DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

LUCIELLY SANTOS

RA: [Número do RA do aluno]

3841238802

POLO / UNIDADE:
UNOPAR VIRTUAL – ITUMBIARA-GO

CURSO:
ENGENHARIA MECÂNICA - BACHARELADO

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - ENGENHARIA MECÂNICA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE CONTEXTO À COMUNIDADE.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
A finalidade da extensão no Programa de Contexto à Comunidade é dedicar-se a área
educacional e o transferir do saber, desenvolvendo e capacitando a comunidade local
e agregando conhecimentos por meio de projetos e atividades pedagógicas
extensionistas. Nesse programa é possível a ministração de palestras, aulas de
monitoria, cursos, aulas de educação básica, educação financeira, língua estrangeira,
debates da comunidade local, participação em projetos sociais, projetos coletivos
multidisciplinar e trabalhos voluntários. Os locais que poderão contemplar esse
projeto extensionista podem ser: parcerias com a prefeitura; associações de bairros,
escolas, empresas públicas e privadas, instituições religiosas, ONGs e por meio de
redes de internet

COMPETÊNCIAS:
I - Comunicar-se eficientemente nas formas oral, escrita e gráfica;
II - Identificar e solucionar problemas, aplicando princípios científicos e conhecimentos
tecnológicos;
III - Avaliar o impacto das atividades da Engenharia no contexto social e ambiental.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso idealizado pela IES para o curso de Engenharia Mecânica possibilita
a formação do engenheiro mecânico crítico, reflexivo, criativo, visão holística,
humanista e ético, capaz de aplicar tecnologias inerentes à sua área de atuação, sendo
que pelas atividades extensionistas vinculadas ao Programa de Extensão Contexto à
Comunidade, esse egresso poderá desenvolver habilidades e capacidade para conduzir
atividades pedagógicas e de ensino referentes à compreensão da realidade social, ser
capaz de reconhecer as necessidades dos usuários, adotar perspectivas

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multidisciplinares e transdisciplinares em sua prática, considerar aspectos políticos,
econômicos, sociais do meio em que está inserido, direcionando suas ações para a
transformação da realidade e para o desenvolvimento social.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Criatividade e inovação
Comunicação Interpessoal
Planejamento e organização

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
Os objetivos da extensão em Engenharia de Mecânica vinculados ao Programa de
Contexto à Comunidade estão relacionados com a disseminação do saber da área de
ciências para a comunidade local, prestando serviços a questões pedagógicas, aulas de
monitoria, educação básica, educação financeira, língua estrangeira, recursos naturais,
ética e responsabilidade social. Tais ações visam a transferência de conhecimento
acadêmico para a comunidade, preparando o egresso para uma atuação global, focado
não apenas no conhecimento técnico, mas com a preocupação pelo próximo e por
uma sociedade mais justa, buscando transferência de conhecimento para quem não
tem oportunidade de acesso

CONTEÚDOS:
I - Expressão gráfica;
II - Matemática e Estatística;
III - Mecânica geral e mecânica dos sólidos;
IV - Química;
V - Modelagem matemática e simulação computacional.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
SILVA, Arlindo; RIBEIRO, Carlos Tavares; DIAS, João; SOUSA, Luís. Desenho técnico
moderno. Rio de Janeiro : LTC, 2018.
BONAFINI, Fernanda César (org.). Probabilidade e estatística. São Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2015.
PINHEIRO, Antônio Carlos da Fonseca Bragança. Fundamentos de resistência dos
materiais. Rio de Janeiro: LTC, 2019.
BROWN, Lawrence S. Química geral aplicada à engenharia. São Paulo: Cengage, 2014.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

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 DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como
aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da
Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Objetivo 4. Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover
oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos.
4.2 Até 2030, garantir que todos os meninas e meninos tenham acesso a um desenvolvimento
de qualidade na primeira infância, cuidados e educação pré-escolar, de modo que eles estejam
prontos para o ensino primário.

Local de realização da atividade extensionista:

CMEI Vila Mutirão, Itumbiara - GO

Durante a ação:
O projeto de extensão surgiu com um objetivo: a alfabetização científica para as crianças nas
séries iniciais da educação infantil, por meio de uma intervenção lúdico-pedagógica centrada
na intrigante extração de pigmentação dos alimentos. Realizado no Centro Municipal de
Educação Infantil Vila Mutirão, em Itumbiara, Goiás, o projeto ocorreu ao longo de três dias,
envolvendo turmas do Pré-II, com alunos de 5 a 6 anos.

A Alfabetização Científica é um processo dinâmico, onde as crianças se apropriam de conceitos

científicos, estabelecendo conexões vívidas entre o que aprendem e o mundo ao seu redor. O
tema escolhido foi a extração de pigmentos de vegetais como couve, beterraba e cenoura, foi
uma porta de entrada para a descoberta. Com uma metodologia acessível e materiais que
despertavam a curiosidade, introduzimos conceitos fundamentais de química, como a
separação de misturas e os estados físicos da matéria.

O caráter lúdico da intervenção destacou-se de forma brilhante. Nos três dias, as crianças se
transformaram em pequenas cientistas. Elas criaram tintas e massinhas de modelar a partir
dos pigmentos que extraíram. As atividades foram planejadas para fomentar a exploração e a
experimentação. No primeiro dia, os pequenos participaram de uma introdução cativante,
discutindo as cores vibrantes dos alimentos e os mistérios por trás de cada pigmento
encontrado na natureza. A empolgação era palpável.

No segundo dia, a prática tomou conta. Armadas com utensílios simples e seguros, as crianças
começaram a extrair os pigmentos. Elas esmagavam, misturavam, observando as
transformações coloridas que ocorriam, estabelecendo relações entre as experiências visuais e
os conceitos científicos emergentes. O ato de criar tintas e massinhas não apenas incentivou a
criatividade, mas também estimulou habilidades motoras e de observação. Cada mistura era
uma nova descoberta.

O terceiro dia foi à culminância da experiência. Utilizando as tintas feitas com os pigmentos, as
crianças criaram verdadeiras obras de arte, explorando a mistura de cores e texturas de
maneira exuberante. Essa atividade não apenas reforçou o aprendizado sobre a extração de

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pigmentos, mas também proporcionou um espaço para que expressassem suas emoções e
soltassem a criatividade. E, ao final do projeto, um momento especial de degustação foi
organizado, permitindo que as crianças experimentassem os vegetais usados nas atividades.
Essa experiência sensorial foi um divisor de águas, reforçando a conexão entre aprendizado e
alimentação saudável, promovendo uma maior aceitação de novos sabores.

Assim, este projeto de extensão não apenas ensinou; ele despertou um interesse pela ciência e
pela alimentação saudável. O conhecimento científico e a experiência sensorial entrelaçaram-
se de maneira harmoniosa, cultivando não só mentes curiosas, mas também paladares abertos
à diversidade.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Resultado da ação:
O envolvimento das crianças foi notável, além de cumprirem as atividades propostas,
mostraram-se entusiasmadas ao aprender, ao degustar os alimentos e ao se apropriar de
conceitos científicos.

Conclusão:
Os resultados indicam que, além da alfabetização científica proporcionada pelo estudo dos
pigmentos e pelo processo de extração, a troca de experiências e a degustação dos alimentos
contribuíram para a promoção de hábitos alimentares mais saudáveis. As crianças
demonstraram uma maior aceitação das diferenças e um interesse por novos sabores. Assim,
este projeto de extensão não apenas ensinou, mas também incentivou o consumo de frutas,
legumes e verduras, promovendo uma melhoria significativa nos hábitos alimentares dos
pequenos participantes. Em suma, o conhecimento científico e a experiência sensorial se
entrelaçaram, cultivando não apenas mentes curiosas, mas também paladares abertos à
diversidade.

Depoimentos (se houver):

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras, relate
sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.

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Realizar o projeto de alfabetização científica voltado para crianças nas séries iniciais foi uma
jornada repleta de descobertas. Não só aprimorei minhas habilidades profissionais, como
também ampliei minha compreensão sobre o papel fundamental da educação na formação de
cidadãos críticos e engajados. Ao interagir com as turmas do Pré-II, aprendi a desmistificar
conceitos complexos, criando um ambiente acolhedor onde as crianças se sentiam livres para
explorar e questionar.
A identificação e resolução de problemas foram fundamentais no projeto. Desde o início,
percebi a resistência das crianças em experimentar novos alimentos. Contudo, através da
interação lúdica e da prática de extração de pigmentos, conseguimos não apenas despertar
sua curiosidade, mas também fomentar uma aceitação crescente dos vegetais.
Os fundamentos teóricos que estudei sobre química e metodologias ativas foram aplicados de
forma prática, permitindo-me adotar uma abordagem dinâmica e envolvente. Essa conexão
entre teoria e prática facilitou o aprendizado das crianças e também solidificou minha
compreensão sobre a relevância de integrar o conhecimento acadêmico às realidades do
cotidiano.
Cada instante vivido no projeto reforçou meu compromisso com a educação e a capacidade
transformadora que ela possui na sociedade.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

Depoimento de Maria Aparecida, Diretora do CMEI Vila Mutirão:

“ h p z d p t lhar minha experiência com o projeto, durante os três dias de

atividades, pude observar a transformação dos nossos estudantes. A empolgação deles ao
realizar as atividades com os vegetais e criar tintas.
A proposta de degustação dos alimentos ajudou a promover a alimentação saudável.”

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e as
demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

SILVA, E. A. Parâmetros físico-químicos e sensoriais de diferentes variedades de cenouras

(Daucus carota L.) em cultivo orgânico. 2002. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal
de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias. Programa de Pós-Graduação em Ciência dos
Alimentos. Florianópolis, 2002. Disponível:
https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/83335.
Acesso em 03 jun. 2022.

NOVO SOARES et al. Caracterização morfológica e da coloração de folhas de couve do

banco de germoplasma do Instituto Agronômico de Campinas. 2011

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REIS, H. S. Avaliação do teor de pigmentos naturais em diferentes espécies de tomate
cherry. 2016. Dissertação (Mestrado) - Ciências Farmacêuticas, Universidade Fernando Pessoa,
Porto, 2016. Disponível em: https://bdigital.ufp.pt/handle/10284/5800. Acesso em: 03 jun.
2022

SILVA, E. A. Parâmetros físico-químicos e sensoriais de diferentes variedades de cenouras

(Daucus carota L.) em cultivo orgânico. 2002. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal
de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias. Programa de Pós-Graduação em Ciência dos
Alimentos. Florianópolis, 2002. Disponível:
https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/83335.
Acesso em 03 jun. 2022.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10

para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () (X) ()

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () (X) ()

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino
(IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de
Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados
no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

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7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.