Emoções

Coordenadoria da Educação de
Taquarituba
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL
Qual o trabalho da psicóloga da
Educação?
Acompanhamento e orientação nas

escolas;
Auxílio na adaptação escolar;
Avaliação neuropsicológica em casos de
suspeita de deficiência ou transtornos de
aprendizagem;
Encaminhamentos;
Orientações.
Questões emocionais na escola
“quando trabalhamos com as emoções na
escola, o objetivo maior é a prevenção, a
geração de fatores de proteção psíquica,
a fim de impedir que o problema se
instale.” (Cavalcante e Rios, 2019)
RESPONSABILIDADE
Direitos da criança e do adolescente
 Art. 227 da Constituição Federal - É dever da família, da sociedade

e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com
absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao
respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de
colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação,
exploração, violência, crueldade e opressão.
 Art. 4º - ECA - “ É dever da família, da comunidade, da sociedade

em geral e do poder público, assegurar com absoluta prioridade, a
efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à dignidade, ao
respeito, à liberdade e a convivência familiar e comunitária.”
Direitos da criança e do adolescente
Art. 15º ECA- A criança e o adolescente têm

direito à liberdade, ao respeito e à dignidade
como pessoas humanas em processo de
desenvolvimento e como sujeitos de direitos
civis, humanos e sociais garantidos na
Constituição e nas leis.
EMOÇÕES
Não se pode falar em desenvolvimento

emocional sem conhecermos um pouco do
desenvolvimento cerebral das crianças!!
Hemisfério esquerdo x hemisfério direito
Lado esquerdo: pensar logicamente, organizar pensamentos e

frases;
Lado direito: sentir emoções e ler sinais não verbais. Quadro

global, significado e sensação.
CRIANÇAS PEQUENAS
Lado direito dominante;
Não possuem capacidade de

usar a lógica;
A lógica NÃO existe para

elas ainda.
Grandes cargas do lado

direito sem equilíbrio.
Sistema límbico – sede das emoções
 Automático = responde 8x mais rápido que o córtex
frontal. É tão rápido porque é primitivo.
 Nosso
comportamento é mais guiado pela emoção/
memórias emocionais.
Amadurecimento cerebral
As regiões mais baixas do cérebro já estão

bem desenvolvidas desde o nascimento;
É necessário repetição para o aprendizado ao

longo do amadurecimento.
Amadurecimento completo ocorre após os 20

anos de idade.
Fatores de risco x fatores de proteção
 Experiência escolar positiva = fatores de proteção
 Aumento da autoestima e abertura de oportunidades
 Experiência escolar negativa = fatores de risco
 Limitação do repertório, diminuição da capacidade de

resiliência e aumento da vulnerabilidade
Escola como fator de proteção!
Como proporcionar um ambiente

adequado emocionalmente na escola?
Qual a nossa responsabilidade no dia a

dia com a criança?
ADAPTAÇÃO
ACOLHIMENTO!
Não só durante a adaptação mas todos os

dias.
ROTINA - SONO
AMBIENTE
Luminosidade
ROTINA - SONO
SOM
Músicas calmas Exercíciode

Tom de voz relaxamento
ROTINA - SONO
Objeto transicional
ROTINA - SONO
Se necessário, contato físico
 Respeitar a individualidade
ROTINA - ALIMENTAÇÃO
A relação com o alimentos pode
ser definida por percepções,
pensamentos e sentimentos, além de
ser influenciada por experiências.
É subjetiva, multifacetada.
ROTINA – HIGIENE
Banho – estimulação sensorial;
Troca/banheiro – estimular autonomia

com supervisão;
Escovaros dentes – estimular autonomia

com supervisão;
ROTINA - DESFRALDE
É necessário amadurecimento:
1. Emocional – ela se sente segura?
2. Motor – controle de esfíncteres;
3. Cognitivo – compreender os sinais do seu

corpo e agir.
ROTINA - DESFRALDE
O desfralde NÃO é um processo linear!

Mas sim um processo com idas e vindas, a
criança fica um dia todo sem usar fralda,
fica insegura, pede de volta, se encoraja,
fica outros sem usar, e assim pode ir até o
desfralde total.
CHORO
Qualo real motivo? – Dor/ insegurança/
medo/ tristeza/ raiva, etc
CHORO
 A criança precisa expressar a sua
emoção.
Acolher – empatia!!
Crianças de inclusão
Acolher como as outras;
Não rotular, procurar compreender;
Buscar orientação caso necessite.

O que fazer em momentos de crise?
Abraçar a criança;
Verbalize/ nomeie o que ela esta sentindo;
Ouça com atenção e paciência;
Lembre-a das regras. Ex: você pode ficar
com raiva, mas não pode bater;
Preste atenção ao seu próprio
comportamento – você é modelo;
Técnicas de relaxamento e de respiração;
O que NÃO falar para as crianças
Que feio sentir isso;
A gente não pode sentir raiva;
Pare de chorar;
Medo disso? Que besteira;
Menino não chora.

EMOÇÕES
Mas para suportar as emoções das
crianças, primeiro você precisa cuidar das
SUAS EMOÇÕES!!!
Como está o seu emocional no ambiente

de trabalho?
Você sabe separar os problemas
PESSOAIS dos problemas
PROFISSIONAIS?
Tudo o que EU sinto, a CRIANÇA que
convive comigo também sente!
Imediatismo
Medo
Tristeza
Ansiedade
Raiva
Cansaço
AMBIENTE DE TRABALHO
Como eu estou contribuindo para um

ambiente de trabalho mais saudável?
O que EU posso fazer para melhorar? Eu

tenho oferecido o melhor de mim?
AMBIENTE DE TRABALHO
Foco no problema / negativo
X
Foco na solução / positivo
GRATIDÃO
GRATIDÃO
BENEFÍCIOS DA GRATIDÃO:
1. Melhora os relacionamentos;
2. Melhora a saúde física;
3. Melhora a saúde mental (reduz
pensamentos negativos);
4. Aumenta empatia e reduz agressividade;
5. Melhora o sono;
6. Melhora a autoestima;
7. Aumenta a resiliência.
Obrigada!!

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Acompanhamento e orientação nas

 Art. 227 da Constituição Federal - É dever da família, da sociedade

 Art. 4º - ECA - “ É dever da família, da comunidade, da sociedade

Art. 15º ECA- A criança e o adolescente têm

Não se pode falar em desenvolvimento

Lado esquerdo: pensar logicamente, organizar pensamentos e

Lado direito: sentir emoções e ler sinais não verbais. Quadro

Não possuem capacidade de

A lógica NÃO existe para

Grandes cargas do lado

As regiões mais baixas do cérebro já estão

É necessário repetição para o aprendizado ao

Amadurecimento completo ocorre após os 20

 Aumento da autoestima e abertura de oportunidades

 Experiência escolar negativa = fatores de risco

 Limitação do repertório, diminuição da capacidade de

Como proporcionar um ambiente

Qual a nossa responsabilidade no dia a

Não só durante a adaptação mas todos os

Músicas calmas Exercíciode

Se necessário, contato físico

Banho – estimulação sensorial;

Troca/banheiro – estimular autonomia

Escovaros dentes – estimular autonomia

1. Emocional – ela se sente segura?

2. Motor – controle de esfíncteres;

3. Cognitivo – compreender os sinais do seu

O desfralde NÃO é um processo linear!

Não rotular, procurar compreender;

Buscar orientação caso necessite.

A gente não pode sentir raiva;

Medo disso? Que besteira;

Menino não chora.

Como está o seu emocional no ambiente

Como eu estou contribuindo para um

O que EU posso fazer para melhorar? Eu

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