Acolher, Educar e Orientar

ACOLHER, EDUCAR E
ORIENTAR
O Diálogo da Escola com o Presente
ACOLHER – EDUCAR - ORIENTAR
Por que VOCÊ está aqui?

A acolhida na Escola
A escola é um lugar de EXPERIÊNCIAS.
Como se faz uma escola que acolhe?
O ofício da escola não começa na sala de aula.

O ROSTO da escola.
ONDE ESTÁ????!!!!!!!!
A ESCOLA É UMA EXTENSÃO DA FAMÍLIA E A FAMÍLIA
É UMA EXTENSÃO DA ESCOLA.
Por que ser ACOLHEDORA?
1. Influência no convívio;
2. Coopera para as atividades escolares;
3. Trabalha o futuro – crianças são seres sociáveis.
# A ESCOLA INDIFERENTE GERA REJEIÇÃO.

DIÁLOGO COM PAIS E ALUNOS.
Interação que influencia no poder de escolhas.

DESAFIOS INDIVIDUAIS
“reavivar o compromisso para e com as novas
gerações, renovando a paixão por uma educação
mais aberta e inclusiva, capaz de ouvir com
paciência, de diálogo construtivo e de compreensão
mútua”.
DESAFIOS INDIVIDUAIS
“unir esforços numa ampla aliança educativa
para formar pessoas maduras, capazes de
superar a fragmentação e a oposição e
reconstruir o tecido das relações para uma
humanidade mais fraterna”.
COLOCAR A PESSOA NO CENTRO
Colocar a pessoa no centro de cada processo educativo, realçar a sua
especificidade e a sua capacidade de estar relacionado com os outros,
contra a cultura do descartável.
- Dar consciência à identidade de cada pessoa, CUIDANDO DE TODAS
AS SUAS DIMENSÕES;
- Compor um novo humanismo, onde se evita a fragmentação e a
desintegração.
OUVIR AS GERAÇÕES MAIS NOVAS
Escutar a voz das crianças, dos adolescentes e jovens para juntos
construir um futuro de justiça e de paz, uma vida digna para cada
pessoa.
ouvir, transmitir, construir juntos. É preciso sempre começar do ouvir
a pessoa, acolhendo as suas perguntas, as suas exigências, as suas
feridas, descobrindo os seus talentos, conhecendo os seus sonhos, os
seus ideais etc. Antes de “instruir” é necessário “e-ducere”, retirar,
fazer sair, trazer à luz.
PROMOVER A MULHER
Favorecer a participação plena das meninas e das jovens na educação.
“a organização das sociedades em todo o mundo ainda está longe de

refletir claramente que as mulheres têm exatamente a mesma
dignidade e direitos que os homens”.
RESPONSABILIZAR A FAMÍLIA
Ver na família o primeiro e indispensável sujeito educador
célula fundamental da sociedade e como tal deve ser capaz de cumprir
sua tarefa como fonte de relações generativas e constitutivas da pessoa
a quem todos os outros sujeitos devem concorrer.
SE ABRIR À ACOLHIDA
Atenção para o cultivo em todos a atenção às periferias
sociais e existenciais para curar as feridas mais profundas da
pessoa humana e da sociedade.
Superação da cultura do descartável através

de projetos de inclusão.
RENOVAR A ECONOMIA E A
POLÍTICA
Estudar novas formas de compreender a economia, a
política, o crescimento e o progresso, de toda a família
humana na perspectiva de uma ecologia integral.
CUIDAR DA CASA COMUM
Cuidar e cultivar a nossa casa comum, protegendo os seus
recursos, adotando estilos de vida mais sóbrios e visando
energias renováveis e respeitosas do meio ambiente.
APONTAMENTOS PEDAGÓGICOS
• Unificar os saberes = superar dualidades e pragmatismos
SABERES DA CABEÇA
saber intelectual que nos permite REPRESENTAR o mundo
SABERES DO CORAÇÃO
saber afetivo-Emocional permite INTERPRETAR o mundo
SABERES DAS MÃOS
saber ético, político, técnico que nos faz AGIR no mundo
EDUCAÇÃO INTEGRALIZADORA E
HUMANIZADORA
Colocar a pessoa no centro.

Colocar a pessoa no centro.
Educar para a RESPONSABILIDADE, para a PAZ e
SUSTENTABILIDADE.
ENVOLVER A COMUNIDADE
1. Cria vínculos afetivos
2. Engaja os alunos
3. Facilita o aprendizado
4. Incentiva o respeito
5. Traz melhorias para a escola.
O PROJETO DE EDUCAÇÃO
A EDUCAÇÃO é um PROJETO que se realiza NA PESSOA e PARA A
PESSOA.
Educação INTEGRAL e INTEGRADORA
NÃO É UMA QUESTÃO

DE TEMPO
O PROJETO DE EDUCAÇÃO
INTEGRAR DIMENSÕES
Cognitivas
Sociais
Emocionais
REORIENTAR AS AÇÕES
AFIRMATIVAS
ORIENTAÇÃO: ação ou efeito de orientar, de determinar ou de mostrar
a direção.
- Não são excludentes;

Orientação e Autonomia - Não há autonomia sem orientação;
- A orientação não é única.
AUTONOMIA: tomada de decisões por vontade própria.

AFIRMATIVAS
Uma das principais caraterísticas da educação na atualidade é a sua
organização a partir do desenvolvimento de habilidades e
competências, sustentadas pelo Estado e direcionada para o mercado.
ORIENTAR EM PERSPECTIVA
A experimentação da realidade concreta da
vida molda um estilo e faz surgir características no
indivíduo.
AFIRMATIVAS
ATENÇÃO!!!!!
- Parece haver uma tendência em preocupar-se quase que

exclusivamente com a FORMA em detrimento do CONTEÚDO, nos
processos formativos.
AFIRMATIVAS
- O PROCESSO é tão importante quanto o RESULTADO FINAL.
- A PEDAGOGIA DO ERRO.
AFIRMATIVAS
• Não somos os mesmos... As coisas mudam o tempo todo.
QUOCIENTE EMOCIONAL
O ser humano possui 3 componentes de inteligência
ATIVO EMOCIONAL
TEÓRICO
QUOCIENTE EMOCIONAL
EMOÇÃO
diferente
Orienta
VÍCIO EMOCIONAL
QUOCIENTE EMOCIONAL
QUOCIENTE EMOCIONAL
• MEDO
• VAIDADE
• INVEJA
• ORGULHO
• RAIVA
• GULA
• AVAREZA
• INDOLÊNCIA
• LUXÚRIA
QUOCIENTE EMOCIONAL
• ORGULHO: autoimagem engrandecida.
- Afirmação de si mesmo – eu sei, eu sou eu faço...
- Cegueira quanto as dificuldades e deficiências.
- Pode se envolver demais e acabar não dando conta.
QUOCIENTE EMOCIONAL
1. Como é para você “não dar o braço a torcer”?
2. Como é pedir ajuda e desculpas?
3. Como se sente ao ouvir uma sugestão, de como deveria fazer algo,
ou alguma crítica? Como você reage?
QUOCIENTE EMOCIONAL
VAIDADE: desejo imoderado por conquistar a admiração dos outros.
- Dificuldade em reconhecer quem realmente é e o que de fato quer.
QUOCIENTE EMOCIONAL
• Qual imagem você projeta? Forte? Sensível? Amigo?
• Como deseja ser visto e reconhecido?
QUOCIENTE EMOCIONAL
Inveja: comparação e desvalorização de si, EM FAVOR DO QUE FALTA.
Como é a comparação? Com o tipo de vida que imagina ter? Com o que
os outros têm ou são?
QUOCIENTE EMOCIONAL
AVAREZA: vício da retenção, conter-se, refrear-se, reprimir-se através
da razão.
AQUELE QUE PERMANECE MAIS NO SEU CASTELO INTERIOR
- Como é o tema do controle?
- Como é o seu autocontrole?
- O quanto você não expressa seus sentimentos?
QUOCIENTE EMOCIONAL
GULA: avidez por variedade de estímulos e sensações. Quanto mais
melhor. PAIXÃO PELO NOVO, DIFERENTE, PELA VARIEDADE.
PRAZER.... SATISFAÇÃO
- O que na sua vida “quanto mais melhor”?

QUOCIENTE EMOCIONAL
MEDO: preocupação, dúvida, ansiedade e busca por segurança.
- O que é segurança para você?
- O que faz para ter segurança?
- Como é a sua ansiedade?
- Como lida com situações inesperadas, que fogem do seu controle?
- Quais valores você não abre mão?
QUOCIENTE EMOCIONAL
LUXÚRIA: exagero, intensidade, fome de viver intensamente.
- Como você reage aos seus impulsos?
- O que tem que ser intenso e desafiador?
- Em que situação você “dá um boi para não entrar e uma boiada para
não sair”?
QUOCIENTE EMOCIONAL
RAIVA: indignação por as coisas não serem como “deveriam” ser
DEVER
- O que lhe deixa indignado? Como você reage?
- Se posiciona? Fica emburrado? “Chuta o pau da barraca”?
QUOCIENTE EMOCIONAL
INDOLÊNCIA: preguiça de ser. Anestesiando a si. Pouca vitalidade para
ser.
PACIFISTA
- Onde você se finge de morto para sobreviver?

- Como é para você engolir sapos?
- Como é a sua disposição para se posicionar em relação ao que você
quer?
EDUCAÇÃO COM CARISMA
a.) A valorização, reconhecimento, empoderamento e respeito à pessoa
EDUCAÇÃO INTERCULTURAL
b.) Qualidade social com foco na formação do cidadão planetário
c.) Formação cientifica, tecnológica, humana, espiritual, social, cultural
e ecológica, na perspectiva da educação integral dos sujeitos
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem;
d.) Atenção à inovação e renovação, em continua aprendizagem,

tendo como foco a pessoa, em sua inteligência sistêmica.
• Formar pessoas comprometidas com a cidadania
universal e que contribuam para construção de uma sociedade justa,
solidária e inclusiva;
• Criar nos alunos a consciência sobre a realidade das migrações, para que
possam dar sua contribuição em favor dos migrantes e refugiados;
• Analisar as demandas sociais, com ênfase na mobilidade humana, com
espírito critico, criativo e solidário, em busca de alternativas de superação;
• Orientar o processo educativo segundo os quatro pilares da educação para
o século XXI, propostos pela Unesco no Relatório Educação, um tesouro a
descobrir: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto,
aprender a ser;
• Favorecer processos de autoconhecimento que ajudem as pessoas a
se educar de forma integral e continua;
• Oportunizar espaços de diálogo e interação entre as
diversas expressões culturais e religiosas, favorecendo a comunhão
na diversidade;
• Educar para a cultura ecológica e o cuidado com a “casa comum”, o
planeta Terra.
• Acolhida
• Esperança
• Itinerância
• Alteridade
• Unidade na Diversidade
• Solidariedade
• Tolerância
• Respeito às Diferenças

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DIÁLOGO COM PAIS E ALUNOS.

Interação que influencia no poder de escolhas.

“a organização das sociedades em todo o mundo ainda está longe de

Superação da cultura do descartável através

Colocar a pessoa no centro.

Educação INTEGRAL e INTEGRADORA

NÃO É UMA QUESTÃO

- Não são excludentes;

AUTONOMIA: tomada de decisões por vontade própria.

- Parece haver uma tendência em preocupar-se quase que

- O que na sua vida “quanto mais melhor”?

- Onde você se finge de morto para sobreviver?

d.) Atenção à inovação e renovação, em continua aprendizagem,

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