Ponto 1 Aspectos Históricos e Filosóficos

ASPECTOS HISTÓRICOS E
FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO
DE SURDOS
Profª Ma. Josilene Souza Lima Barbosa

Histórico
• Início partiu de estudos médicos e religiosos
• Gerolamo Cardano (1501-1576), matemático,
médico e astrólogo italiano.
• Desenvolveu estudos voltados para
fisiologia.
• Percebeu que a escrita poderia representar
os sons da fala ou representar as ideias do
pensamento;
• Afirmava que a ausência da fala não
constituía em impedimento para adquirir o
conhecimento.
GEROLAMO CARDANO
Fonte: http://www.fotografiegeschiedenis.nl/gerolano-
cardano
Histórico
• Propôs avaliar o grau de capacidade entre os

diferentes tipos de surdos e concluiu que a
surdez não modifica a inteligência da criança;
• O ensino deveria ser pautado no ensino da
leitura e da escrita.
• ( SOARES, Maria Aparecida Leite, 2005)
Pedro Ponce de Leon
http://www.google.com.br/
Contribuições de Pedro Ponce de
Leon
• 1520-1584
• Monge e primeiro professor de surdos.
• Formou a primeira escola para crianças
surdas no mosteiro de São Bento em
Madrid
• O método consistia na escrita das
palavras e na oralização.
Charles Michel de L’Epée
Fonte:http://educacaodesurdosnobrasil.blogspot.com/feeds/post
s/defaul>t
Contribuições de L’Epée
• Fundou uma escola em 1755 e a primeira a
obter auxilio público;
• Treinava numerosos professores para ensinar
aos surdos;
• Até a sua morte(1789) foram abertas 21 escolas
para surdos na França e em outros países
europeus;
• Defendia que os surdos deveriam ser ensinados
através da visão;
Contribuições de L’Epée
• Divulgação da língua de sinais entre os nobres,

filósofos educadores da época;
• A língua de sinais era usada e difundida entre os
surdos;
• Passagem da educação individual para a coletiva;
Jean Itard
Fonte: http://labirintosdoser.blogspot.com.br/2009/07/selvagemcivilizado-
civilizadoselvagem.html
Contribuições de Jean Itard
 Jean Itard (1774-1838)

 Plano Pedagógico para Vitor “O Selvagem de
Averyon”
 Diretor do Instituto dos Surdos-mudos de
Paris.
O congresso de Milão- 1880
• 182 ouvintes de nacionalidades diversas;
• Discutir e avaliar a educação dos surdos, o
período necessário educação formal e
principalmente como os surdos deveriam ser
ensinados: gestual ou oral.
• Silva(2006) as discussões não se justificavam,
já que o processo pedagógico não estava com
problemas;
O CONGRESSO DE MILÃO- 1880
• Silva (2006) afirma que na escola pública

de Paris, os surdos dominavam a língua
francesa de sinais, o francês escrito e o
latim;
• Conhecimento em geografia, astronomia,
álgebra dentre outras.
CORRENTES
FILOSÓFICAS NA
EDUCAÇÃO DOS
SURDOS
ORALISMO
• Proposta oralista fundamenta-se na
“recuperação da pessoa surda”;
• O oralismo enfatiza a língua oral em
termos terapêuticos;
• Não é permitido o uso da língua de
sinais na escola e no ambiente
familiar, mesmo se o contexto
familiar seja formado por surdos
usuários das línguas de sinais;
ORALISMO
• O oralismo e a supressão do sinal
resultaram numa deterirização
dramática das conquistas
educacionais das crianças surdas e
no grau de instrução de crianças
surdas;
• Colégio Gallaudett em 1972 realiza
uma pesquisa e constata que o nível
de leitura de um surdo de dezoito
anos equivalia a quarta série.
• (Sacks,1990, p.45)
ORALISMO
• Pesquisas desenvolvidas nos
Estados Unidos constata que a
criança surda é capaz de captar na
sua oralização apenas 20% da
mensagem e a sua produção oral
é compreendida apenas por
pessoas do seu convívio.
• (QUADROS, 1997,p.23)
BIMODALISMO
• Caracteriza-se pelo uso simultâneo
de sinais e da fala.
• Os sinais são usados dentro da
estrutura da língua
portuguesa(português sinalizado)
COMUNICAÇÃO
TOTAL
• Baseia-se no respeito a diferença e
reconhece que a língua de sinais é
um idioma e que merece a mesma
importância das línguas orais;
• É permitido todo e qualquer meio de
comunicação como forma de
expressão.
BILINGUISMO
• Proposta de ensino onde deve-se
tornar acessível o ensino das duas
línguas (língua oral e a língua de
sinais) em momentos distintos;
• A proposta deve ser bilíngue e
bicultural;
• A necessidade de educadores e
surdos trabalharem juntos;
• Considerar o aspecto psicossocial,
cultural e linguístico;
BILINGUISMO
• O ensino da língua portuguesa deve
basear-se nas técnicas de ensino de
segundas línguas.
• Há dois tipos de bilinguismo:
• O ensino da segunda língua
concomitante à aquisição da
primeira;
• E o ensino da segunda somente
após a aquisição da primeira língua.
Referências
QUADROS, Ronice Muller de. Educação de
Surdos. Porto Alegre:Artmed,1997.
SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem ao
mundo dos surdos. Trad. Laura Teixeira Mota.
São Paulo: Companhia das Letras, 2010.
SOARES, Maria Aparecida. A educação de
surdos no Brasil. Campinass: Autoes Associados,
2005.

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Profª Ma. Josilene Souza Lima Barbosa

• Propôs avaliar o grau de capacidade entre os

• Divulgação da língua de sinais entre os nobres,

 Jean Itard (1774-1838)

• Silva (2006) afirma que na escola pública

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