Aula 1 Conceito de Psicologia e Behaviorismo

PSICOLOGIA DA
EDUCAÇÃO
O AP
NT RE
E ND
V I M IZA
V OL G EM
E N
S
DE
Maria Rosa Lourinha 1

Conceito de Psicologia
LOGOS ( RAZÃO) PSIQUE ( ALMA ) = Estudo da

Alma ou Espírito
CIÊNCIA QUE ESTUDA O COMPORTAMENTO E OS

PROCESSOS MENTAIS
PENSAMENTO, SENTIMENTOS DE AMOR E ÓDIO, 2

Behaviorismo
Comportamentalista (behavior) em inglês, significa
comportamento) a aprendizagem deve ser considerada por
meio das mudanças observáveis no comportamento dos
sujeitos após terem participado de alguma situação de
ensino.
Maria Rosa 3
PRINCIPAIS REPRESENTANTES DO BEHAVIORISMO
Ivan Petrovich Pavlov

(1849-1936)
John Broadus
Watson
(1878—1958)
Frederic Skinner
(1904-1990).
4
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
DA APRENDIZAGEM
O Behaviorismo Pavlov, Watson e Skinner.

Surgiu dois modelos teóricos de aprendizagem:
o Condicionamento Clássico e
o Condicionamento Instrumental ou Operante
Privilegiam as condutas aprendidas ou seja mudanças

que possam ser observadas e medidas.
Os alunos, segundo esses autores, são avaliados
quantitativamente em termos de acertos e erros. 5
Bases do Condicionamento Clássico
O Fisiólogo russo Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) desenvolveu

várias pesquisas e, inclusive, ganhou o prêmio Nobel em 1904 por suas
descobertas sobre os processos digestivos de animais.
Experimento de Pavlov
Estímulo S/ Resposta R
Ao iniciar o experimento, Pavlov

acionava uma campainha e o barulho
não alterava o comportamento do cão.
Porém, quando ele colocava comida na

frente do mesmo cão, notava que ele
começava a salivar só em ver o alimento
6
RESUMINDO
Elementos do experimento de Pavlov sobre Estímulo e Resposta
Comida Estímulo para o Condicionamento.
Salivação Resposta observável não condicionada (natural, não
aprendida).
Som da campainha Estímulo de condicionamento.
Salivação Resposta condicionada, aprendida e
observável (apenas pelo som da campainha).
7
APLICAÇÃO DA TEORIA PARA EDUCAÇÃO
Na perspectiva de Pavlov, que se identifica como

Condicionamento Clássico, no processo de aprendizagem .
Decorre da formação de associação entre um estímulo e uma

resposta, aprendida por meio de repetições sistemáticas de
uma mesma experiência.
Suas bases definem que a repetição do processo de
aprendizagem cria conexões, no sistema nervoso central, entre
um S (estímulo) e um R (reflexo ou resposta), que demonstram
o comportamento aprendido.
8
John Broadus Watson
(1878—1958)
John B. Watson foi o primeiro psicólogo norte-americano
a usar as ideias de Pavlov
Assim, ele é considerado o criador dessa abordagem teórica.

As bases filosóficas em que Watson se orienta para desenvolver o Behaviorismo são :
o positivismo (respostas observáveis),
o pragmatismo (produzir conhecimento útil, aplicável) e
a reflexologia de Pavlov
9
Para Watson, todos os seres humanos já trazem, desde o
nascimento, alguns reflexos e reações emocionais de amor e
fúria.
Chegou, inclusive, a afirmar que, “dado algumas crianças recém-

nascidas arbitrárias e um ambiente totalmente controlado, seria possível
determinar qual a profissão e o caráter de cada uma delas...
A experiência de Watson
Para provar suas ideias sobre o Condicionamento

Clássico, Watson realizou uma experiência com uma
criança de poucos meses de idade (Albert) e um rato
branco
10
A Proposta de Watson
Foi a de tentar demonstrar – de forma muito cruel,

convenhamos – o papel efetivo do condicionamento no
desenvolvimento de aprendizagens por meio de resposta
emocional para certos estímulos.
Watson afirmava
ELE que não só os antecedentes genéticos ,
mas também a estimulação do mesmo , sob forma de
condicionamento, podia produzir qualquer
comportamento. 11
Buhrrus Frederic Skinner 1904-1990)
12
O comportamentalismo de Skinner
OPERANTE
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Psicólogo americano Projetou as

“máquinas de ensinar” e as
“caixas de Skinner”
13
Comportamento Operante
O condicionamento operante
É um mecanismo que premia uma determinada

resposta de um indivíduo até ele ficar
condicionado a associar a necessidade à ação
Defensor do Reforço positivo
Pode ser Positivo (uma recompensa)
Contra o reforço Negativo ( punição )

14
O psicólogo Buhrrus Frederic Skinner é um dos grandes
expoentes da Psicologia Experimental.
Desenvolveu os Fundamento s do Condicionamento Operante
O “Condicionamento Operante” é um conceito criado por Skinner em 1937 e

refere-se a um processo orientado para a aprendizagem de um novo
comportamento baseado no pressuposto de que os sujeitos reagem a estímulos
exteriores.
Ele se dá, segundo Skinner, por meio de “modelagem”, já que os

comportamentos positivamente reforçados são buscados pelos sujeitos, sendo o
reforço a estratégia básica da modelagem para que o condicionamento
operante ocorra.
15
elementos-chave do condicionamento operante
O reforço positivo ou recompensa: As respostas que recebem

retorno positivo imediato têm mais alta probabilidade de serem
retidas na memória e se repetirem.
O reforço negativo: Respostas cuja intenção é a de impedir a dor

ou fugir de situações indesejáveis têm alta probabilidade de
repetição
Extinção ou ausência de reforço: Respostas que não são reforçadas são

pouco prováveis que se repitam.
Castigo: O castigo a uma resposta errada pode levar à sua obliteração.

No entanto, ao se mudar as condições de reforço, essa resposta tende a
ser repetida
16
Condicionamento Operante (Skinner)
Resposta (pressiona alavanca) Estímulo (recompensa) (comida)
Resposta condicionada (pressiona alavanca) Estímulo condicionado (comida)
No condicionamento operante o aprendiz “atua”

no entorno e recebe recompensa por
determinado comportamento. Eventualmente se
estabelece a relação entre a operação (acionar a
alavanca) e o estímulo de recompensa
(alimento).
17
SKINNER EM SUES ESPERIMENTOS
Importância do behaviorismo para a educação

que emprega tecnologias educacionais.
São elas:
o movimento dos objetivos operacionais (ou

comportamentais),
as máquinas de ensinar,
a instrução programada,
os autoinstrucionais,
a aprendizagem assistida pelo computador,
os sistemas instrucionais como um todo.
18
O movimento dos objetivos operacionais
Skynner é contra a punição na sala de aula
leva
Punição Reações emocionais Negativas
A resposta dos sujeitos a um estímulo seria modelada por reforços diferenciais e

aproximações sucessivas.
Desse modo os Reforços Positivos ou Negativos representam os elementos chave do

Condicionamento Operante, por meio dos quais os comportamentos podem ser
ESTIMULADOS
. ou INIBIDOS
19
Segundo a abordagem behaviorista na Educação
O COMPORTAMENTO DOS SUJEITOS REFLETEM A APRENDIZAGEM

BASEDOS NOS ESTÍMULOS EXTERNOS .
Comportamentos ou aprendizagem = reações

previsíveis aos estímulos e aos reforços .
O planejamento das situações de ensino deveria ser pautar nos

resultados esperados ou nos objetivos educacionais.
APRENDIZAGEM = CONTEÚDOS PREESTABELECIDOS
AVALIAÇÃO = A PREOCUPAÇÃO COM OS ASPECTOS MENSURÁVEIS

E OBSERVÁVEIS
20
Contribuição para a Educação
Eficiência do Reforço Positivo, facilitando a

aprendizagem
Quando o Reforço é Negativo - aumenta a

probabilidade de uma resposta que remova
ou atenue a aprendizagem ou uma tentativa
continuada .
21
Reforço Positivo: é uma alteração do meio
através da adição de um estímulo.
Por exemplo: elogio dado para um sujeito após

responder com comportamento pretendido
Reforço Negativo: é uma alteração através da remoção
de um estímulo
Por exemplo: choques elétricos que cessam após o

sujeito responder com um determinado comportamento
pretendido.
Desta forma, fortalece a resposta que o remove.
É importante notarmos que não é o indivíduo que é
recompensando, mas sim o comportamento!!
22
Processos Básicos do Condicionamento Operante
Apresentação Retirada
Estímulos Reforço positivo castigo por

prazerosos (fortalece retirada
resposta) (debilita resposta)
Estímulos Castigo por Reforço negativo

aversivos apresentação (fortalece
(debilita resposta)
resposta)
Não há Extinção
consequências (debilita resposta)
23
Extinção e esquecimento
Por exemplo: uma criança que sobe na carteira e

ganha atenção por isso. Se o reforço (atenção) é
retirado, a criança deixará de subir na carteira
com o tempo.
O esquecimento de um comportamento
condicionado ocorre quando este não é emitido
por muito tempo.
24
Processos Básicos do Condicionamento Operante
Apresentação Retirada
Estímulos Reforço positivo castigo por

prazerosos (fortalece retirada
resposta) (debilita resposta)
Estímulos Castigo por Reforço negativo

aversivos apresentação (fortalece
(debilita resposta)
resposta)
Não há Extinção
consequências (debilita resposta)
25
Aplicação da teoria de Skinner a contextos
educativos
Neste contexto, qual seria o papel do professor??
Criar situações nas

Neste contexto, quais
qual seria o reforço
o papel do possa
professor??
aumentar a probabilidade de que o aprendiz
exiba o comportamento terminal desejado.
26
Aplicação da teoria de Skinner a contextos
educativos
Instrução programada e máquinas de ensinar

Idéias básicas:
O material de ensino deve ser subdividido em

pequenas etapas que favoreçam com mais
frequência o feedback e, portanto, o reforço ao
estudante.
O estudante tem a possibilidade de ser mais ativo ao

aprender, seja na leitura de um texto, seja ao trabalhar
com uma máquina programada.
27

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Maria Rosa Lourinha 1

LOGOS ( RAZÃO) PSIQUE ( ALMA ) = Estudo da

CIÊNCIA QUE ESTUDA O COMPORTAMENTO E OS

PENSAMENTO, SENTIMENTOS DE AMOR E ÓDIO, 2

Ivan Petrovich Pavlov

O Behaviorismo Pavlov, Watson e Skinner.

o Condicionamento Instrumental ou Operante

Privilegiam as condutas aprendidas ou seja mudanças

O Fisiólogo russo Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) desenvolveu

Ao iniciar o experimento, Pavlov

Porém, quando ele colocava comida na

Elementos do experimento de Pavlov sobre Estímulo e Resposta

Comida Estímulo para o Condicionamento.

Salivação Resposta observável não condicionada (natural, não

Som da campainha Estímulo de condicionamento.

Salivação Resposta condicionada, aprendida e

observável (apenas pelo som da campainha).

Na perspectiva de Pavlov, que se identifica como

Decorre da formação de associação entre um estímulo e uma

Assim, ele é considerado o criador dessa abordagem teórica.

Chegou, inclusive, a afirmar que, “dado algumas crianças recém-

Para provar suas ideias sobre o Condicionamento

Foi a de tentar demonstrar – de forma muito cruel,

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

Psicólogo americano Projetou as

É um mecanismo que premia uma determinada

Defensor do Reforço positivo

Pode ser Positivo (uma recompensa)

Contra o reforço Negativo ( punição )

Desenvolveu os Fundamento s do Condicionamento Operante

O “Condicionamento Operante” é um conceito criado por Skinner em 1937 e

Ele se dá, segundo Skinner, por meio de “modelagem”, já que os

O reforço positivo ou recompensa: As respostas que recebem

O reforço negativo: Respostas cuja intenção é a de impedir a dor

Extinção ou ausência de reforço: Respostas que não são reforçadas são

Castigo: O castigo a uma resposta errada pode levar à sua obliteração.

Resposta (pressiona alavanca) Estímulo (recompensa) (comida)

Resposta condicionada (pressiona alavanca) Estímulo condicionado (comida)

No condicionamento operante o aprendiz “atua”

Importância do behaviorismo para a educação

o movimento dos objetivos operacionais (ou

Skynner é contra a punição na sala de aula

A resposta dos sujeitos a um estímulo seria modelada por reforços diferenciais e

Desse modo os Reforços Positivos ou Negativos representam os elementos chave do

O COMPORTAMENTO DOS SUJEITOS REFLETEM A APRENDIZAGEM

Comportamentos ou aprendizagem = reações

O planejamento das situações de ensino deveria ser pautar nos

APRENDIZAGEM = CONTEÚDOS PREESTABELECIDOS

AVALIAÇÃO = A PREOCUPAÇÃO COM OS ASPECTOS MENSURÁVEIS

Eficiência do Reforço Positivo, facilitando a

Quando o Reforço é Negativo - aumenta a

Por exemplo: elogio dado para um sujeito após

Por exemplo: choques elétricos que cessam após o

Estímulos Reforço positivo castigo por

Estímulos Castigo por Reforço negativo

Por exemplo: uma criança que sobe na carteira e

Estímulos Reforço positivo castigo por

Estímulos Castigo por Reforço negativo

Neste contexto, qual seria o papel do professor??