Para A Prova de Linguagem

1- A concepção de língua como uma construção social;
Linguagem como expressão do pensamento, linguagem como instrumento de

comunicação e linguagem como forma ou processo de interação.
2- O que é ensinar Português;

É a área da oferta de serviços do Camões, I.P., relacionada com a oferta formativa e
letiva que assegura a aprendizagem da língua portuguesa. É também nesta área
que se pode encontrar informação sobre as ofertas de emprego associadas à rede
de ensino de português no estrangeiro. E assim preparar o aluno para lidar com a
linguagem em suas diversas situações de uso e manifestações, inclusive a estética,
pois o domínio da língua materna revela-se fundamental ao acesso às demais áreas
do conhecimento.
3- O sujeito do Discurso;
O sujeito do discurso, assim, tem uma materialidade linguística, e, portanto, é fruto
de um entremeio entre movimentos metafóricos e metonímicos, paráfrase e
polissemia, ele significa e é significado em determinadas condições pelo viés do
interdiscurso, que sustenta seu dizer.
4- A concepção dos tipos de discurso utilizados nos contextos de ensinar e

de aprender e nas interlocuções diversas e cotidianas;
“O sujeito que fala e pratica ações que não conseguiria levar a cabo a não ser
falando; e com ela o falante age sobre o ouvinte, constituindo compromissos e
vínculos que não preexistiam à fala”
5- O ensino de Português na escola, o ensino de língua e a metalinguagem;

É a referência à própria linguagem, sendo utilizada na comunicação. A
metalinguagem ocorre quando, no próprio discurso, faz-se referência à linguagem
utilizada para transmitir uma ideia. Assim, o enunciado fala de si próprio, podendo
apontar inclusive para suas próprias características.
6- Os fatos linguísticos e fatos sociais;
O significado das palavras 'queijo', 'maçã', 'néctar', 'conhecimento', 'mas', ou de
qualquer outra palavra ou frase é um FATO LINGUÍSTICO – ou, para sermos mais
precisos e menos restritos – um FATO SEMIÓTICO. Já o fato social, segundo
Durkheim, consiste em maneiras de agir, de pensar e de sentir que exercem
determinada força sobre os indivíduos, obrigando-os a se adaptar às regras da
sociedade onde vivem.
7- A prática de análise linguística;

A linguística é uma ciência que tem como objeto de estudo a linguagem e suas
manifestações. Os estudos da linguística estão divididos em fonética, fonologia,
sintaxe, semântica, pragmática e estilística. Há ainda três áreas relacionadas:
lexicologia, terminologia e filologia.
A análise linguística inclui tanto o trabalho sobre questões tradicionais da gramática,
quanto questões amplas a propósito do texto, entre as quais vale a pena citar:
coesão e coerência internas do texto, adequação do texto aos objetivos
pretendidos; análise dos recursos expressivos utilizados .
8- A prática de leitura na escola

A leitura é uma prática que traz inúmeros benefícios aos leitores e quando
estimulada desde a infância os impactos positivos podem ser muito maiores. Por
meio dela, as crianças desenvolvem a concentração, memória, raciocínio e
compreensão, estimulam a linguagem oral e ampliam a capacidade criativa.
Exemplo roda de leitura ou leitura em voz alta.
9) A mediação didática histórica e sincrônica do ensino de Português;

A mediação didática crítica, com ou sem uso do manual escolar, se refere à ação
docente que incide positiva e significativamente sobre a construção do processo de
aprendizagem dos educandos.
10) O Conhecimento e a contextualização do Currículo da área de Linguagem
da SEDU/ES para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental;
O trabalho com cada um dos componentes curriculares que compõem a área deve,
portanto, possibilitar a compreensão do mundo em que vivemos com vistas a
acolher a pluralidade e a dinamicidade das práticas linguísticas, artísticas e
culturais.
11) O conhecimento e a contextualização das Orientações Curriculares para a

Área de Linguagem da SEDU/ES para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
no ano de 2023
Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural,
de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e
culturai.
É dominar as capacidades de leitura, escrita e oralidade, e também conhecer o
funcionamento da língua que você usa para ler e escrever com competência.” O
conhecimento da língua, ainda de acordo com Barbosa, oferece autonomia aos
estudantes.
12) Compreender as diferentes concepções de gramática e suas relações com

o ensino de Língua Portuguesa.
Gramática normativa, gramática descritiva e gramática internalizada.
13) Identificar e compreender adequadamente os diferentes fatores de

textualidade;
A textualidade é formada por critérios semânticos (coesão e coerência) e
pragmáticos (intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e
intertextualidade) que darão fluidez e sucessão lógica para um texto.
14) Analisar textos produzidos por estudantes do Primeiro Segmento do

Ensino Fundamental;
O professor deve observar todos esses fatores pragmáticos (informatividade,
intertextualidade, situcionalidade, aceitabilidade, intencionalidade), além do seu
aspecto formal (coesão) e semântico (coerência).
15) Empregar diferentes estratégias de análise linguística individual e coletiva:
reescrita, revisão, e reestruturação de textos;
Inclui tanto o trabalho sobre as questões tradicionais da gramática quanto questões
amplas a propósito do texto, entre as quais vale a pena citar: coesão e coerência
interna do texto; adequação do texto aos objetivos pretendidos; análise de recursos
expressivos utilizados; organização e inclusão ...
16) Refletir acerca dos aspectos convencionais de escrita e das estratégias de

seu ensino nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental;
Pensar o gosto pela leitura e escrita nos anos iniciais é considerar que esta é a
maneira que a criança aprende a se relacionar com o mundo a sua volta. É o modo
como se apropria e ressignifica a cultura na qual está inserida.
17) Analisar diferentes materiais didáticos destinados ao ensino de Língua

Portuguesa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental;
Livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, mapas, desenhos,
gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em quadrinhos, computadores,
datashow, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural, modelos. Utilizar recursos
didáticos no processo de ensino-aprendizagem é importante para que o aluno
assimile o conteúdo trabalhado, desenvolvendo sua criatividade, coordenação
motora e habilidade de manusear objetos diversos que poderão ser utilizados pelo
professor na aplicação de suas aulas.
18) Dar a conhecer aos cursistas os processos históricos dos instrumentos e

recursos didáticos mediadores do ensino em geral e do ensino de Língua
Portuguesa, especialmente os voltados aos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental;
A utilização de recursos didáticos possibilita que e o professor se desapague de
aulas centradas na exposição de conteúdos e não dependa exclusivamente do livro
didático e do quadro branco, o que torna esses recursos, uma importante
ferramenta para facilitar a aprendizagem.
19) Conhecer, problematizar e construir diferentes critérios e procedimentos

de avaliação
Avaliar exige do professor o domínio de conhecimentos de técnicas adequadas, a
utilização de critérios claros e objetivos explicitados entre os sujeitos.

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1- A concepção de língua como uma construção social;

Linguagem como expressão do pensamento, linguagem como instrumento de

2- O que é ensinar Português;

4- A concepção dos tipos de discurso utilizados nos contextos de ensinar e

5- O ensino de Português na escola, o ensino de língua e a metalinguagem;

7- A prática de análise linguística;

8- A prática de leitura na escola

9) A mediação didática histórica e sincrônica do ensino de Português;

11) O conhecimento e a contextualização das Orientações Curriculares para a

12) Compreender as diferentes concepções de gramática e suas relações com

13) Identificar e compreender adequadamente os diferentes fatores de

14) Analisar textos produzidos por estudantes do Primeiro Segmento do

16) Refletir acerca dos aspectos convencionais de escrita e das estratégias de

17) Analisar diferentes materiais didáticos destinados ao ensino de Língua

18) Dar a conhecer aos cursistas os processos históricos dos instrumentos e

19) Conhecer, problematizar e construir diferentes critérios e procedimentos

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