Tendência Crítico Social

dos Conteúdos

pedagogiaparaconcurso
fabiana_firmino_
Sou pedagoga, formada pela Universidade de Brasília (UnB),
e com vasta experiência na área educacional, também sou
especialista em Gestão/Orientação Educacional e Docência
no Ensino Superior. Já fui aprovada nos concursos para
Pedagoga da Prefeitura de Águas Lindas (2009) e no da
Secretaria de Educação do DF (2013). Atualmente trabalho
na SEEDF e sou professora de cursos presenciais e virtuais.
E é uma grande alegria poder compartilhar um momento tão
importante na vida de vocês.
Vamos juntos rumo ao serviço público!
 Introdução 04
Revisando 05
Características 06
Papel da Escola 07
Conteúdo 08
Metodologia 09
Relação professor aluno 10
Pressupostos da Aprendizagem 11
Representantes 12
Referência 13
Questões 14
Gabarito 25
 CRÍTICO-SOCIAL DOS
CONTEÚDOS

Adere o conteúdo visando o senso

crítico do aluno, relacionando a
prática com os conteúdos
estudados. Confronta a teoria
proposta com as realidades sociais
enfatizando também o
conhecimento histórico
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

REVISANDO… TRADICIONAL

RENOVADA
PROGRESSIVISTA
LIBERAIS
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

RENOVADA NÃO-DIRETIVA

TECNICISTA

LIBERTADORA
PROGRESSISTAS

LIBERTÁRIA

CRÍTICO SOCIAL DOS

CONTEÚDOS
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

A tendência crítico social dos conteúdos surgiu com a publicação do livro
Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico social dos conteúdos (Libâneo,1985).
.
Tem a visão de superação das visões não críticas e crítico reprodutivistas da
educação.

Preocupa-se com a função transformadora da educação em relação à sociedade.

Tem o objetivo de tornar possível o papel mediador da educação no processo de

transformação social.
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Papel da escola

❏Parte integrante do todo social.

❏Um dos papéis da escola é a difusão dos conteúdos.
❏Ensinar os conteúdos abstratos, mas vivos, concretos.
❏Prepara o aluno para o mundo adulto e suas contradições.
❏Valorização da escola como espaço social responsável
pela apropriação do saber universal.
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Conteúdo

❑ O ensino é voltado para a interação “conteúdos x realidades sociais”.

❑ Conteúdos são os culturais e universais que se constituíram ao longo
da história da humanidade.

❑ Esses conteúdos devem ser permanentemente reavaliados face às

realidades sociais.

❑ Eles se ligam de forma indissociável, à sua significação humana e

social.
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Metodologia
❏Contexto cultural e social.
❏A avaliação é prática, emancipatória, pressupõe tomada de decisão.
❏O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com
o saber sistematizado.
❏Incorpora a dialética como teoria de compreensão da realidade e como método
de intervenção nesta realidade
❏As técnicas de ensino são: discussão, debates, leituras, aula
expositivo-dialogada, trabalhos individuais e trabalhos em grupo, com
elaboração de sínteses integradoras.
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Relação professor aluno

❑O docente é o mediador entre conteúdos e alunos.
❑O aluno é o Sujeito participante no mundo e situado como ser
social.

❑Relação interativa entre professor e aluno, em que ambos são

sujeitos ativos.

❑Professor é autoridade competente que direciona o processo de

ensino-aprendizagem.
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Pressupostos da Aprendizagem

❑O conhecimento é construído pela experiência pessoal e

subjetiva
❑O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já
existente.
❑O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais
apresentados pelo professor.
❑O grau de envolvimento na aprendizagem depende tanto da
prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do
contexto da sala de aula
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Representantes

❏Snyders
❏Makarenko
❏Bernard Charlot
❏Demerval Saviani
❏Suchodoski Manacorda
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Referência Bibliográfica

★ LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: A

pedagogia Crítico Social dos Conteúdos. São Paulo: Loyola, 1992.
★ LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez,
1994. (Coleção magistério 2 grau. Série formação do professor).
★ MOITA, Filomena Maria Gonçalves da Silva Cordeiro. QUEIROZ,
Cecília Telma Alves Pontes de. Fundamentos sócio filosóficos da
educação. – Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
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01 - Ano: 2022 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Pontes e Lacerda - MT Prova: SELECON -
2022 - Prefeitura de Pontes e Lacerda - MT - Professor do Ensino Fundamental - Anos Iniciais
No livro “Democratização da Escola Pública”, José Carlos Libâneo defende que é preciso valorizar a
escola como instrumento de apropriação do saber, para uma participação organizada e ativa no
processo de transformação da sociedade. Essa concepção de escola constitui a tendência
pedagógica conhecida como:
Alternativas
A - liberal tradicional
B - progressista libertária
C - liberal renovada progressivista
D - progressista crítico-social dos conteúdos
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

02 - Ano: 2022 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2022 - IF-TO - Pedagogo
Julgue o item abaixo e assinale a alternativa correta:
A tendência pedagógica progressista tem por objetivo trabalhar com a análise crítica da realidade social e não
coaduna com as ideias estabelecidas pelo capitalismo. Dessa forma podemos dizer que são exemplos dessa
tendência:

A - tendência progressista autônoma, tendência progressista sugestiva, tendência progressista tecnológica.

B - tendência progressista democrática, tendência progressista crítica, tendência progressista formativa.
C - tendência progressista interacionista, tendência progressista tradicional, tendência progressista renovada.
D - tendência progressista interacionista, tendência progressista tradicional, tendência progressista
libertadora.
E - tendência progressista libertadora, tendência progressista crítico social dos conteúdos e a tendência
progressista libertária.
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

03 - Ano: 2022 Banca: UPENET/IAUPE Órgão: Prefeitura de Bom Conselho - PE Provas: UPENET/IAUPE - 2022
- Prefeitura de Bom Conselho - PE - Professor de Biologia
Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) sobre as tendências pedagógicas, apontam que as principais
tendências pedagógicas presentes na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento
pedagógico. São elas: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.

Sobre o papel do professor nas tendências progressistas, é CORRETO afirmar.

A - é a autoridade que deve exigir do aluno atitude receptiva para os assuntos repassados.
B - atua como mediador entre o saber e o aluno, tendo o aluno como um ser pensante e participativo.
C - auxilia no desenvolvimento dos educandos que se esforçam e absorvem as informações e atitudes
propostas.
D - há uma relação objetiva na qual o professor transmite informações e o aluno exercita e deve fixá-las
E - a relação é de igual para igual entre os estudantes, mas o professor tem papel central na transmissão dos
conteúdos.
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04 - Ano: 2022 Banca: CEPUERJ Órgão: UERJ Prova: CEPUERJ - 2022 - UERJ - Pedagogo
Diante das peculiaridades da educação escolar, configuradas pelas demandas de atualização e
capacidade técnica para atuar com e perante a diversidade de indivíduos que se encontram no espaço
da escola, demanda-se um processo formativo qualificado para os profissionais da educação. Nesse
sentido, de acordo com Libâneo (2011), para a formação inicial e continuada de professores, uma das
demandas é desenvolver uma concepção:

A - reflexiva, elegendo um foco, seja teórico ou prático

B - crítica, permitindo o entendimento da teoria dissociada da prática
C - pragmática, no sentido de compreender e fazer o processo educativo
D - crítico-reflexiva, em que a prática é referência da teoria, e a teoria nutre uma prática de melhor
qualidade
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05 - Ano: 2017 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - 2017 - IF-SC - Psicólogo (adaptada)

Julgue o item:

A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos Tem como princípio a valorização da escola como
instrumento de apropriação do saber. Defende que a atuação da escola consiste na preparação do
aluno, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização. Dessa forma é possível fornecer-lhe
instrumental para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
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06 - Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: UNIR Prova: AOCP - 2018 - UNIR - Pedagogo

São verificadas diferentes tendências pedagógicas na prática escolar brasileira. Sobre essas diferentes
tendências, julgue o item a seguir.

A tendência crítico-social dos conteúdos, assim como a libertadora e libertária, acentua a primazia dos
conteúdos no seu confronto com as realidades sociais.
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07 - Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: Professor de Educação Básica -
Atividades

Acerca das concepções pedagógicas contra-hegemônicas, julgue o item que se segue.

Para a pedagogia crítico-social dos conteúdos, o papel da escola é difundir conteúdos

indissociáveis das realidades sociais.
 Tendência Crítico Social dos Conteúdos

08 - Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Professor Substituto - Atividades

Do ponto de vista da pedagogia, as diferentes concepções de educação podem ser agrupadas em

duas grandes tendências: a primeira seria composta pelas concepções pedagógicas que dariam
prioridade à teoria sobre a pratica, subordinando esta àquela, sendo que, no ́ limite, dissolveriam a
pratica na teoria; e a segunda, ́ inversamente, compor‐se‐ia das concepções que subordinam a teoria à
pratica e, no limite, dissolvem a teoria na pratica.
Dermeval Saviani. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Campinas: 2005 (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir acerca das tendências pedagógicas.

Na concepção crıtico‐social dos conteúdos, a escola exerce o papel fundamental de difusão dos conteúdos,
de forma indissociável das realidades sociais.
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09 - Ano: 2020 Banca: FADESP Órgão: UEPA Prova: FADESP - 2020 - UEPA - Técnico de Nível Superior -
Pedagogia!
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos filosóficos e podem ser
classificadas em dois grandes grupos: Tendência Pedagógica Liberal e Tendência Pedagógica Progressista.
A Tendência Pedagógica Progressista Crítico-Social dos Conteúdos considera que

A-o método parte de uma relação direta da experiência do aluno, confrontada com o saber sistematizado, e
o papel do aluno como participador e o do professor como mediador entre o saber e o aluno.

B-o método é desenvolvido por meio de experiências, pesquisa e solução de problemas e o professor é
auxiliador no desenvolvimento livre do estudante.

C-o método é baseado na facilitação da aprendizagem, a educação centralizada no aluno e o professor é que
garantirá um relacionamento de respeito.

D-os procedimentos e as técnicas para a transmissão e recepção de informações estabelecem uma relação
professor-aluno objetiva, em que o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.
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10 - Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Provas: FUNCAB - IF-RR - Professor - Pedagogia

A pedagogia crítico-social dos conteúdos pressupõe uma prática metodológica que:

A - relaciona a prática dos alunos com os conteúdos propostos.

B - seleciona e transmite os conteúdos necessários.
C - tem como base a exposição oral acompanhada de demonstração.
D - tem como objetivo a preparação de mão de obra para a sociedade.
E - atribui ao professor a função exclusiva de ajudar o aluno a se organizar.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D E B D C E C C A A

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