ENSINO FUNDAMENTAL – 1º. Ano – 1º.

Ciclo
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do BRINCADEIRAS E JOGOS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir brincadeiras e Experimentar, fruir e recriar Experimentar, fruir e recriar
da cultura popular jogos populares e tradicionais do diferentes brincadeiras e jogos da diferentes brincadeiras e jogos da
presentes no Brasil e do mundo, incluindo aqueles cultura popular presentes no cultura popular presentes no
contexto comunitário de matriz africana e indígena, e contexto comunitário e regional; contexto comunitário e regional;
e regional recriá-los, valorizando a importância Explicar, por meio de múltiplas
(sugerimos o desse patrimônio histórico-cultural; linguagens (corporal, visual, oral e
mapeamento dos Colaborar na proposição e na escrita), as brincadeiras e os jogos
alunos para produção de alternativas para a populares do contexto comunitário
levantamento das prática, em outros momentos e regional, reconhecendo e
brincadeiras espaços, de brincadeiras e jogos e valorizando a importância desses
presentes em suas demais práticas corporais jogos e brincadeiras para a sua
realidades) tematizadas na escola. cultura de origem;
Contribuir para a resolução das Planejar e utilizar estratégias para
problemáticas vividas nas resolver desafios de brincadeiras e
brincadeiras e jogos, reconhecendo jogos populares do contexto
e respeitando as diferenças de comunitário e regional, com base no
várias ordens, incluindo aquelas reconhecimento das características
relativas a gênero e aos deficientes. destas práticas;
Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a
prática, em outros momentos e
 espaços, de brincadeiras e jogos e
demais práticas corporais
tematizadas na escola.
Contribuir para a resolução das
problemáticas vividas nas
brincadeiras e jogos, reconhecendo
e respeitando as diferenças de
várias ordens, incluindo aquelas
relativas a gênero e aos deficientes.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do ESPORTES
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Esportes de marca Experimentar e fruir, prezando pelo Experimentar e fruir, prezando pelo Os objetivos desta unidade temática
 Esportes de precisão trabalho coletivo e pelo trabalho coletivo e pelo serão trabalhados nos 1º e 2º

 Esportes de invasão protagonismo, a prática de pré- protagonismo, a prática de pré- trimestres.

desportos de precisão e de invasão, desportos de marca, identificando os
identificando os elementos comuns elementos comuns a esses jogos.
a esses jogos. Reconhecer a diversidade de
Reconhecer a diversidade de modalidades esportivas e as formas
modalidades esportivas e as formas de prática presentes no contexto
de prática presentes no contexto comunitário e regional.
comunitário e regional. Colaborar na proposição e na
Colaborar na proposição e na produção de alternativas para
produção de alternativas para praticar os esportes aprendidos nas
praticar os esportes aprendidos nas aulas em outros momentos
aulas em outros momentos
 escolares. escolares.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do GINÁSTICA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Ginástica Geral Os objetivos desta unidade temática Experimentar, fruir e identificar
serão trabalhados no 3º trimestre. diferentes elementos básicos da
ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem
materiais) e da ginástica geral, de
forma individual e em pequenos
grupos, adotando procedimento de
segurança.
Participar da ginástica geral,
identificando as potencialidades e os
limites do corpo, respeitando as
diferenças individuais e de
desempenho corporal.
Descrever, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, oral, escrita e
audiovisual), as características dos
problematizando diferentes
preconceitos, com ênfase nos de
aparência e/ou desempenho
corporal. elementos básicos da
ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses
 elementos em distintas práticas
corporais.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do LUTAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Jogos de posição e Os objetivos desta unidade Experimentar, fruir o conteúdo lutas
oposição temática serão trabalhados no 3º presentes no contexto comunitário e
 Jogos de equilíbrio e trimestre. regional e lutas do mundo.
desequilíbrio Vivenciar jogos de posição,
oposição, equilíbrio e desequilíbrio;
Identificar e refletir sobre as
características das lutas do contexto
comunitário e regional,
reconhecendo as diferenças entre
lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do DANÇAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Expressão corporal Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes
 Exploração de ritmos serão trabalhados no 2º trimestre danças do contexto comunitário e

 Danças do contexto regional (rodas cantadas,

comunitário e brincadeiras rítmicas e expressivas)

regional e recriá-las, de forma respeitosa,

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Práticas corporais de Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes
aventura urbana e serão trabalhados no 3º trimestre. práticas corporais de aventuras
na natureza urbanas, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem
como as dos demais.

ENSINO FUNDAMENTAL – 2º. Ano – 1º. Ciclo

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do BRINCADEIRAS E JOGOS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir brincadeiras e Experimentar, fruir e recriar Experimentar, fruir e recriar
da cultura popular jogos populares e tradicionais do diferentes brincadeiras e jogos da diferentes brincadeiras e jogos da
presentes no contexto Brasil e do mundo, incluindo aqueles cultura popular presentes no cultura popular presentes no
comunitário e regional de matriz africana e indígena, e contexto comunitário e regional; contexto comunitário e regional;
(sugerimos o
recriá-los, valorizando a importância Explicar, por meio de múltiplas
mapeamento dos
desse patrimônio histórico-cultural; linguagens (corporal, visual, oral e
alunos para
Colaborar na proposição e na escrita), as brincadeiras e os jogos
levantamento das
produção de alternativas para a populares do contexto comunitário
brincadeiras presentes
em suas realidades) prática, em outros momentos e regional, reconhecendo e
espaços, de brincadeiras e jogos e valorizando a importância desses
demais práticas corporais jogos e brincadeiras para a sua
tematizadas na escola. cultura de origem;
Contribuir para a resolução das Planejar e utilizar estratégias para
problemáticas vividas nas resolver desafios de brincadeiras e
 brincadeiras e jogos, reconhecendo jogos populares do contexto
e respeitando as diferenças de comunitário e regional, com base no
várias ordens, incluindo aquelas reconhecimento das características
relativas a gênero e aos deficientes. destas práticas;
Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a
prática, em outros momentos e
espaços, de brincadeiras e jogos e
demais práticas corporais
tematizadas na escola.
Contribuir para a resolução das
problemáticas vividas nas
brincadeiras e jogos, reconhecendo
e respeitando as diferenças de
várias ordens, incluindo aquelas
relativas a gênero e aos deficientes.

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do ESPORTES
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Esportes de marca Experimentar e fruir, prezando pelo Experimentar e fruir, prezando pelo Os objetivos desta unidade temática
 Esportes de precisão trabalho coletivo e pelo trabalho coletivo e pelo serão trabalhados nos 1º e 2º
 Esportes de invasão protagonismo, a prática de pré- protagonismo, a prática de pré- trimestres.
desportos de precisão e de invasão, desportos de marca, identificando os
identificando os elementos comuns elementos comuns a esses jogos.
a esses jogos. Reconhecer a diversidade de
Reconhecer a diversidade de modalidades esportivas e as formas
 modalidades esportivas e as formas de prática presentes no contexto
de prática presentes no contexto comunitário e regional.
comunitário e regional. Colaborar na proposição e na
Colaborar na proposição e na produção de alternativas para
produção de alternativas para praticar os esportes aprendidos nas
praticar os esportes aprendidos nas aulas em outros momentos
aulas em outros momentos escolares.
escolares.

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do GINÁSTICA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Ginástica Geral Os objetivos desta unidade temática Experimentar, fruir e identificar
serão trabalhados no 3º trimestre diferentes elementos básicos da
ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem
materiais,) e da ginástica geral, de
forma individual e em pequenos
grupos, adotando procedimento de
segurança.
Planejar e utilizar estratégias para a
execução de diferentes elementos
básicos da ginástica e da ginástica
geral.
Participar da ginástica geral,
identificando as potencialidades e os
limites do corpo, e respeitando as
 diferenças individuais e de
desempenho corporal.
Descrever, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, oral, escrita e
audiovisual) as características dos
elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral, identificando a
presença desses elementos em
distintas práticas corporais.

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do LUTAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Jogos de posição e Os objetivos desta unidade temática Experimentar, fruir e recriar
oposição serão trabalhados no 3º trimestre diferentes lutas presentes no
 Jogos de equilíbrio e contexto comunitário e regional e
desequilíbrio lutas do Mundo;
Identificar e refletir sobre as
características das lutas do contexto
comunitário e regional,
reconhecendo as diferenças entre
lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais;

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do DANÇAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Expressão corporal Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes
serão trabalhados no 2º trimestre. danças do contexto comunitário e
 Exploração de ritmos regional (rodas cantadas,
 Danças do contexto brincadeiras rítmicas e expressivas)
comunitário e regional e recriá-las, de forma respeitosa,
problematizando diferentes
preconceitos, com ênfase nos de
aparência e/ou desempenho
corporal.

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Práticas corporais de Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes
aventura urbana e na serão trabalhados no 3º trimestre. práticas corporais de aventuras
natureza urbanas, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem
como as dos demais.

ENSINO FUNDAMENTAL – 3º. Ano – 1º. Ciclo

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do BRINCADEIRAS E JOGOS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir brincadeiras e Experimentar e fruir brincadeiras e Experimentar e fruir brincadeiras e
populares do Brasil e jogos populares e tradicionais de jogos populares e tradicionais do jogos populares e tradicionais do
do mundo matriz africana, e recriá-los, Brasil e do mundo, incluindo aqueles Brasil e do mundo, incluindo aqueles
 Brincadeiras e jogos valorizando a importância desse de matriz africana e indígena, e de matriz africana e indígena, e
de matriz indígena e patrimônio histórico-cultural; recriá-los, valorizando a importância recriá-los, valorizando a importância
africana Descrever, por meio de múltiplas desse patrimônio histórico-cultural; desse patrimônio histórico-cultural;
 linguagens (corporal, oral, escrita, Descrever, por meio de múltiplas
audiovisual), as brincadeiras e jogos linguagens (corporal, oral, escrita,
populares de matriz africana, audiovisual), as brincadeiras e jogos
explicando suas características e a populares do Brasil, incluindo a de
importância desse patrimônio matriz africana e indígena,
histórico-cultural na preservação das explicando suas características e a
diferentes culturas; importância desse patrimônio
Planejar e utilizar estratégias para histórico-cultural na preservação das
possibilitar a participação segura de diferentes culturas;
todos os alunos em brincadeiras e Produzir alternativas para preservar
jogos populares de matriz africana. as brincadeiras e os jogos da cultura
popular e tradicional, reconhecendo
a importância desse patrimônio
lúdico.
Planejar e utilizar estratégias para
possibilitar a participação segura de
todos os alunos em brincadeiras e
jogos populares do Brasil e de
matriz africana.
Elaborar e utilizar estratégias para
resolver desafios de brincadeiras e
jogos tradicionais do Brasil e do
mundo
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do ESPORTES
 Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Esportes de campo Experimentar e fruir diversos tipos Experimentar e fruir diversos tipos
e taco de esportes de rede/parede, de esportes de invasão,
 Esportes de identificando seus elementos identificando seus elementos
rede/parede comuns e criando estratégias comuns e criando estratégias
 Esportes de invasão individuais e coletivas básicas para individuais e coletivas básicas para
sua execução, prezando pelo sua execução, prezando pelo
trabalho coletivo e pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo. protagonismo.
Diferenciar os conceitos de jogo e Diferenciar os conceitos de jogo e
esporte, identificando as esporte, identificando as
características que os constituem na características que os constituem na
contemporaneidade e suas contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e manifestações (profissional e
comunitária/lazer). comunitária/lazer).
Reconhecer a diversidade de Reconhecer a diversidade de
modalidades esportivas e as formas modalidades esportivas e as formas
de prática presentes no contexto de prática presentes no contexto
comunitário e regional. comunitário e regional.
Identificar as transformações Identificar as transformações
históricas dos esportes vivenciados históricas dos esportes vivenciados
e discutir alguns de seus problemas e discutir alguns de seus problemas
e a forma como as mídias os e a forma como as mídias os
apresentam. apresentam.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
 Objetos do GINÁSTICA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Ginástica geral Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir, de forma
serão trabalhados no 3º trimestre coletiva, combinações de diferentes
elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem materiais),
propondo coreografias com
diferentes temas do cotidiano.
Planejar e utilizar estratégias para
resolver desafios na execução de
elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica
geral, reconhecendo as
potencialidades e os limites do
corpo e adotando procedimentos de
segurança.
Identificar a presença dos elementos
básicos das ginásticas em distintas
práticas corporais.

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do LUTAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Lutas do contexto Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes lutas
comunitário e serão trabalhados no 3º trimestre presentes no contexto comunitário e
regional regional.
 Lutas de matriz Planejar e utilizar estratégias
indígena e africana básicas das lutas do contexto
comunitário e regional,
reconhecendo e respeitando o
colega como oponente e as normas
de segurança.
Fruir as diferentes lutas
experimentadas em aula, prezando
pelo trabalho coletivo e pela
inclusão, identificando situações de
injustiça e preconceito existentes
durante a prática das lutas e
participando na proposição de
alternativas para sua superação,
com ênfase nas problemáticas
vividas pelos/as deficientes.
Identificar as características das
lutas do contexto comunitário e
regional, recriando possibilidades de
prática, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e
as demais práticas corporais.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do DANÇAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Danças do Brasil e Os objetivos desta unidade temática Experimentar, recriar e fruir danças
 do mundo serão trabalhados no 2º trimestre populares do Brasil e do mundo e
 Danças de matriz danças de matriz africana,
indígena e africana valorizando e respeitando os
diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de
origem.
Comparar e identificar os elementos
constitutivos comuns e diferentes
(ritmo, espaço, gestos) em danças
populares do Brasil e do mundo e
danças de matriz africana.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Práticas corporais de Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes
aventura urbana e serão trabalhados no 3º trimestre práticas corporais de aventuras
na natureza urbanas, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem
como as dos demais.

ENSINO FUNDAMENTAL – 4º. Ano – 2º. Ciclo

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do BRINCADEIRAS E JOGOS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir brincadeiras e Experimentar e fruir brincadeiras e Experimentar e fruir brincadeiras e
 populares do Brasil e jogos populares e tradicionais de jogos populares e tradicionais do jogos populares e tradicionais do
do mundo matriz africana, e recriá-los, Brasil e do mundo, incluindo aqueles Brasil e do mundo, incluindo aqueles
 Brincadeiras e jogos valorizando a importância desse de matriz africana, e recriá-los, de matriz africana, e recriá-los,
de matriz indígena e patrimônio histórico-cultural; valorizando a importância desse valorizando a importância desse
africana Descrever, por meio de múltiplas patrimônio histórico-cultural. patrimônio histórico-cultural.
linguagens (corporal, oral, escrita, Planejar e utilizar estratégias para Reconhecer a singularidade das
audiovisual), as brincadeiras e jogos possibilitar a participação segura de experiências das brincadeiras e dos
populares de matriz africana, todos os alunos em brincadeiras e jogos eletrônicos.
explicando suas características e a jogos populares do Brasil e de
importância desse patrimônio matriz africana.
histórico-cultural na preservação das Descrever, por meio de múltiplas
diferentes culturas; linguagens (corporal, oral, escrita,
Planejar e utilizar estratégias para audiovisual), as brincadeiras e jogos
possibilitar a participação segura de populares do Brasil e de matriz
todos os alunos em brincadeiras e africana, explicando suas
jogos populares de matriz africana. características e a importância
desse patrimônio histórico-cultural
na preservação das diferentes
culturas.
Recriar, individual e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles
de matriz africana e indígena, e
demais práticas corporais
 tematizadas na escola, adequando-
as aos espaços públicos
disponíveis.

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do ESPORTES
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Esportes de campo Experimentar e fruir diversos tipos Experimentar e fruir diversos tipos Os objetivos desta unidade temática
e taco de esportes de rede/parede, de esportes de invasão, serão trabalhados nos 1º e 2º
 Esportes de identificando seus elementos identificando seus elementos trimestres.
rede/parede comuns e criando estratégias comuns e criando estratégias
 Esportes de invasão individuais e coletivas básicas para individuais e coletivas básicas para
sua execução, prezando pelo sua execução, prezando pelo
trabalho coletivo e pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo. protagonismo.
Diferenciar os conceitos de jogo e Diferenciar os conceitos de jogo e
esporte, identificando as esporte, identificando as
características que os constituem na características que os constituem na
contemporaneidade e suas contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e manifestações (profissional e
comunitária/lazer) comunitária/lazer).
Compreender a importância da Reconhecer a diversidade de
observação das normas e regras modalidades esportivas e as formas
dos esportes que asseguram a de prática presentes no contexto
integridade própria e a dos/as comunitário e regional.
demais participantes Identificar as transformações
 históricas dos esportes vivenciados
e discutir alguns de seus problemas
e a forma como as mídias os
apresentam.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do GINÁSTICA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Ginástica geral Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir, de forma
serão trabalhados no 3º trimestre. coletiva, combinações de diferentes
elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem materiais),
propondo coreografias com
diferentes temas do cotidiano.
Planejar e utilizar estratégias para
resolver desafios na execução de
elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica
geral, reconhecendo as
potencialidades e os limites do
corpo e adotando procedimentos de
segurança.
Identificar a presença dos elementos
básicos das ginásticas em distintas
práticas corporais.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
 Objetos do LUTAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Lutas do contexto Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes lutas
comunitário e serão trabalhados no 3º trimestre. presentes no contexto comunitário e
regional regional.
 Lutas de matriz Planejar e utilizar estratégias
indígena e africana básicas das lutas do contexto
comunitário e regional,
reconhecendo e respeitando o
colega como oponente e as normas
de segurança.
Fruir as diferentes lutas
experimentadas em aula, prezando
pelo trabalho coletivo e pela
inclusão, identificando situações de
injustiça e preconceito existentes
durante a prática das lutas e
participando na proposição de
alternativas para sua superação,
com ênfase nas problemáticas
vividas pelos/as deficientes.
Identificar as características das
lutas do contexto comunitário e
regional, recriando possibilidades de
prática, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e
 as demais práticas corporais.

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetos do DANÇAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Danças do Brasil e Os objetivos desta unidade temática Experimentar, recriar e fruir danças
do mundo serão trabalhados no 2º trimestre. populares do Brasil e do mundo e
 Danças de matriz danças de matriz africana,
indígena e africana valorizando e respeitando os
diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de
origem.
Comparar e identificar os elementos
constitutivos comuns e diferentes
(ritmo, espaço, gestos) em danças
populares do Brasil e do mundo e
danças de matriz africana.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Práticas corporais de Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes
aventura urbana e serão trabalhados no 3º trimestre práticas corporais de aventuras
na natureza urbanas, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem
como as dos demais.
Identificar os riscos durante a
realização de práticas corporais e de
 aventura urbanas e planejar
estratégias para sua superação.

ENSINO FUNDAMENTAL – 5º. Ano – 2º. Ciclo

Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do BRINCADEIRAS E JOGOS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir brincadeiras e Experimentar e fruir brincadeiras e Experimentar e fruir brincadeiras e
populares do Brasil e jogos populares e tradicionais de jogos populares e tradicionais do jogos populares e tradicionais do
do mundo matriz africana, e recriá-los, Brasil e do mundo, incluindo aqueles Brasil e do mundo, incluindo aqueles
 Brincadeiras e jogos valorizando a importância desse de matriz africana, e recriá-los, de matriz africana, e recriá-los,
de matriz indígena e patrimônio histórico-cultural; valorizando a importância desse valorizando a importância desse
africana Descrever, por meio de múltiplas patrimônio histórico-cultural. patrimônio histórico-cultural.
linguagens (corporal, oral, escrita, Planejar e utilizar estratégias para Reconhecer a singularidade das
audiovisual), as brincadeiras e jogos possibilitar a participação segura de experiências das brincadeiras e dos
populares de matriz africana, todos os alunos em brincadeiras e jogos eletrônicos.
explicando suas características e a jogos populares do Brasil e de
importância desse patrimônio matriz africana.
histórico-cultural na preservação das Descrever, por meio de múltiplas
diferentes culturas; linguagens (corporal, oral, escrita,
Planejar e utilizar estratégias para audiovisual), as brincadeiras e jogos
possibilitar a participação segura de populares do Brasil e de matriz
todos os alunos em brincadeiras e africana, explicando suas
jogos populares de matriz africana. características e a importância
desse patrimônio histórico-cultural
 na preservação das diferentes
culturas.
Recriar, individual e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles
de matriz africana e indígena, e
demais práticas corporais
tematizadas na escola, adequando-
as aos espaços públicos
disponíveis.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do ESPORTES
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Esportes de campo Experimentar e fruir diversos tipos Experimentar e fruir diversos tipos Os objetivos desta unidade temática
e taco de esportes de rede/parede, de esportes de invasão, serão trabalhados nos 1º e 2º
 Esportes de identificando seus elementos identificando seus elementos trimestres.
rede/parede comuns e criando estratégias comuns e criando estratégias
 Esportes de invasão individuais e coletivas básicas para individuais e coletivas básicas para
sua execução, prezando pelo sua execução, prezando pelo
trabalho coletivo e pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo. protagonismo.
Diferenciar os conceitos de jogo e Diferenciar os conceitos de jogo e
esporte, identificando as esporte, identificando as
características que os constituem na características que os constituem na
contemporaneidade e suas contemporaneidade e suas
 manifestações (profissional e manifestações (profissional e
comunitária/lazer) comunitária/lazer).
Compreender a importância da Reconhecer a diversidade de
observação das normas e regras modalidades esportivas e as formas
dos esportes que asseguram a de prática presentes no contexto
integridade própria e a dos/as comunitário e regional.
demais participantes Identificar as transformações
históricas dos esportes vivenciados
e discutir alguns de seus problemas
e a forma como as mídias os
apresentam.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do GINÁSTICA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Ginástica geral Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir, de forma
serão trabalhados no 3º trimestre. coletiva, combinações de diferentes
elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem materiais),
propondo coreografias com
diferentes temas do cotidiano.
Planejar e utilizar estratégias para
resolver desafios na execução de
elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica
geral, reconhecendo as
 potencialidades e os limites do
corpo e adotando procedimentos de
segurança.
Identificar a presença dos elementos
básicos das ginásticas em distintas
práticas corporais.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do LUTAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Lutas do contexto Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes lutas
comunitário e serão trabalhados no 3º trimestre. presentes no contexto comunitário e
regional regional.
 Lutas de matriz Planejar e utilizar estratégias
indígena e africana básicas das lutas do contexto
comunitário e regional,
reconhecendo e respeitando o
colega como oponente e as normas
de segurança.
Fruir as diferentes lutas
experimentadas em aula, prezando
pelo trabalho coletivo e pela
inclusão, identificando situações de
injustiça e preconceito existentes
durante a prática das lutas e
participando na proposição de
alternativas para sua superação,
 com ênfase nas problemáticas
vividas pelos/as deficientes.
Identificar as características das
lutas do contexto comunitário e
regional, recriando possibilidades de
prática, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e
as demais práticas corporais.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do DANÇAS
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Danças do Brasil e Os objetivos desta unidade temática Experimentar, recriar e fruir danças Os objetivos desta unidade temática
serão trabalhados no 2º trimestre.
do mundo serão trabalhados no 2º trimestre. populares do Brasil e do mundo e
 Danças de matriz danças de matriz africana,
indígena e africana valorizando e respeitando os
diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de
origem.
Comparar e identificar os elementos
constitutivos comuns e diferentes
(ritmo, espaço, gestos) em danças
populares do Brasil e do mundo e
danças de matriz africana.
Unidades Temáticas e COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetos do PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
Conhecimento 1º. Trimestre – habilidades 2º. Trimestre – habilidades 3º. Trimestre – habilidades
 Práticas corporais de Os objetivos desta unidade temática Experimentar e fruir diferentes
aventura urbana e serão trabalhados no 3º trimestre práticas corporais de aventuras
na natureza urbanas, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem
como as dos demais.
Identificar os riscos durante a
realização de práticas corporais e de
aventura urbanas e planejar
estratégias para sua superação.