CURSO DE PEDAGOGIA

Relatório de Estágio
Supervisionado Docência II

Lidiane Suelen de Oliveira

Lavras
2022
Relatório de Estágio Supervisionado Docência II
Anos Iniciais

Relatório de Estágio
Supervisionado Docência I

Relatório de Estágio apresentado ao curso de

Pedagogia da FAGAMMON, como requisito
parcial para o cumprimeto do Estágio
Supervisiondado em Docência II- Anos iniciais

Profª. Orientadora: Stefânia Efigênia Izá

FAGAMMON
Lavras
2022
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Sumário

INTRODUÇÃO 4
DESENVOLVIMENTO 6
CONSIDERAÇÕES FINAIS 15
DOCUMENTOS 16
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 28
ANEXOS 29
 1. INTRODUÇÃO

A inserção do acadêmico de forma teórica (fase de observação) e prática (fases

de participação e regência) nos campos de atuação do Pedagogo, tendo como
ferramenta a “observação, participação e regência de atividades”, bem como análise
crítica das mesmas, proporcionando experiência teórica e prática.

O estágio supervisionado tem como objetivo proporcionar ao

aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos
em situações da prática profissional, criando a possibilidade do
exercício de suas habilidades. Espera-se que, com isso, que o
aluno tenha a opção de incorporar atitudes práticas e adquirir uma
visão crítica de sua área de atuação profissional (OLIVEIRA;
CUNHA, 2006).

Segundo Bianchi (2012), o estágio contribui para a formação docente de modo

a considerar que o estágio é um período de estudos práticos para aprendizagem e
experiência.
A partir desse pressuposto, o estágio é o campo social no qual se desenvolvem
as práticas educativas, sendo considerado como oportunidade para unir teoria e prática
e contribuir para o desenvolvimento da autonomia do educando através de um trabalho
coletivo e provocar assim uma aprendizagem para a vida e não apenas para o meio
acadêmico, ao promover a socialização, o respeito, a colaboração e valores.

Desse modo, o estágio se configura em uma atitude investigativa, envolvendo

a reflexão e intervenção na vida escolar, seja por meio da observação participativa dos
professores, dos estudantes ou comunidade educativa. Nesse sentido, o processo de
aprendizagem ao longo do estágio se dá por meio da observação, análise, para além da
mera reprodução e reelaboração de modelos já existentes, de modo a promover a
criticidade e a reflexão.
Vale destacar que quando o estudante apenas observa as práticas, sem a
reflexão, como destacado no livro Estágio e docência: diferentes concepções, “O
estágio então, nessa perspectiva, reduz-se a observar os professores em aula e a imitar
esses modelos, sem proceder a uma análise crítica fundamentada teoricamente e
legitimada na realidade social em que o ensino se processa. ”, ou seja, há a necessidade

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da teoria estabelecer uma relação com a realidade e gerar reflexões, análise e

problematização. Desse modo, o estágio é concebido a partir da observação,
problematização, investigação, análise e intervenção com a finalidade de gerar
criticidade e autonomia.
Em se tratando da observação e análise do cotidiano escolar, é importante
sobrelevar questões como em cidade se está inserido; qual bairro; quais são as
questões socioeconômico-cultural que abarcam a realidade observada; quem passa ou
deixa de passar pelo portão da escola; o projeto político pedagógico da instituição; as
relações estabelecidas entre as pessoas; condições de trabalho; salários; relações com
sindicatos e associações; grupos de estudo ou de lazer; atividades e frequência destas
no pátio ou recreio; quadra de esportes; corredores; banheiros; portas das salas de aula;
cantina; a direção; modos de gestão; conselhos de pais e escolar; projetos externos;
gestão das verbas e recursos; movimento da sala de aula; programas de educação
inclusiva; história da escola; se é religioso, estadual, municipal e particular; currículo;
seriação; ciclos; planejamento; avaliação; eventos culturais, sociais e esportivos, por
exemplo. É preciso observar o todo, para que então se compreenda a unidade sala de
aula.
Nessa perspectiva, revela-se a importância do estágio para além da pesquisa ou
observação, uma vez que ele proporciona experiência para o futuro profissional, em
que o estagiário poderá realizar sua investigação e intervenção, com o propósito de
aprender a profissão e reconhecer as necessidades do meio em cada especificidade
encontrada.

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2. DESENVOLVIMENTO

ROTEIRO PARA O RELATÓRIO 1

ESTRUTURA FÍSICA, ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA,

ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO ESCOLARES NOS ANOS
INICIAIS

1. Nome, histórico da fundação, localização, bairros atendidos, breve descrição sobre

o entorno da escola?

R. Histórico da fundação 21/05/1934 Grupo Escolar Álvaro Botelho; 19/06/1974

Escola Estadual Álvaro Botelho; 18/12/1997 Escola Municipal Álvaro Botelho. A
Escola está localizada na Praça Dr. Jorge n° 130 Centro Lavras /MG. Atende todos os
bairros da cidade, local de fácil acesso para aqueles que escolhe esta instituição de
ensino, bem sinalizada e oferece segurança para todos os alunos e seus familiares.

2. Parte física: quantidade e tipos de salas, organização do prédio escolar, aspectos de

conservação, acessibilidade aos ambientes, tem parquinho? Tem quadra? Tem quadra
coberta? Outros?

3. R. São organizadas por turmas, o prédio é tombado como patrimônio histórico do

município, está bem conservado tendo em vista a data de fundação. Temos quadra
coberta, parquinho, biblioteca onde os alunos podem ver vídeos. Turno da manhã: 15
salas; Turno da tarde: 16 salas.

4. Profissionais que atuam na escola, quais funções exercem;

R. 1 Diretora; 1 Vice-diretora; 13 Professores Educação Especial; 2 Supervisora 1

Secretária; 1 Orientadora; 2 Auxiliar de Biblioteca; 1 Auxiliar de secretaria; 58
Professores; 1 Orientadora.

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5. Segmentos atendidos (educação infantil, ensino fundamental, médio, EJA), turno e

horário de funcionamento, quantitativo de alunos por segmento; horário de
funcionamento da escola.

R. Os segmentos atendidos são: Educação infantil e ensino fundamental I: 13h as 17:15

min; Ensino fundamental II: 07h as 11:45 min.

6. Organização do currículo: estrutura curricular, número de aulas por dia/semana,

distribuição de carga horária, aulas especializadas, seriação ou ciclo.
R. Organização do currículo:
Carga horária de 800hora e 200 dias letivos para o ensino fundamental anos iniciais;
Carga horária de 823:20 para o ensino fundamental II, sendo 5 aulas por dia,
totalizando 25 aulas semanais de 45 minutos cada, para alunos com baixo rendimento
temos no contra turno aulas de reforço escolar, e para alunos com deficiência temos
também o AEE- Atendimento especializado. Cinco aulas por semana, a carga horária
se divide em Português, Matemática, Ciências, Geografia, História, Inglês, Educação
física e atividade do material didático e para casa.

7. Projetos específicos desenvolvidos na escola;

R. Os projetos desenvolvidos seguem o cronograma da Secretaria da Educação: Dia
do livro, Dia da água, combate ao mosquito da dengue, sete de setembro, dentre outros.
8. Organização do prédio escolar, aspectos de conservação, acessibilidade aos
ambientes; há adaptação do mobiliário?
R. O prédio é organizado em salas de aula, direção, supervisão, biblioteca, sala dos
professores, refeitório, cozinha, quadra, parquinho, banheiro, sala do AEE, depósito
de materiais de limpeza, dispensa, vendinha. Os ambientes são interligados, não
havendo a necessidade de percorrer grandes distâncias entre um e outro.
A escola possui uma estrutura que possibilita que todas as crianças circulem por todo
o espaço embora seja pequeno considerando o número de alunos que a frequenta. A
estrutura possui dois andares, as crianças menores ficam na parte térrea, os maiores no

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segunda andar. Possibilitando assim atender a necessidade de cada aluno, todos os

imobiliários adequado para cada faixa etária.
9. O que alcançam estas adaptações? Com qual frequência os espaços além da sala de
aula são utilizados por cada turma?
R. Os espaços fora de sala de aula como o pátio são utilizados por cada turma
diariamente, a quadra é utilizada para educação física, quando tem alguma gincana ou
atividades especiais com aconteceu no mês das crianças.
10. Rotina dos Anos Iniciais (como é a rotina na sua turma?)
R: As crianças chegam escola as 13:00, a professora aguarda uns 10min para esperar
aquelas que vem de van enquanto isso ela organiza a sala para que todos se acomodem.
A rotina da sala é: no quadro tem as disciplinas estudadas no dia, verificar quem faltou,
inicia a aula com a disciplina que será abordada e seu conteúdo.
11. Cultura entre pares (interação das crianças); Diversidade e individualidade
(observe a formação do coletivo e das identidades);
R. As crianças interagem bem entre si, em alguns momentos ela se desentendem porem
é fácil de se resolver. Por se tratar de uma diversidade em sala de aula, é possível
perceber que cada um tem sua individualidade, são todos muito carinhosos.
12. O brincar na escola; (como ocorre nos anos iniciais?)
R. As crianças têm brincadeiras livres, direcionadas e recreação. As brincadeiras livres
acontecem no pátio. As brincadeiras direcionadas são no momento da educação física.
As brincadeiras livres são utilizadas os seguintes brinquedos: bola, corda e amarelinha,
as direcionadas são, corrida de saco, pique-pega, morto vivo, revezamento de corrida
e passa a bola.
12. O cuidar na escola. (como são os cuidados com as crianças. Avaliar ausências e/ou
excessos...)
R. A criança tem um limite de faltas, a professora comunica a equipe pedagógica
das ausências das crianças, entrando em contato com a família para saber o que

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está ocorrendo com a mesma. O cuidado com cada criança acontece na medida certa.
Com as crianças que possuem alguma especificidade, a atenção tem que ser
diferenciada.

13. Diferentes formas de expressão da criança; (a escola potencializa as múltiplas

expressões da criança ou apenas reproduz práticas?)
R. As diferentes expressões das crianças são potencializadas por meio de
apresentações e desenhos.
14. Plano de aula, como os professores se planejam? Estrutura e funcionamento do
planejamento; (o planejamento é semanal, diário, quinzenal, anual? Quando existe
mais de uma turma, quem elabora? Os planos são iguais para diferentes turmas? E
como ocorrem no modo remoto?)
R. Os professores se organizam e fazem o planejamento semanal. Cada professor
elabora o plano de aula da sua turma. Desenvolvimento de cada professora é
individual.
15. Tratamento às diferentes culturas, temas transversais; (como a escola insere os
temas transversais na rotina escolar? Apenas em eventos e datas comemorativas?)
R. Este momento foi presenciado na aula de história, relatando a vida nos negros,
escravidão tema trabalhado na apostila.
16. Crianças com necessidades especiais; (quais atendimentos são destinados às
crianças com necessidades especiais?)
R. A escola conta com uma equipe de professores de apoio para acompanhar cada
criança com necessidades especiais para que assim ela possa desenvolver todas as
atividades proposta pelo professor regente. Dependo da necessidade, é possível o
professor acompanhar mais de um aluno.
17. Livro didático ou apostilado: há ou não? Se sim, ele é um detonador de temas ou
os professores centralizam sua prática exclusivamente baseados no livro? Os vídeos,
em tempos de educação remota, são gravados pelos professores ou retirados da
internet? Qual o critério de seleção dos vídeos?

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R. Possui apostilas! O material didático traz diversos temas que são trabalhados pelo
professor, no entanto faz se necessário buscar outros meios pois é impossível
centralizar suas práticas apenas nas apostilas. A professora não fica presa no material,
ela consegue trabalhar além do que está abordado do material didático.
18. Como as temáticas são trabalhadas semana a semana? Há uma sequência didática
ou alternação de temas aleatórios?
R. As temáticas são trabalhadas semana a semana. Há sequencia didática sim,
principalmente na língua portuguesa e matemática, as vezes é introduzido temas
aleatórios sem fugir do que foi proposto.
19. O currículo trabalhado é de fato focado no alcance das habilidades e competências
da Base Nacional Comum Curricular?
R. Sim! Tem que ser registrada o código das habilidades trabalhadas no conteúdo
proposto.
20. Musicalização: existe educação musical? Se existe, como ocorre? Caso não exista,
como a música é trabalhada? (analisar criticamente as músicas que são ouvidas no
ambiente escolar: elas são fontes de geração de cultura ou reprodução?)
R. Não existe educação musical na escola. A professora trabalha em algumas
atividades com músicas da faixa etária das crianças.
21. E no meio online, como tem sido as adaptações dos professores? As famílias
interferem nas aulas? Há parceria?
Não se aplica.

Stefânia E. Izá
Profª do Estágio em Docência II- Anos Iniciais

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ROTEIRO PARA O RELATÓRIO 2 – AMPLIAÇÃO DAS OBSERVAÇÕES:

1. Canais de comunicação família e escola; (Como é a comunicação da escola com a

família? E como tem sido realizada a comunicação em tempos de pandemia?)

R. A comunicação entre escola e família se faz através de comunicados, reuniões. No

momento ensino presencial.

2. Alfabetização e habilidades matemáticas; (a turma que você acompanha já está

alfabetizada? Os alunos são fluentes na leitura? Foi possível acompanhar o processo
de escrita? Se sim, faça uma descrição das suas percepções. Sobre as habilidades
matemáticas o que foi possível observar na turma que você acompanha?)

R. Sim. Todas as crianças estão alfabetizadas. A professora trabalha leitura com os

alunos, sempre realizando leitura de livros, textos no livro didático, leitura em voz alta.
Habilidades matemáticas trabalham o conteúdo da apostila, com questões para fixação,
atividades avaliativas, sempre no fim da aula tem o momento da tabuada.

3. [...] Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do

conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela
ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das
crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda
precisam aprender. Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e
os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos,
que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história,
com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente. Nas suas observações você
percebeu esse processo de progressão do conhecimento? Relate suas vivências

R. No tempo que estive na sala de aula, percebi o progresso dos alunos em algumas
disciplinas como matemática em relação a tabuada, a diversas questões que a princípio
eram de muita dificuldade e depois com a compreensão; português e algumas dicas
sobre manter o caderno organizado, melhorias na leitura e ortografia.

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4. Decoração das salas e ambientes: Há a presença de trabalhos feitos pelas crianças?

Em qual altura os trabalhos das crianças são expostos?

R. Na sala de aula, tem alguns cartazes relacionados a disciplina de matemática, e do

lado de fora da sala, um painel com temas expostos em datas comemorativas.

5. Segurança do espaço; Estrutura do espaço de aulas do professor e das crianças no

ensino remoto;

R. Não se aplica.

6. Perfil do profissional da Educação dos Anos Iniciais; (atuação da professora/

mediadora?)

R. A professora faz um trabalho brilhante com a turma, super espontânea, dedicada,

tem muito diálogo com os alunos, afeto, dinâmica, sabe trabalhar com teoria e prática
sem tornar a aula cansativa, leva propostas diferentes, não fica refém da apostila. É
uma professora que trabalha com amor.

7. Inclusão do conhecimento familiar no trabalho educativo;(como se dá a inclusão do

conhecimento das famílias no dia a dia da escola?)

R. Na sala de aula, a professora tem contato com as famílias, sempre que necessário
envia comunicado no celular dos pais, e qualquer problema é comunicado a direção.

8. Há casos de bullying ou ciberbullying na escola? Qual a ação da equipe?

R. No momento que estive na escola, não ocorreu esse tipo de caso.

9. Projetos específicos desenvolvidos na escola; (como são os projetos literários?

R. Existe o projeto Ler e Reler. Os alunos têm uma pasta com vários livros literários,
na aula específica é trabalhado o livro com leitura, e feito atividades relacionada a
história, cada aluno estava fazendo um caderno com este projeto e preparando um
portfólio.

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10. Organização dos momentos de interação entre professores, escola e comunidade

(reuniões, eventos, projetos por séries);

R. Teve alguns momentos de interação como: Desfile 7 de setembro, Semana da

crianças, passeio a Ufla , sorveteria, apresentação de dança de turmas do 1º ano, visita
a biblioteca, caça ao tesouro.

11. Como são os combinados com a turma? (combinados, direitos e deveres, regras...)

R. A professora quando está explicando conteúdo, pede silencio a turma, quando o

aluno quer perguntar algo, sempre levanta a mão.

12. O Projeto Político Pedagógico da escola está alinhado com as propostas da

BNCC?

R. Sim. Está de acordo.

13. Limpeza, cozinha e merenda (tem cardápio? Nutricionistas? Os alunos

merendam na escola ou levam merenda de casa? Existe espaço adequado para isso?
Professores e funcionários também merendam? Quem olha os alunos nesse horário?
Todos merendam no mesmo horário? Como é a limpeza da escola? No ensino remoto,
há uma abordagem sobre alimentação saudável?

R. Os alunos merendam na escola, existe um espaço adequado para as refeições.

Sempre tem professores junto com os alunos no horário do lanche. Também tem uma
vendinha que os alunos podem comprar a merenda ou levar de casa, fica a critério de
cada criança. A limpeza da escola se faz diariamente.

14. Aulas especializadas - Informática, Educação Física, Artes, Ensino Religioso,

outras (como acontecem?);

R. Educação Física acontecem na quadra da escola, uma vez na semana. Inglês ocorre
na sala de aula, uma vez na semana.

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15. Coordenação – orientação, supervisão (como está organizada? O que faz a

coordenação? Qual é a sua relação com os alunos, professores, direção?); A
coordenadora sabe dialogar com os alunos? (ou apenas é punitiva e ameaçadora?)

R. A coordenação auxilia os professores na ação pedagógica e suporte, gerir as

reuniões, selecionar metodologias de aprendizagem, mediação entre pais e professores.
A relação é de muito diálogo para um melhor desenvolvimento para o ensino.

16. Direção (como pode caracterizar a figura do diretor? O que faz? Qual a relação
que estabelece com alunos, professores, coordenação, secretaria? A direção tem escuta
para com os professores e demais componentes da equipe? E para com os pais e
alunos?

R. Diretor realiza a gestão da escola, o funcionamento, planejamento educacional,

financeiro, acompanha o cotidiano da escola, conhecimento da legislação, identificar
as necessidades da instituição, promover integração entre pais e a escola. Relação de
diálogo com alunos, pais, colaboradores em geral.
17. Professores em geral (como se relacionam entre si e com os alunos? Usam livro
didático?

R. Diálogo é primordial para ter êxito nos estudos. Utilizam livro didático.

18. Como são os brincares propostos pela escola no ensino remoto? Qual sua
avaliação a esse respeito?

R. Não se aplica.

19. Há uma sequência didática entre uma aula e outra? Como você analisa essa
questão?

R. Sim. A cada horário tem uma disciplina diferente, mas segue uma sequência, pois
as vezes não é possível terminar o conteúdo todo na aula.

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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio realizado nos Anos Iniciais foi muito significativo e de suma

importância para a minha formação profissional, foram momentos de muita
aprendizagem , uma experiência maravilhosa, gratificante, vivenciar o ensino,
didática, a rotina dos alunos, e suas vivências.
A professora faz um excelente trabalho em sala, com muita criatividade, os
alunos têm muito carinho e respeito para ela, acontece muita troca entre ambas as
partes, sempre levando conhecimento, abordando assuntos atuais, não fica presa a
material didático, tem controle da turma. Foram diversos momentos marcantes
vivenciados neste período de estágio, desde as atividades abordadas, explicação de
conteúdo, as brincadeiras, atividades fora da sala de aula, os passeios, comemorações.
Na regência foi realizada um experimento de ciências, toda a turma pode
participar agregando conhecimento e muita diversão.
As dificuldades também fazem parte do processo, ser um professor autêntico,
atencioso, saber lidar com os imprevistos, abordar vários conteúdos com criatividade,
sempre que ocorre algum problema existe o diálogo com a turma, fator de extrema
importância para uma vivência harmoniosa na sala.
Gratidão pelo estágio realizado nos Anos Inicias, se estende a todos
professores, direção, coordenação, estagiários, colaboradores que deram apoio,
oportunidade de vivenciar este momento com o aluno.

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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIANCHI, A. C.de M; ALVARENGA, M; BIANCHI, R. Manual de orientação:

estágio supervisionado. 4.ed. São Paulo: Cengage Learning, 2012.

OLIVEIRA, E.S.G.; CUNHA, V.L. O estágio Supervisionado na formação

continuada docente à distância: desafios a vencer e Construção de novas
subjetividades. Revista de Educación a Distancia. ano v, n. 14, 2006. Disponível
em http://www.um.es/ead/red/14/. Acesso em: 22 mar. 2022.

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5. ANEXOS

Fotos

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MODELO DE PLANO DE AULA

NOME DO ESTUDANTE: Lidiane Suelen de TURMA QUE SEMESTRE: 2º ANO: 2022
Oliveira OBSERVA: 4º A

ENSINO FUNDAMENTAL: Anos

ESCOLA QUE REALIZA ESTÁGIO: Escola Municipal Álvaro Botelho
iniciais

TEMA DA AULA: Experimento de Ciências SUBTEMAS DA AULA: Sopro Mágico

PÚBLICO ALVO:
Crianças IDADE DAS CRIANÇAS: 9 anos

Identificar a reação que ocorreu;

Mostrar que o gás carbônico é liberado Desenvolver o conhecimento;
OBJETIVO
Despertar o interesse e curiosidade dos
na respiração e que a reação entre a água OBJETIVO ESPECÍFICO:
alunos.
GERAL:
e o gás carbônico produz um ácido.

1º Momento: Explicação do experimento

Entregar a cada aluno 1 copo
descartável, 1 canudo.
Pedir que observem a mistura da agua
com o bicarbonato.
Depois agua e fenoltaleina.
DINÂMICA DA Observar o que acontece quando se
ENCERRAMENTO DA Ganha a competição quem assoprar
misturam essas substâncias.
AULA: AULA: substância até ficar transparente.
A substância que é transparente se torna
rosa, devido a mistura que ocorreu.
Depois cada aluno recebe essa mistura.
2º Momento competição
Cada aluno terá que assoprar a
substância até voltar a cor original
transparente.

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MÉTODOS E
TÉCNICAS DE
NÚMERO DE AULAS
COMPONENTES CURRICULARES APRENDIZAGEM
DATA DA AULA (de acordo com disponibilidade da
-CONTEÚDO ABORDADO (Indicar os recursos
escola)
didáticos que serão
utilizadas)

Ciências 4º Ano

Unidade Temática: Matéria e Energia

Objetos de conhecimento: Misturas

Habilidades: (EF04CI01) Identificar

misturas na vida diária, com base em
suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição

Métodos utilizados: Copo

descartável, água, bicarbonato
19/10/2022 de sódio, álcool, fenolftaleína, 1 aula
( EF04CI02) Testar e relatar canudo.
transformações nos materiais do dia a dia
quando expostos a diferentes condições
(aquecimento, resfriamento, luz e
umidade).

AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE
CRITÉRIOS
AVALIAÇÃO
Observação e registro por meio
de anotações.
Compreender e observar o conhecimento das crianças referente ao que
Fazer perguntas referente ao foi solicitado.
experimento, se houve interação
e compreensão das crianças.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Lavras, 19 de Outubro de 2022.

Lidiane Suelen de Oliveira

Assinatura do estudante FAGAMMON

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