Disciplina: Produção de Textos Acadêmicos

Professora: Tatiane Ribeiro

Monitora: Nathalia de Abreu

PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS

Passo a passo

I. Antes de começar a escrever a sua Resenha no formato de publicação, ajuste o layout do seu documento
de acordo com as normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas e Técnicas):
a) Margens: Direita e inferior: 2,0 cm - Esquerda e superior: 3,0 cm;
b) Espaçamento: Parágrafo: 1,25 cm - Entre linhas: 1,5 (sem espaçamento adicional antes ou após
parágrafos) - Alinhamento do texto: Justificado;
c) Fonte: Arial ou Times New Roman - Tamanho: 12 - Cor: preta; Palavras ou expressões em outros
idiomas em itálico (exceto as expressões latinas apud e et al);
d) Impressão: Papel A4, branco.

II. Sobre o cabeçalho da sua Resenha:

a) Deixe um espaço reservado para o seu título, que deve estar em negrito, na linha anterior à
referência;
b) Referencie a fonte do seu texto seguindo as seguintes orientações: ÚLTIMO NOME, Nome. Título
em negrito: subtítulo (se houver). – Informações sobre a edição e impressão (se houver). – Cidade
ou local de publicação: Editora, ano, número de páginas.;
c) Alinhe o seu nome completo à direita e acrescente um * para indicar que há uma informação ao
final do texto sobre a sua graduação.
Exemplo:

A (in)terminável formação de palavras

BASILIO, Margarida. Formação e classes de palavras no português do Brasil. – 3.
ed., 2ª reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2014, 111 p.
Resenhado por Nathalia T. da S. de Abreu*
▪ Se o texto resenhado for um recorte, acrescente as páginas correspondentes em seguida. Exemplo:
111p., 40-72p.
▪ Se o texto resenhado for um capítulo específico de uma obra, referencie-o deste modo:

A (in)terminável formação de palavras

BASILIO, Margarida. Sufixação sem mudança de classe. In: Formação e classes de
palavras no português do Brasil. – 3. ed., 2ª reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2014.
Resenhado por Nathalia T. da S. de Abreu*
III. Deve conter no corpo da sua Resenha:
a) Parágrafo com introdução sobre o assunto referido:
▪ A introdução serve, potencialmente, para direcionar a leitura da sua resenha, assim, é
importante que você acrescente a ideia principal do assunto abordado, bem como uma indicação
da sua opinião sobre o tema;
▪ Sendo visto como um tipo de resumo de todo o seu texto, você pode deixar para fazê-la por
último, já com sua opinião e argumentos definidos.
b) Parágrafo com apresentação da obra [Coloque o nome do texto resenhado em itálico.], credenciais
acadêmicas do(a) autor(a) da obra [Quem é? Qual é a sua formação? Qual é sua ocupação atual?],
tal e qual o seu objetivo ao escrevê-la [O que o(a) autor(a) pretendia ao publicar o seu texto?] e
apresentação da estrutura da obra [É um livro ou artigo? É dividido em quantos capítulos, seções
ou partes? Quais são os tópicos tratados?].
c) Parágrafos para cada capítulo, seção ou parte do texto. Exemplos:

“Nas seções iniciais, intituladas "Para que serve o léxico?" e "Dissecando a palavra",
a autora disserta com clareza sobre como [...]”
“Em “Classes de palavras e categorias lexicais” e “Derivação e mudança de classe:
padrões gerais e motivações”, Margarida argumenta que [...]”
“Nas seções seguintes, em que trata dos “Principais processos de mudança de
classes” na formação dos verbos, substantivos, adjetivos e advérbios, a professora
ensina que [...]”
“Ainda nesta parte do livro, a autora cita os impasses de análise morfológica na
questão da derivação dos advérbios, mas esclarece por que eles [...]”

▪ Para evitar repetições, intercale o modo como você faz referência às partes do texto;
▪ Coloque o nome dos títulos dissertados entre aspas (“”);
▪ Refira-se ao(à) autor(a) de modos diferentes;
▪ Use verbos para indicar as ações do(a) autor(a) no decorrer do texto¹;
▪ Acrescente marcas de opinião ao longo dos seus resumos. Ressalte o modo como o autor tratou
determinada parte. Não deixe tudo para o final.
d) Parágrafo de conclusão:
▪ Ele pode estar atrelado ao parágrafo de recomendações, mas é imprescindível que você reforce
os pontos importantes do texto;
▪ Dê, também, uma opinião mais direta e crítica sobre a forma como o(a) autor(a) abordou o tema
[O(a) autor(a) atingiu o seu objetivo? O texto é de fácil compreensão? É repetitivo? Faltaram
exemplos? Faltou aprofundamento em determinado tópico?].
e) Parágrafo de recomendação e últimas considerações [O livro ou artigo é recomendado a quem?
Por quê? É necessário algum conhecimento prévio para compreensão total do texto?]. Justifique a
sua indicação de leitura.
IV. Regras gerais de citação:
a) Se você fizer uma citação direta do texto de 3 linhas ou menos, coloque-a entre aspas (“”), sempre
mencionando o(s) portador(es) da fala, data da publicação e página. Exemplo:

Margarida (2011, p. 13) afirma que “a questão homonímia/polissemia continua sendo

discutida tanto teoricamente quanto em termos de casos particulares. Temos, portanto, um
problema permanente em relação ao conceito de palavra”.

b) Se a citação direta tiver 4 linhas ou mais, configure o layout para: Recuo da margem da esquerda:
4,0 cm - Tamanho de fonte: 10 - Espaçamento entre linhas: 1,0 (sem espaçamentos adicionais);
Exemplo:

Como aponta Margarida (2011, p. 13),

A palavra também pode ser entendida como uma unidade fonológica. Por
um lado, podemos pensar na palavra como uma sequência fônica que
ocorre entre pausas potenciais. Por outro, na estrutura do português as
palavras apresentam um padrão acentual baseado em tonicidade e
duração. Chamamos de vocábulo fonológico o lado fonológico da palavra.
Assim, [...]

c) Para citações indiretas, em que você reescreve e sintetiza a ideia do(a) autor(a) com as suas
próprias palavras, não use aspas, apenas faça menção ao(à) autor(a). Exemplo:

Margarida argumenta que as classes de palavras, isto é, as classificações que são

atribuídas às palavras a partir de critérios semânticos ou gramaticais, são crucialmente
importantes na descrição de uma língua, pois tratam das propriedades gerais, do âmbito macro,
e servem de base para as derivações.

V. Tipos de verbos que você pode utilizar ao longo do texto:

▪ analisa, avalia, calcula, compara, contrasta, critica, debate,

Análise diferencia, distingue, examina, experimenta, investiga;
▪ aplica, demonstra, emprega, esboça, ilustra, interpreta,
Aplicação manipula, manifesta, opera, pratica, traça, usa;
▪ afirma, defende, descreve, destaca, discute, explica,
Compreensão identifica, narra, reafirma, revisa, traduz, transcreve;
aborda, aponta, apresenta, assinala, cita, define, informa,
Conhecimento inscreve, marca, registra, relaciona, relata, sublinha, trata;
articula, conjuga, consolida, constitui, coordena, constrói, cria,
Síntese / Resumo enumera, esquematiza, formula, lista, organiza, planeja,
resume, reúne;
comprova, corrobora, debate, declara, defende, discorre,
disserta, elucida, esclarece, implementa, indaga, informa,
Outros verbos insere, integra, intercala, introduz, legitima, nomeia,
questiona, retrata, reúne, sugere, valida, visa.
VI. Tipos de conectivos que podem auxiliar no desenvolvimento e na fluidez das suas ideias:

também, bem como, assim como, como também, como ainda,

Adição além disso, ainda, ademais, não só… mas também, não só…
como também;
certamente, de certo, por certo, seguramente, efetivamente,
Afirmação / Certeza naturalmente, evidentemente, realmente, verdadeiramente,
de verdade, decerto, com efeito;
por causa de, por isso, em virtude de, como resultado, por
Causa / Consequência consequência, por conseguinte, haja vista que, já que, uma
vez que;
igualmente, tal qual, assim como, bem como, assim também,
tanto quanto, tão… quanto, tão… como, da mesma maneira,
Comparação / Semelhança da mesma forma, do mesmo modo, de maneira idêntica,
semelhantemente, de semelhante modo, similarmente,
analogamente;

por isso, assim, assim sendo, então, logo, enfim, portanto, em

conclusão, em síntese, em resumo, em suma, por último,
Conclusão / Resumo
resumidamente, desse modo, dessa forma, dessa maneira;

se, caso, eventualmente, desde que, contanto que, a menos

Condição / Hipótese que, a não ser que, sem que;
conforme, consoante, como, segundo, de acordo com, em
Conformidade conformidade com;
isto é, ou seja, quer dizer, a saber, aliás, como se pode ver,
Explicitação / Exemplificação
por exemplo, a exemplo de, quer isto dizer, por outras
palavras;
para, para que, a fim de, a fim de que, com o fim de, com
Finalidade / Propósito finalidade de, com o propósito de, com o intuito de, com o
objetivo de;
nunca, jamais, de modo algum, em hipótese alguma,
Negação tampouco;
mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto, só que,
Oposição embora, pelo contrário, ainda que, mesmo que, apesar de que,
ao passo que;
analisa, à medida que, à proporção que, ao passo que, quanto
Proporção mais, quanto menos;
ou melhor, quer dizer, em outras palavras, dito de outro modo,
Reformulação em outros termos, mais precisamente;
depois, após, logo depois, logo após, na sequência,
Sequência / Continuidade imediatamente, em seguida, depois de, logo que, assim que,
logo, então;
quando, enquanto, sempre que, todas as vezes, às vezes, ao
tempo que, no momento em que, agora, hoje, atualmente,
Tempo frequentemente, constantemente, ao mesmo tempo,
simultaneamente;
VII. INFORMAÇÕES GERAIS:

1. Ao ler o texto a ser resenhado:

▪ Faça um fichamento. Destaque as informações principais do texto. Se possível, reescreva essas
informações com as suas próprias palavras, forçando-se a compreender o que o(a) autor(a) quis dizer;
▪ Caso esteja com dificuldades de entender a ideia do(a) autor(a), faça uma pesquisa sobre o significado
das palavras usadas. Um sinônimo pode direcionar o seu entendimento.

2. Ao escrever o seu texto:

▪ Equilibre o tamanho dos parágrafos. Não faça parágrafos extensos e outros pequenos. Mantenha a
média de linhas para que o visual da resenha não fique poluído;
▪ Nunca acrescente marcas pessoais e vagas como “Na minha opinião...”, “Eu acho...”, “Acredito
que...”. Em vez disso, escreva na 3ª pessoa, direcionando o seu argumento com termos mais
abrangentes, porém, objetivos. Objetividade sempre;
▪ Use verbos na voz ativa como: conclui-se, entende-se, percebe-se, recomenda-se, sabe-se;
▪ Evite a repetição de palavras. Pesquise por sinônimos que possam expressar a sua ideia. Se você usou
“contudo” em um primeiro momento, opte por usar “todavia”, “entretanto” etc. nos seguintes,
atentando para o significado dos termos e sua adequação ao contexto. O mesmo vale para outros
elementos. Em vez de “texto” sempre, escreva “obra”, “pesquisa”, “estudo”.

Geralmente, a resenha de uma obra é o primeiro contato que um(a) leitor(a) tem com o texto antes
mesmo de lê-lo. Assim, é importante que você seja objetivo(a) sobre o que ele(a) encontrará para que,
previamente, possa saber se as informações contidas no texto atendem às suas necessidades de estudo, se
deve fazer alguma leitura prévia ou se, definitivamente, ele(a) deve buscar por um livro, por exemplo, mais
completo. Ele(a) tomará a decisão mediante ao que você escreveu.
Lembre-se que você não será avaliado pela extensão da resenha, mas pela capacidade de sintetizar e
organizar as informações principais. “Encher linguiça” durante a produção de um texto acadêmico, além
de deixar a leitura maçante e repetitiva, mostra uma falta de domínio da temática. Inclusive, o abuso de
termos técnicos e o uso de uma linguagem rebuscada demais podem cansar o(a) leitor(a) do mesmo modo.
Afinal, se ele(a) não entende você, tampouco entenderá a(o) autor(a).
Atente para as normas da língua portuguesa. Há muitas palavras usadas no nosso cotidiano que têm
significados diferentes do que parecem ter. Assim, sempre confirme se aquela palavra ou termo transmite
a ideia que você deseja. Por exemplo: Para alguns, os termos “ao encontro de” e “de encontro a” podem
ser usados aleatoriamente, mas não. O primeiro passa a ideia de concordância, o segundo, de choque de
ideias, de discordância. Então, esteja sempre atento(a)!
Um abraço!

Material desenvolvido por Nathalia de Abreu

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