Artigo de Opinião, traz o texto de Emerson dos Santos, Diretor geral
de um grupo educacional.

Em sua abordagem traz o título: O futuro da educação, no qual vislumbra a

educação como uma das principais ferramentas de transformação do mundo. O
texto retrata a nossa sociedade atual, mais exigente e dinâmica, e nos mostra,
que para alcançar qualquer coisa que se almeje o sucesso, a educação sempre
será a base para essa construção.

A atividade atrelada ao texto citado, tem como título ‘’ por dentro do texto’’
onde se analisa a interpretação de texto que o aluno passa a ter após a leitura
do mesmo, as questões formuladas buscam estimular o aluno a construir sua
própria opinião. Mas também propõe ao aluno que faça a sua análise sobre o
gênero textual utilizado no texto, buscando promover a construção do saber.
 COMPARATIVO ENTRE TEXTOS

Os autores enfatizam a importância de entender o letramento literário

como um processo que vai além da simples decodificação de palavras. Eles
argumentam que envolve a compreensão das características estilísticas,
simbólicas e culturais dos textos literários.
Os autores exploram diferentes dimensões do letramento literário, incluindo
a dimensão estética (apreciação das qualidades estéticas dos textos), a
dimensão cultural (compreensão do contexto cultural e histórico) e a
dimensão interpessoal (interações sociais mediadas pela literatura).
É destacada a importância da construção de sentido ao ler textos literários.
Ele defende que os leitores constroem significado por meio da interação
entre o texto e suas próprias experiências, valores e conhecimentos.
Os autores propõem uma abordagem multissensorial ao letramento
literário, incentivando a exploração dos sentidos além do texto escrito,
como imagens, sons e emoções evocados pela leitura.
 COMPARATIVO ENTRE TEXTOS
Eles defendem a diversificação dos gêneros literários explorados em sala de
aula, incluindo poesia, contos, romances, peças teatrais, entre outros, para
enriquecer a experiência literária dos alunos.
Sugerem atividades interativas que promovam a discussão, análise e
interpretação de textos literários. Ele encoraja os professores a criarem um
ambiente de diálogo aberto, onde os alunos possam compartilhar suas
percepções.
Os autores também enfatizam a importância de integrar o letramento
literário com outras áreas do currículo, como história, geografia e artes,
para ampliar o entendimento do contexto e enriquecer a compreensão dos
textos.
Em resumo, apresentam uma teoria de letramento literário que vai além da
simples decodificação textual, enfocando a construção de sentido e a
interação entre o leitor e o texto. Sua abordagem prática envolve atividades
diversificadas, interativas e multissensoriais, com a integração de diferentes
gêneros literários e uma visão holística da literatura em conexão com
outras disciplinas. Sua obra contribui para uma compreensão mais
profunda do ensino e aprendizado da literatura na educação.
 Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília – DF: Ministério da Educação, 2018.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: língua portuguesa. Brasília : MEC/SEF, 1998.
KARLO-GOMES, Geam; COSSON, Rildo (orgs.) A leitura literária
na escola e na universidade 1. ed. – Campinas, SP : Mercado de
Letras, 2021.
Karlo-Gomes, G., & Martins Alves Araújo, P. (2020). O
Letramento Literário no Contexto Curricular Brasileiro:
Entrevista com Rildo Cosson. Revista Da Anpoll, 51(1), 194–200.
SEGABINAZI, Daniela; COSSON, Rildo. Práticas de letramento
literário na escola. 1. ed. Fortaleza, CE : Editora da UECE, 2023.