Iasmin Gaio - Sequência Didática

Metodologias de Ensino de Matemática no Ensino Médio -
2024/7
Aluna: Iasmin B. Gaio
Professora: Fabiana Gerusa Leindeker da Silva
Sequência didática
Dados de Identificação
NOME DO (A) DOCENTE: Iasmin Gaio
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
TURMA: 3ª Série – Ensino Médio
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 8 h.a
TURNO: Manhã
Nº de alunos: 20 estudantes
Objeto do conhecimento: Números complexos
Atividade 1:
A professora conduzirá uma revisão dos conjuntos numéricos: naturais, inteiros,

racionais, irracionais e os reais com um mapa mental no quadro, evidenciando as
propriedades e as suas relações.
Os estudantes devem copiar em seu caderno de anotações e tirar as dúvidas que

surgirem na explicação dada, conforme Figura 1.
Figura 1 - Mapa mental dos conjuntos numéricos
Fonte:
Google Imagens (2024)
Após a explicação, a docente proporá uma atividade no software GeoGebra, onde os

alunos com seus dispositivos móveis devem colocar os números em cada conjunto, conforme
a Figura 2. O link do applet pode ser acessado via: https://www.geogebra.org/m/pzshwtkc
Figura 2 - Interface do applet da atividade proposta
Fonte: https://www.geogebra.org/m/pzshwtkc
Em seguida, a educadora corrigirá a atividade e questionando aos alunos o motivo de
terem colocado os números em seus respectivos lugares e explicando as características de
cada conjunto e de cada número.
Atividade 2:
Neste momento, a professora utilizará a estratégia de aprendizagem ativa Grupos com

tarefas diferentes (ELMÔR-FILHO et al., 2019, p. 92 - 95), que consiste nas seguintes etapas
que se faz a saber:
Etapa 1: a professora apresentará os objetivos da atividade, com destaque para a importância

da participação ativa e colaborativa de todos, seja em benefício próprio ou dos colegas. Todos
devem dar a sua colaboração, o que será registrado pela docente. Também explicará que ao
final da proposta todos devem entregar a tarefa, colocando a identificação. Em seguida,
solicitará que a turma se organize em cinco grupos de quatro estudantes
Etapa 2: cada grupo receberá dois problemas diferentes, que devem ser solucionados
com base em pesquisas e discussões. A professora passará uma lista enumerada, com o
número de integrantes do grupo, em cada um deles, para que cada estudante assine seu nome.
Ou seja, o grupo “Problema Naturais” terá os estudantes 1,2,3 e 4, assim como o grupo
“Problemas Inteiros”, também terá os estudantes 1,2,3 e 4, assim como os demais grupos.
Durante esta etapa, a lista fica com o grupo, e em um dos componentes, com a ciência de
todos, fará anotações, ao lado dos nomes, registrando a participação de cada um. Para tanto, a
professora explicará que a participação consiste em: questionar/problematizar, responder,
procurar resolver, explicar ou demonstrar alguma forma de colaboração. Também durante
esta etapa, a professora passará de grupo em grupo, orientando, dando dicas, não respostas,
conforme entender que os estudantes estejam encaminhando a solução para o problema.
Etapa 3: tendo cada um dos grupos resolvido os problemas que lhes coube, a professora
recolherá as listas com os nomes dos participantes de cada grupo e forma novos grupos, desta
vez: Grupo 1, com os estudantes de número 1, Grupo 2, com os estudantes de número 2; e
assim por diante. Nesses novos grupos, todos devem resolver todos os problemas, e cada um
dos estudantes tem a responsabilidade de auxiliar/explicar aos colegas o problema que
resolveu anteriormente.
Etapa 4: socialização e discussão coletiva, com esclarecimentos, contando, necessariamente,

com a participação de todos, para o fechamento do estudo proposto.
Avaliação: os estudantes serão solicitados a entregar a resolução de todos os problemas e, na

Etapa 1, isto já foi acordado com os estudantes e dadas as orientações.
Lista de atividades propostas:
Grupo – Problemas Naturais

Sobre os números naturais, julgue as afirmativas a seguir:
1. A soma de dois números ímpares é sempre um número par.
2. O sucessor de um número é igual à soma dele com 1.
3. O antecessor de 0 é 1
Assim:
(a) Somente a alternativa 1 é falsa.
(b) Somente a alternativa 2 é falsa.
(c) Somente a alternativa 3 é falsa.
(d) Todas as alternativas são verdadeiras.
Sobre as operações entre os números naturais, julgue as afirmativas a seguir:
1. O quociente entre dois números naturais é um número natural.
2. A soma de dois números naturais é sempre um número natural.
3. O produto entre dois números naturais é sempre um número natural.
Marque a alternativa correta:
(a) Somente a afirmativa 1 é falsa.
(b) Somente a afirmativa 2 é falsa.
(c) Somente a afirmativa 3 é falsa.
(d) Todas as afirmativas são verdadeiras.
Grupo – Problemas Inteiros

(UFMT MG – 2006) XYZ4 e X4YZ representam dois números inteiros de quatro
algarismos. Se X4YZ excede XYZ4 em 288 unidades, então Z-Y é igual a:
(a) -3
(b) -1
(c) 1
(d) 3
(e) 5
(UFPR-2016) A respeito de números inteiros, considere as seguintes afirmativas:
1. Todo número natural é número inteiro.
2. O resto na divisão de 3622 por 3 é 1.
3. O número 121212 + 212121 é par.
4. O produto de dois números inteiros é sempre positivo.
Assinale a alternativa correta.
(a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
(b) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
(c) Somente as afirmas 2,3 e 4 são verdadeiras.
(d) Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
(e) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
Grupo – Problemas Racionais

(UNIPAR) Considere a e b números racionais quaisquer. Podemos afirmar que é
INCORRETA a alternativa:
a) será um número racional.
b) será um número racional.
c) a – b será um número racional.
d) a + b será um número racional.
e) será um número racional.
Leia as afirmativas e assinale a opção que as classifica corretamente em verdadeiras(V)

ou falsas(F).
1 - Todo número natural, também é um número racional. ( )
2 - Números racionais não podem ser escritos na forma de fração. ( )
3 - Existem números que são inteiros mas, não são naturais, ainda que sejam racionais.
( )
4 - Um número racional pode ter infinitas casas decimais. ( )
Grupo - Problemas Irracionais

(UEL – 2003) Observe os seguintes números.
I. 2,212121...
II. 3,212223...
III.π/5
IV. 3,1416
V.
Assinale a alternativa que identifica os números irracionais.
(a) I e II
(b) I e IV
(c) II e III
(d) II e V
(e) III e V
Marque a alternativa correta sobre o conjunto dos números irracionais.
A) O conjunto dos números irracionais é uma ampliação do conjunto dos números

racionais, contendo os números racionais e também os números que não podem ser
escritos como fração.
B) O conjunto dos números irracionais é formado por todos os números que não podem
ser escritos na forma de fração. Assim, raízes não exatas e dízimas não periódicas fazem
parte desse conjunto.
C) O conjunto dos números irracionais é formado por todos os números que podem ser
representados na forma de fração, como os números decimais.
D) O conjunto dos números irracionais e o dos racionais são o mesmo conjunto.
Grupo – Problemas Reais

Sobre os números reais, podemos afirmar que:
I. Todo número racional é um número real.
II. Nem todo número irracional é um número real.
III. Todo número natural é um número real.
Marque a alternativa correta:
(a) Somente a afirmativa I é falsa.
(b) Somente a afirmativa II é falsa.
(c) Somente a afirmativa III é falsa.
(d) Todas as afirmativas são verdadeiras.
Considerando m e n como elementos do conjunto dos números reais, analise a

propriedade a seguir:
I. m + n = n + m
II. m ⋅ n = n ⋅ m
A propriedade demonstrada nas afirmativas I e II é conhecida como:
(a) Propriedade distributiva
(b) Propriedade associativa
(c) Propriedade de Pitágoras
(d) Propriedade comutativa
(e) Fechamento para a soma e para o produto
Atividade 3:
Após a atividade em grupos, cada um irá resolvê-los com os demais colegas, buscando a
troca de conhecimento entre os estudantes. No final será proposto que a educadora recolha as
questões resolvidas pelos grupos, buscando observar as formas de resoluções dos estudantes.
REFERÊNCIAS
ELMÔR-FILHO, Gabriel; SAUER, Laurete Zanol; ALMEIDA, Nival Nunes; VILLAS-

BOAS, Valquíria. Uma Nova Sala de Aula é Possível: Aprendizagem Ativa na Educação
em Engenharia. - 1.ed. – Rio de Janeiro: LTC, 2019.
FOUREZ, Gérard. A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das ciências.
Unesp, 2003.
GOBBI, Andréia Michelon. Ilha interdisciplinar de racionalidade com o tema"

Churrasco saudável": promovendo alfabetização científica e tecnológica no Ensino
Fundamental II.

Iasmin Gaio - Sequência Didática

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Iasmin Gaio - Sequência Didática

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Iasmin Gaio - Sequência Didática

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Metodologias de Ensino de Matemática no Ensino Médio -

NOME DO (A) DOCENTE: Iasmin Gaio

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

TURMA: 3ª Série – Ensino Médio

CARGA HORÁRIA SEMANAL: 8 h.a

Objeto do conhecimento: Números complexos

A professora conduzirá uma revisão dos conjuntos numéricos: naturais, inteiros,

Os estudantes devem copiar em seu caderno de anotações e tirar as dúvidas que

Após a explicação, a docente proporá uma atividade no software GeoGebra, onde os

Figura 2 - Interface do applet da atividade proposta

Neste momento, a professora utilizará a estratégia de aprendizagem ativa Grupos com

Etapa 1: a professora apresentará os objetivos da atividade, com destaque para a importância

Etapa 4: socialização e discussão coletiva, com esclarecimentos, contando, necessariamente,

Avaliação: os estudantes serão solicitados a entregar a resolução de todos os problemas e, na

Lista de atividades propostas:

Grupo – Problemas Naturais

1. A soma de dois números ímpares é sempre um número par.

2. O sucessor de um número é igual à soma dele com 1.

(a) Somente a alternativa 1 é falsa.

(b) Somente a alternativa 2 é falsa.

(c) Somente a alternativa 3 é falsa.

(d) Todas as alternativas são verdadeiras.

Sobre as operações entre os números naturais, julgue as afirmativas a seguir:

1. O quociente entre dois números naturais é um número natural.

2. A soma de dois números naturais é sempre um número natural.

3. O produto entre dois números naturais é sempre um número natural.

Marque a alternativa correta:

(a) Somente a afirmativa 1 é falsa.

(b) Somente a afirmativa 2 é falsa.

(c) Somente a afirmativa 3 é falsa.

(d) Todas as afirmativas são verdadeiras.

Grupo – Problemas Inteiros

(UFPR-2016) A respeito de números inteiros, considere as seguintes afirmativas:

1. Todo número natural é número inteiro.

2. O resto na divisão de 3622 por 3 é 1.

3. O número 121212 + 212121 é par.

4. O produto de dois números inteiros é sempre positivo.

Assinale a alternativa correta.

(a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.

(b) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.

(c) Somente as afirmas 2,3 e 4 são verdadeiras.

(d) Somente a afirmativa 2 é verdadeira.

(e) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.

Grupo – Problemas Racionais

a) será um número racional.

b) será um número racional.

c) a – b será um número racional.

d) a + b será um número racional.

e) será um número racional.

Leia as afirmativas e assinale a opção que as classifica corretamente em verdadeiras(V)

1 - Todo número natural, também é um número racional. ( )

2 - Números racionais não podem ser escritos na forma de fração. ( )

4 - Um número racional pode ter infinitas casas decimais. ( )

Grupo - Problemas Irracionais

Assinale a alternativa que identifica os números irracionais.

Marque a alternativa correta sobre o conjunto dos números irracionais.

A) O conjunto dos números irracionais é uma ampliação do conjunto dos números

D) O conjunto dos números irracionais e o dos racionais são o mesmo conjunto.

Grupo – Problemas Reais