UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO

LYANDRA LESMO DA SILVA

EDUCAÇÃO INFANTIL E DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Projeto de pesquisa exigido como parte dos

requisitos para avaliação parcial da disciplina de
Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado à
Universidade Católica Dom Bosco, curso de
Pedagogia , sob a orientação da Profa. Rosimeire
Martins Régis dos Santos.

CAMPO GRANDE/MS

2024
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 SUMÁRIO

Introdução..................................................................................... 03

1 Problema..................................................................................... 05

2 Justificativa................................................................................ 06

3 Hipóteses..................................................................................... 07

4 Objetivos .................................................................................... 08

4.1 Objetivo Geral..........................................................................

4.2 Objetivos Específicos...............................................................
5 Metodologia ............................................................................... 09

6 Cronograma .............................................................................. 11

7 Revisão Bibliográfica ................................................................ 12

Referências.................................................................................... 14

2
INTRODUÇÃO

A educação infantil desempenha um papel fundamental no desenvolvimento

cognitivo das crianças, sendo uma etapa crucial para a formação de habilidades que
perdurarão por toda a vida. Nesta fase, que compreende os primeiros anos de vida, as
experiências educativas são determinantes para o desenvolvimento das capacidades
intelectuais, emocionais e sociais dos indivíduos. A qualidade das interações e dos
estímulos oferecidos às crianças durante este período pode influenciar
significativamente suas trajetórias de aprendizagem e desenvolvimento.

Diante da diversidade de abordagens pedagógicas na educação infantil, surge a

necessidade de investigar como essas diferentes metodologias de ensino podem
influenciar o desenvolvimento cognitivo das crianças. Considerando o papel crucial
dessa fase no estabelecimento de bases sólidas para o aprendizado futuro, é imperativo
identificar as práticas mais eficazes que promovem o desenvolvimento cognitivo nas
crianças em idade pré-escolar.

Este trabalho tem como objetivo investigar a relação entre a educação infantil e
o desenvolvimento cognitivo, explorando como diferentes abordagens pedagógicas e
práticas educativas podem impactar o crescimento intelectual das crianças. Serão
analisadas as contribuições teóricas de autores renomados na área, bem como estudos
empíricos que evidenciam os efeitos da educação infantil na capacidade de raciocínio,
resolução de problemas e aquisição de conhecimentos.

A pesquisa parte do pressuposto de que um ambiente educativo rico em

estímulos, que valorize a curiosidade natural das crianças e promova a exploração ativa
do mundo ao seu redor, é essencial para fomentar o desenvolvimento cognitivo. Além
disso, considera-se que a formação e a qualificação dos profissionais de educação
infantil são fatores determinantes para a eficácia das práticas pedagógicas
implementadas.

Neste contexto, este trabalho busca compreender como as metodologias

aplicadas na educação infantil podem contribuir para o desenvolvimento cognitivo,
destacando a importância de um planejamento pedagógico que considere as

3
necessidades e características individuais das crianças. A partir dessa análise, pretende-
se fornecer subsídios para a elaboração de políticas educacionais e práticas pedagógicas
que promovam um desenvolvimento integral e harmonioso, preparando as crianças para
os desafios futuros

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1 PROBLEMA

A diversidade de abordagens pedagógicas na educação infantil apresenta um

desafio significativo: entender como diferentes metodologias de ensino influenciam o
desenvolvimento cognitivo das crianças. Considerando o papel fundamental dessa fase
no estabelecimento de bases sólidas para o aprendizado futuro, é crucial identificar
quais práticas pedagógicas são mais eficazes para promover o desenvolvimento
cognitivo em crianças em idade pré-escolar. Este estudo busca responder à seguinte
questão: quais abordagens pedagógicas na educação infantil são mais eficazes em
fomentar o desenvolvimento cognitivo das crianças, e como essas práticas podem ser
implementadas de maneira otimizada para maximizar seus benefícios?

5
 2 JUSTIFICATIVA

A educação infantil é amplamente reconhecida como uma etapa vital para o

desenvolvimento integral das crianças, especialmente no que se refere ao
desenvolvimento cognitivo. Estudos têm demonstrado que as experiências e interações
vivenciadas nos primeiros anos de vida têm um impacto duradouro na capacidade de
aprendizagem e no desenvolvimento de habilidades essenciais, como o raciocínio
lógico, a resolução de problemas e a aquisição de linguagem. Diante desse cenário, a
qualidade das práticas pedagógicas adotadas na educação infantil assume uma
importância central.

A diversidade de abordagens pedagógicas na educação infantil reflete diferentes

concepções de infância e de aprendizagem, o que pode gerar variações significativas
nos resultados do desenvolvimento cognitivo das crianças. A investigação sobre quais
metodologias são mais eficazes não só contribui para um melhor entendimento das
práticas que realmente promovem o desenvolvimento cognitivo, mas também fornece
subsídios valiosos para a formação de educadores e a elaboração de políticas públicas
educacionais.

Além disso, identificar as práticas pedagógicas mais eficazes permite que

educadores possam adaptar e aprimorar suas metodologias de ensino, garantindo que
todas as crianças tenham acesso a um ambiente de aprendizagem enriquecedor e
estimulante. Este estudo é, portanto, de grande relevância para a área da educação, pois
visa contribuir para a melhoria da qualidade do ensino na educação infantil e,
consequentemente, para o desenvolvimento cognitivo das futuras gerações.

Diante da importância da fase pré-escolar para o desenvolvimento integral das

crianças, justifica-se a realização desta pesquisa, que busca identificar e analisar as
práticas pedagógicas mais eficazes. Espera-se que os resultados obtidos possam orientar
educadores, gestores e formuladores de políticas educacionais na adoção de
metodologias que promovam um desenvolvimento cognitivo robusto e sustentável,
preparando as crianças para os desafios educacionais subsequentes.

6
3 HIPÓTESE

Acredita-se que abordagens pedagógicas que valorizam a autonomia, a interação

social e o aprendizado através do jogo, como a abordagem Montessori e a pedagogia
Reggio Emilia, tenham um impacto significativamente positivo no desenvolvimento
cognitivo das crianças na educação infantil. Essas metodologias oferecem um ambiente
estimulante e enriquecedor, promovendo a exploração ativa, a resolução de problemas e
a construção de conhecimento. Espera-se que essas abordagens resultem em melhorias
substanciais nas habilidades cognitivas das crianças, como memória, atenção e
raciocínio lógico.

7
4 OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

4.1.2 Investigar como diferentes abordagens pedagógicas na educação infantil

influenciam o desenvolvimento cognitivo das crianças, analisando suas práticas
e metodologias de ensino.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comparar e contrastar as principais abordagens pedagógicas utilizadas na

educação infantil, incluindo a abordagem Montessori, a pedagogia Waldorf e o método
Reggio Emilia, para entender suas características distintivas e como elas se relacionam
com o desenvolvimento cognitivo das crianças.

Avaliar empiricamente o impacto das diferentes abordagens pedagógicas no

desenvolvimento cognitivo das crianças, utilizando métodos de pesquisa que incluam
observação de salas de aula, entrevistas com educadores e análise de resultados de
avaliações cognitivas.

Investigar o papel do brincar no contexto da educação infantil e sua influência

no desenvolvimento cognitivo das crianças, considerando como as abordagens
pedagógicas podem promover ou limitar oportunidades de brincadeiras que são
essenciais para o desenvolvimento cognitivo na primeira infância.

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 5 METODOLOGIA

Este estudo será conduzido por meio de uma pesquisa qualitativa,

complementada por elementos quantitativos. A abordagem qualitativa permitirá uma
compreensão profunda das práticas pedagógicas e suas influências no desenvolvimento
cognitivo das crianças, enquanto os dados quantitativos fornecerão uma base para
análise estatística das melhorias nas habilidades cognitivas.

A revisão bibliográfica será a primeira etapa do estudo, com o objetivo de

revisar a literatura existente sobre o tema. Esse método é essencial para analisar obras
de autores relevantes e consolidar o conhecimento teórico. Autores como Bardin (2016)
destacam a importância desse método para a construção de uma base sólida de
informações, permitindo uma compreensão abrangente do assunto em questão. Serão
examinadas teorias e estudos sobre as abordagens pedagógicas Montessori e Reggio
Emilia, bem como sobre o desenvolvimento cognitivo na educação infantil.

Além da revisão bibliográfica, será realizada uma análise documental para

examinar documentos oficiais, legislação educacional e relatórios de pesquisa relevantes
para o tema. Segundo Gil (2010), a análise documental é fundamental para
complementar a pesquisa bibliográfica, fornecendo dados empíricos e contextualizando
o tema dentro de um contexto histórico e político. Serão analisados documentos como
diretrizes curriculares, relatórios de desempenho escolar e estudos de caso de
instituições que adotam as metodologias Montessori e Reggio Emilia.

A amostra será composta por crianças em idade pré-escolar, de 3 a 6 anos,

matriculadas em instituições de educação infantil que adotam diferentes abordagens
pedagógicas, especificamente as metodologias Montessori e Reggio Emilia. Serão
selecionadas duas escolas para cada abordagem, totalizando quatro instituições. A
escolha das escolas será feita por conveniência, levando em consideração a
acessibilidade e a disposição das instituições em participar da pesquisa.

A coleta de dados será realizada em duas etapas principais:

1. Observação Participante: Serão realizadas visitas às escolas

selecionadas para observar as práticas pedagógicas em ação. As observações serão
9
registradas em diário de campo, com ênfase nas atividades que estimulam o
desenvolvimento cognitivo das crianças.
2. Entrevistas: Serão realizadas entrevistas com os educadores das escolas
selecionadas para compreender suas concepções sobre o desenvolvimento cognitivo na
educação infantil e como suas práticas pedagógicas são direcionadas para promover
esse desenvolvimento.

Esses métodos permitirão uma investigação abrangente e aprofundada sobre

como as abordagens pedagógicas na educação infantil influenciam o desenvolvimento
cognitivo das crianças.

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6 CRONOGRAMA

Mês 1: Planejamento e Revisão Bibliográfica

Semana 1-2: Definição do tema e objetivo do TCC.

Semana 3-4: Levantamento bibliográfico inicial sobre abordagens pedagógicas na

educação infantil e desenvolvimento cognitivo.

Mês 2: Aprofundamento da Revisão Bibliográfica e Definição da Metodologia

Semana 1-2: Aprofundamento da revisão bibliográfica, com foco nas abordagens

Montessori e Reggio Emilia.

Semana 3-4: Definição da metodologia de pesquisa e elaboração do projeto de

pesquisa.

Mês 3: Coleta de Dados

Semana 1-2: Contato e agendamento com as escolas participantes.

Semana 3-4: Realização das observações participantes e das entrevistas com os

educadores.

Mês 4: Análise e Interpretação dos Dados

Semana 1-2: Transcrição e organização dos dados coletados.

Semana 3-4: Análise dos dados e interpretação dos resultados preliminares.

Mês 5: Escrita e Revisão do TCC

Semana 1-2: Elaboração dos capítulos do TCC.

Semana 3-4: Revisão e formatação do texto.

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 7 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

7.1 Jean Piaget: É um dos teóricos mais influentes no campo do

desenvolvimento cognitivo. Sua teoria construtivista enfatiza o papel ativo das
crianças na construção do conhecimento por meio da interação com o ambiente.
Suas obras oferecem insights valiosos sobre os estágios de desenvolvimento
cognitivo na infância e como as crianças assimilam e acomodam novas
informações.
Referência bibliográfica: Piaget, J. (1976). "A Equilibração das Estruturas
Cognitivas: Problema Central do Desenvolvimento." Rio de Janeiro: Zahar
Editores.
7.2 Lev Vygotsky: Conhecido por sua teoria sociocultural do
desenvolvimento, que destaca a importância das interações sociais e do ambiente
cultural no processo de aprendizagem das crianças. Suas ideias sobre a zona de
desenvolvimento proximal e a mediação social oferecem uma perspectiva única
sobre como os educadores podem apoiar o desenvolvimento cognitivo das crianças
na educação infantil.
Referência bibliográfica: Vygotsky, L. S. (1984). "A Formação Social da
Mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores." São Paulo:
Martins Fontes.
7.3 Maria Montessori: Foi uma pedagoga italiana conhecida por seu método
educacional que enfatiza a autonomia, a liberdade e o aprendizado através da
experiência sensorial e prática. Suas obras oferecem insights sobre como criar um
ambiente educacional que promova o desenvolvimento cognitivo das crianças por
meio de atividades auto-dirigidas e materiais educativos específicos.
Referência bibliográfica: Montessori, M. (2016). "A Mente Absorvente." São
Paulo: WMF Martins Fontes.
7.4 Howard Gardner: Conhecido por sua teoria das inteligências múltiplas,
que sugere que existem diferentes tipos de inteligência, como linguística, lógico -
matemática, espacial, interpessoal, intrapessoal, entre outras. Suas ideias desafiam a
visão tradicional de inteligência e oferecem uma nova perspectiva sobre como
avaliar e promover o desenvolvimento cognitivo das crianças na educação

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infantil.Referência bibliográfica: Gardner, H. (1995). "Inteligências Múltiplas: A
Teoria na Prática." Porto Alegre: Artes Médicas.

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REFERÊNCIAS

BARDIN, L. A Equilibração das Estruturas Cognitivas: Problema Central do

Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 2016.

GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: A Teoria na Prática. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1995.

MONTESSORI, M. A Mente Absorvente. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2016.

PIAGET, J. A Equilibração das Estruturas Cognitivas: Problema Central do

Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1976.

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

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