PORTUGUES - Guia-de-Aprendizagem - 6° ANO 1° BIMESTRE

GUIA DE APRENDIZAGEM
– PEI
EE NORMA MÔNICO TRUZZI
Professora: Componente 6º ano/série A 1º Bimestre/2024

ELAINE CRISTINA Curricular:
EUGENIO DE SOUZA Língua Portuguesa
Justificativa:
Levar o educando a fazer um uso consciente da língua, em textos orais ou escritos, em diferentes
níveis de comunicação. Torná-lo protagonista, ou seja, capaz de adequar a linguagem ao
contexto comunicativo. Além de aprender a conhecer a intencionalidade de cada gênero textual
pertencente aos objetos do conhecimento selecionados para o bimestre.
Objetivos Objetos de conhecimento Situação de Aprendizagem

e habilidades
Conhecer as características de
gêneros textuais orais Construção Composicional
multimodais do campo
jornalístico; Jornalístico/Midiático Situação de aprendizagem 1
“Jornal é para ler ou ouvir?”
Identificar a ideia central em
textos do campo jornalístico;
(EF69LP16A) Analisar as
Aprender a verificar a formas de composição dos
autenticidade das informações; gêneros textuais do campo
Produzir textos do gênero jornalístico.
textual notícia, considerando a
sua adequação ao contexto de (EF69LP16B) Utilizar as
produção e circulação;
formas de composição dos
Identificar a ideia central do gêneros textuais do campo
gênero textual campo jornalístico jornalístico.
reportagem, fazendo relações
entre os assuntos e a sociedade;
Desenvolver atitude crítica

frente aos textos jornalísticos;
Conhecer o espaço do leitor

dentro do jornal como forma de
expressar opinião;
Produzir notícia com

entrevistas, considerando sua
adequação ao contexto de
produção e circulação;
Identificar a ideia central de

uma notícia;
Expressar opiniões sobre a

notícia lida;
Identificar recursos linguísticos

presentes em manchetes de
textos de gêneros textuais do
campo jornalístico;
Planejar e produzir manchetes

para notícias a serem
apresentadas por meio de um
jornal escrito ou falado.
Refletir acerca da manifestação Variação linguística Situação de aprendizagem 2

da língua portuguesa no contexto “A Língua é nossa pátria”
Todos os campos de atuação
informal;
(EF69LP55) Reconhecer em
Analisar a variação linguística de
acordo com o contexto regional; textos de diferentes gêneros
as variedades da língua
Refletir acerca dos elementos falada, o conceito de norma
narrativos de uma lenda; padrão e o de preconceito
linguístico.
Sistematizar ideias sobre o
preconceito linguístico e formas
de combater esse tipo de
preconceito;
Analisar a variação linguística

regional de acordo com o
contexto interacional;
Ler e analisar tirinha de humor,

a fim de inferir sentidos a partir
da linguagem utilizada pelos
autores;
Desenvolver a habilidades de
leitura e interpretação de texto
não verbal;
Compreender os contextos de
uso da norma-padrão da língua e
de suas variantes de acordo com
cada situação de comunicação;
Produzir gêneros textuais,

considerando os contextos de
circulação e suas variações
linguísticas.
Adequar um texto de acordo
com a norma-padrão da língua.
Fazer reflexões a partir da leitura Efeitos de sentido Situação de aprendizagem 3

de textos multimodais, como mapa “Pensamos por imagens?”
mental; Todos os campos de atuação
(EF69LP05A) Inferir, em textos
Refletir sobre as funções
multissemióticos, o efeito de
comunicativa dos recursos visuais do
sentido (humor, ironia ou crítica)
gênero textual infográfico;
produzido pelo uso de palavras,
Identificar as informações contidas expressões, imagens, clichês,
no gênero textual infográfico; recursos iconográficos,
pontuação, entre outros.
Identificar a estrutura de gêneros
textuais do campo publicitário.
(EF69LP05B) Justificar, em
Reconhecer, por meio de múltiplas textos multissemióticos, o efeito
linguagens, o caráter persuasivo dos de sentido (humor, ironia ou crítica)
textos do campo publicitário e produzido pelo uso de palavras,
outros textos multissemióticos; expressões, imagens, clichês, recursos
iconográficos, pontuação, entre outros
Planejar e elaborar textos
multissemióticos;
Analisar efeitos de humor e ironia

em textos multissemióticos, como a
tirinha;
Identificar os efeitos de sentido dos

modos verbais.
Ler e compreender um texto do Formação do leitor literário Situação de aprendizagem 4

gênero textual fábula; “O vento e o sol”
Campo artístico-literário
Refletir sobre os elementos (EF15LP15) Reconhecer que os
narrativos da estrutura do gênero
textos
fábula, como cenário, personagens e
literários fazem parte do mundo da
enredo;
ficção e apresentam uma
Ler textos literários do gênero dimensão lúdica, de
poema; encantamento, valorizando-os, em
sua diversidade cultural, como
Identificar elementos constitutivos patrimônio artístico da
do gênero textual poema; humanidade.
Ler texto literário da tradição oral –

gênero textual lenda;
Fazer reflexões acerca dos

elementos textuais do gênero
textual lenda indígena, bem como
interpretar os sentidos do texto;
Planejar um texto literário, tendo

em vista as condições de produção,
as características do gênero textual;
Produzir textos literários do gênero

textual lenda, seguindo as etapas de
planejar, planificar, redigir e
revisar;
Ler e se sensibilizar com a leitura do

gênero textual poema;
Reconhecer a dimensão lúdica do

gênero textual em estudo;
Reconhecer a dimensão lúdica de

um poema de cordel, além de
refletir sobre as crenças populares;
Identificar elementos estruturais do

gênero textual, como personagens e
foco narrativo;
Pesquisar histórias da tradição oral

brasileira (folclore);
Interpretar o texto por meio da

leitura ou fala expressiva e fluente;
Produzir audiobooks, podcast ou

textos escritos.
Competências
Socioemocionais
Autoconsciência;
Consciência social;
Empatia;
Habilidade de relacionamento.
Temas Transversais
Cidadania e civismo: inserir nas situações de aprendizagem práticas que transmitam valores
como: cooperação, sinceridade, perdão, respeito, solidariedade e bondade. Ênfase na reflexão
sobre bullying nas escolas.
Estratégias Didáticas
Atividades Autodidáticas Atividades Atividades Complementares
Didático-Cooperativas
Leitura de diferentes gêneros Leitura compartilhada da obra ficcional Leitura deleite;

textuais; “Viagem ao centro da terra” (1864) do
escritor francês Júlio Verne; Assistir ao filme do diretor Eric
Pesquisas prévias aos “objetos de
Brevig “Viagem ao centro da
conhecimento”. A intenção é que o
educando tenha um contato terra”(2008 – classificação livre);
preliminar com os conteúdos que Atividades na plataforma de
serão abordados em cada situação apresentações interativas Mentimeter. Caligrafia.
de aprendizagem.
Princípios e Premissas Critérios de Avaliação
Realizar atividades que exijam uma postura autônoma dos Participação, empenho e evolução (avaliação de forma
educandos, sempre visando o protagonismo por parte deles. contínua).
Referências
Para o(a)
Professor(a):https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/a
prender-sempre-ef (caderno do professor)
ttps://www.mentimeter.com/pt-BR
https://www.youtube.com/watch?v=1Na6SLBxp0g
REPOSITÓRIO: Material digital
Para o(a) Estudante:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/aprender-sempre-ef (caderno do
aluno).

PORTUGUES - Guia-de-Aprendizagem - 6° ANO 1° BIMESTRE

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PORTUGUES - Guia-de-Aprendizagem - 6° ANO 1° BIMESTRE

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PORTUGUES - Guia-de-Aprendizagem - 6° ANO 1° BIMESTRE

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GUIA DE APRENDIZAGEM

EE NORMA MÔNICO TRUZZI

Professora: Componente 6º ano/série A 1º Bimestre/2024

Objetivos Objetos de conhecimento Situação de Aprendizagem

Desenvolver atitude crítica

Conhecer o espaço do leitor

Produzir notícia com

Identificar a ideia central de

Expressar opiniões sobre a

Identificar recursos linguísticos

Planejar e produzir manchetes

Refletir acerca da manifestação Variação linguística Situação de aprendizagem 2

Analisar a variação linguística

Ler e analisar tirinha de humor,

Produzir gêneros textuais,

Fazer reflexões a partir da leitura Efeitos de sentido Situação de aprendizagem 3

Analisar efeitos de humor e ironia

Identificar os efeitos de sentido dos

Ler e compreender um texto do Formação do leitor literário Situação de aprendizagem 4

Ler texto literário da tradição oral –

Fazer reflexões acerca dos

Planejar um texto literário, tendo

Produzir textos literários do gênero

Ler e se sensibilizar com a leitura do

Reconhecer a dimensão lúdica do

Reconhecer a dimensão lúdica de

Identificar elementos estruturais do

Pesquisar histórias da tradição oral

Interpretar o texto por meio da

Produzir audiobooks, podcast ou

Leitura de diferentes gêneros Leitura compartilhada da obra ficcional Leitura deleite;

Princípios e Premissas Critérios de Avaliação

REPOSITÓRIO: Material digital

Para o(a) Estudante:

Você também pode gostar