Prefeitura Municipal de Armação dos Búzios.

Secretaria Municipal de Educação

Escola Municipal Manoel Antônio da Costa

PLANEJAMENTO QUINZENAL – 4º ANO/2024

PROFESSOR (A): LORENA SANTOS TURMA: 403 TURNO: TARDE TRIMESTRE: 2º PERÍODO: 05/08 A 09/08
(25ª SEMANA)
PERÍODO 1º DIA – 19/08 2º DIA – 20/08 3º DIA – 23/08

LITERATURA DO DIA

 Decodificação/Fluência de leitura  Decodificação/Fluência de leitura Geografia: * Território e diversidade cultural

 Formação do leitor literário/Leitura  Formação do leitor literário/Leitura
multissemiótica multissemiótica Português:
 Ortografia  Morfologia/Morfossintaxe  Decodificação/Fluência de leitura
 Morfologia/Morfossintaxe  Conhecimento das diversas grafias do  Formação do leitor literário/Leitura
 Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ multissemiótica
OBJETOS DE  Compreensão em leitura
alfabeto/  Acentuação
CONHECIMENTO  Morfologia/Morfossintaxe
 Acentuação
História:
 O passado e o presente: a noção de
permanência e as lentas transformações
sociais e culturais

Português: Avaliação de Recuperação de Língua Português: Avaliação de Recuperação de História: O

Portuguesa. Leitura e Interpretação, Substantivos Surgimento da Moeda, Os povos dos Sambaquis, Português: Ditado.
Comuns e Próprios, Palavras com ç ou ss, Artigo, Mesopotâmia, Circulação e Comunicação na História,
Verbo, Adjetivo, Substantivo Primitivo e Meios de comunicação, Inclusão e Exclusão Digital.
Derivado, Acento Agudo ou Circunflexo e Sílaba Geografia: Avaliação de Recuperação de Geografia.
ATIVIDADES
Tônica (Oxítona, Paroxítona e Proparoxítona.) O Poder Público e Suas Funções, Relação Entre Campo e
DESENVOLVIDAS Cidade, Formação do Povo Brasileiro, Os povos indígenas
História: em Armação dos Búzios e os Povos Quilombolas da Rasa.

( x ) xerox ( ) TV/ DVD ( ) Tinta Guache ( ) Tesoura

( ) Revistas e Jornais ( )Som ( ) Giz de Cera ( ) Barbante
RECURSOS ( X ) Livro Didático ( )Literatura infanto juvenil ( ) Lápis de Cor ( ) Papel variado
( ) Material de Contagem ( )Jogos Pedagógicos ( ) Cola ( x )Outros: Quadro
 Prefeitura Municipal de Armação dos Búzios.
Secretaria Municipal de Educação
Escola Municipal Manoel Antônio da Costa

PLANEJAMENTO QUINZENAL – 4º ANO/2024

PROFESSOR (A): LORENA SANTOS TURMA: 403 TURNO: TARDE TRIMESTRE: 2º PERÍODO: 26/08 A 30/08
(26ª SEMANA)
PERÍODO 1º DIA – 26/08 2º DIA – 27/08 3º DIA 30/08

LITERATURA DO DIA

 Decodificação/Fluência de leitura  Decodificação/Fluência de leitura Geografia:

 Compreensão em leitura  Compreensão em leitura  Relação campo e cidade
 Formação do leitor literário/Leitura  Formação do leitor literário/Leitura
multissemiótica multissemiótica  Português: Decodificação/Fluência de leitura
OBJETOS DE
História: As rotas terrestres, fluviais e marítimas e  Compreensão em escrita  Compreensão em leitura
CONHECIMENTO seus impactos para a formação de cidades e as  Formação do leitor literário/Leitura
transformações do meio natural. multissemiótica
 Compreensão em escrita

Português: Exercícios de fixação sobre os Português: Português: Ditado

conteúdos das aulas anteriores. Exercícios de fixação sobre os conteúdos das
aulas anteriores. Geografia: Exercícios de fixação sobre os conteúdos
História: das aulas anteriores.
ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS

( X ) xerox ( ) TV/ DVD ( ) Tinta Guache ( ) Tesoura

( ) Revistas e Jornais ( )Som ( ) Giz de Cera ( ) Barbante
RECURSOS ( X ) Livro Didático ( )Literatura infanto juvenil ( ) Lápis de Cor ( ) Papel variado
( ) Material de Contagem ( )Jogos Pedagógicos ( ) Cola ( )Outros: Material impresso / computador
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA - HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA QUINZENA:
PRÁTICAS DE HABILIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO
LINGUAGEM
Decodificação/Fluência de leitura Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos X
curtos com nível de textualidade adequado.

Leitura/escuta
Formação do leitor literário/Leitura Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
multissemiótica meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
(compartilhada e
opinião, após a leitura.
autônoma)

Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, X

inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação X

e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
Compreensão em leitura Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. X

Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da X
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de
consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato

noticiado.

Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).

Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).

Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a

situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Estratégia de leitura Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no

contexto da frase ou do texto.
 Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos
por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

Apreciação estética/Estilo Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos
de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Textos dramáticos Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de
diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.

Imagens analíticas em textos Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de apresentação de
dados e informações.

Pesquisa Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e
naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, X

Produção de textos Construção do sistema
regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
alfabético/Convenções da escrita
(escrita compartilhada e ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
autônoma) caso.

Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
Construção do sistema
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
alfabético/Estabelecimento de relações
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
anafóricas na referenciação e construção da
coesão oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.

Planejamento de texto/Progressão temática Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas
e e de acordo com as características do gênero textual.
paragrafação

Escrita colaborativa Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria
desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da
escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as
convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na
escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de
Produção de textos
observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo,
quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos,
Escrita autônoma
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de
eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço
e de fala de personagens.

Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de
palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

Forma de composição de gêneros orais Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
Oralidade noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).

Variação linguística Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando
características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades
linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes
culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.

Produção de texto oral Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções de montagem, de jogos e
brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo.

Planejamento e produção de texto Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet,
orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal
falado/televisivo e entrevista.

Escuta de textos orais Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
 Compreensão de textos orais Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e
palestras.

Planejamento de texto oral Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos
Exposição oral multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.

Declamação Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.

Performances orais Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com
as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.

Análise Construção do sistema alfabético e da Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso
linguística/semiótica ortografia de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(Ortografização)
Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e
contextuais.

Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV
(ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).

Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.

Conhecimento do alfabeto do português do Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais X
Brasil/Ordem alfabética/Polissemia plausível para o contexto que deu origem à consulta.

Conhecimento das diversas grafias do Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). X
alfabeto/
Acentuação

Pontuação Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de X
exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em
separação de vocativo e de aposto.

Morfologia/Morfossintaxe Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome X
pessoal e verbo (concordância verbal).

Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e

adjetivo (concordância no grupo nominal).

Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e

demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
 Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar
(regulares morfológicas).

Forma de composição dos textos Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou
impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de
materiais e instruções/passos de jogo).

Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público
infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos

ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados.
Forma de composição dos textos Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e
Coesão e articuladores diagramação específica desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades),
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Forma de composição dos textos Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de observação
Adequação do texto às normas de escrita e pesquisa, como forma de apresentação de dados e informações.

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA - HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA QUINZENA:

Transformações e A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base X
permanências nas tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
trajetórias dos grupos navegações, indústria, entre outras
humanos Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes X
O passado e o presente: a noção de permanência e as marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio,
lentas transformações sociais e culturais criação da indústria etc.).

Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas X

interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o
presente.

Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e

Circulação de pessoas,
A circulação de pessoas e as transformações no meio da fixação das primeiras comunidades humanas.
produtos e culturas
natural
Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os X
A invenção do comércio e a circulação de produtos
resultados dessas intervenções.
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos
para a formação de cidades e as transformações do meio Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e X
natural mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.

O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a
exclusões sociais e culturais dinâmica da vida comercial.

Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa,

rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e
discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
O surgimento da espécie humana no continente africano e Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar
sua expansão pelo mundo o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
As questões históricas
relativas às migrações Os processos migratórios para a formação do Brasil: os
grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade
forçada dos africanos . brasileira. X
Os processos migratórios do final do século XIX e início do
século XX no Brasil As dinâmicas internas de migração no
Brasil a partir dos anos Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração
(interna e internacional).

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA - HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA QUINZENA:

UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS
O sujeito e seu lugar Território e diversidade cultural Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos x
no mundo de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas,
Processos migratórios no Brasil europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a
formação da cultura local, regional e brasileira (trabalhando Búzios e Rio de Janeiro).
Instâncias do poder público e canais de participação social
Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira, X
fluminense e buziana.

Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na X
gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais.

Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos

Conexões e escalas
Relação campo e cidade econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.

Unidades político-administrativas do Brasil Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da
Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
Territórios étnico-culturais

Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de
comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses
territórios aprofundando os conhecimentos do município de Armação dos Búzios.

Trabalho no campo e na cidade Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.

Mundo do trabalho Produção, circulação e consumo Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e
consumo de diferentes produtos.

Formas de Sistema de orientação Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e
representação e urbanas.
pensamento Elementos constitutivos dos mapas
espacial Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades,
diferenças e semelhanças.

Natureza, Conservação e degradação da natureza Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no
ambientes e ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.
qualidade de vida