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Contando Histórias
Guia do Professor
45005
LEGOeducation.com
Sumário
Sumário
Introdução ao Guia do Professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Matriz de Aprendizagem .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Atividades de Introdução
INICIANTE — Personagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
INICIANTE — Cenários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Aulas
INICIANTE — A Princesa e a Ervilha. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Recontando o fim de uma história familiar
INICIANTE — As Três Cabras Valentes ...................................... 10

Aprendendo sobre sequência de eventos: início, meio e fim
INTERMEDIÁRIO — Sementinha .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Aprendendo sobre a sequência de etapas em um processo:
primeiro, a seguir e por último
INTERMEDIÁRIO — Meu Bichinho de Estimação .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Descrevendo como fazer uma atividade
AVANÇADO— Final Diferente .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Aprendendo sobre o enredo e principais eventos e contando um
final alternativo para uma história familiar
AVANÇADO — Histórias de Férias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Aprendendo sobre enredo e principais eventos e contanto uma
história original
Anexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2
Introdução
Contando Histórias
Introdução ao Guia do Professor
A quem se destina este material?
O Guia do Professor do Contando Histórias é destinado a professores da Educação
Infantil. Ele é planejado para auxiliar professores a desenvolverem as habilidades de
Linguagem e Alfabetização das crianças, tais como expressar pensamentos, ideias
e opiniões, conversar com outros e entender estruturas e elementos narrativos.
Para que serve?

O Guia do Professor do Contando Histórias oferece oportunidades divertidas
e envolventes para desenvolver os princípios básicos de Linguagem e Alfabetização.
As crianças vão explorar um mundo de faz de conta enquanto recontam histórias
e exercitam sua imaginação ao construir e contar suas próprias histórias. Elas vão
usar o Contando Histórias para planejar ou descrever atividades e aprender sobre
sequenciamento do enredo e etapas de um processo.
Usando o Guia do Professor, educadores da Educação Infantil podem promover

aulas empolgantes em que as crianças praticam desenvolvem a comunicação verbal
e não-verbal. Conforme as crianças trabalham juntas para construir cenas, elas
exploram elementos literários comuns, como o espaço, os personagens e o enredo.
A versatilidade do Contando Histórias permite que as crianças contem histórias
de diferentes maneiras. Por exemplo, elas podem construir cenas individuais para
partes diferentes da história (por exemplo, inicio meio e fim). Como alternativa, elas
podem encenar uma história trocando a cena conforme a mesma é narrada.
Como os objetivos de aprendizagem são alcançados?

Perguntas estratégicas, durante a aula, podem orientar as crianças no
desenvolvimento de habilidades de Linguagem e Alfabetização. Além disso,
as atividades de construção LEGO® DUPLO® reforçam o desenvolvimento da
criatividade das crianças.
Consulte o sumário para uma breve descrição dos tópicos das aulas. Cada aula é
classificada como Iniciante, Intermediária ou Avançada, conforme as competências
INICIANTE
e os conhecimentos desenvolvidos. O Guia do Professor inclui duas Atividades de
Introdução criadas para apresentar às crianças as formas básicas de utilizar o
INTERMEDIÁRIO
Contando Histórias. Apresentar inicialmente essas atividades permitirá que as AVANÇADO
crianças tenham uma base sólida para trabalharem com as outras seis aulas.
As aulas subsequentes podem ser selecionadas de acordo com o que for mais
importante e apropriado para as crianças.
Para criar uma conexão entre a narração verbal e o registro escrito, escreva as histórias
para as crianças criarem e narrarem. Releia as histórias para a classe e compartilhe
essas histórias com os pais. As crianças se sentirão mais motivadas ao verem suas
histórias registradas por meio da escrita, tornando as suas histórias mais
estruturadas e coerentes com o passar do tempo.
Anexo com imagens INICIANTE — A Princesa e a Ervilha
O anexo contém dois tipos de imagens para imprimir: cartões de cenários e imagens
de modelos relacionados às aulas. As imagens dos cartões de cenário dão a você a
oportunidade de imprimir cópias adicionais para que várias crianças possam usar a
mesma imagem. As imagens de modelos relacionados às aulas podem ser utilizadas
para ajudar as crianças a se conectarem com a aula e também para inspirar suas
construções no momento em que estiverem montando suas próprias histórias. Cada
um dos modelos mostrados podem ser construídos usando o Contando Histórias. LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de/são marcas registradas da The LEGO Group. ©2019 The LEGO Group. 17.05.2017
3
Introdução
Personalizando a Aula.
As aulas do Contando Histórias podem ser adaptadas de acordo com seu
planejamento. Um conjunto Contando Histórias pode ser utilizado com até seis
crianças de cada vez, trabalhando em pares. As crianças precisam praticar bastante
antes de se tornarem proficientes na construção em dupla, e esta é uma boa forma
de promover a colaboração entre pares. As atividades podem ser realizadas em
pequenos grupos concentrados em centros ou em estações espalhadas pela sala
de aula.
Personalizar os cenários e o conteúdo para se adaptarem às dinâmicas da sua aula

e à configuração física da sala permitirá que as crianças se conectem mais com as
histórias. Por exemplo, você pode substituir as histórias sugeridas por outras que
sejam mais significativas ao seu planejamento.
O Contando Histórias e o Guia do Professor podem ser utilizados juntamente com

qualquer outro conjunto LEGO® DUPLO® para mais possibilidades de histórias.
Combinar outros conjuntos LEGO DUPLO com o Contando Histórias também
proporcionará mais oportunidades de construção. Além disso, criar figurinos e
acessórios com artesanato pode enriquecer as experiências das crianças de
contar histórias.
Espere diferentes resultados baseados no conhecimento, vocabulário e experiência

de cada criança. As respostas verbais, os modelos e as encenações das crianças
devem variar. Apoie a aprendizagem das crianças adaptando as perguntas
e fazendo com que as histórias sejam relevantes a cada uma delas.
O que é isso?
• O Guia do Professor do Contando Histórias é formado por duas Atividades
de Introdução mais seis aulas
• As atividades e as aulas requerem o Contando Histórias (45005)
4
Introdução
Estrutura de Aula
Cada aula é estruturada de acordo com um fluxo de aprendizagem natural, chamado
Metodologia 4C LEGO® Education, que promove resultados de aprendizagem
otimizados. As etapas Conectar, Construir e Analisar/Contemplar, que são as três
primeiras fases de cada aula, podem ser executadas em uma sessão. A fase
Continuar é a mais desafiadora e pode se concluída em um encontro posterior.
Conectar
Durante a etapa Conectar, as histórias curtas e os debates despertarão a
curiosidade das crianças e ativarão o conhecimento já adquirido, enquanto se
preparam para uma nova experiência de aprendizagem.
Construir
Nesta fase, as crianças participam de uma atividade prática de construção.
Conforme suas mãos criam modelos de pessoas, lugares, objetos e ideias,
suas mentes organizam e armazenam as novas informações relacionadas a
essas estruturas.
Analisar/Contemplar
Durante a etapa Contemplar, as crianças terão a oportunidade de refletir sobre o que
fizeram, de falar e de compartilhar as ideias que tiveram na fase Construir da aula.
Continuar
Novos desafios, nesta fase, são acrescentados aos conceitos que as crianças
aprenderam anteriormente nas aulas. Essas atividades de extensão permitem que
as crianças apliquem seus conhecimentos recém-adquiridos. A fase Continuar não
precisa ser feita como parte da mesma aula. As crianças podem não estar prontas
para completar a fase Continuar até que elas tenham praticado repetidamente as
habilidades aprendidas nas primeiras partes da lição.
Você percebeu?
As diretrizes de Linguagem e Alfabetização do NAEYC e do HeadStart foram usadas
para desenvolver as aulas do Contando Histórias. Consulte a matriz de habilidades Matriz de Aprendizagem
para uma visão geral dessas diretrizes educacionais. Os objetivos de aprendizagem,

Objetivos de
Aprendizagem
As crianças são capazes de entender a estrutura e elementos fundamentais

As crianças são capazes de expressar seus pensamentos, ideias e opiniões
listados no final de cada aula, podem ser utilizados para determinar se cada uma
As crianças são capazes de recontar e reencenar enredos de histórias,

As crianças são capazes de descrever coisas e eventos.
Contando Histórias
das crianças está ou não desenvolvendo os princípios básicos de Linguagem e Matriz de Aprendizagem
Alfabetização. Estes pontos essenciais abordam competências ou informações para outras pessoas.
músicas e rimas.
da narrativa.
específicas praticadas ou apresentadas durante cada aula. Personagens
Cenários
A Princesa e a Ervilha
As Três Cabras Valentes
Sementinha
Meu Bichinho de Estimação
Final Diferente
Histórias de Férias
5
Cenários
Sementinha
Personagens
Final Diferente

Contando Histórias
Matriz de Aprendizagem
6
As crianças são capazes de expressar seus pensamentos, ideias e opiniões
para outras pessoas.
As crianças são capazes de descrever coisas e eventos.
As crianças são capazes de recontar e reencenar enredos de histórias,

músicas e rimas.
Objetivos de
Aprendizagem
As crianças são capazes de entender a estrutura e elementos fundamentais

da narrativa.
Matriz de Aprendizagem
INICIANTE — Personagens
Personagens Resultados de Aprendizagem
Para ate' 6 crianc,as As crianc,as ira~o:
• Explorar os com ponentes do
Contando Histo'rias
Conectar • Aprender sobre os personagens
• Inicie uma conversa sobre histórias e peça às crianças para da histo'ria
contarem uma história que elas já tenham ouvido antes. Se • Usar linguagem descritiva
elas tiverem dificuldade de recordar uma história, faça-as
lembrar de histórias que você leu para a turma,
recentemente.
• Fale sobre as pessoas e os animais dessas histórias.
Explique que eles são chamados personagens e que são
muito importantes para a história porque todas as ações
acontecem ao redor deles.
• Peça às crianças que citem os nomes dos personagens das histórias que Vocabula'rio
mencionaram.
• Mostre às crianças algumas das figuras e animais do Contando Histórias histo'ria, personagem,
e diga a elas que esses serão os personagens das suas histórias. caracteri'sticas fisicas,
• Ensine como descrever um personagem falando sobre suas características. trac,os de personalidade
Construir
• Diga às crianças que é hora de brincar de um jogo de personagens.
• Escolha uma figura ou um animal e não deixe que ninguém veja.
Descreva-o enquanto as crianças tentam adivinhar o que é. A criança que
adivinhar quem é o personagem poderá ficar com ele pelo resto do jogo.
Analisar/Contemplar
• Incentive uma conversa sobre as características de pessoas ou animais.
Considere fazer perguntas como:
- Quais os tipos de características vocês descreveram?
- Foi difícil pensar em todas as características? Por que sim ou, por que não?
- Por que isso é importante para descrever os personagens em uma história?
• Diga às crianças que as características que elas apresentaram são características

físicas. Explique que isso significa que elas descrevem a aparência dos personagens
e que características físicas são importantes em uma história porque ajudam
o leitor a imaginar como é o personagem.
• Diga a elas que é ainda mais importante entender como os personagens se
comportam. Explique que esses comportamentos são chamados de traços de
personalidades, então dê alguns exemplos, como: um cavalo pode ser corajoso
e carinhoso).
Continuar
• Brinque do jogo do personagem novamente. Coloque todos os personagens em
um saco e faça uma criança pegar um personagem sem mostrar para ninguém.
Incentive-o(a) a imitar o personagem fazendo sons e movimentos. As demais
crianças podem tentar adivinhar qual personagem está sendo descrito. Se elas
tiverem dificuldades, ajude-as a identificar as características apropriadas.
Você percebeu?
Observar as habilidades a seguir pode ajudar você a monitorar se as crianças
estão desenvolvendo princípios básicos da Linguagem e Alfabetização.
• As crianças são capazes de descrever coisas e eventos.

• As crianças são capazes de entender a estrutura e elementos fundamentais
da narrativa.
©2019 The LEGO Group. 7

INICIANTE — Cenários
Cenários Resultados de Aprendizagem
Para ate' 6 crianc,as • Aprender a usar os carto~es
de cena'rio
Conectar • Aprender sobre os cena'rios
• Comente que toda história tem um cenário no qual e os espac,os da histo'ria
a história se passa. Apresente um exemplo, como • Usar linguagem descritiva
uma história que elas ouviram recentemente na
sala e conversem sobre os cenários da história.
• Mostre às crianças os cartões de cenário do Contando
Histórias e diga-lhes que esses apresentam cenas
diferentes, em cada lado.
• Pegue um dos cartões de cenário e demonstre como
se descreve um cenário.
• Peça às crianças que imaginem que estão no espaço mostrado no cartão. Vocabula'rio
Se necessário, explique como agir e mover-se no cenário. Repita com
espaços diferentes quantas vezes quiser. histo'ria, suporte, carto~es
de cena'rio, cena'rio,
Construir personagem, detalhes
• Demonstre como construir um dos suportes para os cartões de cenário.
• Peça às crianças que se revezem colocando um cartão de cenário no suporte.
• Peça a uma criança para escolher um lado do cartão de cenário e descrever
a cena para outra criança. Adicione qualquer detalhe que a criança deixou
de fora.
Analisar/Contemplar
• Discuta a importância de cenários da história. Considere fazer perguntas como:
- Por que isso é importante para descrever os espaços em uma história?
- Como os detalhes ajudam o público a entender a história?
• Fale com as crianças sobre como os cenários e os espaços também podem

dar ao público pistas sobre o tipo de história que está sendo lida ou ouvida.
Continuar
• Diga às crianças que é hora de brincar de um jogo. Coloque todos os cartões
de cenário em um saco ou embaixo de um pano e pegue um secretamente.
• Descreva um dos cenários mostrados no cartão enquanto as crianças tentam
adivinhar qual é. Ou dê pistas encenando como é estar no cenário.
• Se for muito difícil, mostre todos os cartões para facilitar para que as crianças
adivinhem qual cenário você está descrevendo.
• Se for apropriado, peça que cada criança se reveze escolhendo e descrevendo
um cartão de cenário.
Você percebeu?
Observar as habilidades a seguir pode ajudar você a monitorar se as crianças
estão desenvolvendo as habilidades de Linguagem e Alfabetização:

• As crianças são capazes de entender a estrutura e elementos fundamentais
da narrativa.
Encontre páginas para imprimir imagens

de cenários extras no anexo. Imprima em
“tamanho real” para garantir que a imagem
encaixe no suporte.

INICIANTE — A Princesa e a Ervilha
Para ate' 6 crianc,as Resultados de Aprendizagem
• Praticar lem brar e recontar
Conectar o fim da histo'ria
• Inicie uma discussão sobre histórias explicando que
algumas histórias, como os contos de fadas, muitas vezes
• Aprender sobre a seque^ncia
envolvem algo mágico que não acontece na vida real. de enredos: ini'cio, meio e fim
• Peça às crianças que se revezem citando diferentes
histórias. Se as crianças tiverem problemas para pensar
em uma, lembre-as de histórias que ouviram em sala.
• Diga às crianças que vão ouvir uma história famosa
chamada A Princesa e a Ervilha (ou substitua por uma
história diferente que seja mais relevante para seus alunos).
• Depois de contar a história, promova uma conversa sobre a
história e peça que as crianças relembrem o que aconteceu. Vocabula'rio
Construir ini'cio, meio, fim, princesa,
• Em grupo, montem o início da história. Pergunte às crianças qual cartão de
cenário é mais parecido com o cenário do começo da história. Se as crianças
ervilha, pri'ncipe, rainha,
não se lembrarem, releia partes da história novamente. colcha~o, cama de penas
• Em grupo, construam o meio da história. Comece recontando a história
usando cenas do começo e do meio, mas não reconte o final da história.
• Discuta o fim da história e peça que as crianças relembrem o que aconteceu.
Remova todas as peças das primeiras duas cenas e peça às crianças para
construírem o final da história. Cada criança pode usar uma placa de construção,
suporte e cartão de cenário para sua cena. Imprimir imagens duplicadas a partir
do anexo permitirá que várias crianças usem o mesmo cartão de cenário. Imprima
as imagens de cenário em “tamanho real” para garantir que elas se encaixem nos
suportes. Para as crianças mais novas, considere construir primeiro em grupo.
Depois, peça que tentem reconstruir o fim da história sozinhas.
Analisar/Contemplar
• Quando tiverem terminado de construir, incentive-as a se revezarem compartilhando
suas cenas finais. Faça com que elas usem as figuras para encenar essas cenas.
- Você consegue explicar o que aconteceu no final da história?

Como você mostrou isso na sua cena?
- Você gostou do fim da história? Por que sim ou, por que não?
Continuar
• Explique que muitas histórias modernas têm finais que não contam ao público
tudo o que ele quer saber. Diga às crianças que é por isso que normalmente os
autores de livros e roteiros escrevem sequências que continuam a história original.
Dê alguns exemplos.
• Peça às crianças que considerem o que poderia acontecer em uma sequência
de A Princesa e a Ervilha. Pergunte, por exemplo, o que aconteceria depois de
o príncipe e a princesa se casarem e colocarem a ervilha em um museu?
• Incentive as crianças a construírem uma das cenas da sequência de A Princesa
e a Ervilha. Lembre-as que esta história ainda não foi contada, para que possam
usar suas imaginações e contá-la do jeito que quiserem.
Você percebeu?
Observar as habilidades a seguir pode ajudar você a monitorar se as crianças estão
desenvolvendo as habilidades de Linguagem e Alfabetização:
• As crianças são capazes de recontar e reencenar enredos de histórias, músicas

e rimas.
• As crianças são capazes de entender a estrutura e elementos fundamentais da
narrativa.
Veja imagem grande no anexo

INICIANTE — As Três Cabras Valentes

As crianc,as ira~o:
Conectar • Praticar, lem brar e recontar uma
• Antes da aula, construa três cenas de As Três Cabras histo'ria
Valentes e coloque-as de lado até que seja hora de contar • Aprender sobre seque^ncia de
a história. Veja o anexo para obter imagens das cenas eventos
sugeridas. Você pode substituir por uma história diferente
que seja mais relevante à turma.
• Diga às crianças que irão escutar uma história famosa
chamada As Três Cabras Valentes, que tem três cabras
falantes e um ogro como personagens.
• Conforme você conta a história, use as três cenas que você
construiu mais cedo para ilustrar a história.
• Depois de contar a história, discuta-a e peça que as crianças relembrem
o que aconteceu.
Vocabula'rio
seque^ncia, ordem,
Construir eventos, Tre^s Cabras
• Remova as peças das cenas que você construiu antes da aula.
• Dê a cada uma das crianças um suporte e atribua uma parte da história para
Valentes, ogro, rio, ponte
que cada uma delas possa construir o começo, outra construa o meio e outra,
o fim.
Dica de atividade: Se as crianças tiverem dificuldade de se lembrar da história,
releia ou reconte a parte que elas estão tentando construir. Elas também
podem olhar para a versão do livro de imagens da história ou para as fotos
do modelo associado com essa aula para terem ideias.
Analisar/Contemplar
• Quando as crianças tiverem terminado de construir, oriente-as para que recontem
a história em grupo, cada qual contando a parte da história que construiu.
- O que aconteceu na sua parte da história?

- Quais personagens estavam envolvidos?
• Conversem sobre a importância de uma sequência de enredos ou a ordem em que

as coisas acontecem na história. Converse sobre a importância da sequência de
enredos em As Três Cabras Valentes. Incentive as crianças a conversarem sobre
a razão pela qual a ordem dos acontecimentos importa nessa história. Considere
fazer perguntas como:
- Por que é importante contar a história na ordem correta?

- O que aconteceria se contássemos a história em uma ordem diferente?
Continuar
• Diga às crianças que histórias de fantasia podem ser divertidas se forem contadas
em uma ordem diferente.
• Em grupo, reorganize os modelos retratando as cenas de As Três Cabras Valentes.
Então, tente contar uma nova versão da história que se encaixe em uma nova
ordem. As crianças podem precisar adaptar suas cenas ou mesmo adicionar
eventos inteiramente novos.
Você percebeu?
• As crianças são capazes de recontar e reencenar enredos de histórias, músicas

e rimas.
narrativa.

INTERMEDIÁRIO — Sementinha
Sementinha
As crianc,as ira~o:
Conectar • Aprender sobre etapas em
• Mostre às crianças a imagem da cena da garota com um um processo
regador (consulte o anexo) e conte a elas que essa cena • Descrever uma seque^ncia
é sobre pessoas plantando uma semente.
• Peça às crianças que citem elementos necessários para
plantar uma semente, como: pá, regador, fertilizante, etc..
• Pergunte o que deve ser feito primeiro, ao plantar uma
semente. Pergunte o que pode ser feito a seguir e assim
por diante.
• Incentive as crianças a encenarem, em grupo, a plantação
de sementes imaginárias. Peça às crianças que recontem
as etapas enquanto elas as encenam.
• Conversem sobre o que as sementes precisam para crescer e virarem
Vocabula'rio
plantas. Representem ser sementes crescendo e virando plantas. semente, planta, flores,
verdura, fruta, legume,
Construir crescer, a'gua, Sol
• Peças às crianças que construam uma cena mostrando o que acontece com
uma semente que recebe tudo o que precisa.
• Lembre-as de pegarem um cartão de cenário que seja adequado à sua história.
Analisar/Contemplar
• Quando as crianças tiverem terminado de construir, incentive-as a se revezarem
compartilhando suas cenas e contando uma história sobre a semente.
• Peça que encenem como as pessoas cuidam de suas sementes para fazê-las
crescer. Considere fazer perguntas como:
- O que aconteceu com a semente?

- Que tipo de planta ou flor a semente se tornou? Ela produziu uma fruta,
verdura ou legume?
- O que os personagens fizeram na cena?
Continuar
• Converse com as crianças sobre jardins. Peça para descreverem um jardim e o que
ele precisa para crescer.
• Peça que combinem seus modelos de plantas ou construam novos modelos para
criar um jardim.
• Incentive as crianças a usarem figuras para encenar como cuidar de um jardim.
Você percebeu?
• As crianças são capazes de expressar seus pensamentos, ideias e opiniões para

outras pessoas.

INTERMEDIÁRIO — Meu Bichinho de Estimação

As crianc,as ira~o:
Conectar • Descrever o que os animais
• Mostre às crianças a imagem de vários animais
(consulte o anexo) e peça que descrevam o que veem. de estimac,a~o precisam
• Inicie uma discussão sobre as necessidades dos animais. • Dar instruc,o~es sim ples
- O que esses animais precisam comer?

- O que esses animais precisam beber?
- Do que esses animais precisam para se manterem
seguros e aquecidos?
• Diga às crianças que quando as pessoas têm animais de estimação são

responsáveis por cuidar deles. Explique que isso inclui garantir que os animais
Vocabula'rio
tenham comida, água e abrigo e garantir que se exercitem, tenham atenção,
tomem banho, sejam examinados por um veterinário e sejam medicados
animais, animais de
quando estão doentes. estimac,a~o, necessidades,
• Peça às crianças que imaginem como seria ter um desses animais da imagem respon sabilidade
como animal de estimação.
Construir
• Peça às crianças que escolham um animal para ser seu animal de estimação.
• Incentive-as a construírem uma cena para seus animais de estimação que inclua
tudo o que eles precisam. Lembre as crianças de que elas devem escolher um
cenário que seja adequado aos seus animais, por exemplo, um cachorro pode
viver em uma casa, mas um pato precisaria viver ao ar livre.
• Dica de atividade: Se as crianças tiverem dificuldade de pensar nos itens a serem
construídos para seus animais de estimação, comece perguntando o que o animal
comeria.
Analisar/Contemplar
• Quando as crianças terminarem de construir, peça que compartilhem o que
construíram para seus animais de estimação. Considere fazer perguntas como:
- Qual animal você escolheu como animal de estimação?

- O que o seu animal de estimação faz?
Continuar
• Diga às crianças que quando as pessoas saem de férias, elas precisam que
alguém cuide de seus animais de estimação e que essa pessoa é chamada
de cuidador de animais.
• Peça que criem instruções sobre como cuidar de seus animais de estimação
enquanto elas estiverem fora.
• Incentive-as a encenarem o dono do animal de estimação demonstrando as
instruções ao cuidador de animais.
Bicho na
Pássaro maçã
Você percebeu?

outras pessoas.
Pato
Tartaruga

AVANÇADO — Final Diferente
Final Diferente Resultados de Aprendizagem

Para ate' 6 crianc,as As crianc,as ira~o:
• Entenda os elementos da histo'ria,
Conectar como enredo e fatos principais
• Leia a história As Três Cabras Valentes (ou substitua por • Praticar, lembrar e recontar uma histo'ria
uma história diferente que seja mais relevante à turma). • Alterar uma histo'ria existente
• Inicie uma conversa sobre os acontecimentos da história • Com parar e contrastar verso~es
explicando que os fatos principais (por exemplo, os eventos
que acontecem na história) constroem o enredo da história. das histo'ria
Por exemplo, em As Três Cabras Valentes, cada vez que
uma das cabras pisa na ponte é um acontecimento
principal e é parte do enredo.
• Peça que as crianças se lembrem dos fatos principais da
história. Considere fazer perguntas como:
- O que aconteceu no começo da história?

Vocabula'rio
- Quais foram os fatos principais no meio da história?
- O que aconteceu no final da história?
enredo, fatos principais,
ini'cio, meio, fim,
Construir Tre^s cabras rudes
• Diga às crianças que às vezes as histórias são reescritas com finais
completamente diferentes.
• Peça que construam uma cena mostrando um final alternativo para As
Três Cabras Valentes. Crianças mais velhas podem trabalhar em pares.
• Incentive as crianças a construírem suas cenas e que depois se revezem encenando
o final alternativo, usando as figuras das cabras. Se elas tiverem dificuldade para
pensar em um novo final, gere ideias em grupo, crie uma lista ou mostre um exemplo
de um final alternativo, como uma cena do ogro e das três cabras valentes,
tornando-se amigos e fazendo uma festa de chá (veja o anexo).
Analisar/Contemplar
• Quando as crianças terminarem de construir, incentive cada criança a mostrar
e descrever seu final alternativo. Considere fazer perguntas como:
- Como você inventou esse final alternativo?

- Como o seu final se diferencia do original?
- Qual é o principal acontecimento no seu final alternativo?
• Depois que todas as crianças tiverem compartilhado, discuta como criaram finais
diferentes, mesmo tendo usado os mesmos personagens. Explique que cada um
tem uma perspectiva única e que é interessante ouvir os pensamentos dos outros.

AVANÇADO — Final Diferente
Continuar
• Diga às crianças que mudar o enredo das histórias pode ser interessante, mas que
os autores às vezes mudam os cenários também. Peça às crianças que construam
e recontem As Três Cabras Valentes usando um diferente cenário (consulte o anexo
para obter uma imagem inspiradora de um cenário espacial). Crianças mais velhas
podem trabalhar em pares.
• Lembre as crianças de pensarem sobre como o cenário de uma história afeta os
personagens. Considere fazer perguntas como:
- O que os personagens fariam de diferente neste cenário?

- Como o ogro agiria neste cenário?
• Incentive as crianças a construírem suas cenas. Depois, se revezem adicionando

as figuras das cabras e encenando o começo, o meio e o fim da história.
Você percebeu?

outras pessoas.
narrativa.
14
AVANÇADO — Histórias de Férias
As crianc,as ira~o:
Conectar • Entenda os elementos da histo'ria,
• Mostre às crianças a imagem de uma cena de praia como enredo e fatos principais
(consulte o anexo) e diga-lhes que o menino e a senhora • Desenvolver habilidades de escuta
estão de férias com a família. • Relembrar e contar uma histo'ria
• Peças que as crianças descrevam o que elas veem.
- Quem são os personagens nesta cena?

- Você pode descrever o cenário desta cena?
- O que os personagens estão fazendo nesta cena?
• Inicie uma conversa sobre fatos principais que acontecem em uma história
e como eles constroem o enredo da história. Por exemplo, o menino nesta Vocabula'rio
cena parece estar cavando. Talvez ele tenha a esperança de desenterrar
um tesouro. Isso é parte do enredo. praia, enredo, eventos,
fe'rias, viagem
Construir
• Peça para que as crianças construam uma cena mostrando o que aconteceu
nas férias em família ou em uma viagem da escola. Crianças mais velhas
podem trabalhar em pares.
• Se as crianças tiverem problema em pensar em uma história real, incentive-as
a inventar uma. Lembre-as de pegarem um cartão de cenário que seja adequado
à sua história. Por exemplo, elas devem considerar se as férias ou viagem da
escola aconteceram em um lugar quente ou frio e se passaram o tempo em lugares
fechados ou ao ar livre. Imprimir imagens duplicadas a partir do anexo permitirá
que várias crianças usem o mesmo cartão de cenário. Imprima as imagens de
cenário em “tamanho real” para garantir que elas se encaixem nos suportes.
Analisar/Contemplar
• Quando as crianças tiverem terminado de construir, incentive-as a se revezarem
compartilhando suas cenas e contando suas histórias. Considere fazer perguntas
como:
- Quem são os personagens da sua história?

- Qual é o cenário da sua história?
- O que aconteceu nas suas férias ou na viagem da escola?
Continuar
• Converse com as crianças sobre como, às vezes, os acontecimentos da vida real
não são tão emocionantes como gostaríamos. Diga a elas que temos que planejar
fazer coisas que são divertidas e emocionantes.
• Incentive as crianças a construírem suas cenas e a contarem uma história sobre
seus planos para as férias dos seus sonhos. Você também pode transformar isso
em uma atividade em grupo em que vocês planejem a viagem de escola perfeita.
- Se você pudesse ir de férias a qualquer lugar, para onde iria?

- Com quem você iria?
- O que você faria nas férias dos seus sonhos?
Você percebeu?

outras pessoas.

INICIANTE — Personagens
LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2019 The LEGO Group. 20170517V1
INICIANTE — A Princesa e a Ervilha
INICIANTE — As Três Cabras Valentes
INTERMEDIÁRIO — Sementinha
INTERMEDIÁRIO — Meu Bichinho de Estimação
Bicho na maçã
Pássaro
Pato Tartaruga
AVANÇADO — Final diferente — Festa do Chá do Ogro e das Cabras
AVANÇADO — Final diferente — O Ogro e as Cabras no Espaço
AVANÇADO — Histórias de Férias
Imagem para imprimir, cenário extra
Imprima em “tamanho real” para garantir que a imagem encaixe no suporte.
Ajuda os alunos a desenvolverem
habilidades importantes Ex plo re em oçõ es In ce nt iv e o
e rel aç ões soc iai s de se nv olv im en to
da lin gu ag em
Pr
nto l Lingua inc
ge
ona
socioem ime
ípio Alfabetização
lv
s bá
me
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Desenvo
Kreatives
Exploração
sicos de
Entdecken
criativa
Desenvolva
confiança e dê vida
às ideias
P
M a rin cí p io s á s ic o s d a s
tem b ia
á tic a e d a s Ciê n c
Tr aba lhe com
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res olu çã o de pro ble ma s
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das crianças para que possam explorar e aprender por meio
da brincadeira e de atividades lúdicas.
Nossas soluções auxiliam as crianças a:
- desenvolverem as competências sociais para que colaborem
e se comuniquem com o mundo ao seu redor
- descobrirem suas próprias capacidades e adquirirem
competências fundamentais para a vida
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escolar, com foco em quatro áreas-chave de aprendizagem:
Exploração criativa, desenvolvimento socioemocional,
princípios básicos da Matemática e das Ciências e princípios
básicos da Linguagem e da Alfabetização
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Contando Histórias

INICIANTE — As Três Cabras Valentes ...................................... 10

INTERMEDIÁRIO — Meu Bichinho de Estimação .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

AVANÇADO— Final Diferente .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

AVANÇADO — Histórias de Férias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Para que serve?

Usando o Guia do Professor, educadores da Educação Infantil podem promover

Como os objetivos de aprendizagem são alcançados?

Anexo com imagens INICIANTE — A Princesa e a Ervilha

Personalizar os cenários e o conteúdo para se adaptarem às dinâmicas da sua aula

O Contando Histórias e o Guia do Professor podem ser utilizados juntamente com

Espere diferentes resultados baseados no conhecimento, vocabulário e experiência

para uma visão geral dessas diretrizes educacionais. Os objetivos de aprendizagem,

As crianças são capazes de entender a estrutura e elementos fundamentais

As crianças são capazes de recontar e reencenar enredos de histórias,

As Três Cabras Valentes

Meu Bichinho de Estimação

As Três Cabras Valentes

Meu Bichinho de Estimação

As crianças são capazes de descrever coisas e eventos.

As crianças são capazes de recontar e reencenar enredos de histórias,

As crianças são capazes de entender a estrutura e elementos fundamentais

• Diga às crianças que as características que elas apresentaram são características

• As crianças são capazes de descrever coisas e eventos.

©2019 The LEGO Group. 7

• Fale com as crianças sobre como os cenários e os espaços também podem

• As crianças são capazes de descrever coisas e eventos.

Encontre páginas para imprimir imagens

©2019 The LEGO Group. 8

- Você consegue explicar o que aconteceu no final da história?

• As crianças são capazes de recontar e reencenar enredos de histórias, músicas

©2019 The LEGO Group. 9

As Três Cabras Valentes

- O que aconteceu na sua parte da história?

• Conversem sobre a importância de uma sequência de enredos ou a ordem em que

- Por que é importante contar a história na ordem correta?

• As crianças são capazes de recontar e reencenar enredos de histórias, músicas

©2019 The LEGO Group. 10

- O que aconteceu com a semente?

• As crianças são capazes de expressar seus pensamentos, ideias e opiniões para

Veja imagem grande no anexo

©2019 The LEGO Group. 11

Meu Bichinho de Estimação

- O que esses animais precisam comer?

• Diga às crianças que quando as pessoas têm animais de estimação são

- Qual animal você escolheu como animal de estimação?

• As crianças são capazes de expressar seus pensamentos, ideias e opiniões para

Veja imagem grande no anexo

©2019 The LEGO Group. 12

Final Diferente Resultados de Aprendizagem

- O que aconteceu no começo da história?

- Como você inventou esse final alternativo?

Veja imagem grande no anexo

©2019 The LEGO Group. 13

- O que os personagens fariam de diferente neste cenário?

• Incentive as crianças a construírem suas cenas. Depois, se revezem adicionando

• As crianças são capazes de expressar seus pensamentos, ideias e opiniões para

Veja imagem grande no anexo

- Quem são os personagens nesta cena?