Introdução

Neste ponto, o trabalho vai fazer uma abordagem do tema tomando em conta três pontos
essências nomeadamente:O conceito de funções didáticas as principais funções didáticas e a
relação que pode estabelecer entre as diferentes funções didáticas no PEA.

Funções didáticas são etapas que ocorrem no processo de ensino aprendizagem. Estas
funções estam estruturadas e sistematizadas.

Segundo Pilleti(1991) as funções didáticas são orientações para o professor dirigir o processo
completo de aprendizagem e de aquisição de diferentes qualidades.

Cada fase ou passo da aula corresponde a uma só função didática dominante, embora nesta
mesma fase se regista o envolvimento das restantes, com o fim elas asegurarem a eficiência
da assimilação da matéria.
2.Fundamentação Teórica

2.1. Funções didáticas

Neste ponto, o trabalho vai fazer uma abordagem do tema tomando em conta três pontos
essências nomeadamente:O conceito de funções didáticas as principais funções didáticas e a
relação que pode estabelecer entre as diferentes funções didáticas no PEA.

2.1.1. Conceito de funções didáticas

Funções didáticas são etapas que ocorrem no processo de ensino aprendizagem. Estas
funções estam estruturadas e sistematizadas.

Segundo Pilleti(1991) as funções didáticas são orientações para o professor dirigir o processo
completo de aprendizagem e de aquisição de diferentes qualidades.

Cada fase ou passo da aula corresponde a uma só função didática dominante, embora nesta
mesma fase se regista o envolvimento das restantes, com o fim elas asegurarem a eficiência
da assimilação da matéria.

Cada função didática, como momento ou passo da aula que reflete as regularidades do
processo de ensino aprendizagem, é proposto o tempo da sua duração, conteúdo, método
dominante, conjuntos de meios e formas de ensino a utilizar enclusive as actividades
concretas dos alunos (Pilleti:1991).
2.1.2.Principais Funções Didáticas

As principais funções didáticas são: introdução e motivação, mediação e assimilação, Domínio

e Consolidação e Controle e Avaliação.

As funções didáticas tem uma ligação entre sí e se realizam isoladamente, sobrepondo-se

umas das outras durante as diferentes etapas do PEA é que geralmente uma função didática
abre o caminho para efetivação da outra e que o sucesso de uma possibilita o sucesso da
autra,assumindo-se como uma unidade, no sentido de totalidade e não de soma e tal
totalidade reflete as relações especificicas de cada função didática com a outra de maneira
recíproca. A figura abaixo demonstra tal reciprocidade entre as funções.

2.1.2.1.Introdução e Motivação

Num contexto geral, introdução significa acto ou efeito de introduzir ,prefácio, início de uma
certa actividade ,obra ou prática e a motivação é o acto de motivar,acção dos factores que
determinam a conduta.

Introdução e motivação decorrem normalmente no princio de uma aula.Esta desempenha

grande papel para i sucesso da aprendizagem dos alunos.Têm em vista preparar o aluno para
o início da aula e sua fase seguinte. Esta preparação tem três números objetivos
fundamentais.
•Criar disposição e ambiente favoráveis aos alunos, que possam assegurar o bom discurso da
aprendizagem;

•Consolidar o nível inicial e orientar o aluno para novo conteúdo;

•Motivar permanentemente com o fim de manter o interesse e a atenção dis alunos através
de avaliação de estímulos.

Segundo Lebaneo(1994) introdução, e a parte da entrada da aula que conduz ao aluno para
estratégia de desenvolvimento, faz apresentação do tema,apresentação da questão
chave,apresenta a problemática de forma resumida.

Num contexto de sala de aula ,usa-se a introdução de enquadramento em que o problema

enquadra- se a propósito do título, de clara e sua importância e atualidade, apresenta-se
síntese do trabalho antecipado a tese que será desenvolvida, tem frases genéricas e pouco
coerentes adequados a todos.

A motivação consiste em apresentar a alguém estímulos e inventivos que lhe favoreça

determinado tipo de conduta. Consiste em oferecer ao aluno os estímulos e insentivos
apropriados para tornar a aprendizagem mais eficaz (PILETTI,2007:233).

Olhando para esta abordagem, pode-se concluir que a motivação tem dois campos
nomeadamente: Campo psicológico (em que ela é o processo que se desenvolve no interior
do indivíduo e o impulsiona a agir mental ou fisicamente em função de algo) e campo
didático em que a motivação é o processo de incentivo destinado a desencadear impulsos no
interior do indivíduo, a fimde predispô-lo na participação das actividades.

Numa aula sempre é aconselhável que haja a motivação. Nisso, a introdução de uma aula é
antecedida ou ocorre com a motivação.

Em didática não se introduz uma aula sem motivar tal observa-se um ciclo motivacional como
o abaixo:
No ciclo motivacional, o estímulo rompe e cria uma necessidade de tensão conduzindo-o a
um comportamento ou acção capaz de atingir uma satisfação. Quando o comportamento ou
acção do indivíduo encontra uma barreira, esta gera uma frustração.

TIPOS De motivações

Motivação intrínseca: Motivação que vem de dentro, como interesse pessoal, satisfação e realização.

Motivação extrínseca: Motivação que vem de fatores externos, como recompensas, elogios ou punições.

Motivação biológica: Motivação relacionada às necessidades básicas do corpo, como fome, sede e sono.

Motivação social: Motivação influenciada pelo desejo de pertencer a um grupo, obter aprovação ou
evitar rejeição.

Motivação de realização: Motivação para alcançar metas desafiadoras e superar obstáculos.

Motivação de poder: Motivação para influenciar, controlar ou liderar outros.

Motivação de afiliação: Motivação para construir relacionamentos significativos e sentir-se conectado

com os outros.
Mediação e Assimilação

Nesta etapa ou função Didática, se realiza a preparação dos objetos e fenômenos ligados ao
tema,a formação de conceitos, imaginação de raciocínio dos alunos. No contexto
didático,mediação é um processo pelo qual o professor dirige o processo de ensino
aprendizagem em que são necessários elementos como:O professor, anulo ,conteúdo,
material didático, métodos e fins a atingir.

Segundo Pillet (1991) Mediação é acção concreta do PEA em que o professor passa os
conteúdos e envolve diálogo e no fim faz a síntese.

A função do professor consiste em o processo de construção de conhecimentos e na

mediação prevalecem as formas de estruturação e organização didática dos conteúdos. Neste
processo a figura do professor como transmissor de conhecimentos desaparece ,para dar
lugar a figura de mediador, facilitador ou orientador e tal mediação atualmente deve ser
diferente, expondo cada vez mais alunos antes de objetos e receptores
passivos ,concebendo-os como sujeitos da sua própria aprendizagem para alem de ter
conhecimentos da própria aula.

Transmissão (mediação) assimilação activa

professor (mediador) aluno (sujeito)

Depois de uma suscinta atenção e actividade mental dos alunos ba etapa anterior,
(introdução e Motivação) chega o momento dos alunos se familiarizarem com o
conhecimento que irão desenvolver e um dos procedimentos práticos tem sido a
apresentação do conteúdo como problema a ser resolvido, embora nem todos os conteúdos
se prestam a isso.

Para Nerice (1999) "assimilação é o processo psicológico da mente, assimilar o mundo exte".

Quando o indivíduo se defronta com uma situação nova e,por meio de seus esquemas de
acção compreende-a ou na mesma actua eficazmente, é por que houve assimilação, porque
parte do mundo exterior até então desconhecida, incorporou-se a sua vida mental. Na
assimilação, importam os processos de cognição mediante à assimilação activa e
interiorização de conhecimentos, atitudes e convicções.

Assim,a mediação e a assimilação constitui a etapa onde a aula onde se realiza a preparação
dis fenômenos de conceitos, o desenvolvimento de capacidades cognitivas de observação,
imaginação e raciocínio fos alunos. Pode ser bem percebido como momento da aula na qual o
mediador deve dar explicações necessárias, organizar actividades dos alunos que os possam
conduzir a assimilação activa dos conhecimentos para desenvolver atitudes convicções
habilidades hábitos, etc.

Domínio e Consolidação

Enquanto o domínio contitui a formação e desenvolvimento de habilidades, por sua vez a

consolidação consiste em recordar a matéria sobre habilidades e conhecimentos.

O domínio e consolidação é o momento da aula em que se realizam acções com a finalidade

de sistematizar, reflectir e aplicar (Pillet).

Nesta etapa, pretende-se conseguir o aprimoramento do já (não) novo saber nos alunos, para
isso o professor deve criar condições de retenção e compreensão das matérias através de
exercícios e atividades práticas para solidificar a compreensão. Ainda neste aspecto é preciso
que os conhecimentos sejam organizadis,aprimorados e fixados na mente dos alunos afim de
que sejam disponíveis para orienta-los bas situações concretas de estudo de vida, do mesmo
modo em paralelo com os conhecimentos e através deles é preciso aprimorar a formação de
habilidades e habitos para a utilização independente e criadora dos conhecimentos.

Não vale a pena adiantar com a matéria, sob a pena de que os alunos tenham apenas
pequenas recordações do que viram, sem poder por em prática e muito menos aproveitar-se
do conteúdo aprendido para as aprendizagens posteriores através de repetição,
sistematização e aplicação, que constituem o suporte metodológico através das quais se
torna realidade o domínio e consolidação da matéria.

Através da repetição, o professor deve:

•Reafirmar os conhecimentos e capadades fundamentais

•Controlar o nível de situação inicial dos alunos

•Obter uma base para avaliar a cada aluno ou todo o grupo.

A aplicação constitui o centro do PEA e é a etapa superior do aumento e desenvolvimento de

capacidades através da resolução de problemas e tarefas em situações análogas e novas.Este
método é a ponte para a prática profissional visto que se desenvolvem as capacidades que
devem possibilitar aos alunos o poder de aproveitar a teoria e posteriormente colocar os seus
conhecimentos no trabalho produtivo.
Comportamento do domínio e consolidação.

O "comportamento do domínio" geralmente se refere à maneira como um determinado domínio, como

um campo de estudo ou uma área de interesse, se desenvolve ao longo do tempo. Isso pode incluir
tendências, padrões de crescimento, mudanças de paradigma e influências externas.

A "consolidação" se relaciona com a estabilização e fortalecimento de algo, seja um conceito, uma

indústria ou uma organização. No contexto de um domínio, a consolidação pode indicar um período em
que as práticas, teorias e estruturas fundamentais se estabelecem e se tornam mais uniformes ou
estabelecidas.

Por exemplo, no campo da inteligência artificial, o comportamento do domínio pode envolver o

surgimento de novas técnicas de aprendizado de máquina, enquanto a consolidação pode ocorrer à
medida que essas técnicas se tornam padrão e amplamente adotadas pela comunidade científica.

Controle e Avaliação

O controle e avaliação, acompanham todo o P.E.A. e forma ao mesmo tempo conclusão das
unidades do ensino.

Segundo Libâneo(1994) para o professor poder dirigir efetivamente o P.E.A. deve conhecer
permanentemente o grau das dificuldades dos alunos na compreensão da matéria.Este
controle vsi consistir também em acompanhar o P.E.A. avaliando-se as atividades do
professor e do aluno em função fos objetivos definidos .

A avaliação, como parte integrante do PEA,é uma atividade contínua de pesquisa que visa
verificar até que ponto os objetivos definidos no programa estão sendo alcançados de modo
a se decidir sobre alternativas do trabalho do formador ,do formado ou da escola como um
todo.

Segundo Pillet(1991),denomina-se de avaliação ao conjunto de instrumentos com a finalidade

de medir o grau de alcance de objetivos na vertente do professor edo aluno.

Sendo assim,ela não deve ser intendida como um fim em se ,mais um meio para verificar as
mudanças de comportamento. Ela permite identificar os alunos que necessitam de atenção
especial e reformular o trabalho com adopção de procedimentos para sanar das deficiências.
O próprio aluno deve perceber que a avaliação é um meio e,para isso, o professor deve
explicar-lhe os objetivos da mesma e analisar com ele os resultados alcançados.

Através do controle e Avaliação o professor ou educador pode providenciar se necessário

retificar, suplementar ou mesmo reorientar a aprendizagem.

Característica de bom plano de aula.

Um bom plano de aula geralmente inclui os seguintes elementos:

Objetivos de aprendizagem claros: Deve especificar o que os alunos devem ser capazes de fazer ou
entender no final da aula.

Atividades e recursos: Descreve as atividades planejadas para alcançar os objetivos e os materiais

necessários para executá-las.
Sequência lógica: Organiza o conteúdo de forma progressiva, facilitando a compreensão e a assimilação
dos conceitos pelos alunos.

Avaliação da aprendizagem: Inclui formas de avaliar o progresso dos alunos durante a aula e ao final,
para verificar se os objetivos foram alcançados.

Adaptação e flexibilidade: Pode ser ajustado com base nas necessidades e no progresso dos alunos
durante a aula.

Engajamento dos alunos: Inclui estratégias para envolver os alunos no processo de aprendizagem, como
perguntas abertas, atividades práticas e discussões em grupo.

Duração e tempo: Define claramente o tempo estimado para cada atividade, garantindo que a aula seja
gerenciável e eficiente.

Conclusão:

"Ao avançarmos para a conclusão, reiteramos a importância de uma abordagem colaborativa para
enfrentar os desafios identificados.Chegando a finalidade ,De acordo com Pileti (2004) " cada função
didática ou passo da aula que reflecte as regularidades do processo de ensino aprendizagem, é proposto
o tempo da dua duração, conteúdo, método dominante, conjuntos de meios e formas de ensino a
utilizar inclusive as atividades concretas dos alunos "(p.111).
Referências Bibliográfica

LIBÂNEO,J.C (1994). Didática. São Paulo: Editora Cortez

PILLTI,C. (2004).Didática Geral. (23° ed.) São Paulo: Editora Ático