Redao Slides Completo UFPR

RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
942
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
UFPR
94
2R
OD
RI
G O
REDAÇÃO
SO
AR
SLIDES - COMPLETOS
ES
MA
RT
INS
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
G O
S
R
MA
ENTENDENDO O
ES
AR
EDITAL/CORREÇÃO
SO
GO
QUESTÃO DISCURSIVA
RI
OD
UFPR 74
2R
94
Prof. Layana
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
A prova de Compreensão e Produção de Textos
ES
AR
do Processo Seletivo da UFPR não é uma prova
SO
de redação tradicional, em que candidatos tenham
GO
RI
OD
que elaborar uma dissertação sobre um tema
dado. 2R
94
74
68
(Tessitura da Escrita, página 20)

58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
“(...)
AULÃO DE VÉSPERA
MA
os textos em sua maioria são ruins, escritos
ES
de forma mecânica, sem marcas de uma
AR
SO
elaboração pessoal”.
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
ENTENDENDO O EDITAL
MA
ES
AR
SISTEMA DE FASES - SEGUNDA FASE – COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS
SO
Tem por objetivo avaliar a capacidade de a candidata e o candidato produzir textos de
GO
diferentes gêneros textuais, atendendo aos seguintes aspectos:
RI
● Fidelidade ao que propõe a questão, o que requer também domínio de leitura de texto (s)
OD
que serve (m) de base;
2R
● Organização global e coerência do texto;
94
● Uso adequado de recursos coesivos;
74
68
● Domínio da língua culta contemporânea: normas de concordância, regência e colocação,

58
além de uso de vocabulário adequado;

11
● Domínio de estruturas sintáticas próprias da escrita, bem como dos sinais de pontuação,
S
IN
tendo em vista um máximo de clareza e precisão;

RT
● Legibilidade do texto e respeito às normas ortográficas em vigor.

MA
ES
AR
SO
O
IG
Fonte: Portal NC
DR
RO
R
ENTENDENDO
COMO OA
FUNCIONA EDITAL
CORREÇÃO
MA
ES
FORMALIZAÇÃO DE CORREÇÃO
AR
SO
GO
RI
EIXO 1 EIXO 2 EIXO 3
OD
2R
94
- Fidelidade ao que propõe a
74
- Fidelidade ao que propõe a - Organização global e coerência do
questão, o que requer também
68
questão, o que requer também texto;

domínio de leitura de texto (s) - Uso adequado de recursos coesivos;
58
domínio de leitura de texto (s)

que serve (m) de base; que serve (m) de base; - Domínio da língua culta contemporânea:
11
- Organização global e coerência - Organização global e coerência normas de concordância, regência e

S
do texto. do texto. colocação, além de uso de vocabulário

IN
adequado;
RT
- Domínio de estruturas sintáticas

MA
próprias da escrita, bem como dos sinais

de pontuação, tendo em vista um máximo
ES
de clareza e precisão;
AR
- Legibilidade do texto e respeito às

SO
normas ortográficas em vigor.

O
IG
DR
RO
R
COMO FUNCIONA A CORREÇÃO
MA
ES
AR
O MAIS IMPORTANTE EM QUALQUER
SO
GO
QUESTÃO DISCURSIVA DESSA BANCA É
RI
OD
SEGUIR O COMANDO TEXTUAL. SE
2R
94
POSSÍVEL, NA ORDEM EM QUE SE
74
68
58
APRESENTA.
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
COMO FUNCIONA A CORREÇÃO
MA
ES
CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DA BANCA
AR
SO
GO
- TEXTOS CURTOS (máx. 15 linhas)
RI
OD
- OBJETIVIDADE DE COBRANÇA
2R
94
- SUBJETIVIDADE NA CORREÇÃO
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
AJEITANDO A
RI
OD
ESTRUTURA DO TEXTO 74
2R
94
Prof. Layana
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DRREDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
MA
ESTRUTURA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
LETRA
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
“Computadorizada mista”
RO
DRREDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
MA
ESTRUTURA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
LETRA
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
Caixa alta (todas maiúsculas)
RO
DRREDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
MA
ESTRUTURA
RT
IN
S
11
58
68
74
Cursiva
94
2R
OD
LETRA
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
ESTRUTURA
MA
ES
AR
SO
- Legível
GO
- 14-17 pal./linha
RI
- Justificada
OD
- Sem/poucas rasuras
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
ESTRUTURA
MA
ES
AR
TRANSLINEAÇÃO
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
to- to-
S
to_
IN
mar
RT
-mar mar
MA
bati- bati-
ES
bati_
DRREDÃÇÃO
mentos
AR
-mentos mentos
SO
O
IG
RO
RO
DRREDÃÇÃO POLÍCIA PR
IG
O
SO
AR
ES
MA
ESTRUTURA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
LIMITE MÍNIMO E MÁXIMO
R
ESTRUTURA
MA
ES
MUITA CALMA NESSA HORA!
AR
SO
GO
- RASCUNHO BEM FEITO, MUITO PARECIDO COM A
RI
OD
VERSÃO FINAL;
2R
94
- REVISÃO GRAMATICAL NO RASCUNHO;
74
68
- NÃO REVISAR EM CIMA DA VERSÃO FINAL, A NÃO SER

58
11
QUE CONSIGA ARRUMAR O ERRO DE FORMA DISCRETA.

S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
ESTRUTURA
MA
ES
COMO RASCUNHAR
AR
SO
GO
- LER OS TEXTOS E OS COMANDOS TEXTUAIS COM MUITA
RI
OD
ATENÇÃO E MAIS DE UMA VEZ;
2R
- LER OS COMANDOS TEXTUAIS APÓS O RASCUNHO;
74
94
- FAZER O CHECKLIST PARA TER CERTEZA DE QUE TODO O
68
PARÂMETRO ESTÁ CLARO.

58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
ESTRUTURA
MA
ES
COMO O CORRETOR “SABE” QUE VOCÊ FEZ
AR
SO
BESTEIRA NA ESTRUTURA ANTES MESMO DE
GO
RI
COMEÇAR A LER
OD
2R
94
QUANDO HÁ MUITAS RASURAS VISÍVEIS:
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
ESTRUTURA
MA
ES
COMO O CORRETOR “SABE” QUE VOCÊ FEZ
AR
SO
BESTEIRA NA ESTRUTURA ANTES MESMO DE
GO
RI
COMEÇAR A LER
OD
2R
94
QUANDO OS PARÁGRAFOS ESTÃO EM TAMANHOS MUITO
74
68
DESPROPORCIONAIS (PRINCIPALMENTE, O PRIMEIRO).

58
11
QUANDO A LETRA É MUITO ESPAÇADA, SEJA ENTRE LETRAS OU

S
IN
PALAVRAS.
RT
MA
QUANDO SOBRA ESPAÇO NO FINAL DA

ES
DRREDÃÇÃO
AR
LINHA ONDE, PRINCIPALMENTE, DEVERIA

SO
HAVER SEPARAÇÃO SILÁBICA.

O
IG
RO
R
AULÃO DE VÉSPERA
MA
PRINCIPAIS PROBLEMAS QUE APARECEM NOS
ES
PARÂMETROS
AR
SO
- Leitura lacunar/equivocada do texto-base;
GO
- Tematização da redação, ignorando o enunciado;
RI
- Argumentação que não dialoga com o texto-base (no caso da dissertação
OD
e gêneros opinativos);
- 2R
94
Uso de argumentação clichê, do senso-comum;
74
- Contradições argumentativas;
68
58
- Ilegibilidade da letra;
11
- Inadequações gerais de estrutura simples (parágrafo, uso da linha e

S
IN
translineação);
RT
-
MA
Desequilíbrio textual;
-
ES
Revisão gramatical.
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
AULÃO DE VÉSPERA
MA
PRINCIPAIS PROBLEMAS
ES
- Oração: pontuação, acentuação, ortografia, concordância,
AR
SO
regência, uso de pronomes, usos lexicais inadequados)
GO
- Coesão: frases incompletas, relatores inadequados, anáforas não
RI
ligadas adequadamente aos antecedentes
OD
- Argumentação: uso do lugar-comum
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
Prof. Layana RI
GO
DE POEMAS
SO
AR
ES
MA
R
INTERPRETAÇÃO
R
PRECISO ENTENDER ANTES
MA
ES
Nunca se esqueça: poema é arte. E como toda obra de arte, ela serve
AR
SO
para ser apreciada de forma que o interlocutor possa perceber, através do
GO
jogo de palavras e da disposição do poema no papel o que o autor quis
RI
OD
representar naquele dado momento sobre aquele determinado tema.
2R
A principal dica para estes modelos é seguir o comando.
74
94
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
1. Verso e métrica: é a linha de um poema. Métrica é relacionada com a
SO
sílabas poéticas (monossílabas, dissíbalas...)
GO
2. Tipos de versos: regulares (mesma medida), livres (heterométricos),
RI
OD
brancos (versos soltos)
2R
3. Estrofe: conjunto de versos agrupados (monóstico, dístico, terceto...);
74
94
simples, compostas, livres.
68
4. Rima: sonoridade do poema (alternadas, opostas, emparelhadas,

58
11
internas)
S
IN
5. Ritmo: musicalidade presente no poema.

RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
TIPOS DE POEMAS
SO
1. Líricos: de caráter sentimental e subjetivo, por exemplo, o haicai e o
GO
soneto
RI
OD
Porquinho-da-índia
2R
Quando eu tinha seis anos 94
Ganhei um porquinho-da-índia.
74
Que dor de coração me dava

68
Porque o bichinho só queria estar debaixo do fogão!

58
11
Levava ele pra sala

S
IN
Pra os lugares mais bonitos, mais limpinhos,

RT
Ele não gostava:

MA
Queria era estar debaixo do fogão.

Não fazia caso nenhum das minhas ternurinhas…
ES
DRREDÃÇÃO
AR
— O meu porquinho-da-índia foi a minha primeira namorada.”

SO
BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa. São Paulo: Nova Aguilar, 1977.
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
TIPOS DE POEMAS
SO
2. Poemas épicos: contém a presença de heróis, por exemplo, a
GO
epopeia e a fábula.
RI
OD
2R
As armas e os Barões assinalados
94
Que da Ocidental praia Lusitana
74
Por mares nunca de antes navegados
68
Passaram ainda além da Taprobana,

58
Em perigos e guerras esforçados

11
Mais do que prometia a força humana,

S
E entre gente remota edificaram

IN
Novo Reino, que tanto sublimaram.

RT
MA
(trecho de Os Lusíadas, de Luíz Vaz de Camões).

ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
TIPOS DE POEMAS
SO
3. Poemas narrativos: feitos para serem encenados, por exemplo, os
GO
autos e as farsas.
RI
OD
Fique atento nesta narração
2R
É a história de um cabra-macho
Mas preste bastante atenção
94
74
Não tinha sossego no facho

68
De ninguém era capacho

58
Só arrumava confusão
11
O nome dele era João

S
Grilo era só um apelido

IN
RT
Tinha um grande coração

Chicó era seu melhor amigo
MA
Viviam sempre em perigo

ES
Nessa história de armação

DRREDÃÇÃO
AR
SO
(Trecho do Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna)

O
IG
RO
R
MA
ES
AR
TIPOS DE POEMAS
SO
Estrutura do poema
GO
RI
OD
Quanto à estrutura de um poema, ela é classificada em dois tipos:
2R
Estrutura interna: corresponde aos aspectos relacionados ao conteúdo
74
94
explorado no poema, que inclui: o tema, a linguagem, o discurso, a
68
opinião do autor, o eu-poético, a organização, etc.

58
11
Estrutura externa: representa os aspectos formais dos poemas, ou seja,

S
IN
a forma do poema e que inclui: os tipos de versos, de estrofes, o

RT
MA
esquema de rimas, a métrica, etc.

ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
TIPOS DE POEMAS
SO
Recursos estilísticos poéticos
GO
As figuras de linguagem são um dos recursos estilísticos mais utilizados
RI
OD
nas poesias, pois oferecem maior expressividade aos textos.
2R
Como exemplo temos: metáfora, antítese, sinestesia, hipérbole,
74
94
prosopopeia, anáfora, aliteração, paronomásia, assonância,
68
onomatopeia, etc.
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
RO
DRREDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
UFPR 2009
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
EXEMPLO REAL DA BANCA
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
COMO PROCEDER?
MA
ES
O QUE DETERMINA O QUE VOCÊ DEVE/NÃO DEVE
AR
SO
FAZER: ENUNCIADO
GO
- Explicitar a fonte: nome do poema, poeta. Se possível,
RI
OD
indicar período literário – isso demonstra que o candidato
2R
94
tem um conhecimento extra sobre o poema em questão;
74
68
- Indicar uma mínima de uma interpretação de poema:

58
11
qual é o tema principal;

S
IN
- Fazer interpretação das marcas textuais do poema

RT
MA
(se possui rimas, quais palavras são importantes, se há

ES
DRREDÃÇÃO
uma repetição – e qual a sua função) SE CONTRIBUÍREM

AR
SO
PARA ATINGIR O PEDIDO NO ENUNCIADO.

O
IG
RO
RO
DRREDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
UFPR 2009
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
O que dizia os critérios?
AR
SO
A atribuição de nota para a questão 02 pautou-se na combinação dos
GO
seguintes critérios:
RI
• Menção ao poema.
OD
2R
• Indicação dos elementos mínimos do cenário do poema, como homens
94
num café e passagem de um enterro.
74
68
• Identificação dos pontos de vista sobre vida e morte.

58
• Indicação do ponto de vista que se poderia atribuir ao próprio autor.

11
S
• Identificação das marcas textuais em que as interpretações se basearam.

IN
RT
• Correta referência a dados literários, quando feita (período literário do

MA
autor, outras obras citadas...).

ES
DRREDÃÇÃO
AR
• Respeito aos critérios de composição textual e às normas gramaticais.

SO
O
IG
RO
R
MA
ES
O que se revelou na correção?
AR
SO
“Durante o processo de correção, a equipe de avaliadores encontrou
GO
vários textos que iniciavam a interpretação do poema com descrições
RI
como “um grupo de agricultores em um cafezal”, “os trabalhadores em
OD
2R
uma plantação de café”, “os escravos que trabalhavam em um
94
cafezal”.
74
68

58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
CONTINUAÇÃO/PROGRESSÃO
RI
OD
DE TEXTO 74
2R
94
Prof. Layana
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Apesar de um modelo de estrutura simples em que você deve apenas
AR
SO
continuar o que está escrito, a continuação de texto (ou progressão
GO
textual) não é tão simples como parece e exige do candidato atenção
RI
OD
extra.
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
A progressão textual é o processo pelo qual o texto se constrói, com a
AR
SO
introdução de informação nova, ligada à informação que já é do
GO
conhecimento do leitor ou que lhe é fornecida no próprio texto. Num
RI
OD
texto não pode haver apenas repetição de ideias. Tem que haver
2R
repetição e continuidade, tem que haver retoma dos seus elementos
94
conceptuais e formais, mas é preciso que apresente novas informações
74
68
a propósito dos elementos retomados: é este segundo aspecto que faz

58
11
com que o texto progrida.’

S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
Ciberdúvidas da Língua Portuguesa, https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/progressao-textual/7875

O
[consultado em 16-03-2022]
IG
RO
RO
DRREDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
UFPR 2013
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
COMO PROCEDER?
MA
ES
AR
SO
FAZER: ENUNCIADO
GO
- Prestar atenção qual é o tipo de gênero que você deve continuar.
RI
OD
Um jeito fácil de identificar é olhar para o autor e fonte de
2R
publicação: você terá uma noção de onde ele foi publicado e, caso
74
94
conheça o autor, terá uma noção das características de escrita
68
dele.
58
11
- Leia o texto, extraia a ideia principal deste texto.

S
IN
- Preste atenção no estilo de escrita. Se o autor escreve frases

RT
MA
curtas ou frases longas. Se ele utiliza palavras complexas ou mais

ES
simples. Se ele repete palavras (note que, se ele repetir palavras,

DRREDÃÇÃO
AR
você também deve citar na progressão). Enfim, você deve tentar se

SO
aproximar (ao máximo) do estilo do escritor original.

O
IG
RO
R
COMO PROCEDER?
MA
ES
AR
SO
FAZER: ENUNCIADO
GO
- Utilize os recursos coesivos que dão progressão ao texto:
RI
OD
pronomes (diante disso/isso/por causa disso/como consequência
2R
disso...), ou mesmo retomadas com a palavra-chave do texto
74
94
original.
68
- Releia o texto para ver se, na leitura completa, você conseguiu dar
58
11
progressão ao texto com coerência.

S
IN
- PRESTE ATENÇÃO AO COMANDO: se o enunciado pede para o

RT
MA
candidato apenas continuar sem finalizar (como se fosse um

ES
parágrafo no texto) ou se pede para finalizar o texto. Isto é

DRREDÃÇÃO
AR
importante.
SO
O
IG
RO
RO
DRREDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
UFPR 2013
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
A questão de número 4 solicitava aos candidatos que redigissem a continuação de um
SO
texto, de autoria de Rosely Sayão, e publicado no jornal Folha de São Paulo, que
GO
versava sobre a reconfiguração da família no Brasil após a década de 1960. Nesse
RI
OD
texto, a autora observava que, até então, o núcleo familiar era constituído de pai, mãe e
2R
filho(s), o que lhe conferia um caráter singular. Entretanto – mencionava a autora –
94
essa configuração passa por alterações a partir de 1960, quando o núcleo familiar
74
começa a adquirir um caráter plural. A partir daí, o candidato deveria continuar o texto,
68
58
sem necessariamente concluí-lo, mas apresentando uma progressão no tratamento do

11
tema, de modo articulado com os parágrafos iniciais do texto-base, fornecidos no

S
IN
comando dessa questão.

RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
Considerando esses comandos, a equipe que corrigiu a referida questão estabeleceu a
SO
seguinte régua de correção: para ser considerado BOM ou MUITO BOM, o texto deveria
GO
apresentar uma progressão no tratamento do tema, de modo a estabelecer um contraponto
RI
OD
entre a composição do núcleo familiar antes e após os anos 60. Tal contraponto, frise-se, é
2R
introduzido pela última sentença do texto-base, e esperava-se que fosse expresso através de
94
um texto informativo sobre a constituição familiar no Brasil. Além de estabelecer um
74
contraponto com as informações do texto-base, o texto deveria apresentar uma articulação

68
58
clara com o início do texto dado no enunciado da questão e introduzir informações novas,
11
promovendo a progressão do tema desenvolvido. Os textos bons ou muito bons deveriam

S
IN
ainda ser formalmente bem elaborados, sem problemas de ortografia e sem a ocorrência
RT
de períodos desconexos, por exemplo. Frise-se que, para introduzir uma informação nova
MA
ao texto, o aluno precisava referir-se às novas configurações do núcleo familiar brasileiro, sem
ES
exprimir juízo moral ou religioso, já que não se solicitava um texto de opinião, mas um
DRREDÃÇÃO
AR
texto informativo, conforme mencionado anteriormente.

SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
Um texto REGULAR deveria apresentar uma progressão no tratamento do tema, de
SO
modo a estabelecer um contraponto entre a composição do núcleo familiar antes e após
GO
os anos 60. Tal contraponto é introduzido pela última sentença do texto-base, e esperava-
RI
OD
se que fosse expresso através de um texto informativo sobre a constituição familiar no
2R
Brasil. Não se exigia, para que o texto fosse considerado regular, a introdução de
94
informações novas. Mas era também preciso que o candidato demonstrasse ter
74
domínio mediano de língua culta, com vocabulário adequado, poucos problemas de

68
58
ortografia, estruturação de frases, regência, concordância, etc.

11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
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Foram considerados INSUFICIENTES os textos que: 1) não atendiam aos comandos da
SO
questão, embora pudessem demonstrar algum domínio de língua, sem períodos
GO
desconexos ou problemas de ortografia; 2) não atendiam aos comandos da questão e
RI
OD
não demonstravam domínio de língua; 3) se utilizavam de algum elemento do texto-base
2R
para elaborar um texto argumentativo sobre assuntos diversos, como liberação feminina,
94
êxodo rural, divórcio, globalização ou sucesso no casamento, por exemplo; 4) fugiam
74
completamente ao tema da questão, discorrendo, por exemplo, sobre a educação no

68
58
Brasil; 5) faziam paráfrase ou copiavam o texto-base; 6) atinham-se a um panorama

11
histórico, por vezes equivocado, da década de 1960 e seguintes; 7) exprimiam um

S
IN
testemunho sobre a situação familiar do candidato-autor; 8) se limitavam a enumerar

RT
diversas configurações familiares.

MA
ES
DRREDÃÇÃO
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TEXTO ORIGINAL
MA
ES
Matéria publicada na Folha de São Paulo, 2 de maio de 2012.
AR
SO
Madrastas e padrastos
GO
Todo adulto deve aceitar sua responsabilidade em relação às crianças que convivem com ele
RI
ROSELY SAYÃO
OD
2R
A família passou do singular ao plural.
94
Antes, havia "a família". Quando nos referíamos a essa instituição todos compartilhavam da
74
mesma ideia: um homem e uma mulher unidos pelo casamento, seus filhos e mais os parentes
68
ascendentes, descendentes e horizontais. E, como os filhos eram vários, a família era bem grande,
58
constituída por adultos de todas as idades e mais novos também.

11
Pai, mãe, filhos, tios e tias, primos e primas, avós etc. eram palavras íntimas de todos, já que
S
sempre se pertence a uma família. Quando as palavras "madrasta" ou "padrasto" ou mesmo "enteado"
IN
RT
precisavam ser usadas para designar um papel em um grupo familiar, o fato sempre provocava um
MA
sentimento de pena. É que na época da família no singular isso só podia ter um significado: a morte de um
dos progenitores.
ES
E o que dizer, então, da expressão "filho de casal separado"? Nossa, isso só podia ser um
DRREDÃÇÃO
AR
mau sinal.
SO
Mas essa ideia de família só sobreviveu intacta até os anos 60. Daí em diante "a família" se
O
transformou em "as famílias". Os grupos familiares mudaram, as configurações se multiplicaram. Hoje, são
IG
tantas as formações que, creio eu, não conseguiríamos elencá-las.

RO
R
TEXTO ORIGINAL
MA
ES
O tamanho da família diminuiu -e não apenas por uma redução no número de filhos, mas
AR
também porque papéis antes tão íntimos tornaram-se distantes. Tios e tias ou mesmo primos e primas
SO
passaram a nomear antes pessoas próximas do que parentes de fato.
GO
Aliás, as palavras tio e tia passaram a servir para os mais novos nomearem qualquer adulto:
RI
professora, médico, pai do colega, entre outros. E, às vezes, essas palavras até são usadas de forma
OD
pejorativa: quem não conhece uma propaganda de carro afirmando que o modelo não é para um "tiozão"?
2R
Por outro lado, palavras antes distantes e temidas, como madrasta e padrasto, tornaram-se
94
íntimas de muitas crianças e muitos jovens no tempo da família no plural. Um grande ganho no tempo da
74
diversidade.
68
Mas há alguns problemas que precisamos enfrentar nesse contexto. O primeiro deles: qual é a
58
responsabilidade das pessoas que assumem tais papéis perante os mais novos?
11
Conheço crianças que se referem a essas pessoas como "a namorada de meu pai" ou "o
S
marido de minha mãe". Outras chamam as pessoas que ocupam esse lugar de tia ou tio. Poucas nomeiam
IN
RT
essas pessoas de madrastas ou padrastos. O que isso pode significar?

MA
Pode apontar, por exemplo, que nós ainda não conseguimos superar a antiga concepção
dessas figuras, quando substituíam o lugar de alguém que havia morrido. Como hoje as pessoas estão
ES
bem vivas e exercendo ativamente seu papel de mãe ou pai, resta um constrangimento social com a
DRREDÃÇÃO
AR
palavra, não é?
SO
O
IG
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TEXTO ORIGINAL
MA
ES
Mas pode também significar que os adultos não aceitam sua responsabilidade no convívio
AR
com essas crianças. E essa recusa não se limita ao novo marido ou à nova mulher, mas também aos ex.
SO
Compreensível, já que vivemos na era da posse absoluta dos filhos. Outro dia ouvi várias
GO
mães dizerem: "Na educação do MEU filho, ninguém se mete". Quem vai querer comprar essa briga?
RI
Os mais novos perdem muito com essa nossa postura. Perdem oportunidades de uma relação
OD
educativa diferente e rica, por exemplo. E perdem o referencial de que todo adulto é responsável pelas
2R
crianças que com ele convivem. Ou não?
94
74
68
ROSELY SAYÃO é psicóloga e autora de "Como Educar Meu Filho?" (Publifolha)

58
11
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DRREDÃÇÃO
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CONTINUAÇÃO/PROGRESSÃO
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DE TEXTO 74
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Prof. Layana
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REDAÇÃO
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SO
Era a oportunidade perfeita. Naquele dia observei as ondas por um longo
GO
período, mas nem todo o meu treinamento foi suficiente para evitar o que
RI
OD
estava por vir. Ao me sentir pronta, peguei minha prancha e adentrei o
2R
tortuoso oceano português. As ondas assustariam qualquer surfista
74
94
despreparado, mas não a mim. Ingenuidade.
68
Estar no topo daquela gigantesca onda foi a melhor parte da

58
11
minha experiência. Despertou em mim o sentimento de dever cumprido.

S
IN
Até que eu avistei os camuflados rochedos. A colisão era inevitável e

RT
MA
nesse momento eu só pensava: me despeço orgulhosa. Perdi minha

ES
prancha de vista e sobrevoei as águas em direção ao conjunto de rodas.

DRREDÃÇÃO
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ES
Descrição do Critério
AR
- Coerência e articulação entre o ponto de ruptura e o ponto de
SO
retomada.
GO
- Apresenta relato do acidente.
RI
OD
- Adequação formal ao gênero: coerência, coesão, adequação
2R
lexical, respeito às normas de escrita.
94
Pontuação Máxima Possível: 10
74
68
58
- Emprego de recursos discursivos para a elaboração do gênero.

11
- Compatibilidade do conteúdo com o conteúdo do trecho do

S
IN
original oferecido.
RT
- Não contradição da narrativa com o relato original.

MA
- Narração em 1a pessoa, no feminino.

ES
Pontuação Obtida no Critério: 10

DRREDÃÇÃO
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Descrição do Critério
ES
- Coerência e articulação entre o ponto de
UFPR 2019
AR
ruptura e o ponto de retomada.
SO
- Apresenta relato do acidente.
Era a oportunidade perfeita. Naquele dia observei as
- Adequação formal ao gênero: coerência,
GO
ondas por um longo período, mas nem todo o meu
coesão, adequação lexical, respeito às normas
RI
treinamento foi suficiente para evitar o que estava
de escrita.
OD
por vir. Ao me sentir pronta, peguei minha prancha e
Pontuação Máxima Possível: 10
2R
adentrei o tortuoso oceano português. As ondas
94 Pontuação Obtida no Critério: 7,5
assustariam qualquer surfista despreparado, mas
74
não a mim. Ingenuidade.
68
- Emprego de recursos discursivos para a

Estar no topo daquela gigantesca onda
58
elaboração do gênero.
foi a melhor parte da minha experiência. Despertou
11
- Compatibilidade do conteúdo com o conteúdo

em mim o sentimento de dever cumprido. Até que
S
do trecho do original oferecido.

IN
eu avistei os camuflados rochedos. A colisão era

RT
- Não contradição da narrativa com o relato

inevitável e nesse momento eu só pensava: me
MA
original.
despeço orgulhosa. Perdi minha prancha de vista e
- Narração em 1a pessoa, no feminino.
ES
sobrevoei as águas em direção ao conjunto de

DRREDÃÇÃO
Pontuação Máxima Possível: 6,6667

AR
rodas.
Pontuação Obtida no Critério: 10
SO
O
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Nota Obtida na Questão: 14,167/20

RO
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74
68
Era a oportunidade perfeita. Naquele dia observei as ondas por um longo período, mas nem todo o meu treinamento foi suficiente
58
para evitar o que estava por vir. Ao me sentir pronta, peguei minha prancha e adentrei o tortuoso oceano português. As ondas
11
assustariam qualquer surfista despreparado, mas não a mim. Ingenuidade.

S
Estar no topo daquela gigantesca onda foi a melhor parte da minha experiência. Despertou em mim o sentimento de
IN
dever cumprido. Até que eu avistei os camuflados rochedos. A colisão era inevitável e nesse momento eu só pensava: me
RT
despeço orgulhosa. Perdi minha prancha de vista e sobrevoei as águas em direção ao conjunto de rodas.
MA
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https://www.youtube.com/watch?v=FePBuU4R9l0
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REDAÇÃO
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Prof. Layana
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Notícia de Jornal
AR
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Uma NOTÍCIA deve ter o compromisso com a VERDADE. Ao contrário
AR
SO
da dissertação, a parte mais importante deste gênero deve estar explícita
GO
na manchete e no primeiro parágrafo.
RI
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MA
ES
DRREDÃÇÃO
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ES
1) TÍTULO/MANCHETE: deve conter uma frase apenas, ser a mais simples e direta possível que possa
AR
contemplar o que há de principal na notícia.
SO
2) LIDE/LEAD: inclua todos os fatos e detalhes relevantes que se relacionam à declaração feita na
GO
manchete. São feitas as “wh-questions” para que nenhum detalhe deixe escapar (quem, o que, onde,
RI
quando, por que, como). Você deve incluir o básico, respondendo de forma breve o maior número de “wh-
OD
questions”. Deixe o detalhamento para o parágrafo seguinte.
2R
✓ Quem estava envolvido?
✓ O que aconteceu? 94
74
✓ Onde ocorreu?
68
✓ Por que aconteceu?

58
✓ Quando ocorreu?
11
✓ Como aconteceu?
S
IN
3) CORPO DE NOTÍCIA: detalhe o que for importante. Adicione informações e assim CONCLUA a notícia,
RT
apontando problemas, desafios ou mesmo o fechamento da situação relatada.

MA
4) LINGUAGEM: procure uma linguagem mais aproximada ao público que irá ler a notícia.
ES
Evite rebuscamentos, frases invertidas e vocabulário complexo.

DRREDÃÇÃO
AR
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MA
ES
1) TÍTULO/MANCHETE: deve conter uma frase apenas, ser a mais simples e direta possível que possa
AR
contemplar o que há de principal na notícia.
SO
2) LIDE/LEAD: inclua todos os fatos e detalhes relevantes que se relacionam à declaração feita na
GO
manchete. São feitas as “wh-questions” para que nenhum detalhe deixe escapar (quem, o que, onde,
RI
quando, por que, como). Você deve incluir o básico, respondendo de forma breve o maior número de “wh-
OD
questions”. Deixe o detalhamento para o parágrafo seguinte.
2R
✓ Quem estava envolvido?
✓ O que aconteceu? 94
74
✓ Onde ocorreu?
68
✓ Por que aconteceu?

58
✓ Quando ocorreu?
11
✓ Como aconteceu?
S
IN
3) CORPO DE NOTÍCIA: detalhe o que for importante. Adicione informações e assim CONCLUA a notícia,
RT
apontando problemas, desafios ou mesmo o fechamento da situação relatada.

MA
4) LINGUAGEM: procure uma linguagem mais aproximada ao público que irá ler a notícia.
ES
Evite rebuscamentos, frases invertidas e vocabulário complexo.

DRREDÃÇÃO
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Fonte: https://www.bandab.com.br/seguranca/mulher-volta-da-italia-nao-respeita-a-quarentena-e-aperta-todos-os-botoes-de-
elevador-em-predio-de-curitiba/
RO
R
MA
- Manchete: título;
ES
- Título auxiliar ou subtítulo;
AR
SO
Mulher não respeita quarentena e aperta todos os botões de elevador em
GO
prédio de Curitiba → resumo da notícia
RI
OD
Moradores do condomínio procuraram a Vigilância Sanitária para protestar
2R
94
74
- Lide (O quê? Quem? Onde? Quando? Por quê? Como?)

68
58
11
Uma mulher que voltou de uma viagem à Itália não respeitou a quarentena
S
IN
da Covid-19 e provocou a revolta dos vizinhos de um condomínio de

RT
MA
prédios em Curitiba. De acordo com a delegada Aline Manzatto, da

ES
Delegacia de Repressão aos Crimes Contra Saúde (Decrisa), a mulher não

AR
só circulou pelas áreas comuns do condomínio, como também teria

SO
O
apertado todos os botões do elevador, contrariada com as reclamações dos

IG
DR
vizinhos.
RO
R
MA
- Corpo da notícia.
ES
AR
Após a visita de uma equipe da Vigilância Sanitária, a moradora aceitou cumprir a
SO
quarentena. Segundo a delegada, a mulher pode responder ação criminal com base
GO
no artigo 268 do Código penal.
RI
OD
Artigo 268 – Infringir determinação do poder público, destinada a impedir introdução
2R
ou propagação de doença contagiosa: Pena – detenção, de um mês a um ano, e
94
multa.
74
68
“Ela não chegou a ser encaminhada para a delegacia para prestar depoimento em
58
razão da quarentena, mas assim que possível será intimada a dar esclarecimentos”,
11
S
completou a delegada.
IN
RT
MA
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DR
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AR
SO
Adoniran Barbosa é um ícone do samba paulista. Os temas de suas
GO
composições giravam em torno dos tipos humanos mais comuns e da
RI
OD
realidade crua de uma metrópole que não para. Em suas músicas, usou
2R
sempre a linguagem popular paulistana para dar vida a suas
74
94
personagens. “Saudosa Maloca” (1951) conta um fato, que é retratado a
68
58
partir do ponto de vista de uma das personagens.

11
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Saudosa Maloca*
GO
Se o senhor não tá lembrado, Peguemos todas nossas coisa E hoje nóis pega a paia** nas grama do jardim
RI
E fumos pro meio da rua E pra esquecê nóis cantemos assim:
OD
Dá licença de contá
Que aqui, onde agora está Apreciá a demolição. Saudosa maloca, maloca querida,
2R
Esse edifício arto, Que tristeza que nóis sentia, Que dim donde nóis passemos os dias feliz de
Era uma casa veia, 94 Cada tauba que caía nossa vida.
74
Um palacete assobradado. Doía no coração. Saudosa maloca, maloca querida,
68
Foi aqui, seu moço, Mato Grosso quis gritá Que dim donde nóis passemos os dias feliz de
58
Que eu, Mato Grosso e o Joca Mas em cima eu falei: nossa vida.
11
Construímos nossa maloca. “Os home tá cá razão

S
Mas um dia, Nóis arranja outro lugá.” *Maloca: casa muito pobre e rústica; lar.
IN
Só se conformemos ****Pegar uma palha ou puxar uma palha: dormir.

RT
Nóis nem pode se alembrá,

Veio os home c´as ferramentas Quando o Joca falou:
MA
O dono mandô derrubá. "Deus dá o frio conforme o cobertô."

ES
DRREDÃÇÃO
AR
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O
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ES
UFPR 2015
AR
SO
A partir da leitura dessa música, redija uma notícia de jornal que
GO
informe ao leitor os fatos narrados. Seu texto deve:
RI
OD
2R
*ser introduzido por um título (manchete);
74
94
*apresentar a narrativa do ponto de vista do veículo de
68
58
comunicação;
11
*ser fiel aos fatos apresentados na letra da música, podendo haver

S
IN
acréscimo de detalhes, inventados por você, que atualizem a

RT
MA
narrativa e permitam adequá-la ao gênero “notícia de jornal”;

ES
*apresentar a linguagem e a estrutura próprias do gênero.

DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
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COMO PROCEDER?
MA
ES
Saudosa Maloca*
AR
SO
Se o senhor não tá lembrado, Peguemos todas nossas coisa E hoje nóis pega a paia** nas grama do jardim
Dá licença de contá E fumos pro meio da rua E pra esquecê nóis cantemos assim:
GO
Que aqui, onde agora está Apreciá a demolição. Saudosa maloca, maloca querida,
RI
Esse edifício arto, Que tristeza que nóis sentia, Que dim donde nóis passemos os dias feliz de
OD
Era uma casa veia, Cada tauba que caía nossa vida.
2R
Um palacete assobradado. Doía no coração. Saudosa maloca, maloca querida,
Foi aqui, seu moço, 94 Mato Grosso quis gritá Que dim donde nóis passemos os dias feliz de
Que eu, Mato Grosso e o Joca
74
Mas em cima eu falei: nossa vida.
Construímos nossa maloca. “Os home tá cá razão
68
Mas um dia,
58
Nóis arranja outro lugá.” *Maloca: casa muito pobre e rústica; lar.
11
Nóis nem pode se alembrá, Só se conformemos ****Pegar uma palha ou puxar uma palha: dormir.
Veio os home c´as ferramentas
S
Quando o Joca falou:

IN
O dono mandô derrubá. "Deus dá o frio conforme o cobertô."

RT
Quem estava envolvido?

MA
O que aconteceu? Um palacete assombrado foi demolido, ocupantes do palacete foram

ES
despejados e, no lugar do casarão, um edifício foi construído. Os moradores que ocupavam

DRREDÃÇÃO
AR
ficaram na rua.
SO
Onde ocorreu? Adicionar informação.

O
Por que aconteceu? Adicionar informação (para revitalizar/modernizar/gentrificar...)

IG
Quando ocorreu? Adicionar informação

Como aconteceu? Elaborar informação.
RO
R
O QUE DIZIA OS CRITÉRIOS
MA
ES
AR
MUITO BOM
SO
Texto que atende a todos os comandos da questão. Apresenta-se como o gênero notícia completo:
data, lugar, jargão linguístico do gênero. Relata o episódio da canção e amplia para a atualidade.
GO
Estabelece correlação entre as informações selecionadas.
RI
OD
BOM
2R
Texto que atende às exigências do gênero, apresenta uma boa leitura e interpretação do fato
74
94
específico focalizado na letra da música e domínio do jargão jornalístico. Apresenta correlação entre
68
as informações selecionadas.
58
11
REGULAR
S
IN
Texto que atende às exigências do gênero notícia e faz menção à questão central da letra da música
RT
de Adoniran Barbosa e busca uma atualização do evento.

MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
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MA
Centro Velho: Palacete dará lugar a novo empreendimento imobiliário
ES
AR
CURITIBA - Condenado há mais de uma década, o Palacete Garibaldi foi
SO
GO
demolido na última sexta-feira. Dois Sem-teto, que ocupavam a moradia há
RI
muitos anos, foram retirados momentos antes da entrada dos tratores.
OD
Bastante emocionados, os ex-ocupantes acompanhavam a derrubada do
2R
94
casarão e alegavam não terem sido direcionados a outra moradia pelos
74
68
órgãos competentes. Apesar do despejo, um dos ex-moradores concordou

58
com a demolição: “A prefeitura tem razão [na demolição], nós arranjaremos

11
S
outro lugar".
IN
RT
No lugar do Palacete, novo edifício híbrido de conjuntos residenciais e

MA
comerciais será construído. O projeto é mais um empreendimento que visa a

ES
AR
gentrificação do Centro Velho da Cidade pelo atual prefeito, Rafael Grecca.

SO
O
IG
DR
RO
R
MA
Centro Velho: Palacete dará lugar a novo MUITO BOM
empreendimento imobiliário Texto que atende a todos os comandos da
ES
questão. Apresenta-se como o gênero notícia
AR
completo: data, lugar, jargão linguístico do
SO
CURITIBA - Condenado há mais de uma década, o
Palacete Garibaldi foi demolido na última sexta- gênero. Relata o episódio da canção e amplia
GO
para a atualidade. Estabelece correlação entre as
feira. Dois Sem-teto, que ocupavam a moradia há
RI
informações selecionadas.
OD
muitos anos, foram retirados momentos antes da
2R
entrada dos tratores. Bastante emocionados, os ex-
94
ocupantes acompanhavam a derrubada do casarão
74
e alegavam não terem sido direcionados a outra

68
moradia pelos órgãos competentes. Apesar do

58
11
despejo, um dos ex-moradores concordou com a

demolição: “A prefeitura tem razão [na demolição],
S
IN
nós arranjaremos outro lugar".

RT
MA
No lugar do Palacete, novo edifício híbrido de

conjuntos residenciais e comerciais será
ES
construído. O projeto é mais um empreendimento

AR
SO
que visa a gentrificação do Centro Velho da Cidade

pelo atual prefeito, Rafael Grecca.
O
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Carta
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REDAÇÃO
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Prof. Layana
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GO
SO
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ES
MA
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ES
AR
Tipos de Carta
SO
CARTA ARGUMENTATIVA: Situação em que uma carta
GO
pode ser enviada: reclamações, solicitações, indignação,
RI
OD
agradecimento, elogio, crítica, dentre outras.
2R
CARTA ABERTA: manifestam publicamente a opinião de um
74
94
indivíduo que deseja mobilizar a opinião pública a seu favor.
68
CARTA DO LEITOR: leitura discordante ou não de textos

58
11
publicados em periódicos.
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
ESTRUTURA BÁSICA DAS CARTAS
AR
SO
Data
GO
RI
Vocativo: varia de acordo com a interlocução (informal ou formal)
OD
Desenvolvimento: deve-se observar as orientações especificas do
comando. 2R
94
74
Saudação
68
58
Conclusão/Assinatura: os vestibulares em geral solicitam a NÃO

11
ASSINATURA.
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
RO
DRREDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
UFPR 2011
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
UFPR 2011
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
Vocativo: SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ
74
Prezado Senhor / Ilustríssimo Senhor / Excelentíssimo Senhor Secretário de Educação do

68
58
Estado do Paraná
11
Desenvolvimento: Solicito a inclusão, no currículo do Ensino Médio, de conteúdos voltados

S
IN
à Educação para o trânsito. Em Paulo Lima para a Revista IstoÉ...

RT
Diante dos argumentos apresentados, espero que minha solicitação seja levada em
MA
consideração.
ES
Conclusão/Assinatura: os vestibulares em geral solicitam a NÃO ASSINATURA.

DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
A questão 01 solicitava aos candidatos que escrevessem uma carta, a partir dos dados expostos no
SO
enunciado, ao Secretário da Educação do Paraná para solicitar a inclusão de conteúdos relacionados
à educação no trânsito no currículo do Ensino Médio. Os dados, retirados de um breve texto de Paulo
GO
Lima na revista ISTOÉ, sintetizavam o conteúdo de um livro ainda não publicado de autoria do
RI
OD
antropólogo Roberto DaMatta.
• Foram considerados BONS ou MUITO BONS os textos que apresentaram estrutura de carta bem
2R
definida, com vocativos adequados para tratar o Secretário da Educação (várias possibilidades foram
74
94
consideradas adequadas), e que apresentaram o pedido com clareza e respeito. Como se tratava de
68
uma carta a uma autoridade, esperava-se, dos textos nesta faixa de avaliação, que apresentassem
58
bom domínio do registro formal, tanto em estrutura sintática, quanto no léxico empregado. A
11
utilização adequada de dados apresentados no texto de Paulo Lima foi um dos requisitos: nesta faixa
S
IN
foram avaliados os textos que enfatizaram a necessidade de educação formal para o trânsito em
RT
oposição aos dados relatados quanto à formação educacional sócio-familiar exposta pelo texto-base
MA
como causa fundamental dos problemas graves de trânsito.

ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
Foram considerados BONS ou MUITO BONS os textos que apresentaram estrutura de carta bem definida, com vocativos adequados
para tratar o Secretário da Educação (várias possibilidades foram consideradas adequadas), e que apresentaram o pedido com clareza e
AR
respeito. Como se tratava de uma carta a uma autoridade, esperava-se, dos textos nesta faixa de avaliação, que apresentassem bom
SO
domínio do registro formal, tanto em estrutura sintática, quanto no léxico empregado. A utilização adequada de dados apresentados no
O
texto de Paulo Lima foi um dos requisitos: nesta faixa foram avaliados os textos que enfatizaram a necessidade de educação formal para
IG
o trânsito em oposição aos dados relatados quanto à formação educacional sócio-familiar exposta pelo texto-base como causa
DR
fundamental dos problemas graves de trânsito.

RO
R
MA
ES
AR
Foram considerados REGULARES os textos que, embora se estruturassem como uma carta ao
SO
Secretário da Educação, não conseguiram articular bem as informações do texto-base à
argumentação em favor da necessidade de educação formal quanto ao trânsito. Também se
GO
localizaram nesta faixa de avaliação os textos que não apresentaram estrutura de carta formal ou que
RI
OD
não apresentaram uso adequado do registro linguístico mais formal. Foram avaliados ainda nesta
faixa os textos que elaboraram o pedido ao Secretário de maneira inadequada, sem demonstrar a
2R
deferência devida ao cargo ou sem pedir explicitamente a inclusão dos conteúdos no Ensino Médio.
74
94
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
Foram considerados INSUFICIENTES os textos que não apresentaram estrutura de carta, ainda que
SO
dissertassem sobre a necessidade da inclusão de conteúdos relacionados ao trânsito no Ensino
Médio, ou que solicitaram outras coisas ao Secretário, sem mencionar a inclusão dos conteúdos no
GO
ensino, tais como melhorias na sinalização de trânsito, no transporte coletivo, na fiscalização.
RI
OD
O domínio da linguagem formal adequada ao interlocutor foi critério para elevar ou diminuir a
2R
pontuação em cada uma das faixas descritas. Pontuação adequada, estruturas sintáticas mais
74
94
complexas que favoreceram a argumentação e vocabulário culto (porém não desnecessariamente
68
rebuscado) foram elementos considerados desejáveis para a questão.

58
11
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
(...) observa-se aqui o estabelecimento de uma série de
AR
balizas que delimitam a atividade de escrita e, ao mesmo
SO
GO
tempo, permitem a avaliação de determinadas habilidades.
RI
A exigência de que o texto produzido seja uma carta
OD
direcionada a uma autoridade permite a avaliação do
2R
94
conhecimento desse gênero (atualmente pouco usado no
74
68
cotidiano dos alunos) que tem um formato bastante rígido.

58
Prioriza também o domínio da variedade formal da

11
S
linguagem escrita, pois o aluno não pode fazer uma

IN
RT
solicitação a uma autoridade usando o mesmo português

MA
coloquial com que se dirige a outros jovens através de e-

ES
DRREDÃÇÃO
AR
mails, por exemplo, nem dirigir-se ao destinatário da carta

SO
usando formas de tratamento informais.

O
IG
(Tessitura da Escrita, p. 183)

RO
R
MA
ES
AR
Para construir a argumentação, o candidato deve não
SO
apenas ler o resumo do livro de Roberto DaMatta, mas
GO
também selecionar as afirmativas que possam ser usadas
RI
OD
como argumentos relevantes para defender um ponto de
2R
vista que já foi definido previamente: a necessidade de
94
educar os jovens para o trânsito.
74
68
(...) a redação da carta exige que o candidato saiba marcar

58
11
no texto as diferentes vozes: a situação criada pelo

S
IN
enunciado leva-o a assumir a responsabilidade sobre o

RT
MA
pedido de mudança no currículo do ensino médio, ao

ES
Secretário da Educação.
DRREDÃÇÃO
AR
(Tessitura da Escrita, p. 183)

SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
Carta ao Editor/
RI
OD
Carta do Leitor
2R
94
Prof. Layana
74
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
Tipos de Carta
SO
CARTA ARGUMENTATIVA: Situação em que uma carta
GO
pode ser enviada: reclamações, solicitações, indignação,
RI
OD
agradecimento, elogio, crítica, dentre outras.
2R
CARTA ABERTA: manifestam publicamente a opinião de um
74
94
indivíduo que deseja mobilizar a opinião pública a seu favor.
68
CARTA DO LEITOR: leitura discordante ou não de textos

58
11
publicados em periódicos.
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
AR
SO
Data
GO
RI
OD
Desenvolvimento: deve-se observar as orientações especificas do
comando. 2R
94
74
Saudação
68
58
Conclusão/Assinatura: os vestibulares em geral solicitam a NÃO

11
ASSINATURA.
S
IN
RT
MA
ES
DRREDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
CARTA DO LEITOR/AO EDITOR
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
UFPR 2012
AR
SO
Leia o texto e o infográfico sobre as implicações da meia-entrada.
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
UFPR 2012
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
Vocativo: JÁ COLOCADO PELA BANCA! Não precisa repetir!

S
Desenvolvimento: Li a notícia "Os ingressos seriam mais baratos se não houvesse meia-entrada?", da
IN
RT
Revista Superinteressante, de julho de 2011, e queria manifestar a minha opinião sobre o assunto.
MA
Concordo com o fato de que a meia-entrada deverá deixar de existir porque a conta do produtor (subir o
valor da entrada para cobrir o prejuízo dos 80% de pagantes de "meia-entrada") abaixará para quase
ES
metade do valor do ingresso. Isso faz com que...

AR
Discordo com o fato de que a meia-entrada deverá existir porque é uma conquista da União Nacional dos
SO
Estudantes, apesar de os produtores calcularem como prejuízo que 80% dos pagantes, que são meia-
O
entrada, e aumentarem o valor da entrada, é necessário que...

IG
DR
Conclusão/Assinatura: NÃO ASSINAR (está no comando)

RO
R
MA
ES
A questão demandava o envio de uma correspondência à seção “Cartas”, endereçada
AR
SO
ao editor da Revista Superinteressante, posicionando-se a respeito da concessão de
meia-entrada em eventos culturais. Mencionava, ainda, a necessidade de manifestar
GO
ponto vista pessoal acerca do tema e argumentação baseada nos dados fornecidos pelo
RI
OD
infográfico presente no enunciado, além, é claro, da observância ao limite de linhas
2R
exigido nessa questão – entre 12 e 15.
94
74
Textos considerados muito bons ou bons:

68
58
- respeitaram o gênero solicitado, carta do leitor;

11
- fizeram menção aos dados focalizados na matéria jornalística;

S
IN
- apresentaram boa argumentação a partir dos dados fornecidos pelo gráfico.

RT
O domínio da linguagem formal foi critério para elevar ou diminuir a pontuação em cada
MA
uma das faixas descritas. Pontuação adequada, estruturas sintáticas que favoreceram a
ES
leitura e vocabulário apropriado foram elementos considerados para se validar a nota a

AR
ser alcançada pela aplicação dos critérios com que foi analisado o conteúdo de cada
SO
texto.
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S Resumo
11
58
68 (Estrutura)
74
94
Prof. Layana
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DE BOAS, SELECIONANDO SÓ O IMPORTANTE.

DR
RO
R
MA
ES
Três gêneros textuais emergem na leitura:
AR
SO
1) O gênero proposta de produção textual (O COMANDO
GO
TEXTUAL);
RI
OD
2) O gênero do texto a ser resumido (O TEXTO-BASE);
2R
3) O gênero RESUMO (O TEXTO PRODUZIDO).
74
94
68
Um resumo deve apresentar de forma concisa as informações mais

58
11
relevantes de um texto-base, sem alterar seu sentido.

S
IN
Em relação à autoria, deve se considerar que há um texto escrito por A (o

RT
autor do texto-base) que é retextualizado por B (o produtor do resumo),

MA
ES
portanto é interessante observar o controle das vozes que permeiam os

AR
dois textos.
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Um resumo não se constrói por meio de cópia de sentenças avulsas,
AR
SO
é necessário que seu produtor consiga fazer uso de suas próprias
GO
palavras no processo de sumarização do texto original.
RI
OD
O resumo também se caracteriza pela ausência de um ponto de vista
2R
pessoal de seu produtor. 74
94
68
(T.E., p.37)
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
RESUMO
MA
ES
1) LER O TEXTO COMPLETO, RETIRE UMA FRASE QUE RESUMA O TEXTO.
AR
NÃO COPIE.
SO
GO
2) LER PELA SEGUNDA VEZ, RETIRAR OS EXCESSOS.
RI
OD
3) COMECE O RASCUNHO.
2R
4) USE A PARÁFRASE. 74
94
5) NÃO OPINE.
68
58
11
6) UTILIZE AS CONJUNÇÕES DE CONFORMIDADE E ACRÉSCIMO.

S
IN
7) UTILIZE AS CONJUNÇÕES CONCLUSIVAS.

RT
MA
8) USE ADEQUADAMENTE OS VERBOS DE DIZER.

ES
9) RELEIA O TEXTO-BASE+RESUMO.
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
RESUMO
MA
ES
Em seu texto/blog/artigo “EXEMPLO 1”, publicado no jornal
AR
SO
Folha do Exemplo de 01/01/2019, Beltranao Cicrano discorre
GO
sobre IDEIA PRINCIPAL DO TEXTO (PRIMEIRA LEITURA).
RI
OD
Ele argumenta/discorre/critica/pondera/compara que ....
2R
94
PRIMEIRA IDEIA – SEGUNDA LEITURA. Cicrano também
74
68
argumenta/discorre/critica/pondera/compara que ...

58
11
SEGUNDA IDEIA – SEGUNDA LEITURA. Por último, o autor

S
IN
conclui que/pondera/discorre/elogia que... TERCEIRA IDEIA

RT
MA
– SEGUNDA LEITURA.
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
RESUMO
MA
ES
UM BOM RESUMO FAZ O O USO, PELO MENOS UMAS 3X, DOS CONECTIVOS DE
AR
AFASTAMENTO (QUEM ESCREVEU O TEXTO ORIGINAL FOI OUTRA PESSOA QUE
SO
NÃO VOCÊ): SEGUNDO O AUTOR, PARA O AUTOR, CONFORME O AUTOR, O AUTOR
GO
ACRESCENTA, ELE FINALIZA...
RI
OD
2R
NOME DO AUTOR: DO MAIS ESPECÍFICO PARA O MAIS GENÉRICO, NUNCA PELO
94
PRIMEIRO NOME (PRENOME).
74
68
58
PROIBIDO
11
OPINAR: NEM QUE SEJA SÓ UM POUQUINHO

S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
TROCAS SINÔNIMAS, TROCAS PARAFRASAIS QUE CARREGAM CARGA

O
OPINATIVA.
IG
DR
DONA = MULHER = SENHORA = MENINA = FEMININA..

RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S Resumo
11
58
68
74
94
Prof. Layana
(Adequação)
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
Três gêneros textuais emergem na leitura:
AR
SO
1) O gênero proposta de produção textual (O COMANDO
GO
TEXTUAL);
RI
OD
2) O gênero do texto a ser resumido (O TEXTO-BASE);
2R
3) O gênero RESUMO (O TEXTO PRODUZIDO).
74
94
68
Um resumo deve apresentar de forma concisa as informações mais

58
11
relevantes de um texto-base, sem alterar seu sentido.

S
IN
Em relação à autoria, deve se considerar que há um texto escrito por A (o

RT
autor do texto-base) que é retextualizado por B (o produtor do resumo),

MA
ES
portanto é interessante observar o controle das vozes que permeiam os

AR
dois textos.
SO
O
IG
DR
RO
R
RESUMO
MA
ES
1) LER O TEXTO COMPLETO, RETIRE UMA FRASE QUE RESUMA O TEXTO.
AR
NÃO COPIE.
SO
GO
2) LER PELA SEGUNDA VEZ, RETIRAR OS EXCESSOS.
RI
OD
3) COMECE O RASCUNHO.
2R
4) USE A PARÁFRASE. 74
94
5) NÃO OPINE.
68
58
11
6) UTILIZE AS CONJUNÇÕES DE CONFORMIDADE E ACRÉSCIMO.

S
IN

RT
MA

ES
9) RELEIA O TEXTO-BASE+RESUMO.
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
RESUMO
MA
ES
AR
UFPR 2018
SO
Elabore um resumo do texto acima que contemple as peculiaridades da estrela
GO
EdB, as explicações científicas para esse comportamento e o posicionamento
RI
da revista.
OD
2R
Seu texto deve:
- ter de 12 a 15 linhas; 94
74
- respeitar as características de um resumo;

68
58
- ser elaborado com suas próprias palavras.

11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
Elabore um resumo do texto acima que contemple as peculiaridades da estrela EdB, as explicações
68
científicas para esse comportamento e o posicionamento da revista.

58
Seu texto deve:

11
- ter de 12 a 15 linhas;
S
IN

RT

MA
ES
1) LER O TEXTO COMPLETO, RETIRE UMA FRASE QUE RESUMA O TEXTO. NÃO COPIE.
AR
O texto trata das peculiaridades descobertas acerca da Estrela de Boyajian (EdB).

SO
2) LER PELA SEGUNDA VEZ, RETIRAR OS EXCESSOS (ATENTE AO COMANDO TEXTUAL PARA
O
IG
NÃO ELIMINAR O QUE PRECISA).

DR
3) COMECE O RASCUNHO,
RO
R
MA
Em seu texto/blog/artigo “EXEMPLO 1”, publicado no jornal Folha do Exemplo de 01/01/2019, Beltranao Cicrano discorre sobre IDEIA
PRINCIPAL DO TEXTO (PRIMEIRA LEITURA). Ele argumenta/discorre/critica/pondera/compara que .... PRIMEIRA IDEIA –
ES
SEGUNDA LEITURA. Cicrano também argumenta/discorre/critica/pondera/compara que ... SEGUNDA IDEIA – SEGUNDA LEITURA.
AR
Por último, o autor conclui que/pondera/discorre/elogia que... TERCEIRA IDEIA – SEGUNDA LEITURA.
SO
GO
Em artigo publicado na Revista Scientific American - Brasil, de junho de
RI
OD
2017, Kimberly Cartier e Jason Wright discorrem sobre as peculiaridades
2R
descobertas acerca da Estrela de Boyajian (EdB). Cartier e Wright
94
argumenta/discorre/critica/pondera/compara que .... PRIMEIRA IDEIA –
74
68
SEGUNDA LEITURA – COMANDO TEXTUAL (as explicações científicas

58
11
para esse comportamento). Eles também

S
IN
argumenta/discorre/critica/pondera/compara que ... SEGUNDA IDEIA –

RT
SEGUNDA LEITURA. Por último, os autores conclui

MA
que/pondera/discorre/elogia que... TERCEIRA IDEIA – SEGUNDA

ES
AR
LEITURA – COMANDO TEXTUAL (o posicionamento da revista).

SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
- O INTERLOCUTOR (O CORRETOR) DEVE ENTENDER A ESSÊNCIA
SO
GO
DO TEXTO SEM TER LIDO O TEXTO ORIGINAL (NA TEORIA).
RI
- A LEITURA DEVE ESTAR CLARA.
OD
- “FLOREAR” O RESUMO PODE GERAR UMA SÉRIE DE PROBLEMAS.
2R
94
- SEJA OBJETIVO!
74
68
- USE TODAS AS LINHAS PROPOSTAS PARA FAZER O RESUMO.

58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S Resumo
11
58
68
74
94
Prof. Layana
2R
Exemplo real
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68

58
Seu texto deve:

11
S
IN

RT

MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
No artigo publicado no "Scientific American" em 2017, Kimberly Cartier e Jason Wright
MA
dissertam sobre a estrela de Boyajian (EdB), que possui um brilho diferente das outras. De
ES
acordo com Cartier e Wright, a astrônoma Tabetha Boyajian, percebeu que o brilho da estrela
AR
SO
apresentava flutuações sem explicação e ela era a única que exibia tal característica entre
GO
todas as outras estrelas vistas pelo telescópio da Nasa. O gráfico do brilho da EdB tinha
RI
depressões assemelhadas a trânsitos que pareciam aleatórios. Os autores relatam que o
OD
astrônomo Bradley Schaefer assegurou que houve diminuição no brilho da estrela, sendo que
2R
nas estrelas o brilho segue constante por bilhões de anos. Segundo eles, foram propostas
94
algumas hipóteses para explicar o brilho da EdB: as estrelas jovens apresentam discos de ar e
74
poeira que diminuem a luz e podem bloquear o brilho, porém a estrela em questão é de meia-
68
58
idade; um buraco negro pode tampar a luz dela mas faria com que ela entrasse em um
11
"movimento oscilante" que não foi encontrado; alienígenas poderiam ter construido muitos
S
IN
painéis solares, que bloqueariam parte da luz. Por fim, os autores concluem que estão longe de
RT
encontrar a verdade da EdB.

MA
ES
AR
2) LER PELA SEGUNDA VEZ, RETIRAR OS EXCESSOS. ATENDER AO COMANDO: as explicações

SO
científicas para esse comportamento (1) e o posicionamento da revista (2)

O
IG
4) USE A PARÁFRASE.
DR
5) NÃO OPINE.
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT

MA
ES
6) UTILIZE AS CONJUNÇÕES DE CONFORMIDADE (ou retomada para os autores) E ACRÉSCIMO.

AR
SO

O
IG

DR
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT

MA
ES
- RETOMADA DOS AUTORES – ESPECÍFICO PARA O GENÉRICO

AR
SO
O
IG
DR
RO
R
No artigo publicado no "Scientific American" em 2017, Kimberly
MA
Indicação da fonte
Cartier e Jason Wright dissertam sobre a estrela de Boyajian
ES
Muito bom (1,6667 pontos)
(EdB), que possui um brilho diferente das outras. De acordo com
AR
Cita a revista e/ou os autores (Kimberly e
SO
Cartier e Wright, a astrônoma Tabetha Boyajian, percebeu que o Jason)
GO
brilho da estrela apresentava flutuações sem explicação e ela Precário (0,8333 pontos)
RI
era a única que exibia tal característica entre todas as outras Aponta informações de outrem. Cita um dos
OD
nomes dos pesquisadores dos 3 primeiros
estrelas vistas pelo telescópio da Nasa. O gráfico do brilho da parágrafos
2R
EdB tinha depressões assemelhadas a trânsitos que pareciam
94 Insuficiente/Inexistente (0 pontos)
aleatórios. Os autores relatam que o astrônomo Bradley
74
Não faz citação de fonte.
Schaefer assegurou que houve diminuição no brilho da estrela,
68
58
Nota do candidato: 1,6667

sendo que nas estrelas o brilho segue constante por bilhões de
11
anos. Segundo eles, foram propostas algumas hipóteses para

S
IN
explicar o brilho da EdB: as estrelas jovens apresentam discos

RT
de ar e poeira que diminuem a luz e podem bloquear o brilho,

MA
porém a estrela em questão é de meia-idade; um buraco negro

ES
pode tampar a luz dela mas faria com que ela entrasse em um
AR
"movimento oscilante" que não foi encontrado; alienígenas

SO
poderiam ter construido muitos painéis solares, que bloqueariam

O
IG
parte da luz. Por fim, os autores concluem que estão longe de

DR

RO
R
MA
Descrição do comportamento da estrela
ES
AR
Aborda os dois fenômenos (depressões
SO
Cartier e Wright, a astrônoma Tabetha Boyajian, percebeu que o irregulares e redução de brilho) com
detalhes pertinentes.
GO
brilho da estrela apresentava flutuações sem explicação e ela
RI
era a única que exibia tal característica entre todas as outras Bom (5 pontos pontos)
OD
Menciona os dois fenômenos sem detalhes
estrelas vistas pelo telescópio da Nasa. O gráfico do brilho da pertinentes.
2R
94 Mediano (3,3333 pontos)
74
Menciona os fenômenos, mas com
68
problemas de leitura.
58

11
Precário (1,6667 pontos)

anos. Segundo eles, foram propostas algumas hipóteses para Menciona só um dos fenômenos com
S
IN
explicar o brilho da EdB: as estrelas jovens apresentam discos problemas de leitura.

RT

MA
Insuficiente/Inexistente (0 pontos)
porém a estrela em questão é de meia-idade; um buraco negro Não aborda os fenômenos que caracterizam
ES
o comportamento irregular da estrela.

AR
"movimento oscilante" que não foi encontrado; alienígenas Nota do candidato: 6,6667
SO

O
IG

DR

RO
R
MA
Expõe as três hipóteses
ES
Muito bom (10 pontos)
AR
Aborda as três explicações com as
SO
Cartier e Wright, a astrônoma Tabetha Boyajian, percebeu que o ressalvas pontuadas entre as duas primeiras
e a última.
GO
brilho da estrela apresentava flutuações sem explicação e ela
RI
era a única que exibia tal característica entre todas as outras Bom (6,6667 pontos)
OD
Aborda três e/ou duas explicações,
estrelas vistas pelo telescópio da Nasa. O gráfico do brilho da apontando as ressalvas.
2R
74
Menciona as explicações e ressalvas com
68
58
Lista as explicações simplificadamente.

11
anos. Segundo eles, foram propostas algumas hipóteses para Precário (1,6667 pontos)
S
IN
explicar o brilho da EdB: as estrelas jovens apresentam discos Menciona simplificadamente uma ou duas
RT
explicações sem ressalvas.

MA
Apresenta problemas de leitura.

ES
AR
Não menciona nenhuma ou menciona uma

"movimento oscilante" que não foi encontrado; alienígenas ou duas explicações, com problemas de
SO
leitura.
O
IG
parte da luz. Por fim, os autores concluem que estão longe de Nota do candidato: 10
DR

RO
R
MA
Posicionamento da Revista
ES
AR
Menciona o ponto de vista da revista de que
SO
Cartier e Wright, a astrônoma Tabetha Boyajian, percebeu que o por ora trata-se de especulações e que a
explicação clara ainda está longe de
GO
brilho da estrela apresentava flutuações sem explicação e ela acontecer.
RI
era a única que exibia tal característica entre todas as outras
OD
Mediano (1 ponto)
estrelas vistas pelo telescópio da Nasa. O gráfico do brilho da Menciona que ainda são especulações ou
2R
EdB tinha depressões assemelhadas a trânsitos que pareciam que ainda falta muito para uma resposta
94 cabal.
74

68

58
Menciona o posicionamento da revista com

11
leitura equivocada.
anos. Segundo eles, foram propostas algumas hipóteses para
S
IN
explicar o brilho da EdB: as estrelas jovens apresentam discos Insuficiente/Inexistente (0 pontos)

RT
Não aborda o posicionamento da revista.

MA

ES

AR
"movimento oscilante" que não foi encontrado; alienígenas NOTA TOTAL: 19,0001
SO

O
IG

DR

RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT

MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S Resumo
11
58
68
74
94
Prof. Layana
2R
OD
RI
GO
Exemplo real - 2
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68

58
Seu texto deve:

11
S
IN

RT

MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
No artigo públicado na Scientific American em meados de 2017, por Kimberly Cartier e Jason
MA
Wright, aborda sobre o brilho das estrelas e a estrela de Boyaijan (EdB). Onde descrevem que
ES
para Kepler, a EdB era a única de várias estrelas, que desafiava a lógica de curva de luz, em
AR
SO
que era um gráfico com o brilho das estrelas com o decorrer do tempo. Em que Cartier e
GO
Wright, comendaram que Schaefer falava que o brilho das estrelas teria diminuido, mas isso
RI
não ocorre pelo fato do brilho se manter constantes desdo o início e só mudar na sua morte.
OD
Em relação a EdB os articulistas comentam que são dois fenômenos que não há explicação,
2R
que seria o tempo irregular de dias e semana e profundas depressões e também que se tem
94
em quatros anos um escurecimento. E eles explicam que são várias as possíveis causas para
74
esses fenômenos como ser um planeta jovem ou em formação ainda, ou que um buraco negro
68
58
bloqueiaria a luz e até mesmo com um grupo de alienígenas, com painéis eles pegariam a
11
energia. E por fim, na opinião dos escritores não se saberia muito até ter equipamentos mais
S
IN
evoluidos e com uma equipe que saberia mais sobre os brilhos das estrelas.
RT
MA
ES
2) LER PELA SEGUNDA VEZ, RETIRAR OS EXCESSOS. ATENDER AO COMANDO: as explicações

AR
científicas para esse comportamento (1) e o posicionamento da revista (2)

SO
4) USE A PARÁFRASE.
O
IG
DR
5) NÃO OPINE.
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
6) UTILIZE AS CONJUNÇÕES DE CONFORMIDADE (ou retomada para os autores) E ACRÉSCIMO.

AR
SO

O
IG

DR
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
- RETOMADA DOS AUTORES – ESPECÍFICO PARA O GENÉRICO

AR
SO
O
IG
DR
RO
R
No artigo públicado na Scientific American em meados de 2017,
MA
Indicação da fonte
por Kimberly Cartier e Jason Wright, aborda sobre o brilho das
ES
estrelas e a estrela de Boyaijan (EdB). Onde descrevem que
AR
Cita a revista e/ou os autores (Kimberly e
SO
para Kepler, a EdB era a única de várias estrelas, que desafiava Jason)
GO
a lógica de curva de luz, em que era um gráfico com o brilho das Precário (0,8333 pontos)
RI
estrelas com o decorrer do tempo. Em que Cartier e Wright, Aponta informações de outrem. Cita um dos
OD
nomes dos pesquisadores dos 3 primeiros
comendaram que Schaefer falava que o brilho das estrelas teria parágrafos
2R
diminuido, mas isso não ocorre pelo fato do brilho se manter
94 Insuficiente/Inexistente (0 pontos)
constantes desdo o início e só mudar na sua morte. Em relação
74
Não faz citação de fonte.
a EdB os articulistas comentam que são dois fenômenos que
68
58

não há explicação, que seria o tempo irregular de dias e semana
11
e profundas depressões e também que se tem em quatros anos

S
IN
um escurecimento. E eles explicam que são várias as possíveis

RT
causas para esses fenômenos como ser um planeta jovem ou

MA
em formação ainda, ou que um buraco negro bloqueiaria a luz e

ES
até mesmo com um grupo de alienígenas, com painéis eles

AR
pegariam a energia. E por fim, na opinião dos escritores não se

SO
saberia muito até ter equipamentos mais evoluidos e com uma

O
IG
equipe que saberia mais sobre os brilhos das estrelas.

DR
RO
R
MA
Descrição do comportamento da estrela
ES
AR
Aborda os dois fenômenos (depressões
SO
para Kepler, a EdB era a única de várias estrelas, que desafiava irregulares e redução de brilho) com
detalhes pertinentes.
GO
a lógica de curva de luz, em que era um gráfico com o brilho das
RI
estrelas com o decorrer do tempo. Em que Cartier e Wright, Bom (5 pontos pontos)
OD
Menciona os dois fenômenos sem detalhes
comendaram que Schaefer falava que o brilho das estrelas teria pertinentes.
2R
74
Menciona os fenômenos, mas com
68
58

11

e profundas depressões e também que se tem em quatros anos Menciona só um dos fenômenos com
S
IN
um escurecimento. E eles explicam que são várias as possíveis problemas de leitura.

RT

MA
em formação ainda, ou que um buraco negro bloqueiaria a luz e Não aborda os fenômenos que caracterizam
ES
o comportamento irregular da estrela.

AR
pegariam a energia. E por fim, na opinião dos escritores não se Nota do candidato: 6,6667
SO

O
IG

DR
RO
R
MA
Expõe as três hipóteses
ES
Muito bom (10 pontos)
AR
Aborda as três explicações com as
SO
para Kepler, a EdB era a única de várias estrelas, que desafiava ressalvas pontuadas entre as duas primeiras
e a última.
GO
a lógica de curva de luz, em que era um gráfico com o brilho das
RI
estrelas com o decorrer do tempo. Em que Cartier e Wright, Bom (6,6667 pontos)
OD
Aborda três e/ou duas explicações,
comendaram que Schaefer falava que o brilho das estrelas teria apontando as ressalvas.
2R
74
Menciona as explicações e ressalvas com
68
58
Lista as explicações simplificadamente.

11
e profundas depressões e também que se tem em quatros anos Precário (1,6667 pontos)
S
IN
um escurecimento. E eles explicam que são várias as possíveis Menciona simplificadamente uma ou duas
RT
explicações sem ressalvas.

MA
Apresenta problemas de leitura.

ES
AR
Não menciona nenhuma ou menciona uma

pegariam a energia. E por fim, na opinião dos escritores não se ou duas explicações, com problemas de
SO
leitura.
O
IG
equipe que saberia mais sobre os brilhos das estrelas. Nota do candidato: 2,5
DR
RO
R
MA
Posicionamento da Revista
ES
AR
Menciona o ponto de vista da revista de que
SO
para Kepler, a EdB era a única de várias estrelas, que desafiava por ora trata-se de especulações e que a
explicação clara ainda está longe de
GO
a lógica de curva de luz, em que era um gráfico com o brilho das acontecer.
RI
estrelas com o decorrer do tempo. Em que Cartier e Wright,
OD
Mediano (1 ponto)
comendaram que Schaefer falava que o brilho das estrelas teria Menciona que ainda são especulações ou
2R
diminuido, mas isso não ocorre pelo fato do brilho se manter que ainda falta muito para uma resposta
94 cabal.
74

68

58
Menciona o posicionamento da revista com

11
leitura equivocada.
e profundas depressões e também que se tem em quatros anos
S
IN
um escurecimento. E eles explicam que são várias as possíveis Insuficiente/Inexistente (0 pontos)

RT
Não aborda o posicionamento da revista.

MA

ES
Nota do candidato: 1
AR
pegariam a energia. E por fim, na opinião dos escritores não se

SO
NOTA TOTAL: 11,8334

O
IG

DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
NOTA TOTAL: 9,4997
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
COMO ARRUMAR O RASCUNHO?
ES
- VER SE CITOU A FONTE COMPLETA;
AR
- VER SE AS IDEIAS “BATEM”;
SO
- VERIFICAR SE FORAM USADOS OS VERBOS DE DIZER;
GO
- VER SE AS MARCAS DE AFASTAMENTO ESTÃO BEM DISTRIBUÍDAS;
RI
- VER SE O TEXTO NÃO TEM ERRO DE ORTOGRAFIA, GRAMÁTICA, SE NÃO ERROU
OD
O NOME DE QUEM ESCREVEU, ENTRE OUTROS;
2R
- VER SE NÃO COPIOU OU SE, EVITANDO A CÓPIA, TROCOU POR UMA PALAVRA
94
SINÔNIMA COM CARGA OPINATIVA;
74
68
- VER SE ACABOU NÃO OPINANDO, MESMO QUE SEM QUERER.

58
- O INTERLOCUTOR (O CORRETOR) DEVE ENTENDER A ESSÊNCIA DO TEXTO SEM

11
TER LIDO O TEXTO ORIGINAL (NA TEORIA).

S
IN
- A LEITURA DEVE ESTAR CLARA. “FLOREAR” O RESUMO PODE GERAR UMA

RT
SÉRIE DE PROBLEMAS. SEJA OBJETIVO!

MA
- USE TODAS AS LINHAS PROPOSTAS PARA FAZER O RESUMO.

ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
Transposição de
SO
GO
Discurso
RI
OD
Estrutura
2R
94
Prof. Layana
74
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
DISCURSO DIRETO PARA O INDIRETO
AR
SO
DIRETO: aquilo que uma pessoa diz, registrado pelo narrador/escritor em 1ª pessoa sem
GO
alterar nada. Comum em entrevistas, reportagens, textos de ficção, entre outros. Vem
RI
OD
representado por meio de aspas e travessões. Também pode ser chamado de "fala literal".
2R
EXEMPLO
94
Um dia antes da prova, a galinha olhou para o espelho e disse:
74
- Você é uma máquina de vencer!

68
58
11
INDIRETO: quando se reporta o que o outro disse, nesse caso, registrado pelo
S
IN
narrador/escritor em 3ª pessoa. Comum em entrevistas, reportagens e outros. A distinção de

RT
vozes é feita pelo uso de marcadores de afastamento e verbos de dizer adequados. Também
MA
chamado de fala reportada.

ES
EXEMPLO
AR
Um dia antes da prova, a galinha olhou para o espelho e disse que era uma máquina de
SO
vencer.
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
ADEQUAÇÃO VERBAL PARA A TRANSPOSIÇÃO
AR
SO
PRESENTE DO INDICATIVO → PRETÉRITO IMPERFEITO
GO
Ela é uma máquina de vencer → Ela era uma máquina de vencer
RI
OD
2R
PRETÉRIO PERFEITO → PRTETÉRIO MAIS-QUE-PERFEITO
94
Ela foi uma máquina de vencer → Ela fora uma máquina de vencer.
74
68
FUTURO DO PRESENTE → FUTURO DO PRETÉRITO

58
11
Ela será uma máquina de vencer → Ela seria uma máquina de vencer.
S
IN
RT
IMPERATIVO → PRETÉRITO IMPERFEITO DO SUBJUNTIVO

MA
Seja uma máquina de vencer → Que ela fosse uma máquina de vencer.
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
RELAÇÕES ESPACIAIS E TEMPORAIS
AR
SO
ESTE → AQUELE
GO
ISTO → AQUILO
RI
OD
2R
AQUI → ALI
AÍ → LÁ 94
74
68
ONTEM → NO DIA ANTERIOR /EM TAL DIA

58
11
HOJE → NAQUELE DIA /EM TAL DIA

S
AMANHÃ → NO DIA SEGUINTE /EM TAL DIA

IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
TRANSPOSIÇÃO DE DISCURSO
MA
ES
AR
SO
ANUNCIA O GÊNERO (ENTREVISTA), NOMEIA OS
GO
INTERLOCUTORES, O VEÍCULO OU SUPORTE DO TEXTO
RI
OD
2R
94
74
ENUNCIADO IDEIA CENTRAL DO ENTREVISTADO

68
58
11
ENUNCIADO
S
IN
RT
TEXTO
MA
TRAZ AS PERGUNTAS E RESPOSTAS A SEREM

ES
TRANSPOSTAS
AR
SO
O
IG
Tessitura da Escrita, página 59 e 60

DR
RO
R
MA
ES
- Fazer uma leitura completa do enunciado, da pergunta e
AR
SO
resposta.
GO
- Observar a fonte de onde ele foi retirado (jornal, revista,
RI
OD
site da internet).
2R
94
- Retirar a ideia principal que o texto quer transmitir
74
68
(geralmente esta ideia está no comando).

58
11
- Identificar se as perguntas foram respondidas pelo

S
IN
entrevistado.
RT
MA
- Sublinhar as ideias principais das respostas dadas pelo

ES
entrevistado.
AR
SO
- COMEÇAR A TRANSPOSIÇÃO.
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
OBRIGATÓRIO:
AR
- USAR OS VERBOS DE PERGUNTAR PARA CADA UMA DAS
SO
GO
PERGUNTAS FEITAS AO ENTREVISTADO: PERGUNTADO,
RI
INDAGADO, AO SER PERGUNTADO, AO SER INDAGADO, AO SER
OD
QUESTIONADO, QUESTIONADO, ...
2R
94
- USAR OS VERBOS DE DIZER PARA AS RESPOSTAS: O
74
68
ENTREVISTADO FRISOU, ARGUMENTOU, CRITICOU, ...

58
- USAR VERBOS NO PASSADO (A ENTREVISTA ACONTECEU).

11
S
- USAR TODAS AS LINHAS (COLOQUE AS INFORMAÇÕES

IN
RT
SECUNDÁRIAS NO RASCUNHO SE SOBRAREM LINHAS).

MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
ERROS GRAVES ENCONTRADOS EM TRANSPOSIÇÕES
AR
SO
- NÃO HAVER NENHUMA INFORMAÇÃO SOBRE A FONTE E
GO
AUTORIA DA ENTREVISTA (O ALUNO APRESENTA COMO SE
RI
OD
FOSSEM AS PRÓPRIAS OPINIÕES);
2R
- FALTA DE DOMÍNIO DO CONTROLE DAS DIFERENTES VOZES NO
94
TEXTO;
74
68
- NÍVEL DE LEITURA INTERMEDIÁRIO;

58
11
- USAR O PRENOME: “Nesse contexto, é esperado o sobrenome”

S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
Tessitura da Escrita, página 59 e 60

DR
RO
R
MA
ES
AR
Transposição de
SO
GO
Discurso
RI
OD
Estrutura
2R
94
Prof. Layana
74
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
- Fazer uma leitura completa do enunciado, da pergunta e
AR
SO
resposta.
GO
- Observar a fonte de onde ele foi retirado (jornal, revista,
RI
OD
site da internet).
2R
94
- Retirar a ideia principal que o texto quer transmitir
74
68
(geralmente esta ideia está no comando).

58
11
- Identificar se as perguntas foram respondidas pelo

S
IN
entrevistado.
RT
MA
- Sublinhar as ideias principais das respostas dadas pelo

ES
entrevistado.
AR
SO
- COMEÇAR A TRANSPOSIÇÃO.
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
OBRIGATÓRIO:
AR
- USAR OS VERBOS DE PERGUNTAR PARA CADA UMA DAS
SO
GO
PERGUNTAS FEITAS AO ENTREVISTADO: PERGUNTADO,
RI
INDAGADO, AO SER PERGUNTADO, AO SER INDAGADO, AO SER
OD
QUESTIONADO, QUESTIONADO, ...
2R
94
- USAR OS VERBOS DE DIZER PARA AS RESPOSTAS: O
74
68
ENTREVISTADO FRISOU, ARGUMENTOU, CRITICOU, ...

58
- USAR VERBOS NO PASSADO (A ENTREVISTA ACONTECEU).

11
S
- USAR TODAS AS LINHAS (COLOQUE AS INFORMAÇÕES

IN
RT
SECUNDÁRIAS NO RASCUNHO SE SOBRAREM LINHAS).

MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
UFPR 2016
AR
SO
Leia abaixo um trecho da entrevista do físico Marcelo Gleiser ao jornal Zero Hora.
GO
Zero Hora — O senhor veio a Porto Alegre para falar sobre “ética na ciência”. Curiosamente, uma recente
RI
coluna sua sobre o tema está repleta de pontos de interrogação. O texto é uma sucessão de perguntas
OD
difíceis. O senhor já chegou a alguma resposta?
2R
Gleiser — Nessa coluna, comecei tratando do romance Frankenstein, um dos símbolos mais poderosos
94
sobre a questão da ética na ciência. Esse romance, de força mítica profunda, diz que existem certas questões
74
científicas que estão além do que os humanos podem controlar. Mesmo que tecnologicamente possamos
68
fazer algo — caso do doutor Victor Frankenstein, ao ressuscitar um cadáver usando eletricidade — não
58
significa que moralmente

11
estejamos prontos para fazê-lo. Você me pergunta se eu tenho respostas.

S
IN
O que a gente está tentando é começar a fazer as perguntas certas.

RT
Porque só quando se faz as perguntas certas é possível começar

MA
a encontrar algumas respostas.

ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
ZH — E estamos prontos para chegar a essas respostas?
AR
Gleiser — A questão em que você está interessado é se temos maturidade moral para decidir. E a resposta é
SO
simplesmente a seguinte: não. Não temos maturidade moral para certas questões. Mas isso não significa que
GO
a gente não deva fazer a pesquisa. Existe a
RI
ideia da Caixa de Pandora, onde estão guardados todos os males do mundo, e se você abre a Caixa de
OD
Pandora tudo escapa. As pessoas veem a ciência como um tipo de Caixa de Pandora: “Ah, esses cientistas
2R
ficam fuxicando, descobrem problemas sérios e depois a sociedade fica à mercê de avanços sobre os quais
não temos controle”. Na verdade, não é nada disso. A ciência tem de ter total liberdade de pesquisa, contanto
94
74
que certas questões sejam controladas ou pelo menos monitoradas por corpos especiais. Por exemplo, a
68
questão da clonagem humana. Para mim, essa é uma das áreas que deveriam ser controladas com muito
58
cuidado.
11
ZH — Quem deveria decidir as regras sobre o que se pode fazer?

S
IN
Gleiser — Essa é a grande questão. Quem decide o que pode e o que

RT
não pode? Quem tem o direito de decidir por todas as pessoas?

MA
Acho que deveria haver uma aliança entre o Judiciário e um corpo

ES
de cientistas escolhido por órgãos do governo para estabelecer regras.

AR
Mas, infelizmente, qualquer tecnologia que possa ser desenvolvida

SO
mais cedo ou mais tarde vai ser desenvolvida.

O
IG
Exponha as principais ideias de Marcelo Gleiser num texto de 8 a 10

DR
linhas, totalmente em discurso indireto.

RO
R
MA
ES
UFPR 2016 - Leia abaixo um trecho da entrevista do físico Marcelo Gleiser ao jornal Zero Hora.
AR
Zero Hora — O senhor veio a Porto Alegre para falar sobre “ética na ciência”. Curiosamente, uma recente
SO
coluna sua sobre o tema está repleta de pontos de interrogação. O texto é uma sucessão de perguntas
GO
difíceis. O senhor já chegou a alguma resposta?
Gleiser — Nessa coluna, comecei tratando do romance Frankenstein, um dos símbolos mais poderosos
RI
OD
sobre a questão da ética na ciência. Esse romance, de força mítica profunda, diz que existem certas questões
2R
científicas que estão além do que os humanos podem controlar. Mesmo que tecnologicamente possamos
fazer algo — caso do doutor Victor Frankenstein, ao ressuscitar um cadáver usando eletricidade — não
94
74
significa que moralmente estejamos prontos para fazê-lo. Você me pergunta se eu tenho respostas.
68
O que a gente está tentando é começar a fazer as perguntas certas. Porque só quando se faz as perguntas
58
certas é possível começar a encontrar algumas respostas.

11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
ZH — E estamos prontos para chegar a essas respostas?
AR
Gleiser — A questão em que você está interessado é se temos maturidade moral para decidir. E a resposta é
SO
simplesmente a seguinte: não. Não temos maturidade moral para certas questões. Mas isso não significa que
GO
a gente não deva fazer a pesquisa. Existe a ideia da Caixa de Pandora, onde estão guardados todos os
RI
males do mundo, e se você abre a Caixa de Pandora tudo escapa. As pessoas veem a ciência como um tipo
OD
de Caixa de Pandora: “Ah, esses cientistas ficam fuxicando, descobrem problemas sérios e depois a
2R
sociedade fica à mercê de avanços sobre os quais não temos controle”. Na verdade, não é nada disso. A
94
ciência tem de ter total liberdade de pesquisa, contanto que certas questões sejam controladas ou pelo
74
menos monitoradas por corpos especiais. Por exemplo, a questão da clonagem humana. Para mim, essa é
68
uma das áreas que deveriam ser controladas com muito cuidado.
58
ZH — Quem deveria decidir as regras sobre o que se pode fazer?

11
Gleiser — Essa é a grande questão. Quem decide o que pode e o que

S
IN
não pode? Quem tem o direito de decidir por todas as pessoas?

RT
Acho que deveria haver uma aliança entre o Judiciário e um corpo

MA
de cientistas escolhido por órgãos do governo para estabelecer regras.

ES
Mas, infelizmente, qualquer tecnologia que possa ser desenvolvida

AR
mais cedo ou mais tarde vai ser desenvolvida.

SO
O
IG
Exponha as principais ideias de Marcelo Gleiser num texto de 8 a 10

DR
linhas, totalmente em discurso indireto.

RO
R
MA
MUITO BONS: estabelece adequadamente a origem do texto reportado através do discurso
ES
indireto, ou seja, faz referência explícita à entrevista dada por Marcelo Gleiser ao jornal Zero
AR
Hora; utiliza-se de expressões adequadas para estabelecer o discurso indireto; faz clara
SO
distinção entre as vozes do entrevistador e do entrevistado; seleciona adequadamente os
GO
argumentos mais importantes da entrevista.
RI
OD
BOM: identifica corretamente a origem do texto reportado através do discurso indireto, ou seja,
2R
faz referência explícita à entrevista dada por Marcelo Gleiser ao jornal Zero Hora; ● utiliza-se
74
94
de expressões relativamente adequadas para o discurso indireto (apresenta algumas
68
repetições, algum vocabulário inadequado etc.); ● faz clara distinção entre as vozes do
58
entrevistador e do entrevistado; ● seleciona adequadamente os argumentos mais importantes

11
S
da entrevista.
IN
RT
MA
REGULAR: identifica corretamente a entrevista e o entrevistado, usando estruturas precárias

de discurso indireto; ● seleciona elementos relativamente desconexos da entrevista ou dá
ES
ênfase apenas a argumentos secundários do entrevistado; ● perde-se ocasionalmente na

AR
SO
distinção das vozes discursivas do entrevistado e do entrevistador;

O
IG
DR
RO
R
MA
Marcelo Gleiser, em entrevista ao Jornal Zero Hora, discorre sobre a ética
ES
na ciência. Ao ser perguntado se chegou a alguma resposta a uma
AR
sucessão de perguntas difíceis sobre o tema (em uma coluna recentemente
SO
escrita pelo cientista), Gleiser acredita que apenas quando se faz as
GO
RI
perguntas certas seria possível encontrar algumas respostas. Para ele,
OD
mesmo que a tecnologia possa fazer algo, isso não significaria que
2R
94
moralmente, ela possa ser feita. Em seguida, ao ser questionado se as
74
pessoas estão prontas a essas respostas, ele afirma que não temos
68
58
maturidade para determinadas questões, impondo que, apesar de total

11
S
liberdade da ciência para a pesquisa, estas deveriam ser controladas ou

IN
RT
monitoradas. Por fim, ao responder à pergunta sobre quem deve decidir por
MA
todas as pessoas nesse âmbito, ele acredita que deve haver uma aliança
ES
entre o Judiciário e cientistas ligados à órgãos governamentais para

AR
SO
estabelecer regras.
O
IG
DR
RO
R
OBRIGATÓRIO:
MA
Marcelo Gleiser, em entrevista ao Jornal Zero Hora,
- USAR OS VERBOS DE PERGUNTAR PARA
discorre sobre a ética na ciência. Ao ser perguntado se
ES
CADA UMA DAS PERGUNTAS FEITAS AO
AR
chegou a alguma resposta a uma sucessão de ENTREVISTADO: PERGUNTADO, INDAGADO,
AO SER PERGUNTADO, AO SER INDAGADO,
SO
perguntas difíceis sobre o tema (em uma coluna AO SER QUESTIONADO, QUESTIONADO, ...
GO
recentemente escrita pelo cientista), Gleiser acredita - USAR OS VERBOS DE DIZER PARA AS
RESPOSTAS: O ENTREVISTADO FRISOU,
RI
que apenas quando se faz as perguntas certas seria ARGUMENTOU, CRITICOU, ...
OD
possível encontrar algumas respostas. Para ele, - USAR VERBOS NO PASSADO (A ENTREVISTA
2R
ACONTECEU).
mesmo que a tecnologia possa fazer algo, isso não - USAR TODAS AS LINHAS (COLOQUE AS
94
significaria que moralmente, ela possa ser feita. Em INFORMAÇÕES SECUNDÁRIAS NO
74
RASCUNHO SE SOBRAREM LINHAS).

68
seguida, ao ser questionado se as pessoas estão

58
prontas a essas respostas, ele afirma que não temos MUITO BONS: estabelece adequadamente a origem
11
maturidade para determinadas questões, impondo que, do texto reportado através do discurso indireto, ou
S
IN
seja, faz referência explícita à entrevista dada por

apesar de total liberdade da ciência para a pesquisa,
RT
Marcelo Gleiser ao jornal Zero Hora; utiliza-se de

estas deveriam ser controladas ou monitoradas. Por
MA
expressões adequadas para estabelecer o discurso

fim, ao responder à pergunta sobre quem deve decidir indireto; faz clara distinção entre as vozes do
ES
entrevistador e do entrevistado; seleciona

por todas as pessoas nesse âmbito, ele acredita que
AR
adequadamente os argumentos mais importantes da

deve haver uma aliança entre o Judiciário e cientistas
SO
entrevista.
ligados à órgãos governamentais para estabelecer
O
IG
regras.
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S
11
Narrativa
58
68
74
94
Prof. Layana
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
Texto narrativo: um tipo de texto que expõe as ações (fatos e acontecimentos) de
AR
SO
personagens num determinado tempo e espaço, escrito em prosa
GO
RI
Exemplos de narração: romance, novela, conto, crônica e fábula
OD
2R
Estrutura da Narrativa
- Apresentação/Introdução 94
74
- Desenvolvimento
68
- Clímax
58
11
- Desfecho/Conclusão
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Elementos da Narrativa
AR
SO
GO
Narrador - é aquele que narra a história. Dividem-se em: narrador observador,
RI
narrador personagem e narrador onisciente.
OD
Enredo - trata-se da estrutura da narrativa, ou seja, a trama em que se desenrolam
2R
as ações. São classificados em: enredo linear e enredo não linear.
94
74
Personagens - são aqueles que compõem a narrativa sendo classificados em:

68
58
personagens principais (protagonista e antagonista) e personagens secundários

11
(adjuvante ou coadjuvante).
S
IN
Tempo - está relacionado com a marcação do tempo dentro da narrativa, por

RT
exemplo, uma data ou um momento específico. O tempo pode ser cronológico ou

MA
psicológico.
ES
Espaço – local onde a narrativa se desenvolve. Podem ocorrer num ambiente físico,
AR
SO
ambiente psicológico ou ambiente social.

O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Tipos de Narrador
AR
SO
GO
Narrador Personagem - a história é narrada em 1ª pessoa onde o narrador é um
RI
personagem e participa das ações.
OD
Narrador Observador - narrado em 3ª pessoa, esse tipo de narrador conhece os
2R
fatos porém, não participa da ação.
94
74
Narrador Onisciente - esse narrador conhece todos os personagens e a trama.

68
58
Nesse caso, a história é narrada em 3ª pessoa. No entanto, quando apresenta fluxo

11
de pensamentos dos personagens, ela é narrada em 1ª pessoa.

S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Tipos de Discurso Narrativo
AR
SO
GO
Discurso Direto - no discurso direto, a própria personagem fala.
RI
Discurso Indireto - no discurso indireto o narrador interfere na fala da personagem.
OD
Em outras palavras, é narrado em 3ª pessoa uma vez que não aparece a fala da
2R
personagem. 94
74
Discurso Indireto Livre - no discurso indireto livre há intervenções do narrador e

68
58
das falas dos personagens. Nesse caso, funde-se o discurso direto com o indireto
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
UFPR 2020 Leia a história em quadrinhos a seguir, até o ponto disponibilizado para a leitura.
MA
ES
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SO
GO
RI
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DR
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DR
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ES
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S
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58
68
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94
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OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
Escreva um texto narrativo contando os fatos apresentados no excerto e
ES
elabore um desfecho para a história.
AR
Seu texto deverá:
SO
- fazer a transposição da linguagem visual para a linguagem verbal, na forma
GO
de uma narrativa, fornecendo elementos para que o leitor possa compreender o
RI
OD
contexto narrado e o comportamento e reações dos personagens sem precisar
2R
recorrer às imagens;
94
- propor um desfecho para a história, coerente com o enredo apresentado;
74
68
- ter entre 10 e 15 linhas;

58
- respeitar as características discursivo-formais do gênero solicitado.

11
S
IN
TRANSPOSIÇÃO DO
RT
MA
DISCURSO+NARRATIVA+
ES
AR
CONTINUAÇÃO TEXTUAL
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
Passeio na hora errada
ES
Em pleno sábado, Ray, um jovem de 18 anos, pegou uma latinha de cerveja e saiu de sua
AR
casa ao entardecer. O garoto só pretendia fazer um passeio no bosque, mas mal sabia o que o
SO
esperava.
Enquanto bebia e passava entre as árvores, Ray tropeçou e, após derrubar sua cerveja,
GO
desabou ao chão. Logo que se levantou, ficou surpreso, pois enxergou uma moça sentada junto ao pé
RI
de uma árvore e, ao questioná-la, acreditando que a mulher talvez tivesse bebido demais, não obteve
OD
resposta. Assim que se aproximou, Ray percebeu que a jovem estava desacordada e bastante
2R
machucada e, ao se aproximar ainda mais, o homem se assustou e foi ao chão novamente. Ray ficou
94
ainda mais atordoado, depois de levantar e concluir que a moça não apresentada batimento cardíacos.
74
68
Após, momentaneamente, se acalmar, procurou um celular nos pertences da mulher, para pedir ajuda,
58
mas, ao encontrar, ficou irritado e jogou a bolsa da jovem. Neste mesmo instante, apareceram três
11
pessoas perguntando o que estava havendo e, pelo Ray ter se embaraçado na hora de explicar,
S
desconfiaram dele e chamaram a polícia.

IN
RT
Assim que os policiais chegaram e interrogaram o garoto, suspeitaram que ele poderia ser o
MA
responsável pela morte da moça. Até que os fatos se encaixaram mais tarde, naquele mesmo dia, Ray
ficou detido. Tudo isso por ele estar no lugar errado, na hora errada.
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
Transposição da linguagem visual
1 - Coerência com o texto-base e com o gênero textual (narrativa)
ES
2 - Explicação dos estados psicológicos dos personagens
AR
3 - Exploração dos momentos principais do conflito (perturbação inicial e clímax)
SO
4 - Explicitação do cenário em seus elementos básicos.
GO
Pontuação Obtida: 9,1667 / Pontuação Máxima: 10
RI
OD
Desfecho
2R
1 - Coerência do desfecho com o enredo apresentado
94
2 - Desfecho que extrapola o senso comum, apresenta originalidade e/ou reflete aspectos de natureza
74
humana
68

58
11
S
Aspectos Formais
IN
1 - Adequação formal: coerência, coesão, adequação lexical, respeito às normas de escrita.

RT
2- Emprego e domínio de recursos para produzir efeitos estilísticos

MA
3 - Adequação ao gênero discursivo (narrativa)

ES

AR
SO
Total: 18,125/20
O
IG
DR
RO
R
MA
Passeio na hora errada Transposição da linguagem visual
Em pleno sábado, Ray, um jovem de 18 anos, pegou uma 1 - Coerência com o texto-base e com o gênero textual
ES
latinha de cerveja e saiu de sua casa ao entardecer. O grato só (narrativa)
AR
pretendia fazer um passeio no bosque, mas mal sabia o que o 2- Explicação dos estados psicológicos dos personagens
SO
3 - Exploração dos momentos principais do conflito
esperava.
(perturbação inicial e clímax)
GO
Enquanto bebia e passava entre as árvores, Ray tropeçou
4 - Explicitação do cenário em seus elementos básicos.
e, após derrubar sua cerveja, desabou ao chão. Logo que se levantou,
RI
ficou surpreso, pois enxergou uma moça sentada junto ao pé de uma
OD
árvore e, ao questioná-la, acreditando que a mulher talvez tivesse Desfecho
2R
bebido demais, não obteve resposta. Assim que se aproximou, Ray 1 - Coerência do desfecho com o enredo apresentado
94
percebeu que a jovem estava desacordada e bastante machucada e, 2 - Desfecho que extrapola o senso comum, apresenta
74
ao se aproximar ainda mais, o homem se assustou e foi ao chão originalidade e/ou reflete aspectos de natureza humana
68
novamente. Ray ficou ainda mais atordoado, depois de levantar e Pontuação Obtida: 4,1667 / Pontuação Máxima: 5
58
concluir que a moça não apresentada batimento cardíacos. Após,

11
momentaneamente, se acalmar, procurou um celular nos pertences da Aspectos Formais

S
1 - Adequação formal: coerência, coesão, adequação

mulher, para pedir ajuda, mas, ao encontrar, ficou irritado e jogou a
IN
lexical, respeito às normas de escrita.

bolsa da jovem. Neste mesmo instante, apareceram três pessoas
RT
2- Emprego e domínio de recursos para produzir efeitos

perguntando o que estava havendo e, pelo Ray ter se embaraçado na
MA
estilísticos
hora de explicar, desconfiaram dele e chamaram a polícia. 3- Adequação ao gênero discursivo (narrativa)
ES
Assim que os policiais chegaram e interrogaram o garoto, Pontuação Obtida: 4,7917 / Pontuação Máxima: 5
AR
suspeitaram que ele poderia ser o responsável pela morte da moça.

Até que os fatos se encaixaram mais tarde, naquele mesmo dia, Ray
SO
Total: 18,125/20
ficou detido. Tudo isso por ele estar no lugar errado, na hora errada.
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
Fábula
RT
REDAÇÃO
IN
S
11
58
68
74
94
Prof. Layana
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
Texto narrativo: um tipo de texto que expõe as ações (fatos e acontecimentos) de
AR
SO
personagens num determinado tempo e espaço, escrito em prosa
GO
RI
Exemplos de narração: romance, novela, conto, crônica e fábula
OD
2R
Estrutura da Narrativa
- Apresentação/Introdução 94
74
- Desenvolvimento
68
- Clímax
58
11
- Desfecho/Conclusão
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Narrativa curta (começo meio e fim);
AR
SO
Tempo incerto;
GO
Animais são personagens (e representam
RI
OD
vícios/qualidades humanas);
2R
94
Função de ensinar uma lição (moral, representada, muitas
74
68
vezes, por provérbios populares).

58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Tipos de Discurso Narrativo
AR
SO
GO
Discurso Direto - no discurso direto, a própria personagem fala.
RI
Discurso Indireto - no discurso indireto o narrador interfere na fala da personagem.
OD
Em outras palavras, é narrado em 3ª pessoa uma vez que não aparece a fala da
2R
personagem. 94
74
Discurso Indireto Livre - no discurso indireto livre há intervenções do narrador e

68
58
das falas dos personagens. Nesse caso, funde-se o discurso direto com o indireto
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
A LEBRE E A TARTARUGA
ES
AR
SO
A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM UMA CORRIDA.
GO
CERTA DE GANHAR, A LEBRE RESOLVEU TIRAR UMA SONECA.
RI
OD
DORMIU! DORMIU!
2R
A TARTARUGA CONTINUOU SUA MARCHA, NÃO PARANDO PARA
74
94
NADA.
68
58
AO ACORDAR, DEPOIS DE DORMIR DEMAIS, A LEBRE FICOU

11
ESPANTADA!
S
IN
RT
A TARTARUGA VENCERA A CORRIDA.

MA
ES
MORAL: COM CUIDADO E INTELIGÊNCIA, VENCE-SE MELHOR DO

AR
SO
QUE COM FORÇA FÍSICA.

O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
EXEMPLO DA BANCA
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
COMO PROCEDER
MA
ES
Leia o comando com muita atenção. É o comando que vai
AR
SO
determinar como a narrativa deve ser escrita. No caso da
GO
fábula, o comando determinará os personagens, a
RI
OD
temporalidade, a narração e o discurso, cabendo ao
2R
94
candidato ter em posse de seus conhecimentos as
74
68
características da narrativa.
58
11
Por ter começo meio e fim, ela pode variar com relação aos
S
IN
RT
parágrafos, principalmente se a opção for pelo discurso

MA
direto.
ES
AR
Não esqueça da MORAL. De outro modo, ela será uma

SO
narrativa qualquer.
O
IG
DR
RO
R
O QUE DIZIA OS CRITÉRIOS?
MA
ES
AR
O candidato deveria atender ao enunciado da questão, a saber, fazer uma narrativa
SO
que apresentasse uma situação em que as personagens fossem pessoas que
GO
protagonizam uma situação similar à da fábula apresentada. Dessa forma, o texto
RI
OD
deveria necessariamente constituir-se numa narração em primeira ou terceira
2R
pessoa.
94
• Textos que não se constituíram nesse gênero (narrativa atual, com personagens
74
68
humanos e situação similar à fábula) não atenderam minimamente a proposta e

58
foram desconsiderados, recebendo grau zero, bem como textos que reportaram-se a
11
outra fábula ou a uma narração com uma 'lição de moral', mas que nenhuma alusão
S
IN
RT
ou relação tiveram com a fábula apresentada.

MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
O conceito MUITO BOM foi atribuído a textos muito bem escritos, sem problemas de
SO
ordem textual, com bom domínio das relações de encadeamento e sutileza na
GO
adaptação da narrativa.
RI
OD
O conceito BOM foi atribuído a textos que atenderam ao exigido, isto é,
2R
apresentaram bom nível de leitura e tradução da fábula para uma situação
94
corriqueira, bom domínio vocabular e bom encadeamento textual.
74
68
O conceito REGULAR foi atribuído a textos que atenderam às exigências mínimas

58
do enunciado e que apresentaram uma redação mediana, ainda que com clichês.
11
Textos que adaptaram a fábula minimamente, reproduzindo-a textualmente,

S
IN
RT
substituindo apenas a raposa por um ser humano, foram considerados cópias e

MA
receberam grau INSUFICIENTE. Enquadram-se nesse nível também textos

ES
que apresentaram má compreensão da fábula, má estruturação textual, falta de

AR
adequação vocabular e sérios problemas ortográficos.

SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
A fábula “A raposa e as uvas”, usada como texto-fonte, certamente já era conhecida
SO
pelos candidatos que, provavelmente tinham também a experiência de leitura de
GO
outras fábulas e informações sobre esse gênero narrativo. As principais
RI
OD
características do gênero são apresentadas de forma resumida no enunciado, que,
2R
além disso, estabelece algumas condições para o texto que o candidato deve
94
produzir: uma narrativa da vida moderna, com personagens humanos, que seja a
74
68
transposição dessa fábula.

58
Para realizar essa tarefa, é necessário, inicialmente, fazer uma leitura adequada da
11
fábula, em especial da moral – “Quem desdenha quer comprar” -, tarefa facilitada

S
IN
RT
por se tratar de um texto amplamente divulgado tanto na escola quando em outros

MA
contextos. A orientação para produção de texto estabelece limites, é claro, mas

ES
deixa em aberto um amplo leque de possibilidades para a elaboração de narrativas

AR
que atendam ao que é solicitado.

SO

O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
NOTA MÁXIMA
SO
AR
ES
MA
R
R
ENTENDENDO
DÚVIDAS O EDITAL
MA
ES
AR
* Diferença da UFPR para outras bancas
SO
A Banca é mais direta, com modelos muito
GO
RI
parecidos com modelos cobrados pela
OD
2R
Unicamp (que são baseados em gêneros
74
94
textuais).
68
58
Ela dificilmente cobra tema e geralmente

11
vincula o texto-base ao texto produzido.

S
IN
RT
Alguns professores chamam este tipo de

MA
produção de "comando orientado“.

ES
AR
DREDÃÇÃO
SO
GO
RI
RO
R
MA
(2017) Escreva um texto argumentativo posicionando-se em relação à proposta
ES
apresentada por Jason Brennan.
AR
O seu texto deve:
SO
- explicitar em linhas gerais as ideias de Jason Brennan;
GO
- assumir uma posição contra ou a favor dela, contrapondo argumentos se for
RI
OD
contra, ou reforçando os já apresentados se for a favor.
2R
94
(2016) Tendo como ponto de partida as impressões do
74
estudante inglês Adam Smith sobre o Brasil, formule uma

68
58
resposta para a seguinte questão:

11
Existe uma solução para o complexo de vira-lata dos

S
IN
brasileiros?
RT
MA
Seu texto deve:

ES
- fazer referência ao texto, retomando seus argumentos;

AR
- apresentar, com clareza e autonomia, uma resposta à

SO
pergunta acima, justificando-a.

O
IG
DR
RO
R
ENTENDENDO
DÚVIDAS O EDITAL
MA
ES
AR
* Proposta de intervenção/quantidade de
SO
parágrafos
GO
RI
Proposta de intervenção: não existe nessa
OD
2R
modalidade. 74
94
Quantidade de parágrafos: 2 parágrafos
68
58
sugeridos.
11
S
(2014) Confronte os textos 1 e 2 e dê sua opinião

IN
RT
sobre a utilização da palavra escrita: que

MA
prognósticos podemos fazer quanto ao seu uso na

ES
comunicação e na vida em geral?

AR
DREDÃÇÃO
Seu texto deve:

SO
- Apresentar uma opinião clara sobre o assunto e

GO
RI
argumentos para sustentá-la, pautados nos textos

RO
R
ENTENDENDO
DÚVIDAS O EDITAL
MA
ES
AR
* Concordar com a banca. Posição política do corretor.
SO
Depende do enunciado. A banca não tem posição política.
GO
RI
OD
(2017) Segundo o autor, o maior acesso à informação modificou a
2R
participação das pessoas no debate a respeito de política. Escreva
94
um texto explicitando como o autor caracteriza o cenário atual no
74
tocante a essa participação e, com base na distinção que ele faz

68
58
entre os diferentes posicionamentos políticos, defina em qual deles

11
você se enquadra.
S
O seu texto deve:

IN
RT
- definir sua posição atendo-se aos elementos apresentados no

MA
texto-base;
ES
- justificar a posição assumida por você.

AR
DREDÃÇÃO
IMPORTANTE: Você será avaliado pela consistência dos

SO
argumentos escolhidos e pela clareza e organização de seu texto,

GO
NÃO pela posição que tomar.

RI
RO
R
MA
UFPR – 2018
Leia o excerto e a tirinha que seguem.
ES
[...] agora habitamos, de modo sem precedentes, dois mundos diferentes – o ‘on-
AR
line’ e o off-line’ –, ainda que sejamos capazes de passar de um para outro de
SO
forma tão suave, a ponto de isso ser, na maioria dos casos, imperceptível, de vez
GO
que não há nem fronteiras demarcadas ou controles de imigração entre elas, nem
RI
agentes de segurança para verificar nossa inocência ou funcionários da imigração
OD
checando nossos vistos e passaportes. Com muita frequência conseguimos estar
2R
nos dois mundos ao mesmo tempo [...]. Pode-se fazer uma longa lista de
94
diferenças entre os dois mundos, mas uma delas parece ter mais peso sobre
74
nossas reações aos desafios da ‘crise migratória’. Dentro do mundo off-line eu

68
estou sob controle – espera-se que me submeta ao controle de circunstâncias

58
11
contingentes, voláteis, e muitas vezes sou forçado a isso – para que obedeça, me
S
ajuste, negocie meu lugar, meu papel, assim como o equilíbrio de direitos e
IN
deveres – tudo isso vigiado e imposto pela sanção, explícita ou suposta, da

RT
MA
exclusão e da expulsão. Enquanto no mundo on-line, pelo contrário, eu sou

responsável e estou no controle. On-line, sinto que sou o administrador das
ES
circunstâncias, aquele que estabelece a agenda, recompensa a obediência e pune

AR
a indisciplina, que detém a arma do banimento e da exclusão. Eu pertenço ao

SO
mundo off-line, enquanto o mundo on-line pertence a mim.

O
(In: BAUMAN, Zygmunt. Estranhos à nossa porta. Rio de Janeiro: Zahar, 2007, p.
IG
DR
101/102.)
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
(Disponível: <http://assuperlistas.com/2017/02/21/os-melhores-cartunistas-do-
S
IN
brasil>. Acessado em 04/09/2017.)

RT
Escreva um texto argumentativo no qual você concorde ou discorde da

MA
afirmação contida na última frase do excerto, síntese do pensamento do

ES
autor, em face da tirinha de Dahmer.

AR
Seu texto deve:

SO
O
- apresentar seu posicionamento relativamente ao tema da afirmação;

IG
DR
- conter as justificativas de seu posicionamento.

RO
RO
DREDÃÇÃO
RI PM PR
GO
SO
AR
NOTA 20
ES
MA
ENTENDENDO
RT
IN
S
11
58
68
O EDITAL
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
ENTENDENDO
NOTA 20 O EDITAL
MA
ES
As pessoas estão utilizando cada vez mais as interfaces virtuais para
AR
expressarem suas opiniões. À primeira vista, esse comportamento não parece
SO
negativo, porém, a liberdade e a impunidade oferecidas pelo mundo "on-line" vem
estimulando os usuários a sentirem "donos da razão", julgando tudo e todo de modo
GO
desenfreado e até mesmo, por vezes, criminoso. Zygmunt Bauman explica muito
RI
bem essa situação em "Estranhos à nossa porta", Rio de Janeiro, 2007, onde afirma
OD
que as pessoas sentem-se no controle das situações quando estão "on-line",
2R
porém, fora dele são controladas pelo mundo que as cerca.
94
Em relação a essa tendência, o cartunista Dahmer publicou uma tirinha
74
no site "As super listas" (04/09/2017), em que mostra uma personagem pedindo a
68
um poço de desejos o poder de criticar o mundo sem fazer esforço para mudá-lo, ao
58
PM PR
que é presentada com o Facebook. Desse modo o autor critica as ações da

11
sociedade atual nas redes sociais, em que há muita opinião e pouca ação
S
IN
concretizada.
RT
O que foi exposto por Bauman e Dahmer explica, por exemplo, o

MA
bullying e até mesmo discursos de ódio propagados nas redes. Casos similares aos
ES
dos comentários racistas em fotos da filha da atriz Giovana Ewbank, em 2017, são
extremamente comuns. Infelizmente, a impunidade faz com que crimes que seriam
AR
DREDÃÇÃO
imediatamente repudiados fora das plataformas virtuais tornam-se comuns na

SO
internet. Dessa maneira, a afirmação de Bauman "Eu pertenço ao mundo off-line,

GO
enquanto o mundo on-line pertence a mim" torna-se mais real do que nunca.
RI
RO
R
ENTENDENDO
NOTA 20 O EDITAL
MA
ES
Descrição / contextualização do tema
AR
Muito bom (3,3333 pontos):
SO
Refere-se ao mundo on-line e ao mundo off-line, assim como à crise imigratória.
Refere o ativismo on-line
GO
RI
Bom (2,5 pontos):
OD
Refere ao mundo on-line e ao off-line, porém não na perspectiva da crise migratória
2R
Mediano (1,6667 pontos): 94
74
Situa a discussão a partir de um dos textos apenas.

68
Refere-se apenas ao mundo on-line ou apenas ao mundo off-line.

58
11
Precário (1 ponto):
S
IN
Refere-se aos mundos com equívocos ou de modo confuso. Fala da internet de

RT
modo generalizado.
MA
ES
Insuficiente / Inexistente (0 pontos)

Não refere em momento algum os recortes feitos nos dois textos. Refere muito
AR
DREDÃÇÃO
vagamente a questão dos mundo on-line ou offline, mas a partir de outras

SO
discussões que não as propostas no texto-base.

GO
RI
RO
R
ENTENDENDO
NOTA 20 O EDITAL
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
PM PR

11
S
IN
concretizada.
RT

MA
ES
AR
DREDÃÇÃO

SO

GO
RI
RO
R
ENTENDENDO
NOTA 20 O EDITAL
MA
ES
Mobilização de elementos presentes nos dois textos
AR
SO
Ideias do texto 1: transitamos livremente entre o mundo off-line e o mundo on-line,
sem barreiras. Entre as muitas diferenças, no mundo off-line sou controlado; no on-
GO
line sou o controlador.
RI
Ideias do texto 2: as redes sociais dão poder para o indivíduo exercer a crítica de
OD
tudo e de todos, mas anulam a eficácia dessa crítica na realidade.
2R
Bom (5 pontos) 94
74
Refere os itens do quadro anterior, mas de modo não tão claro.

68
58
Mediano (3,3333 pontos)

11
Mobiliza aspectos relacionados só à tirinha ou apenas a um dos mundos (on-line ou

S
IN
off-line).
RT
MA

ES
Comete equívocos ao definir os dois mundos ou o modo como os autores se

descrevem.
AR
DREDÃÇÃO
Limita-se a copiar os excertos dos textos.

SO
GO
RI
Traz de forma muitíssimo elementar algum aspecto do texto.

Mobiliza elementos do texto, porém mal lidos.
RO
R
ENTENDENDO
NOTA 20 O EDITAL
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58

11
S
IN
concretizada.
RT

MA
ES
AR
DREDÃÇÃO

SO

GO
RI
RO
R
ENTENDENDO
NOTA 20 O EDITAL
MA
ES
Estabelecimento adequado de relação entre os dois textos para a tomada de posição.
AR
Tomada de posição em relação à afirmação contida na última frase do texto com
argumentação sólida.
SO
Muito bom (10 pontos):
GO
Toma posição, com consistência argumentativa e pautada na relação proposta pelo autor - o
horizonte da crise da migratória.
RI
OD
Bom (6,6667 pontos)
2R
Toma posição em relação aos dois mundos, mas não no horizonte da crise migratória.
Fala dos dois textos, mas não os coloca em relação.
94
Faz relação, porém a argumentação é superficial e os exemplos, inadequados.
74
68
Mediano (3,3333 pontos)

58
PM PR
Toma posição, mas não faz relação entre os textos.

11
Apresenta argumentos contraditórios/frágeis.

S
Não explicita o que significa pertencer ao mundo off-line e ao mundo on-line me pertencer.
IN
RT

MA
Não toma posição.

ES
Não faz relações e a argumentação é frágil.

Comete equívocos em relação ao mundo on-line e ao mundo off-line.
AR
DREDÃÇÃO
A argumentação não é sobre a questão central pautada.

SO
GO
Argumenta genericamente acerca das relações virtuais, uso da internet, etc.

RI
RO
R
ENTENDENDO
NOTA 20 O EDITAL
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58

11
S
IN
concretizada.
RT

MA
ES
AR
DREDÃÇÃO

SO

GO
RI
RO
R
ENTENDENDO
NOTA 20 O EDITAL
MA
ES
Problemas de estruturação textual
AR
Uso incorreto do discurso de outrem. Uso incorreto de articuladores
SO
lógicos. Encadeamento e progressão textual. Repetição disfuncional
GO
de palavras ou ideias. Fluência. Clareza. Descaraterização do
RI
gênero solicitado. Falta de paralelismo sintático. Ambiguidade.
OD
Frases segmentadas. Sujeito transformado em complemento.
2R
Períodos inconclusos. Erros de comparação. Cruzamentos
94
74
sintáticos (afetam a regência). Pontuação. Pertinência das formas
68
de expressão utilizados no texto. Entre outros. -1,6667

58
11
S
Problemas com a norma padrão

IN
RT
Grafia das palavras. Adequação vocabular. Acentuação. Significado

MA
de palavras e expressões. Marcas de oralidade. Falta de

ES
concordância verbal e nominal. Erros de regência verbal e nominal.

AR
DREDÃÇÃO
Colocação pronominal. Entre outros. -3,3333

SO
GO
RI
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
DISSERTAÇÃO
ES
MA
R
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
EXEMPLO REAL DE CONSTRUÇÃO
AR
SO
CFO 2019/2020 – QUESTÃO DISCURSIVA 3
GO
Leia a crônica abaixo – “A sociedade líquida”, de 2015 –, escrita pelo
RI
OD
filósofo italiano Umberto Eco, que serve de introdução ao último livro do
2R
escritor, Pape Satan Aleppe: crônicas de uma sociedade líquida, publicado
94
postumamente.
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
A ideia de modernidade ou sociedade “líquida” deve-se, como
AR
SO
todos sabem, a Zygmunt Bauman. A sociedade líquida começou
GO
a delinear-se com a corrente conhecida como pós-moderno
RI
(aliás, um termo “guarda-chuva” sobre o qual se amontoam
OD
diversos fenômenos, da arquitetura à filosofia e à literatura, e
2R
94
nem sempre de modo coerente). O pós-modernismo assinalava
74
a crise das “grandes narrativas” que se consideravam capazes

68
58
de impor ao mundo um modelo de ordem e fazia uma

11
revisitação lúdica e irônica do passado, entrecruzando-se em

S
IN
várias situações com pulsões niilistas. Mas para Bordoni, o pós-

RT
modernismo também conheceu uma fase de declínio.

MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
[...] Servia para assinalar um acontecimento em andamento e
AR
SO
representou uma espécie de balsa que levava da modernidade a
GO
um presente ainda sem nome. Para Bauman, entre as
RI
características deste presente nascente podemos incluir a crise
OD
do Estado (que liberdade de decisão ainda têm os Estados
2R
nacionais diante dos poderes das entidades supranacionais?).
94
74
Desaparece assim uma entidade que garantia aos indivíduos a

68
58
possibilidade de resolver de modo homogêneo vários problemas

11
do nosso tempo, e, com sua crise, despontaram a crise das

S
IN
ideologias, portanto, dos partidos e, em geral, de qualquer apelo

RT
a uma comunidade de valores que permita que o indivíduo se

MA
sinta parte de algo capaz de interpretar suas necessidades.

ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
Com a crise do conceito de comunidade, emerge um
SO
individualismo desenfreado, onde ninguém é mais companheiro
GO
de viagem de ninguém, e sim seu antagonista, alguém contra
RI
quem é melhor se proteger. Esse “subjetivismo” solapou as bases
OD
2R
da modernidade, que se fragilizaram, dando origem a uma
94
situação em que, na falta de qualquer ponto de referência, tudo
74
se dissolve numa espécie de liquidez. Perde-se a certeza do

68
58
direito (a justiça é percebida como inimiga) e as únicas soluções

11
para o indivíduo sem pontos de referência são o aparecer a

S
IN
qualquer custo, aparecer como valor [...], e o consumismo.

RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
Trata-se, porém, de um consumismo que não visa a posse de
AR
SO
objetos de desejo capazes de produzir satisfação, mas que torna
GO
estes mesmos objetos imediatamente obsoletos, levando o indivíduo
RI
de um consumo a outro numa espécie de bulimia sem escopo (o
OD
novo celular nos oferece pouquíssimo a mais em relação ao velho,
2R
mas descarta-se o velho apenas para participar dessa orgia do
94
74
desejo).
68
58
O que poderá substituir esta liquefação?

11
S
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
Elabore um texto a partir da pergunta que fecha o texto de U.
AR
SO
Eco. Seu texto deverá:
GO
- contextualizar a temática;
RI
- identificar características relevantes da sociedade atual
OD
apontadas por U. Eco;
2R
- dialogar com essa caracterização, apresentando uma
94
74
reflexão na direção proposta pela pergunta;

68
58
- apresentar as razões que embasam a reflexão que você

11
está desenvolvendo;
S
IN

RT
- respeitar as características discursivo-formais do gênero

MA
solicitado.
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
DÚVIDAS:
AR
SO
GO
QUANTOS PARÁGRAFOS EU DEVO CONSTRUIR?
RI
OD
COMO CONTEXTUALIZAR? NÃO FAÇO IDEIA.
2R
94
74
COMO APRESENTAR REFLEXÕES/COMO ARGUMENTAR?

68
58
11
VAMOS VOLTAR AO COMANDO TEXTUAL E AO TEXTO!

S
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
Elabore um texto a partir da pergunta que fecha o texto de U. Eco.
AR
Seu texto deverá:
SO
GO
RI
OD
2R
- dialogar com essa caracterização, apresentando uma reflexão
94
na direção proposta pela pergunta;
74
- apresentar as razões que embasam a reflexão que você está

68
58
desenvolvendo;
11

S
IN

RT
solicitado.
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
SO
CFO 2019/2020 – QUESTÃO DISCURSIVA 3
GO
RI
OD
2R
94
postumamente.
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
nem sempre de modo coerente). O pós-modernismo assinalava a
74
crise das “grandes narrativas” que se consideravam capazes de

68
58
impor ao mundo um modelo de ordem e fazia uma revisitação

11
S
lúdica e irônica do passado, entrecruzando-se em várias

IN
RT
situações com pulsões niilistas. Mas para Bordoni, o pós-

MA

ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
SO
1) contextualizar a temática;
GO
2) identificar características relevantes da sociedade atual
RI
OD
2R
3) dialogar com essa caracterização, apresentando uma
94
74
68
4) apresentar as razões que embasam a reflexão que você

58
11
S

IN
RT

MA
solicitado.
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
SO
representou uma espécie de balsa que levava da modernidade
GO
a um presente ainda sem nome. Para Bauman, entre as
RI
OD
2R
94
74

68
58
possibilidade de resolver de modo homogêneo vários

11
problemas do nosso tempo, e, com sua crise, despontaram a

S
IN
crise das ideologias, portanto, dos partidos e, em geral, de

RT
qualquer apelo a uma comunidade de valores que permita que

MA
o indivíduo se sinta parte de algo capaz de interpretar suas

ES
DR REDÃÇÃO
AR
necessidades.
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
SO
GO
quem é melhor se proteger. Esse “subjetivismo” solapou as
RI
OD
bases da modernidade, que se fragilizaram, dando origem a
2R
uma situação em que, na falta de qualquer ponto de referência,
74
94
tudo se dissolve numa espécie de liquidez. Perde-se a certeza
68
do direito (a justiça é percebida como inimiga) e as únicas

58
11
soluções para o indivíduo sem pontos de referência são o

S
IN
aparecer a qualquer custo, aparecer como valor [...], e o

RT
consumismo.
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
Elabore um texto a partir da pergunta que fecha o texto de
AR
U. Eco. Seu texto deverá:
SO
1) contextualizar a temática;
GO
2) identificar características relevantes da sociedade atual
RI
OD
2R
3) dialogar com essa caracterização, apresentando uma
74
94
68
4) apresentar as razões que embasam a reflexão que você

58
11
S

IN
RT
- respeitar as características discursivo-formais do

MA
gênero solicitado.
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
Trata-se, porém, de um consumismo que não visa a posse de objetos de desejo
AR
SO
capazes de produzir satisfação, mas que torna estes mesmos objetos
GO
imediatamente obsoletos, levando o indivíduo de um consumo a outro numa
RI
espécie de bulimia sem escopo (o novo celular nos oferece pouquíssimo a mais
OD
em relação ao velho, mas descarta-se o velho apenas para participar dessa orgia
2R
do desejo). 94
74

68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
RO
DR REDÃÇÃO
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
DISSERTAÇÃO
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
EXEMPLO REAL DE UM TEXTO ADEQUADO:
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
Em sua crônica "A sociedade líquida", de 2015 - que introduz seu livro "Pape
SO
Satan Alepe": crônicas de uma sociedade líquida", publicado postumamente - O
filósofo t italiano Umberto Eco expõe o conceito de sociedade "líquida" conforme
GO
caracterizado por Zygmunt Bauman. Segundo o autor, o que caracteriza uma
RI
sociedade como líquida é, para Bauman, a crise do Estado, que procede as crises
OD
das ideologias e da comunidade de valores. Disso surge um individualismo
2R
exacerbado e a incerteza do direito - a justiça como inimiga -, restando apenas as
94
aparências e o consumismo como referenciais.
74
68
De modo a reverter os impactos desta liquefação, faz-se necessária a reversão

58
de suas causas. Se a origem destes efeitos reside na desvalorização do

11
comunitário e no individualismo infindável, nutrido pela satisfação do consumo e

S
pela valorização da imagem externa, para "solidificar" a sociedade devemos

IN
RT
valorizar o que transcende o indivíduo e alcança o grupo, proporcionando uma

MA
sensação de pertencimento e empatia que nos guia longe da banalização da

existência.
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
Elabore um texto a partir da pergunta que
ES
Em sua crônica "A sociedade líquida", de 2015 - que fecha o texto de U. Eco. Seu texto deverá:
AR
introduz seu livro "Pape Satan Alepe": crônicas de uma 1) contextualizar a temática;
SO
sociedade líquida", publicado postumamente - O filósofo 2) identificar características relevantes da
GO
t italiano Umberto Eco expõe o conceito de sociedade sociedade atual apontadas por U. Eco;
RI
"líquida" conforme caracterizado por Zygmunt Bauman. 3) dialogar com essa caracterização,
OD
Segundo o autor, o que caracteriza uma sociedade como apresentando uma reflexão na direção
2R
líquida é, para Bauman, a crise do Estado, que procede proposta pela pergunta;
as crises das ideologias e da comunidade de valores.
94 4) apresentar as razões que embasam a
POLÍCIA PR
74
Disso surge um individualismo exacerbado e a incerteza reflexão que você está desenvolvendo;
68
do direito - a justiça como inimiga -, restando apenas as - ter entre 10 e 15 linhas;

58
aparências e o consumismo como referenciais.

- respeitar as características discursivo-
11
De modo a reverter os impactos desta liquefação, faz-

formais do gênero solicitado.
S
se necessária a reversão de suas causas. Se a origem

IN
RT
destes efeitos reside na desvalorização do comunitário e

MA
no individualismo infindável, nutrido pela satisfação do

consumo e pela valorização da imagem externa, para
ES
DR REDÃÇÃO
"solidificar" a sociedade devemos valorizar o que

AR
transcende o indivíduo e alcança o grupo,

SO
proporcionando uma sensação de pertencimento e

O
empatia que nos guia longe da banalização da

IG
existência.
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
Contextualização
1. Menção a U. Eco, a seu texto e à temática da liquefação.
SO
2. Raízes da liquefação: crise do Estado, crise do sentimento de comunidade, de pertença.
GO
3. Consequências: insegurança --> individualismo desenfreado --> competição --> necessidade
RI
de aparecer --> consumismo.
OD
Máxima pontuação possível: 6,6667
2R
Reflexão
94
1. Defesa de um ponto de vista na direção de reversão ou amenização da liquefação; ou no
74
sentido de recrudescimento desta; ou ainda de surgimento de um novo ser capaz de sobreviver

68
num mundo liquefeito.

58
2. Explicitação de raciocínios que tornem plausível o viés adotado.

11
Máxima pontuação possível: 8,3333

S
IN
RT
Aspectos formais
MA
1. Adequação formal: coerência, coesão, adequação lexical, respeito às normas da escrita.

2. Emprego e domínio de recursos para produzir efeitos estilísticos.
ES
DR REDÃÇÃO
3. Adequação ao gênero discursivo (dissertativo).

AR
Máxima pontuação possível: 5

SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO Contextualização
MA
ES
2. Raízes da liquefação: crise do Estado, crise do sentimento de
Em sua crônica "A sociedade líquida", de 2015 - que comunidade, de pertença.
AR
introduz seu livro "Pape Satan Alepe": crônicas de uma 3. Consequências: insegurança --> individualismo desenfreado -->
SO
sociedade líquida", publicado postumamente - O filósofo t competição --> necessidade de aparecer --> consumismo.
italiano Umberto Eco expôe o conceito de sociedade "líquida" Máxima pontuação possível: 5,8333/6,6667
GO
conforme caracterizado por Zygmunt Bauman. Segundo o Reflexão
1. Defesa de um ponto de vista na direção de reversão ou
RI
autor, o que caracteriza uma sociedade como líquida é, para amenização da liquefação; ou no sentido de recrudescimento desta;
OD
Bauman, a crise do Estado, que procede as crises das ou ainda de surgimento de um novo ser capaz de sobreviver nu
2R
ideologias e da comunidade de valores. Disso surge um mundo liquefeito.
individualismo exacerbado e a incerteza do direito - a justiça 2. Explicitação de raciocínios que tornem plausível o viés adotado.
94 Máxima pontuação possível: 6,667/8,3333
como inimiga -, restando apenas as aparências e o
POLÍCIA PR
74
Aspectos formais
consumismo como referenciais.
68
1. Adequação formal: coerência, coesão, adequação lexical, respeito

58
De modo a reverter os impactos desta liquefação, faz-se às normas da escrita.

11
necessária a reversão de suas causas. Se a origem destes 2. Emprego e domínio de recursos para produzir efeitos estilísticos.
efeitos reside na desvalorização do comunitário e no 3. Adequação ao gênero discursivo (dissertativo).
S
IN
individualismo infindável, nutrido pela satisfação do consumo Máxima pontuação possível: 4,5833/5
RT
e pela valorização da imagem externa, para "solidificar" a

MA
sociedade devemos valorizar o que transcende o indivíduo e

alcança o grupo, proporcionando uma sensação de
ES
DR REDÃÇÃO
pertencimento e empatia que nos guia longe da banalização

AR
da existência.
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
O que é contextualizar?
AR
SO
Produzir um texto em que se
GO
RI
OD
encontre determinada palavra ou
2R
94
expressão, de modo a ampliar o
POLÍCIA PR
74
68
58
entendimento de seu uso ou

11
S
eliminar dúvidas acerca de sua

IN
RT
MA
aceitabilidade.
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/CONTEXTUALIZAR/
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
O que é contextualizar para a BANCA?
AR
SO
Leitura do comando Selecionar as informações
GO
principais (incluindo a
textual e texto-base. fonte do texto-base).
RI
OD
2R
Retirada da tese e Uso da Paráfrase, fazendo
94 cópia apenas de palavras- COMO
POLÍCIA PR
74
informações principais. chave.
68
PARAFRASEAR?
58
11
S
CONTEXTUALIZAR CONTEXTUALIZAR
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
Exemplo real – CFO 2019/2020
AR
Contextualização
1. Menção a U. Eco, a seu texto e à temática da
SO
Em sua crônica "A sociedade líquida", de liquefação.
GO
2015 - que introduz seu livro "Pape Satan 2. Raízes da liquefação: crise do Estado, crise do
RI
Alepe": crônicas de uma sociedade líquida", sentimento de comunidade, de pertença.
OD
3. Consequências: insegurança --> individualismo
publicado postumamente - O filósofo t italiano
2R
desenfreado --> competição --> necessidade de aparecer
Umberto Eco expõe o conceito de sociedade
94 --> consumismo.
"líquida" conforme caracterizado por Zygmunt
POLÍCIA PR
74
68
Bauman. Segundo o autor, o que caracteriza

58
uma sociedade como líquida é, para Bauman,

11
a crise do Estado, que procede as crises das

S
IN
ideologias e da comunidade de valores. Disso

RT
surge um individualismo exacerbado e a

MA
incerteza do direito - a justiça como inimiga -,

ES
DR REDÃÇÃO
restando apenas as aparências e o

AR
SO

O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
Em sua crônica "A sociedade líquida", de Contextualização
AR
2015 - que introduz seu livro "Pape Satan
SO
liquefação.
Alepe": crônicas de uma sociedade líquida",
GO
2. Raízes da liquefação: crise do Estado, crise do
publicado postumamente - O filósofo t italiano sentimento de comunidade, de pertença.
RI
3. Consequências: insegurança --> individualismo
OD
Umberto Eco expõe o conceito de sociedade desenfreado --> competição --> necessidade de aparecer
2R
"líquida" conforme caracterizado por Zygmunt --> consumismo.
94
Bauman. Segundo o autor, o que caracteriza
POLÍCIA PR
74
uma sociedade como líquida é, para Bauman,

68
58
a crise do Estado, que procede as crises das

11
ideologias e da comunidade de valores. Disso

S
IN
surge um individualismo exacerbado e a

RT
incerteza do direito - a justiça como inimiga -,

MA
restando apenas as aparências e o

ES
DR REDÃÇÃO

AR
SO
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
Exemplo real – CFO 2019/2020 Contextualização
AR
SO
Na crônica "A sociedade líquida", publicada liquefação.
2. Raízes da liquefação: crise do Estado, crise do
GO
na introdução do livro "Pape Satan Aleppe: sentimento de comunidade, de pertença.
RI
crônica de uma sociedade líquida" (2015), 3. Consequências: insegurança --> individualismo
OD
Umberto Eco critica a sociedade atual e desenfreado --> competição --> necessidade de aparecer
2R
--> consumismo.
caracteriza-a como individualista, frágil e
94
consumista. Eco afirma que a sociedade Máxima pontuação possível: 6,6667/6,6667
POLÍCIA PR
74
68
líquida começou a ser definida a partir do pós-

58
modernismo e que, segundo Bauman, a crise

11
do Estado inclui-se neste cenário. O autor do

S
IN
livro frisa ainda que, com o problema da

RT
definição de comunidade, surge um

MA
individualismo descontrolado e subjetivo e, por

ES
DR REDÃÇÃO
fim, reflete sobre o que poderá substituir esta

AR
SO
liquefação.
O
IG
RO
R
DISSERTAÇÃO
MA
ES
AR
Por que é tão importante contextualizar adequadamente?
SO
GO
Em teoria, o interlocutor (corretor) não leu o texto-base.
RI
Cabe a você explicar o que leu (interpretar o texto) e, em
OD
2R
cima dessa leitura, fazer a argumentação.
94
POLÍCIA PR
74
68
58
LEITURA EQUIVOCADA/LACUNAR →
11
S
ARGUMENTAÇÃO EQUIVOCADA/LACUNAR.
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S
11
58
68
74
REDAÇÕES
94
2R
OD
RI
ADEQUADAS/
GO
SO
AR
ES
NÃO ADEQUADAS
MA
R
R
QUESTÃO DISCURSIVA
MA
ES
AR
SO
UFPR 2019/2020 – QUESTÃO DISCURSIVA 3
GO
RI
OD
2R
94
postumamente.
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
QUESTÃO DISCURSIVA
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74

68
58

11
S
IN

RT

MA
solicitado.
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
QUESTÃO DISCURSIVA
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
nem sempre de modo coerente). O pós-modernismo assinalava
74
a crise das “grandes narrativas” que se consideravam capazes

68
58
de impor ao mundo um modelo de ordem e fazia uma

11
revisitação lúdica e irônica do passado, entrecruzando-se em

S
IN
várias situações com pulsões niilistas. Mas para Bordoni, o pós-

RT

MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
QUESTÃO DISCURSIVA
MA
ES
AR
SO
representou uma espécie de balsa que levava da modernidade a
GO
um presente ainda sem nome. Para Bauman, entre as
RI
OD
2R
94
74

68
58
possibilidade de resolver de modo homogêneo vários problemas

11
do nosso tempo, e, com sua crise, despontaram a crise das

S
IN
ideologias, portanto, dos partidos e, em geral, de qualquer apelo

RT
a uma comunidade de valores que permita que o indivíduo se

MA
sinta parte de algo capaz de interpretar suas necessidades.

ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
QUESTÃO DISCURSIVA
MA
ES
AR
SO
GO
RI
quem é melhor se proteger. Esse “subjetivismo” solapou as bases
OD
2R
da modernidade, que se fragilizaram, dando origem a uma
94
situação em que, na falta de qualquer ponto de referência, tudo
74
se dissolve numa espécie de liquidez. Perde-se a certeza do

68
58
direito (a justiça é percebida como inimiga) e as únicas soluções

11
para o indivíduo sem pontos de referência são o aparecer a

S
IN
qualquer custo, aparecer como valor [...], e o consumismo.

RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
QUESTÃO DISCURSIVA
MA
ES
Trata-se, porém, de um consumismo que não visa a posse de
AR
SO
objetos de desejo capazes de produzir satisfação, mas que torna
GO
estes mesmos objetos imediatamente obsoletos, levando o indivíduo
RI
de um consumo a outro numa espécie de bulimia sem escopo (o
OD
novo celular nos oferece pouquíssimo a mais em relação ao velho,
2R
mas descarta-se o velho apenas para participar dessa orgia do
94
74
desejo).
68
58

11
S
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
QUESTÃO DISCURSIVA
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74

68
58

11
S
IN

RT

MA
solicitado.
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
RO
DREDÃÇÃO
RI
GO
PRIMEIRA
SO
AR
ES
MA
ENTENDENDO
RT
IN
S
11
COLOCADA
58
68
O EDITAL
74
94
2R
OD
RI
CFO-19/20
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
ENUNCIADO
MA
ES
A crônica "A sociedade líquida", escrita pelo filósofo
AR
Elabore um texto a partir da pergunta
Umberto Eco em 2015, introduz o conceito de Zygmunt Bauman
SO
que fecha o texto de U. Eco. Seu texto
sobre a liquidez da sociedade pós-moderna, e como ela se reflete deverá:
GO
nas instituições sociais e no comportamento dos indivíduos. Essa 1) contextualizar a temática;
RI
sociedade, segundo o filósofo, caracteriza-se pelos muitos poderes 2) identificar características relevantes
OD
que entidades internacionais possuem em contrapartida aos que os da sociedade atual apontadas por U.
2R
Estados nacionais perderam. Como consequência, os partidos e Eco;
ideologias perderam forças, e os indivíduos encontraram-se
94 3) dialogar com essa caracterização,
apresentando uma reflexão na direção
74
desamparados por um suporte coletivo, apelando ao individualismo.
proposta pela pergunta;
68
Sem a existência de uma base de afirmação para as

58
4) apresentar as razões que embasam a

certezas dos indivíduos, eles buscam a satisfação consumindo
11
reflexão que você está desenvolvendo;

produtos. Obviamente o consumo não cessa suas agonias, o que os
S
leva a comprarem compulsivamente, com a intenção de pertencerem

IN
- respeitar as características
RT
a algo, nesse caso, à sociedade capitalista. Se os Estados perderam discursivo-formais do gênero

MA
seu poder de coesão, uma forma de amparar o indivíduo seria a solicitado.

organização em pequenas comunidades. Grupos de amigos,
ES
DR REDÃÇÃO
vizinhos ou familiares, juntos por uma causa comum, como por

AR
exemplo a arrecadação de alimentos para um bairro pobre, supririam

SO
a necessidade humana de pertencimento, e fortaleceriam também

O
uma ideologia. A liquidez é causada pela tentativa de transformá-la

IG
em solidez, mas usando o individualismo e consumismo como

ferramentas, acabam apenas fluidificando cada vez mais.
RO
R
PARÂMETRO Contextualização
MA
ES
2. Raízes da liquefação: crise do Estado, crise do sentimento
A crônica "A sociedade líquida", escrita pelo filósofo de comunidade, de pertença.
AR
Umberto Eco em 2015, introduz o conceito de Zygmunt Bauman 3. Consequências: insegurança --> individualismo desenfreado
SO
sobre a liquidez da sociedade pós-moderna, e como ela se reflete --> competição --> necessidade de aparecer --> consumismo.
nas instituições sociais e no comportamento dos indivíduos. Essa Máxima pontuação possível: 6,6667/6,6667
GO
sociedade, segundo o filósofo, caracteriza-se pelos muitos poderes Reflexão
RI
que entidades internacionais possuem em contrapartida aos que os amenização da liquefação; ou no sentido de recrudescimento
OD
Estados nacionais perderam. Como consequência, os partidos e desta; ou ainda de surgimento de um novo ser capaz de
2R
ideologias perderam forças, e os indivíduos encontraram-se sobreviver nu mundo liquefeito.
desamparados por um suporte coletivo, apelando ao 2. Explicitação de raciocínios que tornem plausível o viés
94 adotado.
individualismo.
74
Máxima pontuação possível: 6,667/8,3333
68
Aspectos formais
58
1. Adequação formal: coerência, coesão, adequação lexical,

11
produtos. Obviamente o consumo não cessa suas agonias, o que respeito às normas da escrita.
os leva a comprarem compulsivamente, com a intenção de 2. Emprego e domínio de recursos para produzir efeitos
S
IN
pertencerem a algo, nesse caso, à sociedade capitalista. Se os estilísticos.

RT

Estados perderam seu poder de coesão, uma forma de amparar o Máxima pontuação possível: 4,5833/5
MA
indivíduo seria a organização em pequenas comunidades. Grupos

de amigos, vizinhos ou familiares, juntos por uma causa comum, TOTAL: 17,9167/20
ES
DR REDÃÇÃO
como por exemplo a arrecadação de alimentos para um bairro

AR
pobre, supririam a necessidade humana de pertencimento, e

SO
fortaleceriam também uma ideologia. A liquidez é causada pela

tentativa de transformá-la em solidez, mas usando o individualismo
O
IG
e consumismo como ferramentas, acabam apenas fluidificando

cada vez mais.
RO
R
PARÂMETRO Contextualização
MA
ES
2. Raízes da liquefação: crise do Estado, crise do sentimento
A crônica "A sociedade líquida", escrita pelo filósofo de comunidade, de pertença.
AR
Umberto Eco em 2015, introduz o conceito de Zygmunt Bauman 3. Consequências: insegurança --> individualismo desenfreado
SO
sobre a liquidez da sociedade pós-moderna, e como ela se reflete --> competição --> necessidade de aparecer --> consumismo.
nas instituições sociais e no comportamento dos indivíduos. Essa Máxima pontuação possível: 6,6667/6,6667
GO
sociedade, segundo o filósofo, caracteriza-se pelos muitos poderes Reflexão
RI
que entidades internacionais possuem em contrapartida aos que os amenização da liquefação; ou no sentido de recrudescimento
OD
Estados nacionais perderam. Como consequência, os partidos e desta; ou ainda de surgimento de um novo ser capaz de
2R
ideologias perderam forças, e os indivíduos encontraram-se sobreviver nu mundo liquefeito.
desamparados por um suporte coletivo, apelando ao 2. Explicitação de raciocínios que tornem plausível o viés
94 adotado.
individualismo.
74
Máxima pontuação possível: 6,667/8,3333
68
Aspectos formais
58
1. Adequação formal: coerência, coesão, adequação lexical,

11
produtos. Obviamente o consumo não cessa suas agonias, o que respeito às normas da escrita.
os leva a comprarem compulsivamente, com a intenção de 2. Emprego e domínio de recursos para produzir efeitos
S
IN
pertencerem a algo, nesse caso, à sociedade capitalista. Se os estilísticos.

RT

Estados perderam seu poder de coesão, uma forma de amparar o Máxima pontuação possível: 4,5833/5
MA
indivíduo seria a organização em pequenas comunidades. Grupos

de amigos, vizinhos ou familiares, juntos por uma causa comum, TOTAL: 17,9167/20
ES
DR REDÃÇÃO
como por exemplo a arrecadação de alimentos para um bairro

AR
pobre, supririam a necessidade humana de pertencimento, e

SO
fortaleceriam também uma ideologia. A liquidez é causada pela

tentativa de transformá-la em solidez, mas usando o individualismo
O
IG
e consumismo como ferramentas, acabam apenas fluidificando

cada vez mais.
RO
R
ERROS COMUNS EM OUTROS TEXTOS
MA
ES
CONTEXTUALIZAÇÃO
AR
Contextualização
SO
LEITURA EQUIVOCADA (acréscimo de informações, 1. Menção a U. Eco, a seu texto e à
GO
inversão de ordem da informações do texto, entre temática da liquefação.
outros).
RI
2. Raízes da liquefação: crise do
OD
O conceito de sociedade "líquida", instavel, idealizado Estado, crise do sentimento de
2R
por Zygmunt Bauman, que caracteriza a sociedade pós comunidade, de pertença.
94 3. Consequências: insegurança -->
moderna, estava na base da pergunta que fecha a
74
crônica do filósofo italiano Umberto Eco. A sociedade individualismo desenfreado -->

68
competição --> necessidade de

58
líquida, de 2015, afinal o que poderá substituir esta

11
"liquefação" da atual sociedade? Segundo Eco a aparecer --> consumismo.

S
sociedade contemporânea caracteriza-se pelo Máxima pontuação possível:

IN
enfraquecimento do Estado, que passa a não 4,1667/6,6667

RT
MA
corresponder aos anseios sociais, individualismo em

detrimento social, consumismo desenfreado, o qual
ES
DR REDÃÇÃO
prejudica o meio ambiente tanto pela produção de

AR
resíduos, quanto pela maior demanda por matérias

SO
primas, e pela crise ideológica, pois constante

O
mudança impossibilita que o indivíduo se identifique

IG
com alguma causa, (...)

RO
R
MA
ES
CONTEXTUALIZAÇÃO
AR
Contextualização
SO
LEITURA EQUIVOCADA (acréscimo de informações, 1. Menção a U. Eco, a seu texto e à
GO
inversão de ordem da informações do texto, entre temática da liquefação.
outros).
RI
2. Raízes da liquefação: crise do
OD
As sociedades, transformam a realidade ao seu redor Estado, crise do sentimento de
2R
quando cada indivíduo transforma a si, e se as comunidade, de pertença.
94
"grandes narrativas" puderam convergir as sociedades, 3. Consequências: insegurança -->
74
hoje quem o faz é o ser individualista. "A sociedade individualismo desenfreado -->
68
líquida", de 2015, do filósofo Umberto Eco, explicita competição --> necessidade de

58
11
esse ser individual, descrente do Estado, sem um norte aparecer --> consumismo.
para seguir e desconfiado da comunidade que o cerca.
S
Máxima pontuação possível:

IN
Este estado pessoal, replicado as centenas, revela o 3,3333/6,6667

RT
colapso da confiança em uma entidade central,

MA
recorrendo-se a uma espécie de fuga, que pode estar

ES
DR REDÃÇÃO
se caracterizando no consumismo cíclico. Entretanto,

AR
outro agente catalizador por surgir.

SO
O
IG
RO
R
MA
ES
CONTEXTUALIZAÇÃO
AR
Contextualização
SO
NÃO FAZER A CONTEXTUALIZAÇÃO 1. Menção a U. Eco, a seu texto e à
GO
Em um mundo cada vez mais preocupado em possuir o temática da liquefação.
RI
moderno, as relações também tendem a ficar mais 2. Raízes da liquefação: crise do
OD
frágeis, assim se alguma coisa pode substituir a Estado, crise do sentimento de
2R
liquefação, uma possibilidade e possível consequência comunidade, de pertença.
94 3. Consequências: insegurança -->
para isso é o caos. Muito além das catástrofes
74
ambientais evidenciadas constantemente, o que mais individualismo desenfreado -->

68
competição --> necessidade de

58
preocupa são as catástrofes entre os próprios

11
humanos. A violência é a representação direta da aparecer --> consumismo.

S
disputa por espaço, sendo a internet um grande Máxima pontuação possível:

IN
2,5/6,6667
RT
propulsor do ódio, já que além de polarizar ideias cria

MA
uma falta de paciência que reflete em situações

cotidianas. (...)
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
ARGUMENTAÇÃO
AR
Reflexão
SO
CONTRADIÇÃO ARGUMENTATIVA 1. Defesa de um ponto de vista na
GO
Desse modo, as pessoas precisam reestabelecer o direção de reversão ou amenização da
RI
vínculo, dando valor no que realmente importa, que são liquefação; ou no sentido de
OD
seus familiares e amigos. Ademais o Estado precisa recrudescimento desta; ou ainda de
2R
fazer sua parte, com medidas sociativas, em que surgimento de um novo ser capaz de
94 sobreviver nu mundo liquefeito.
auxiliem a população voltar ao que era antes dessa
74
crise do Estado, como promover eventos em que 2. Explicitação de raciocínios que

68
tornem plausível o viés adotado.

58
pessoas interajam entre si e esqueçam um pouco da

11
supervalorização dos bens. Máxima pontuação possível:

S
3,3333/8,3333
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
ARGUMENTAÇÃO
AR
Reflexão
SO
CONTRADIÇÃO ARGUMENTATIVA 1. Defesa de um ponto de vista na
GO
Em um mundo permeado pela liquefação, direção de reversão ou amenização da
RI
individualismo; que procura a todo tempo novos liquefação; ou no sentido de
OD
objetos; modos e tendência, o que poderá substituir a recrudescimento desta; ou ainda de
2R
liquefação da sociedade? Parece que a melhor solução surgimento de um novo ser capaz de
no caso em tela, seria uma visão sistêmica po parte do
74
indivíduo, que é o Estado; buscando entender as 2. Explicitação de raciocínios que

68

58
necessidades de cada um, seja por meio da

11
espiritualidade ou da própria resignação. É desse Máxima pontuação possível:

S
prisma que o indivíduo não mais transformará tudo em 1,6667/8,3333

IN
RT
dinheiro e consequentemente em bens de consumo.

MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
ARGUMENTAÇÃO
AR
Reflexão
SO
NÃO ADEQUAÇÃO AO ENUNCIADO 1. Defesa de um ponto de vista na
GO
Nesse aspecto, o exponencial crescimento do direção de reversão ou amenização da
RI
individualismo com o consumismo poderá levar a liquefação; ou no sentido de
OD
sociedade a substituir o emprego do "líquido" para recrudescimento desta; ou ainda de
2R
"gasoso", ou seja, não só as relações sociais se surgimento de um novo ser capaz de
transformarão mais rapidamente, como também o
74
consumo mundial aumentará em proporções 2. Explicitação de raciocínios que

68

58
inimagináveis.
11
Máxima pontuação possível:

S
3,3333/8,3333
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
ARGUMENTAÇÃO
AR
Reflexão
SO
PRÉ-MOLDADOS DE OUTRAS BANCAS 1. Defesa de um ponto de vista na
GO
Para substituir essa liquefação, primeiramente deve direção de reversão ou amenização da
RI
alterar a visão de individualismo da população, tanto as liquefação; ou no sentido de
OD
instituições públicas e privadas dever mostrar para o recrudescimento desta; ou ainda de
2R
indivíduo que o individualismo e o consumismo são surgimento de um novo ser capaz de
ruins para ele como para a sociedade em geral. Após
74
isso, os orgãos do estado, como a justiça, devem 2. Explicitação de raciocínios que

68

58
garantir que toda a população tenha direitos iguais, não

11
somente no papel, e sim, coloca-los em prática, não Máxima pontuação possível:

S
importando a ideologia ou a posição social, resolvendo 3,3333/8,3333

IN
RT
assim os problemas de uma forma geral, sem excluir

MA
ninguém.
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
ES
ARGUMENTAÇÃO
AR
SO
ARGUMENTOS VAZIOS (CHEIOS DE FALÁCIAS)
GO
PROLIXIDADE
RI
REDUNDÂNCIA
OD
REPETIÇÃO EXAGERADA DE IDEIAS
2R
GRAMÁTICA 94
74
68
USO DA VÍRGULA (CAUSA TRUNCAMENTO DE LEITURA, AMBIGUIDADE,

58
PERÍODOS MUITO LONGOS...)

11
S
IN
RT
MA
ES
DR REDÃÇÃO
AR
SO
O
IG
RO
R
MA
Questão Discursiva
ES
AR
NOTA ADEQUADA
SO
GO
Prova de Soldado – PR - 2020
RI
OD
Prof. Layana 74
2R
94
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
@profelayana
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
Com base na leitura dos textos motivadores apresentados e nos conhecimentos construídos
ao longo da sua formação, escreva um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema:
ES
AR
Doação de alimentos: entre o combate ao desperdício e o risco à saúde
SO
GO
Seu texto deve:
RI
- Contextualizar a temática;
OD
- Defender claramente um ponto de vista sobre o tema;
2R
- Respeitar as características discursivo-formais do gênero/tipo textual solicitado;
94
- Empregar a norma culta escrita da Língua Portuguesa;
74
- Ter entre 20 e 25 linhas.

68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
@profelayana
RO
R
MA
Contextualizar a temática
INTENCIONALIDADE DO TEXTO - Texto 1
ES
- 14 MILHÕES DE BRASILEIROS PASSAM FOME (SEGUNDO A FAO)
AR
- DESPERDÍCIO DE 22 MILHÕES DE CALORIAS → SATISFARIA A FOME A NÍVEIS INFERIORES A 5%
SO
- 28% OCORREM NA PRODUÇÃO DE ALIMENTOS
GO
- LEI 14.016/20 – ESTABELECIMENTOS QUE PRODUZEM E FORNECEM ALIMENTOS A DOAREM
RI
GRATUITAMENTE OS EXCEDENTES NÃO COMERCIALIZADOS E AINDA PRÓPRIOS PARA O
OD
CONSUMO
2R
- DOAÇÕES → COLABORAÇÃO DO PODER PÚBLICO PARA BANCOS DE ALIMENTOS DE OUTRAS
94
ENTIDADES BENEFICENTES DE ASSISTÊNCIA SOCIAL OU ENTIDADES RELIGIOSAS.
74
- EM HIPÓTESE ALGUMA, AS DOAÇÕES REPRESENTARÃO RELAÇÃO DE CONSUMO, E PREVÊ

68
58
QUE APENAS RESPONDERÃO POR DANOS CAUSADOS PELOS ALIMENTOS DOADOS SE AGIREM
11
COM DOLO ESPECÍFICO DE CAUSAR DANOS À SAÚDE DE OUTRÉM.

S
- GRANDE RELEVÂNCIA AO COMBATE AO DESPERDÍCIO.

IN
RT
MA
ES
AR
INTRODUÇÃO (TÓPICO FRASAL) + COMBATE AO DESPERDÍCIO (LEI)

SO
O
IG
DR
@profelayana
RO
R
MA
Contextualizar a temática
INTENCIONALIDADE - Texto 2
ES
AR
CRN-9 manifesta-se a respeito da lei federal “que dispõe sobre o combate ao desperdício de
SO
alimentos e a doação de excedentes de alimentos para o consumo humano”
GO
RI
- ELEVADO PERFIL DE DOENÇAS CRÔNICAS RELACIONADAS AO CONSUMO DE
OD
ALIMENTOS INADEQUADOS
2R
- A LEI É CONTRÁRIA ÀS RECOMENDAÇÕES DO “GUIA ALIMENTAR PARA A PRODUÇÃO
BRASILEIRA” 94
74
- PODER PÚBLICO NÃO É COADJUVANTE, MAS SIM ASSEGURADA PELO ESTADO (UNIÃO,
68
ESTADOS, DF E MUNICÍPIOS)
58
11
- QUEM SERIA O RESPONSÁVEL POR ASSEGURAR QUE ESSE ALIMENTO É ADEQUADO?

S
IN
RT
MA
ES
RISCOS À SAÚDE
AR
SO
O
IG
DR
@profelayana
RO
R
MA
Argumentação
ES
AR
SO
GO
- A SAÚDE IMPORTA/ NÃO IMPORTA MAIS QUE O
RI
ALIMENTO/COMBATER O DESPERDÍCIO?
OD
- É MAIS IMPORTANTE SE ASSEGURAR QUE UM ALIMENTO SEJA
2R
ADEQUADO OU QUE SE MATE A FOME?
94
74
- É PAPEL DE QUEM ASSEGURAR SE O ALIMENTO É ADEQUADO? O

68
ESTADO, AS ENTIDADES QUE RECEBEM OS ALIMENTOS? → SE

58
11
HOUVER DOLO, QUEM É RESPONSÁVEL?

S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
@profelayana
RO
R
MA
Parâmetro
ES
AR
1. Contextualiza corretamente a temática, abordando doação de alimentos,
SO
combate ao desperdício (de alimentos) e risco à saúde.
GO
Máxima Pontuação Possível: 10
RI
OD
2R
2. Defende claramente um ponto de vista sobre o tema, respeitando as
94
características discursivo-formais do gênero/tipo textual solicitado.
74
68

58
11
S
3. Emprega corretamente a norma culta escrita da Língua Portuguesa.

IN
RT

MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
@profelayana
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
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MA
ES
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IG
DR
REDAÇÃO DE ALUNA APROVADA ENTRE OS 50 PRIMEIROS LUGARES

RO
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ES
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2R
94
74
68
58
11
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2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR

RO
R
MA
O texto adaptado por Petrarca e Siqueira descreve as características Parâmetro
da Lei 14016 sancionada em junho de 2020. Motivada pelos 14 milhões de
ES
brasileiros atingidos pela fome e o desperdício de 22 bilhões de calorias, a referida 1. Contextualiza corretamente a temática,
AR
lei autorizou os estabelecimentos, que produzem e fornecem alimentos, a doarem a abordando doação de alimentos, combate ao
desperdício (de alimentos) e risco à saúde.
SO
parte excedente. Para tanto, os alimentos precisam estar dentro da validade, da
segurança sanitária e com as suas propriedades nutricionais. Em contrapartida, o Máxima Pontuação Possível: 10
GO
CRN-9 manifestou-se alertando sobre os equívocos apresentados pela lei. Para o
Conselho, a proposta não se preocupa com os problemas que o excesso de sal, 2. Defende claramente um ponto de vista sobre o
RI
tema, respeitando as características discursivo-
OD
bebidas e alimentos, podem acarretar na saúde humana.
formais do gênero/tipo textual solicitado.
O acesso à alimentação deve ser assegurado pelo Estado conforme
2R
garantem artigos 6º e 5º da Constituição Federal, esse último que declara ser
94
direitos de todos a vida, e uma vida com qualidade. Diante da Lei 14016 o Estado
3. Emprega corretamente a norma culta escrita
74
tente a diminuir a sua responsabilidade em oferecer a alimentação, bem como, da Língua Portuguesa.
68
alertado pelo CRN-9 não estabeleceu a necessidade de profissionais habilitados em Máxima Pontuação Possível: 7,6/10
58
verificar a qualidade nutricional e sanitárias dos alimentos antes de serem doados.

11
Outra lacuna, denunciada pelo Conselho, é o não estabelecimento de

diretrizes que responsabilizem criminalmente as entidades doadoras de alimentos
NOTA: 37,6
S
IN
que possam transmitir doenças se estragados e os meios para a fiscalização. Assim,

RT
diante das lacunas levantadas pelo CRN-9, na tentativa de diminuir a fome dos 14
milhões de brasileiros, outros problemas são levantados e a qualidade de vida fica
MA
fragilizada frente a Lei 14.016.

ES
Portanto, a Lei 14016 se mostra como uma tentativa equivocada e de

AR
risco na tentativa de minorar os problemas promovidos pela ausência de alimentos

como a desnutrição. Além de deixar o Estado como coadjuvante na
SO
responsabilidade de oferecer alimentação, oferece riscos quando não fiscalizam e

O
não impedem que possíveis alimentos, comprometidos com o excesso de sódio e

IG
açúcar, cheguem até a população.

DR

RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
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OD
2R
94
74
68
58

11

NOTA: 37,6
S
IN

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MA

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94
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58

11

NOTA: 37,6
S
IN

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74
68
58

11

NOTA: 37,6
S
IN

(para UFPR – 28,2)
RT
MA

ES

AR

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O

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DR
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@profelayana
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AR
ES
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R
MA
- O TEXTO TEM BOA ESTRUTURA FORMAL (BOA LETRA, BOM USO DA LINHA).
ES
AR
- HÁ DISTRIBUIÇÃO PARAGRÁFICA ADEQUADA (4 PARÁGRAFOS BEM DEFINIDOS,
SO
COM EQUILÍBRIO TEXTUAL).
GO
RI
OD
- O TEXTO VAI DIRETO AO PONTO, ATENDENDO AO ENUNCIADO NA ORDEM.
2R
94
74
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11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
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DR
@profelayana
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MA
- ERROS DE VÍRGULA GANHAM DESCONTO PORQUE INFLUENCIAM NA LEITURA E
ES
NA COERÊNCIA DAS ORAÇÕES
AR
SO
- HÁ DETERMINADA REPETIÇÃO DESNECESSÁRIA (LEI 14016, “TENTATIVA”) E
GO
AINDA ASSIM, O TEXTO TEVE UMA NOTA PERTO DA MÁXIMA.
RI
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2R
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@profelayana
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ES
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MA
ES
Questão Discursiva
AR
SO
NOTA ZERO – O QUE NÃO FAZER
GO
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OD
2R
Prof. Layana 74
94
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
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DR
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MA
ES
AR
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Seu texto deve:
RI
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94
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ES
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@profelayana
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Parâmetro
ES
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MA
ES
AR
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@profelayana
RO
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MA
Doação de alimentos: entre o
ES
combate ao desperdício e o
AR
risco à saúde
SO
Parâmetro
GO
RI
1. Contextualiza corretamente a temática,
OD
abordando doação de alimentos, combate ao
2R
94
74
2. Defende claramente um ponto de vista
68
sobre o tema, respeitando as características

58
discursivo-formais do gênero/tipo textual

11
solicitado.
S
IN
RT
3. Emprega corretamente a norma culta

escrita da Língua Portuguesa.
MA

ES
AR
SO
O
IG
DR
@profelayana
RO
R
MA
O Consumo de Alimentos no Brasil Parâmetro
Mesmo sendo um dos maiores produtores de alimentos do
ES
1. Contextualiza corretamente a temática,
mundo, o Brasil é paradoxalmente um país gerador de insegurança
AR
abordando doação de alimentos, combate ao
alimentar. Muitos são os motivos que contribuem com a escassez de desperdício (de alimentos) e risco à saúde.
SO
alimentos em cerca de 14 milhões de brasileiros, porém são mais Máxima Pontuação Possível: 0
GO
evidentes os relacionados a desigualdade na distribuição de renda e
2. Defende claramente um ponto de vista sobre o
RI
acesso a terra. tema, respeitando as características
OD
Exorbitantes interesses financeiros das empresas privadas que discursivo-formais do gênero/tipo textual
2R
apenas buscam lucrar alto com a exportação de comodities cultivados solicitado.
no solo brasileiro fomenta a exploração de mão-de-obra da classe Máxima Pontuação Possível: 0
94
pobre. Esses, por sua vez, são mal remunerados e mal conseguem
74
3. Emprega corretamente a norma culta escrita da
68
prover o sustento de sua família, por vezes numerosa. Língua Portuguesa.

58
Outro fator importante na perpetuação da fome é que muitas Máxima Pontuação Possível: 0
11
dessas pessoas não têm seus próprios terrenos, impossibilitados de

NOTA: ZERO
S
cultivar frutas e verduras para acrescer aos seus cardápios, uma vez
IN
que a posse de terras no Brasil está com a classe rica, chancelada pelo
RT
governo.
MA
O Brasil pode e deve continuar produzindo alimentos, porém

ES
voltar a atenção ao consumo interno, medidas estas que os

AR
governantes devem tomar a fim de distribuir melhor os alimentos, bem

SO
como a melhor distribuição de terras. Esta nação precisa parar de

retirar do prato o alimento produzido pelo próprio povo.
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
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SO
AR
ES
MA
@profelayana
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S
11
58
68
74
94
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OD
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SO
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ES
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R
MA
ES
Questão Discursiva
AR
SO
NOTA ADEQUADA
GO
RI
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2R
Prof. Layana 74
94
68
58
11
REDAÇÃO
S
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MA
ES
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DR
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DR
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@profelayana
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GO
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ES
MA
R
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MA
ES
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SO
GO
Seu texto deve:
RI
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2R
94
74

68
58
11
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MA
ES
AR
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O
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@profelayana
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INTENCIONALIDADE DO TEXTO - Texto 1 Contextualizar a temática
ES
- 14 MILHÕES DE BRASILEIROS PASSAM FOME (SEGUNDO A FAO)
AR
- DESPERDÍCIO DE 22 MILHÕES DE CALORIAS 🡪 SATISFARIA A FOME A NÍVEIS INFERIORES A 5%
SO
- 28% OCORREM NA PRODUÇÃO DE ALIMENTOS
GO
- LEI 14.016/20 – ESTABELECIMENTOS QUE PRODUZEM E FORNECEM ALIMENTOS A DOAREM
RI
GRATUITAMENTE OS EXCEDENTES NÃO COMERCIALIZADOS E AINDA PRÓPRIOS PARA O
OD
CONSUMO
2R
- DOAÇÕES 🡪 COLABORAÇÃO DO PODER PÚBLICO PARA BANCOS DE ALIMENTOS DE OUTRAS
94
ENTIDADES BENEFICENTES DE ASSISTÊNCIA SOCIAL OU ENTIDADES RELIGIOSAS.
74
- EM HIPÓTESE ALGUMA, AS DOAÇÕES REPRESENTARÃO RELAÇÃO DE CONSUMO, E PREVÊ QUE

68
58
APENAS RESPONDERÃO POR DANOS CAUSADOS PELOS ALIMENTOS DOADOS SE AGIREM COM
11
DOLO ESPECÍFICO DE CAUSAR DANOS À SAÚDE DE OUTRÉM.

S
- GRANDE RELEVÂNCIA AO COMBATE AO DESPERDÍCIO.

IN
RT
MA
ES
AR
INTRODUÇÃO (TÓPICO FRASAL) + COMBATE AO DESPERDÍCIO (LEI)

SO
O
IG
DR
@profelayana
RO
R
MA
INTENCIONALIDADE - Texto 2 Contextualizar a temática
ES
AR
CRN-9 manifesta-se a respeito da lei federal “que dispõe sobre o combate ao desperdício de
SO
alimentos e a doação de excedentes de alimentos para o consumo humano”
GO
RI
- ELEVADO PERFIL DE DOENÇAS CRÔNICAS RELACIONADAS AO CONSUMO DE ALIMENTOS
OD
INADEQUADOS
2R
- A LEI É CONTRÁRIA ÀS RECOMENDAÇÕES DO “GUIA ALIMENTAR PARA A PRODUÇÃO
BRASILEIRA” 94
74
- PODER PÚBLICO NÃO É COADJUVANTE, MAS SIM ASSEGURADA PELO ESTADO (UNIÃO,
68
ESTADOS, DF E MUNICÍPIOS)
58
11
- QUEM SERIA O RESPONSÁVEL POR ASSEGURAR QUE ESSE ALIMENTO É ADEQUADO?

S
IN
RT
MA
ES
RISCOS À SAÚDE
AR
SO
O
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DR
@profelayana
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R
MA
Argumentação
ES
AR
SO
- A SAÚDE IMPORTA/ NÃO IMPORTA MAIS QUE O
GO
RI
ALIMENTO/COMBATER O DESPERDÍCIO?
OD
- É MAIS IMPORTANTE SE ASSEGURAR QUE UM ALIMENTO SEJA
2R
ADEQUADO OU QUE SE MATE A FOME?
74
94
- É PAPEL DE QUEM ASSEGURAR SE O ALIMENTO É ADEQUADO? O
68
ESTADO, AS ENTIDADES QUE RECEBEM OS ALIMENTOS? 🡪 SE

58
11
HOUVER DOLO, QUEM É RESPONSÁVEL?

S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
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DR
@profelayana
RO
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Parâmetro
ES
AR
SO
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ES
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@profelayana
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ES
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S
IN
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ES
AR
SO
O
IG
DR

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R
MA
O texto adaptado por Petrarca e Siqueira descreve as características da Lei Parâmetro
14016 sancionada em junho de 2020. Motivada pelos 14 milhões de brasileiros
ES
atingidos pela fome e o desperdício de 22 bilhões de calorias, a referida lei autorizou 1. Contextualiza corretamente a temática,
AR
os estabelecimentos, que produzem e fornecem alimentos, a doarem a parte abordando doação de alimentos, combate ao
excedente. Para tanto, os alimentos precisam estar dentro da validade, da desperdício (de alimentos) e risco à saúde.
SO
GO
RI
tema, respeitando as características
OD
2R
solicitado.
94
74
tente a diminuir a sua responsabilidade em oferecer a alimentação, bem como, 3. Emprega corretamente a norma culta escrita da
68
alertado pelo CRN-9 não estabeleceu a necessidade de profissionais habilitados em Língua Portuguesa.
58
verificar a qualidade nutricional e sanitárias dos alimentos antes de serem doados. Máxima Pontuação Possível: 7,6/10
11

NOTA: 37,6
S
IN

RT
MA

ES
Portanto, a Lei 14016 se mostra como uma tentativa equivocada e de risco

AR
na tentativa de minorar os problemas promovidos pela ausência de alimentos como

a desnutrição. Além de deixar o Estado como coadjuvante na responsabilidade de
SO
oferecer alimentação, oferece riscos quando não fiscalizam e não impedem que
O
possíveis alimentos, comprometidos com o excesso de sódio e açúcar, cheguem até

IG
a população.
DR

RO
R
MA
ES
AR
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2R
solicitado.
94
74
68
58
11

NOTA: 37,6
S
IN

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MA

ES

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O

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a população.
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solicitado.
94
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58
11

NOTA: 37,6
S
IN

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MA

ES

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a população.
DR

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solicitado.
94
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68
58
11

NOTA: 37,6
S
IN

RT
milhões de brasileiros, outros problemas são levantados e a qualidade de vida fica (para UFPR – 28,2)
MA

ES

AR

SO
O

IG
a população.
DR

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@profelayana
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GO
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AR
ES
MA
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R
MA
- O TEXTO TEM BOA ESTRUTURA FORMAL (BOA LETRA, BOM USO DA LINHA).
ES
AR
- HÁ DISTRIBUIÇÃO PARAGRÁFICA ADEQUADA (4 PARÁGRAFOS BEM DEFINIDOS,
SO
COM EQUILÍBRIO TEXTUAL).
GO
RI
OD
- O TEXTO VAI DIRETO AO PONTO, ATENDENDO AO ENUNCIADO NA ORDEM.
2R
94
74
68
58
11
S
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MA
ES
AR
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@profelayana
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MA
- ERROS DE VÍRGULA GANHAM DESCONTO PORQUE INFLUENCIAM NA LEITURA E
ES
NA COERÊNCIA DAS ORAÇÕES
AR
SO
- HÁ DETERMINADA REPETIÇÃO DESNECESSÁRIA (LEI 14016, “TENTATIVA”) E AINDA
GO
ASSIM, O TEXTO TEVE UMA NOTA PERTO DA MÁXIMA.
RI
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MA
R
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MA
ES
Questão Discursiva
AR
SO
NOTA ADEQUADA – PARTE 2
GO
Prova UFPR 2020
RI
OD
2R
Prof. Layana 74
94
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
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R
MA
Elabore um texto dissertativo-argumentativo a partir do texto acima, que deverá:
- ter no mínimo 12 e no máximo 15 linhas;
ES
- identificar a tese principal;
AR
- explicitar os argumentos que fundamentam essa tese;
SO
- manifestar e defender sua opinião a respeito; e,
GO
RI
OD
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68
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11
S
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ES
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@profelayana
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MA
Pauta de Avaliação 1: Tese e Argumentos
Descrição do Critério:
ES
1.1 Identifica a tese principal
AR
Os cientistas de destaque deveriam ser referenciados independentemente do gênero, mas o fato de se precisar nomear conquistas
femininas evidencia uma desigualdade de gêneros
SO
1.2 Elenca Argumento 1
GO
O baixo percentual de Prêmios Nobel concedidos a mulheres destaca potenciais talentos não aproveitados
RI
A probabilidade de as mulheres trabalharem na ciência, após a formação, é menor do que a de homens.
OD
1.4 Elenca argumento 3
2R
Defende-se a promoção de uma cultura inclusiva como espaço democrático de visões diversificadas
OU 94
74
Concebe-se um futuro em que as mulheres, nas ciências, sejam valorizadas por seus feitos (antes que por seu gênero)
68
OU
Concebe-se um futuro em que as mulheres possam promover o desenvolvimento científico em condições de igualdade com os homens.
58
Máxima Pontuação Possível: 10,5

11
S
IN
Pauta de Avaliação 2: Marca posição a respeito

RT
2.1 Concorda com a executiva Helen Mets ou discorda dela

2.2 Defende seus (próprio) ponto de vista, sustentando a posição discursiva
MA

ES
Pauta de Avaliação: Aspectos formais

AR
3.1 Adequação formal: coerência, coesão, adequação lexical, respeito às normas da escrita
SO
3.2 Emprego e domínio de recursos para produzir efeitos estilísticos.

O
3.3 Adequação ao gênero discursivo (argumentativo)

IG

DR
RO
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MA
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R
Em texto denominado "Nós não somos 'mulheres na ciência' - somos cientistas',
MA
publicado em www.simi.org.br, Helen Mets aborda o Prêmio Nobel de Física recebido pela A
ES
canadense Donna Strickland e as contribuições femininas na ciência. A autora afirma que o
AR
SO
reconhecimento de uma cientista mulher é importante nos dias de hoje - tendo em vista que os
Prêmios Nobel de Medicina, Física e Química foram entregues a homens 96,7% das vezes
GO
desde 1901, por exemplo - mas que, no futuro ideal, não haveria mais uma disparidade entre a
RI
OD
participação de homens e mulheres na ciência; pouco importaria o gênero do pesquisador.
2R
É evidente que a análise de Mets sobre a participação feminina é precisa e correta. O
94
estereótipo de um cientista masculino e de barba grisalha está presente até em filmes e
74
desenhos animados, fundamentado no fato de que a ciência sempre foi um domínio

68
58
masculino. As universidades da Idade Média, grandes centros de pesquisa e conhecimento

11
controlados pela Igreja, não admitiam mulheres - que deviam cuidar da casa e da família, não
S
IN
estudar ou trabalhar.
RT
A existência desse estereótipo, ainda que em menor escala, é o que torna a conquista de
MA
Donna tão impressionante. Mais importante que parabenizá-la, entretanto, é garantir que
ES
futuras cientistas se encontrem em uma situação radicalmente diferente: é necessário

AR
desconstruir a ideia de que certas atividades estão restritas a determinados grupos sociais de
SO
modo a possibilitar e incentivar que mulheres (e homens!) possam contribuir de forma

O
IG
egualitária e serem reconhecidas apenas pelo seu trabalho, não seu gênero.
DR
RO
R
Em texto denominado "Nós não somos 'mulheres na ciência' - somos cientistas', publicado em www.simi.org.br, Helen
MA
Mets aborda o Prêmio Nobel de Física recebido pela A canadense Donna Strickland e as contribuições femininas na ciência. A
ES
autora afirma que o reconhecimento de uma cientista mulher é importante nos dias de hoje - tendo em vista que os Prêmios
AR
Nobel de Medicina, Física e Química foram entregues a homens 96,7% das vezes desde 1901, por exemplo - mas que, no
futuro ideal, não haveria mais uma disparidade entre a participação de homens e mulheres na ciência; pouco importaria o
SO
gênero do pesquisador.
GO
É evidente que a análise de Mets sobre a participação feminina é precisa e correta. O estereótipo de um cientista
RI
masculino e de barba grisalha está presente até em filmes e desenhos animados, fundamentado no fato de que a ciência
OD
sempre foi um domínio masculino. As universidades da Idade Média, grandes centros de pesquisa e conhecimento
2R
controlados pela Igreja, não admitiam mulheres - que deviam cuidar da casa e da família, não estudar ou trabalhar.
A existência desse estereótipo, ainda que em menor escala, é o que torna a conquista de Donna tão impressionante.
94
Mais importante que parabenizá-la, entretanto, é garantir que futuras cientistas se encontrem em uma situação radicalmente
74
diferente: é necessário desconstruir a ideia de que certas atividades estão restritas a determinados grupos sociais de modo a
68
possibilitar e incentivar que mulheres (e homens!) possam contribuir de forma egualitária e serem reconhecidas apenas pelo
58
seu trabalho, não seu gênero.

11

S
IN
RT

Os cientistas de destaque deveriam ser referenciados independentemente do gênero, mas o fato de se precisar nomear conquistas femininas evidencia
MA
uma desigualdade de gêneros

ES
AR

SO

O
IG
OU Concebe-se um futuro em que as mulheres, nas ciências, sejam valorizadas por seus feitos (antes que por seu gênero)
DR
OU Concebe-se um futuro em que as mulheres possam promover o desenvolvimento científico em condições de igualdade com os homens.
RO
Máxima Pontuação Possível: 10,5 / 9,45

R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58

11
S
IN
RT
Paula de Avaliação 2: Marca posição a respeito

MA

ES
Máxima Pontuação Possível: 7,5 / 6,75

AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58

11
S
IN
RT

MA
ES

AR
Máxima Pontuação Possível: 12 / 10,875

SO
TOTAL: 27,075
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
@profelayana
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
Questão Discursiva
AR
SO
NOTA MÁXIMA
GO
Prova UFPR 2020
RI
OD
2R
Prof. Layana 74
94
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
Elabore um texto dissertativo-argumentativo a partir do texto acima, que deverá:
ES
- identificar a tese principal;
AR
- explicitar os argumentos que fundamentam essa tese;
SO
- manifestar e defender sua opinião a respeito; e,
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
@profelayana
RO
R
MA
ES
AR
Os cientistas de destaque deveriam ser referenciados independentemente do gênero, mas o fato de se precisar nomear conquistas
femininas evidencia uma desigualdade de gêneros
SO
GO
RI
OD
2R
OU 94
74
Concebe-se um futuro em que as mulheres, nas ciências, sejam valorizadas por seus feitos (antes que por seu gênero)
68
OU
Concebe-se um futuro em que as mulheres possam promover o desenvolvimento científico em condições de igualdade com os homens.
58

11
S
IN
Pauta de Avaliação 2: Marca posição a respeito

RT

MA

ES

AR
SO

O

IG

DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
Helen Mets, vice-presidente executiva da empresa Royal DSM, explica - em seu texto "Nós não
somos "mulheres na ciência" - somos cientistas", disponível no site "simi.org.br" - que gênero, nos contextos
ES
científicos, deveria ser algo irrelevante perante às ideias, mas que, hoje, ainda é essencial mencioná-lo.
AR
Isso porque há um grande desequilíbrio nessa questão: não apenas é muito menos provável que mulheres
SO
trabalhem em áreas científicas, como também, as jovens cientistas enfrentam maiores obstáculos em sua
GO
trajetória. A partir disso, Mets expõe um sentimento contraditório: ela reconhece a importância de valorizar e
RI
divulgar conquistas femininas dentro da ciência, porém, acredita que essa necessidade de mencionar o
OD
gênero feminino no campo científico explicita o longo caminho a ser percorrido a fim de promover uma
2R
cultura inclusiva, onde pensamentos de homens e mulheres sejam igualmente valorizados.
94
Realmente, é difícil pensar que manchetes noticiariam premiações científicas referindo-se a alguém
74
como "homem cientista". Na escola, ainda, pouco se ouve falar de grandes cientistas mulheres. Isso expõe
68
e fortalece uma falsa noção presente no imaginário social, de que o espaço científico deve ser ocupado
58
11
pelo gênero masculino, pois é algo natural a ele. A única maneira, portanto, de reverter essa situação é
S
evidenciar cada vez mais referências femininas, a fim de estimular outras mulheres por meio da
IN
representatividade. Malala, por exemplo, uma jovem ativista, apesar de ser descreditada inúmeras vezes,
RT
por conta de seu gênero e de sua pouca idade, vem cumprindo um papel importante ao inspirar inúmeras
MA
mulheres e meninas ao redor do mundo.

ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
Helen Mets, vice-presidente executiva da empresa Royal DSM, explica - em seu texto "Nós não somos "mulheres na
MA
ciência" - somos cientistas", disponível no site "simi.org.br" - que gênero, nos contextos científicos, deveria ser algo irrelevante
ES
perante às ideias, mas que, hoje, ainda é essencial mencioná-lo. Isso porque há um grande desequilíbrio nessa questão: não
AR
apenas é muito menos provável que mulheres trabalhem em áreas científicas, como também, as jovens cientistas enfrentam
maiores obstáculos em sua trajetória. A partir disso, Mets expõe um sentimento contraditório: ela reconhece a importância de
SO
valorizar e divulgar conquistas femininas dentro da ciência, porém, acredita que essa necessidade de mencionar o gênero
GO
feminino no campo científico explicita o longo caminho a ser percorrido a fim de promover uma cultura inclusiva, onde
RI
pensamentos de homens e mulheres sejam igualmente valorizados.
OD
Realmente, é difícil pensar que manchetes noticiariam premiações científicas referindo-se a alguém como "homem
2R
cientista". Na escola, ainda, pouco se ouve falar de grandes cientistas mulheres. Isso expõe e fortalece uma falsa noção
presente no imaginário social, de que o espaço científico deve ser ocupado pelo gênero masculino, pois é algo natural a ele. A
94
única maneira, portanto, de reverter essa situação é evidenciar cada vez mais referências femininas, a fim de estimular outras
74
mulheres por meio da representatividade. Malala, por exemplo, uma jovem ativista, apesar de ser descreditada inúmeras
68
vezes, por conta de seu gênero e de sua pouca idade, vem cumprindo um papel importante ao inspirar inúmeras mulheres e
58
meninas ao redor do mundo.

11

S
IN
RT

Os cientistas de destaque deveriam ser referenciados independentemente do gênero, mas o fato de se precisar nomear conquistas femininas evidencia
MA
uma desigualdade de gêneros

ES
AR

SO

O
IG
OU Concebe-se um futuro em que as mulheres, nas ciências, sejam valorizadas por seus feitos (antes que por seu gênero)
DR
OU Concebe-se um futuro em que as mulheres possam promover o desenvolvimento científico em condições de igualdade com os homens.
RO

R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58

11
S
IN
RT
Paula de Avaliação 2: Marca posição a respeito

MA

ES

AR
SO
O
IG
DR
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R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58

11
S
IN
RT

MA
ES

AR

SO
TOTAL: 30
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
@profelayana
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
Elementos verbais
ES
AR
e não verbais
SO
GO
Interpretação de
RI
OD
Tirinhas
2R
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Prof. Layana
74
68
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11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
ELEMENTO NÃO VERBAL
AR
SO
Mona Lisa é um óleo sobre madeira pintado pelo renascentista
italiano Leonardo da Vinci entre os anos 1503 e 1506.
GO
RI
Exposta no Museu do Louvre, em Paris.
OD
Estudiosos avaliaram a tela em cerca de 2,5 bilhões de dólares.
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
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R
MA
ES
ELEMENTO VERBAL X ELEMENTO NÃO VERBAL X ELEMENTOS MISTOS
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
Elementos estruturais: quadro (vinheta), metáforas visuais, expressões faciais, balões

AR
de conversa, outros elementos escritos (placas, título), composição do quadro (imagens,

SO
fundo..), intertextualidade, bagagem de leitura, intencionalidade...

O
IG
DR
RO
R
TIRINHA
MA
ES
- Combina elementos não verbais e verbais;
AR
- Tem personagens fixos (com nomes, características e funções próprias);
SO
- Conta uma história. Esta história pode se acabar dentro dos quadros
GO
RI
apresentados (geralmente são três) ou mesmo se findar em outras
OD
continuações.
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
TIRINHA
MA
ES
AR
A tira é um subtipo de histórias em quadrinhos (HQ´s),
SO
predominantemente publicado em jornais e revistas. Sua forma
GO
composicional traz marcas não verbais em abundância: os quadros, os
RI
OD
balões, os desenhos. Pode ser organizada sequencialmente (em forma
2R
de capítulos) ou fechada (um episódio completo por dia). O tipo textual
74
94
mais recorrente nesse gênero é o narrativo, embora a heterogeneidade
68
tipológica, que caracteriza todo gênero textual, também possa marcar as

58
11
tiras. Sua temática é humorística: satiriza problemáticas individuais ou

S
IN
sociais, econômicas e políticas.

RT
MA
ES

AR
SO
O
IG
DR
RO
R
COMO PROCEDER
MA
ES
AR
SO
determinar como a INTERPRETAÇÃO DEVE SER FEITA!
GO
RI
Itens obrigatórios para uma nota mínima:
OD
2R
- Colocar a fonte completa de onde a tirinha foi retirada (data, local de
94
publicação, nome do cartunista);
74
68
- Fazer uma interpretação literal da imagem – ou seja – descrever a

58
imagem como ela está posta (leitura superficial);

11
S
- Fazer uma interpretação do significado da imagem, o que o chargista

IN
RT
realmente quis criticar/analisar/comparar (intencionalidade) através da

MA
tirinha;
ES
AR
- Exprimir sua opinião sobre o tema aplicado na tirinha, caso o comando

SO
solicite.
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
Elementos verbais e não
SO
verbais
GO
RI
Interpretação de
OD
2R
Tirinhas – exemplo real 74
94
Prof. Layana
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
COMO PROCEDER
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
- Colocar a fonte completa de onde a tirinha foi retirada (data, local de
94
publicação, nome do cartunista);
74
68

58

11
S

IN
RT

MA
tirinha;
ES
AR

SO
solicite.
O
IG
DR
RO
R
UFPR 2008 – TESSITURA
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
Em um texto de 6 a 8 linhas, explique a lógica da afirmação do último quadro da tira: "Se

ES
quiséssemos mais lazer, devíamos inventar máquinas menos eficientes."

AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
A resposta do candidato deve focalizar a interpretação da
AR
SO
frase “Se quiséssemos mais lazer, deveríamos inventar
GO
máquinas menos eficientes” a partir do contexto em que foi
RI
OD
produzida. Deve ter como tema a relação das pessoas com
2R
94
a tecnologia e com o lazer. Além disso, deve demonstrar
74
68
um bom domínio da escrita (coesão, coerência,

58
11
vocabulário, estruturação de frases etc.).

S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Nessa questão, a resposta do candidato deve embasar-se
AR
SO
na interpretação da lógica da frase: “Se quiséssemos mais
GO
lazer, devíamos inventar máquinas mais eficientes”, a partir
RI
OD
do contexto em que está inserida. Deve ainda tematizar a
2R
94
relação entre pessoas, tecnologia e lazer. É também
74
68
importante que o candidato apresente no seu texto indícios

58
11
de que reconhece uma característica fundamental do

S
IN
gênero tira: o humor e a ironia como bases para uma crítica

RT
MA
social.
ES
AR

SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Texto 1
AR
SO
As máquinas com toda sua eficiência, faz com que o
GO
homem limite suas atividades fora do lar; ou seja, deixe de
RI
OD
sair com sua família para um passeio, por exemplo, porque
2R
94
pode através da internet escolher seu carro novo e fazer
74
68
compras com sua esposa para a casa, e enquanto isso seu

58
11
filho joga futebol em seu vídeo-game de última geração.

S
IN

RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
Em um texto de 6 a 8 linhas, explique a lógica
da afirmação do último quadro da tira: "Se
ES
O texto-resposta 1, como podemos observar, não quiséssemos mais lazer, devíamos inventar
AR
interpreta a lógica da frase Se quiséssemos mais máquinas menos eficientes."
SO
lazer, devíamos inventar máquinas mais
GO
eficientes”, como solicitado na proposta. Sequer Texto 1
RI
As máquinas com toda sua eficiência,
OD
faz menção ao texto-fonte. Ao invés disso,
faz com que o homem limite suas
2R
envereda por um discurso de tipo dissertativo,
94
comentando os efeitos das máquinas na vida das atividades fora do lar; ou seja, deixe de
74
pessoas. Isto é, o produtor do texto não sair com sua família para um passeio,
68
por exemplo, porque pode através da

58
demonstra reconhecer as características do

11
gênero tira que são necessárias para um internet escolher seu carro novo e fazer
S
compras com sua esposa para a casa, e

IN
adequado atendimento da proposta: nem a

RT
sequência narrativa, nem o humor, tampouco a enquanto isso seu filho joga futebol em
MA
crítica inerentes ao gênero são acionadas na seu vídeo-game de última geração.

ES
resposta – o resultado é um texto que nem

AR
tangencia a questão em foco.

SO

O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Texto 3
AR
SO
O personagem da tira visivelmente aborrecido, estabelece algo que
GO
beira o paradoxal: embora as máquinas utilizadas no trabalho tenham
RI
se tornado mais eficientes, o tempo livre que ele dispõe é cada vez
OD
2R
menor.
94
Com o advento de modem, faxes e celulares, entre outros
74
68
equipamentos, criou-se a lógica do “just in time”, ou seja, a demanda

58
11
por serviços tornou-se assaz exigentes, isso, o pai de Calvin, vendo-se

S
privado de lazer, conclui que o progresso das máquinas é o

IN
RT
responsável por sua situação – para ele, ironicamente, máquinas

MA
menos desenvolvidas implicariam mais tempo livre.

ES
AR

SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
O texto 3 pode ser considerado uma resposta muito boa quiséssemos mais lazer, devíamos inventar
AR
ao que foi solicitado na questão. Há a explicação da máquinas menos eficientes."
SO
lógica na frase indicada: “embora as máquinas utilizadas
GO
no trabalho tenham se tornado mais eficientes, o tempo Texto 3
RI
livre de que ele dispõe é menor”. O candidato interpreta O personagem da tira visivelmente
OD
adequadamente a situação apresentada, indicando com aborrecido, estabelece algo que beira o
2R
isso que reconhece o gênero tira, uma vez esse paradoxal: embora as máquinas utilizadas no
94
reconhecimento é fundamental para possibilitar a leitura trabalho tenham se tornado mais eficientes, o
74
dos quadros, a relação entre eles e aquela entre a tira e o tempo livre que ele dispõe é cada vez menor.
68
contexto. Além disso, o texto indica o reconhecimento da Com o advento de modem, faxes e
58
11
relação entre o verbal e o não verbal própria do gênero, celulares, entre outros equipamentos, criou-se
S
quando afirma que o personagem da tira está a lógica do “just in time”, ou seja, a demanda
IN
“visivelmente aborrecido”. Reconhece, ainda, uma por serviços tornou-se assaz exigentes, isso,
RT
característica fundamental do gênero da tira, a ironia. O o pai de Calvin, vendo-se privado de lazer,
MA
texto demonstra isso tanto na afirmação inicial de que o conclui que o progresso das máquinas é o
ES
personagem “estabelece algo que beira o paradoxal”, responsável por sua situação – para ele,
AR
quanto na afirmação mais explícita de que “para ele, ironicamente, máquinas menos desenvolvidas
SO
ironicamente, máquinas menos desenvolvidas implicariam mais tempo livre.

O
implicariam mais tempo livre”.

IG
DR
RO
R
MA
ES
Desse modo, ao explicar a lógica da frase final do último quiséssemos mais lazer, devíamos inventar
AR
quadrinho fazendo referência a aspectos do gênero tira, o máquinas menos eficientes."
SO
texto traz uma dupla adequação relativa à questão os
GO
gêneros: ao mesmo tempo que indica o reconhecimento Texto 3
RI
do gênero do texto-base, mostra-se adequado ao gênero O personagem da tira visivelmente
OD
esperado como resposta à questão. Isto é, faz o que lhe aborrecido, estabelece algo que beira o
2R
é solicitado: explica a lógica da frase, interpretando a tira paradoxal: embora as máquinas utilizadas no
94
e fazendo referência a ela e a suas características. trabalho tenham se tornado mais eficientes, o
74
tempo livre que ele dispõe é cada vez menor.

68
(Tessitura da Escrita, página 31) Com o advento de modem, faxes e

58
11
celulares, entre outros equipamentos, criou-se

S
a lógica do “just in time”, ou seja, a demanda

IN
por serviços tornou-se assaz exigentes, isso,

RT
o pai de Calvin, vendo-se privado de lazer,

MA
conclui que o progresso das máquinas é o

ES
responsável por sua situação – para ele,

AR
ironicamente, máquinas menos desenvolvidas

SO
implicariam mais tempo livre.

O
IG
DR
RO
R
EXEMPLO – UFPR 2017
MA
ES
Considere o texto ao lado, em que Neil Degrasse Tyson aborda a relação entre equilíbrio
AR
social e desenvolvimento científico e tecnológico:
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
Escreva um texto em que você explicite e desenvolva a linha de
SO
raciocínio do autor.
GO
Seu texto deve:
RI
OD
2R
- ser desenvolvido em dois parágrafos;
74
94
- citar, de forma contextualizada, pelo menos um dos cientistas
68
apresentados no quadro.
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Elementos essenciais do texto produzido
AR
SO
- Identifica o texto de referência ou menciona a fonte
GO
- Menciona o autor
RI
- Qualifica o autor (cientista)
OD
2R
- Menciona que nos países em desenvolvimento há precariedade de
94
acesso a recursos básicos
74
68
- Menciona que a luta pela sobrevivência básica atrapalha a formação

58
11
intelectual
S
- Menciona a interdependência entre desenvolvimento científico e

IN
RT
desenvolvimento social
MA
- Cita um exemplo de cientista

ES
AR
- Contextualiza o cientista citado

SO
- Menciona a conclusão do autor

O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
Elementos verbais
ES
AR
e não verbais
SO
GO
Interpretação de
RI
OD
Charge
2R
94
Prof. Layana
74
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Charges e cartuns são gêneros midiáticos (ou seja, servem para serem
AR
publicados em periódicos) e tem um motivo principal: criticar através do
SO
humor.
GO
RI
OD
Charge geralmente trata de assuntos atuais (geralmente políticos), faz
2R
críticas a uma situação atual e, quando publicado posteriormente,
74
94
necessita de legenda ou texto explicativo. Entender uma charge fora do
68
58
seu tempo de publicação sem entender o contexto onde ela foi inserida é
11
um exercício deveras complicado.

S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
Elementos estruturais: metáforas visuais, expressões faciais, balões de conversa,

outros elementos escritos (placas, título), composição do quadro (imagens, fundo..),
O
IG
intertextualidade, bagagem de leitura, intencionalidade crítica...

DR
RO
R
MA
ES
Cartum geralmente trata de assuntos atemporais, ou seja, de assuntos que
AR
– independente da época em que são vistos – são de fácil entendimento
SO
para seu interlocutor o assunto de que trata, portanto, não necessitando de
GO
RI
legendas ou textos auxiliares. Geralmente estes assuntos referem-se
OD
principalmente a comportamentos da sociedade.
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
CHARGE
MA
ES
AR
Sucintamente, a charge é um tipo de texto constituído por elementos
SO
verbais e não verbais e que tem como tema questões de relevância social
GO
e como objetivo provocar discussão e crítica.
RI
OD
A leitura da charge ocorre em várias direções. (...) Finalmente, o aluno
2R
detém-se ao enunciado da proposta, em que é solicitado que ele explique
74
94
o “efeito de humor” da charge. A proposta evoca uma leitura sofisticada,
68
que requer controle tanto da intenção do gênero quanto das significações

58
11
verbais e não verbais. É a partir de todas essas interpretações que a

S
IN
resposta deve ser redigida. Ou seja, o interlocutor deve “aceitar” o efeito

RT
MA
de humor, localizá-lo e explicá-lo; para tanto, deve acionar seu

ES
conhecimento do gênero charge, seu conhecimento sobre questões

AR
ambientais e seu conhecimento linguístico (vocabulário).

SO
O
IG
DR
RO
R
COMO PROCEDER
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
- Colocar a fonte completa de onde a charge foi retirada (data, local de
94
publicação, nome do chargista);
74
68

58

11
S

IN
RT

MA
charge;
ES
AR

SO
solicite.
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
Elementos verbais e não
SO
verbais
GO
RI
Interpretação de
OD
2R
Charge – exemplo real 74
94
Prof. Layana
68
58
11
REDAÇÃO
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
COMO PROCEDER
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
- Colocar a fonte completa de onde a charge foi retirada (data, local de
94
publicação, nome do chargista);
74
68

58

11
S

IN
RT

MA
charge;
ES
AR

SO
solicite.
O
IG
DR
RO
R
UFPR 2008 – TESSITURA
MA
ES
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
Em um texto de 6 a 8 linhas, apresente sua interpretação da charge, explicitando os elementos

DR
verbais e não-verbais que fundamentam as relações que você estabeleceu.

RO
R
MA
ES
Para leitura efetiva desse texto, acionamos o conhecimento
AR
SO
do gênero charge, tendo o controle sobre seu objetivo: a
GO
crítica social; também acionamos o nosso conhecimento de
RI
OD
mundo sobre o tema (menores em situação de
2R
94
vulnerabilidade social).
74
68

58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Texto 1
AR
SO
São vítimas de uma vida pobre e marginalizada, em que o
GO
crime é a sua sobrevivência, não tendo uma expectativa
RI
OD
melhor de futuro.
2R
94
São e é, são verbos de ligação.
74
68
tendo, é um verbo transitivo direto.

58
11
uma expectativa melhor de futuro, é objeto direto

S
IN
o crime, é sujeito.
RT
MA

ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
Em um texto de 6 a 8 linhas, apresente sua
interpretação da charge, explicitando os
ES
(...) o texto acima não tem autonomia, não contém elementos verbais e não-verbais que
AR
nenhum tipo de menção ao texto-fonte. Estamos fundamentam as relações que você
SO
considerando aqui “texto autônomo” como aquele estabeleceu.
GO
em que o autor tem domínio de diferentes vozes Texto 1
RI
São vítimas de uma vida pobre e
OD
que o compõem: a voz do texto lido, a voz dos
marginalizada, em que o crime é a sua
2R
personagens, sua própria voz como autor da
94
resposta à questão, etc. A autonomia é um traço sobrevivência, não tendo uma
74
importante no texto, pois revela o controle de uma expectativa melhor de futuro.

68
São e é, são verbos de ligação.

58
relação intertextual, inerente a qualquer texto.

11
(Tessitura da Escrita, páginas 55 e 56) tendo, é um verbo transitivo direto.

S
uma expectativa melhor de futuro, é

IN
RT
objeto direto
MA
o crime, é sujeito.
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Texto 3
AR
SO
A charge apresenta a dura realidade dos adolescentes
GO
marginalizados brasileiros. Sem oportunidades nem chances de
RI
ingressarem na e serem aceitos pela sociedade, eles se tornam
OD
2R
bandidos, fato apresentado pelo uso da faixa preta nos olhos da
94
charge, possivelmente envolvendo-se com o tráfico de drogas.
74
68
Acostumados com a presença de armas nas favelas, os adolescentes

58
11
iniciam o manuseio delas precocemente. Para eles, a expectativa em

S
relação ao futuro não é promissora, sendo uma “hipótese” a

IN
RT
possibilidade de crescimento e a morte o fim mais provável.

MA

ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
Em um texto de 6 a 8 linhas, apresente sua
interpretação da charge, explicitando os
ES
Nessa terceira produção, temos um texto autônomo, pois elementos verbais e não-verbais que
AR
o aluno controla a voz do texto lido: “A charge apresenta fundamentam as relações que você
SO
a dura realidade dos adolescentes marginalizados estabeleceu.
GO
brasileiros”. Na sequência, ele evidencia seu domínio de Texto 3
RI
leitura, na relação entre elementos verbais e não verbais, A charge apresenta a dura realidade dos
OD
uma vez que imprime funcionalidade semântica ao uso adolescentes marginalizados brasileiros. Sem
2R
de “faixa preta nos olhos”. Além disso, mostra controle da oportunidades nem chances de ingressarem
94
significação dos elementos verbais, à medida que na e serem aceitos pela sociedade, eles se
74
relaciona a inferência crítica à expressão “hipótese”, tornam bandidos, fato apresentado pelo uso
68
adequadamente marcada com aspas. da faixa preta nos olhos da charge,

58
11
possivelmente envolvendo-se com o tráfico de

S
drogas. Acostumados com a presença de

IN
armas nas favelas, os adolescentes iniciam o

RT
manuseio delas precocemente. Para eles, a

MA
expectativa em relação ao futuro não é

ES
promissora, sendo uma “hipótese” a

AR
possibilidade de crescimento e a morte o fim

SO
mais provável.
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
• Perceber a contradição presente no diálogo: a fala do segundo menino
AR
SO
contradiz o pressuposto presente na fala do primeiro menino: o de que
GO
eles vão crescer.
RI
• Relacionar o diálogo com os elementos do desenho.
OD
2R
• Perceber a ironia do título: dúvidas de adolescentes X dúvida dos
94
adolescentes retratados.
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
Considere a seguinte charge:
AR
SO
GO
RI
OD
2R
94
74
68
58
Segundo a mitologia grega, Narciso era um belo rapaz, filho do

11
deus do rio Céfiso e da ninfa Liríope. Quando nasceu, o adivinho

S
IN
Tirésias profetizou que ele teria uma vida longa se não visse a própria
RT
face. Depois de adulto, após uma caçada, ele se debruçou numa fonte
MA
para beber água. Nessa posição, viu seu rosto refletido na água e se
ES
apaixonou pela própria imagem. Ali ficou, imóvel na contemplação de

AR
seu rosto refletido, e assim morreu.

SO
(Fonte: KURY, Mário da Gama. Dicionário de Mitologia. Rio de Janeiro:

Zahar, 1990.)
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
A charge de Benett apropria-se do mito de Narciso para questionar
SO
um comportamento atual. Em um texto de 8 a 10 linhas:
GO
- explicite qual é o comportamento criticado na charge e a relação
RI
OD
que o autor estabelece entre essa tendência atual e o mito grego;
2R
- posicione-se em relação à crítica de Benett e justifique o ponto de
74
94
vista defendido por você.
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
- estabelece a origem do texto focalizado, ou seja, faz referência
AR
SO
explícita à charge, ao seu autor e ao veículo de publicação;
GO
- faz relação explícita entre a atitude retratada na charge e o
RI
comportamento atual;
OD
2R
- estabelece relação entre o mito grego tomado como referência para a
94
elaboração da charge e o comportamento contemporâneo;
74
68
- posiciona-se claramente a respeito da crítica apresentada pelo

58
11
chargista, apresentando-a através de argumentos explícitos e

S
justificativas bem desenvolvidas, com exemplos, etc;

IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S
11
58
Prof. Layana
68
74
94
2R
OD
Gêneros Diversos
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
R
UFPR 2015
MA
ES
A placa ao lado reflete a existência de uma
AR
prática atual muito comum. Escreva um
SO
texto argumentativo, de até 10 linhas,
GO
pondo em confronto as informações
RI
OD
.
contidas na placa e a referida prática
2R
vigente. 74
94
68
O seu texto deve:

58
- explicitar que prática é essa;

11
S
- assumir uma posição em relação a ela;

IN
RT
- apresentar argumentos que sustentem o seu posicionamento, seja ele qual

MA
for
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
UFPR 2015
MA
ES
AR
1) Qual é a prática muito comum?
SO
2) Qual é o confronto de informações da placa?
GO
3) O que você pensa sobre isso?
RI
OD
. 4) Embasado em quê?
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
UFPR 2015
MA
ES
A questão solicitava ao candidato um texto argumentativo,
AR
SO
com um comando que amarrou o raciocínio nessa estrutura:
GO
explicitar que prática é essa (FATO); assumir uma posição
RI
OD
em relação a ela (OPINIÃO); apresentar argumentos que
2R
sustentem o seu posicionamento, seja ele qual for
94
74
(ARGUMENTOS). Mas, para além disso, a questão motivava o

68
58
candidato a resolver sua argumentação a partir de uma

11
S
IN
contradição de ideias, “pondo em confronto as informações

RT
MA
contidas na placa e a referida prática vigente”. A avaliação da

ES
questão pautou-se na argumentação motivada por duas

AR
SO
posições opostas, ou no mínimo controversas

O
IG
DR
RO
R
UFPR 2015
MA
ES
Nota média
AR
Textos com vários problemas de escrita, mas que mesmo assim mantinham
SO
o raciocínio argumentativo, omitindo a contradição. Ou textos relativamente
GO
RI
bem escritos, mantendo a controvérsia de posições, mas com estrutura
OD
argumentativa fraca. Ainda nessa conceituação, apareceram textos bem
2R
94
escritos, mas que esboçavam a argumentação clichê com ênfase na
74
descrição do estado atual do uso do celular: “o celular está separando as

68
58
pessoas”, “as famílias não se falam mais”, “as medidas de regulamentação

11
S
do uso do celular deveriam ser tomadas imediatamente”.

IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
UFPR LITORAL 2013
MA
ES
Suponha que você esteja ajudando a
AR
organizar uma exposição sobre os
SO
contrastes produzidos pela inovação
GO
tecnológica no Brasil no início do século
RI
OD
. XXI. A foto acima foi selecionada para
2R
94 integrar a exposição e você foi
encarregado de escrever um pequeno
74
68
texto para ser divulgado ao lado da

58
11
imagem. Seu texto deve ter de 4 a 6 linhas

S
e apontar o que a foto revela sobre o tema

IN
RT
da exposição.
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
.
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
UFPR LITORAL 2013
58
68
74
94
2R
OD
RI
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SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
.
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SO
AR
ES
MA
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IN
S
11
UFPR LITORAL 2013
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
RO
DR
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
REDAÇÃO
IN
S
11
58
Prof. Layana
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
REVISANDO A MINHA REDAÇÃO
R
REVISÃO DE GÊNEROS
MA
ES
* MAIS DE UM GÊNERO COBRADO NA MESMA
AR
PROPOSTA TEXTUAL
** NA PANDEMIA, APENAS A DISSERTAÇÃO FOI
SO
COBRADA
GO
RI
OD
.
2R
94
74
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
OBRIGATORIEDADES DE ALGUNS GÊNEROS TEXTUAIS
AR
SO
COBRADOS
GO
- Colocar a FONTE de onde a interpretação saiu:
RI
OD
.
CHARGE, DISCURSO DIRETO PARA INDIRETO, GRÁFICO,
2R
94
INFOGRÁFICO, MAPAS, PLACAS, IMAGENS, POEMA,
74
68
RESUMO e TIRINHAS.
58
11
- Colocar o VOCATIVO (se não tiver): CARTA.

S
IN
- NÃO COPIAR nada do texto-base, apenas parafrasear:

RT
MA
RESUMO, DISCURSO DIRETO PARA O INDIRETO.

ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
PRINCIPAL COMANDO:
SO
GO
SEGUIR O COMANDO!
RI
OD
.
Se houver pergunta: responda!
2R
94
Se tiver que dar cenários: dê!
74
68
58
Se tiver que apontar possibilidades:

11
S
IN
aponte!
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
REVISAR NO RASCUNHO..
SO
- .. SE TODAS AS PARTES DO COMANDO TEXTUAL ESTÃO
GO
ALI;
RI
OD
. - .. SE NÃO HÁ ERROS DE ORTOGRAFIA, ACENTUAÇÃO,
2R
COESÃO, CONCORDÂNCIA.. 94
- .. E PASSAR A LIMPO SUA REDAÇÃO.
74
68
58
11
TEMPO ENTRE LEITURA, RASCUNHO E REDAÇÃO:

S
IN
APROXIMADAMENTE 1 HORA E 20 MINUTOS.

RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
R
MA
ES
AR
A ORDEM DE FAZER OS TEXTOS É IMPORTANTE?
SO
GO
RI
OD
.
2R
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO =
74
94
TEMPO!
68
58
11
S
IN
RT
MA
ES
AR
SO
O
IG
DR
RO
RO
DR
.
IG
O
SO
AR
ES
MA
RT
IN
S
11
58
68
74
94
2R
OD
RI
GO
SO
AR
ES
MA
R
BOA PROVA!

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RO

(Tessitura da Escrita, página 20)

● Domínio da língua culta contemporânea: normas de concordância, regência e colocação,

além de uso de vocabulário adequado;

tendo em vista um máximo de clareza e precisão;

● Legibilidade do texto e respeito às normas ortográficas em vigor.

questão, o que requer também texto;

domínio de leitura de texto (s)

- Organização global e coerência - Organização global e coerência normas de concordância, regência e

do texto. do texto. colocação, além de uso de vocabulário

- Domínio de estruturas sintáticas

próprias da escrita, bem como dos sinais

- Legibilidade do texto e respeito às

normas ortográficas em vigor.

- NÃO REVISAR EM CIMA DA VERSÃO FINAL, A NÃO SER

QUE CONSIGA ARRUMAR O ERRO DE FORMA DISCRETA.

PARÂMETRO ESTÁ CLARO.

DESPROPORCIONAIS (PRINCIPALMENTE, O PRIMEIRO).

QUANDO A LETRA É MUITO ESPAÇADA, SEJA ENTRE LETRAS OU

QUANDO SOBRA ESPAÇO NO FINAL DA

LINHA ONDE, PRINCIPALMENTE, DEVERIA

HAVER SEPARAÇÃO SILÁBICA.

- Inadequações gerais de estrutura simples (parágrafo, uso da linha e

4. Rima: sonoridade do poema (alternadas, opostas, emparelhadas,

5. Ritmo: musicalidade presente no poema.

Que dor de coração me dava

Porque o bichinho só queria estar debaixo do fogão!

Levava ele pra sala

Pra os lugares mais bonitos, mais limpinhos,

Ele não gostava:

Queria era estar debaixo do fogão.

— O meu porquinho-da-índia foi a minha primeira namorada.”

Passaram ainda além da Taprobana,

Em perigos e guerras esforçados

Mais do que prometia a força humana,

E entre gente remota edificaram

Novo Reino, que tanto sublimaram.

(trecho de Os Lusíadas, de Luíz Vaz de Camões).

Não tinha sossego no facho

De ninguém era capacho

O nome dele era João

Grilo era só um apelido

Tinha um grande coração

Viviam sempre em perigo

Nessa história de armação

(Trecho do Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna)

opinião do autor, o eu-poético, a organização, etc.

Estrutura externa: representa os aspectos formais dos poemas, ou seja,

a forma do poema e que inclui: os tipos de versos, de estrofes, o

esquema de rimas, a métrica, etc.

- Indicar uma mínima de uma interpretação de poema:

qual é o tema principal;

- Fazer interpretação das marcas textuais do poema

(se possui rimas, quais palavras são importantes, se há

uma repetição – e qual a sua função) SE CONTRIBUÍREM

PARA ATINGIR O PEDIDO NO ENUNCIADO.

• Identificação dos pontos de vista sobre vida e morte.

• Indicação do ponto de vista que se poderia atribuir ao próprio autor.

• Identificação das marcas textuais em que as interpretações se basearam.

• Correta referência a dados literários, quando feita (período literário do