Desenvolvimento Psicomotor

REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR NÚCLEO DO
CONHECIMENTO ISSN: 2448-0959
https://www.nucleodoconhecimento.com.br
A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM

ABORDAGEM PROFILÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR
ARTIGO DE REVISÃO
GONÇALVES, Alessandro Jorge 1
GONÇALVES, Fátima Aparecida 2
GONÇALVES, Alessandro Jorge. GONÇALVES, Fátima Aparecida. A

psicomotricidade na Educação Infantil com abordagem profilática para o
desenvolvimento psicomotor. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento. Ano 05, Ed. 03, Vol. 11, pp. 68-78. Março de 2020. ISSN: 2448-0959
RESUMO
A educação psicomotora é uma ação preventiva utilizada na educação infantil, para

apoiar o desenvolvimento integral (motor, cognitivo, psicológico, social e afetivo) das
crianças. O objetivo deste estudo foi demostrar a importância da psicomotricidade
como suporte pedagógico nas aulas de Educação Física infantil, para auxiliar no
desenvolvimento de habilidades psicomotoras nas crianças. Foi realizada uma
pesquisa qualitativa descritiva, a partir de uma revisão simples de publicações em
livros e artigos publicados em periódicos nacionais e internacionais entre 2005 e 2017,
buscando argumentos que reforcem a importância da estimulação psicomotora no
1 Graduado em Educação Física pela UNASP - Centro Universitário Adventista de São

Paulo (2006) e pós-graduado em Psicomotricidade pela UNIFMU- Faculdades
Metropolitanas Unidas (2018).
2 Doutora em Ciências: Educação e Saúde (UNIFESP- 2017); Mestre em Ciências:
Educação e Saúde (UNIFESP- 2012); psicomotricista (UNIFMU-2010); Licenciatura
em Educação Física (ESEF-Jundiaí-1985).
RC: 47777
Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao-fisica/desenvolvimento-
psicomotor
ambiente escolar. Os resultados obtidos mostraram que a Educação Física infantil

pode ser espaço de vivências e experiências corporais, através de jogos e
brincadeiras, que possibilitem o autoconhecimento e o desenvolvimento do esquema
corporal, do sistema postural e da estruturação espaço-temporal. Mostraram, ainda,
que a estimulação psicomotora precoce no ambiente escolar pode contribuir para um
desenvolvimento mais saudável, potencializando a aquisição de habilidades motoras,
cognitivas, emocionais, sociais e culturais das crianças, além de destacar sinais de
risco para a aprendizagem. Assim, a estimulação psicomotora na Educação Física
infantil pode contribuir para a aquisição de competências necessárias à aprendizagem
da leitura e da escrita.
Palavras-Chave: Psicomotricidade, estimulação psicomotora, desenvolvimento

psicomotor, Educação infantil, intervenção precoce.
INTRODUÇÃO
A psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto de estudo o homem por meio
do seu corpo em movimento, e esse corpo com relação ao seu mundo interno e
externo, bem como todas as suas possibilidades de perceber, de se relacionar e de
agir com os outros, com os objetos e também consigo mesmo. A Psicomotricidade é
sustentada por três aspectos primordiais: o movimento, o intelecto e o afeto (1).
A educação psicomotora pode se tornar um suporte pedagógico que auxilie os

professores de Educação Física na ação preventiva com as crianças da educação
infantil, tornando possível minimizar as defasagens que a imaturidade psicomotora
pode acarretar ao desenvolvimento instrumental de habilidades nas crianças. Ou seja,
permite conhecer as necessidades e facilitar o acesso das crianças às experiências
precoces que irão facilitar-lhes a aquisição de competências (2, 3).
A partir da educação psicomotora, os professores de Educação Física infantil poderão

estimular nas crianças a aquisição de habilidades sensoriais, perceptivas e motoras,
usando, para isso, jogos simbólicos e brincadeiras. Por meio dessa prática, as aulas
podem proporcionar uma maior vivência corporal, uma melhor consciência sobre o
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psicomotor
corpo e, assim, promover a formação de uma base indispensável para o

desenvolvimento motor, cognitivo e socioafetivo (2)
.
Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho foi demostrar a importância da

psicomotricidade como suporte pedagógico nas aulas de Educação Física infantil,
para auxiliar no desenvolvimento de habilidades psicomotoras nas crianças (4)
.
A pesquisa tentou ressaltar o quanto é fundamental que as crianças tenham um bom

desenvolvimento psicomotor na infância, levando-se em conta a importância dessa
fase como base para as experiências e aprendizagens futuras (4)
.
METODOLOGIA
O presente estudo trata de uma revisão simples da literatura sobre o tema apontado,
com metodologia de pesquisa qualitativa descritiva, que se propôs a buscar nos
relatos existentes, elementos que reforcem a importância da estimulação psicomotora
precoce no ambiente escolar.
A pesquisa foi realizada através da seleção de artigos acadêmicos publicados em

periódicos nacionais e internacionais, nas plataformas Google acadêmico, Scielo,
EFDesportes, no período entre 2005 e 2017. Ainda foram utilizados para a abordagem
teórica textos de estudiosos da psicomotricidade publicados em obras especializadas.
O material selecionado apresentou atributos apropriados ao foco principal do estudo.

Os textos foram analisados e sintetizados de forma crítica, a fim de apresentar as
informações mais relevantes. Para a busca foram utilizados os descritores:
psicomotricidade, estimulação psicomotora, desenvolvimento psicomotor, educação
infantil e intervenção precoce.
1. DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
A criança, desde muito cedo; apresenta potencial para aprender; contudo, essa
potencialidade não depende somente da maturação dos processos orgânicos, mas
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psicomotor
também das trocas afetivas e da interação com o meio, tornando, assim, as relações
na primeira infância muito significativas para a aprendizagem (5, 6, 7)
.
À medida que a criança vai crescendo, sua habilidade motora vai se organizando de
acordo com a maturação do sistema nervoso e também com os estímulos que ela
recebe do meio, permitindo o desenvolvimento adequado dos esquemas sensório-
motores, das percepções e das funções cognitivas (6, 8)
.
Desde os primeiros anos de vida, a criança se desenvolve de forma contínua, sendo

o movimento uma das primeiras formas de linguagem que ela utiliza. Por meio do
movimento, a criança descobre o mundo que a rodeia, sendo o corpo o primeiro objeto
percebido por ela (2, 9, 10, 11).
Na primeira infância, ocorrem mudanças bem significativas em relação à competência

de movimento dos indivíduos, pois a criança passa de uma situação de dependência
dos adultos que dela cuidam, à autonomia completa, sendo capaz de se autogerir e
se autorregular. Os movimentos que eram descontrolados se tornam intencionais e a
coordenação do gesto é integrada às informações sensoriais, reforçando a
necessidade de estímulos e de experiências para promover o desenvolvimento da
criança (6, 9).
Conforme Gallanhue e Ozmun, o desenvolvimento motor tem uma ordem a ser

seguida, e a cada idade temos um estágio diferente para ser superado. Acredita-se
que a criança evolui em seu desenvolvimento motor pelas habilidades conquistadas
independentemente da velocidade, mas é preciso avançar de forma contínua, sem
pular as etapas e respeitando o processo (12). Para esses autores, o desenvolvimento
motor é dividido em quatro fases: reflexiva, rudimentar, fundamental e especializada
(12).
Para Fonseca, o desenvolvimento psicomotor da criança envolve não só o

desenvolvimento das capacidades motoras, mas também, as cognitivas e as sócio-
afetivas e, portanto, para que isso ocorra são necessárias oportunidades de acesso à
experimentação oferecidas na primeira infância. O desenvolvimento psicomotor
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psicomotor
harmonioso e adequado pode facilitar na adaptação e na aquisição das aprendizagens

escolares (13).
2. ESTIMULAÇÃO PSICOMOTORA
A estimulação psicomotora é uma ação educacional que visa auxiliar nos desafios e
prevenir lacunas no desenvolvimento infantil e, por se tratar de um processo
educativo, tem uma ação global sobre a criança e suas necessidades; essa
estimulação quando precoce constitui a base do desenvolvimento futuro da criança (2,
8, 14). É fundamental que a criança, desde cedo, conviva em um ambiente rico em

ofertas de vivências e experiências afetivas que possam estruturar a sua
personalidade, e também um entorno estimulante, possibilitando interações pessoais
e motoras nas experiências e descobertas no meio que a rodeia. Uma estimulação
precoce, oferecida de maneira equilibrada e rica de oportunidades para a criança,
poderá sustentar o desenvolvimento de suas habilidades psicomotoras (9).
Essa estimulação tem como objetivo desenvolver e potencializar as funções do

cérebro da criança, através dos jogos e das brincadeiras, beneficiando todos os
aspectos: o cognitivo, o motor e o socioafetivo (2, 14, 15).
Os jogos simbólicos e as brincadeiras promovem o desenvolvimento de habilidades

psicomotoras como o sistema postural, o esquema corporal e a estruturação espaço-
temporal, e, assim, podem apoiar o processo das aprendizagens escolares. Além
disso, os jogos e as brincadeiras são experiências que ajudam no desenvolvimento
da interação entre os pares, promovendo a socialização, a autonomia, a resolução de
problemas e a descoberta do meio onde se vive, sendo os primeiros anos de vida da
criança decisivos para uma boa formação das bases do desenvolvimento futuro (16).
Outra abordagem da psicomotricidade na educação é a reeducação psicomotora, a

qual pode apoiar terapeuticamente a criança que já apresenta alguma defasagem,
transtorno ou atraso no desenvolvimento. Nesses casos, é necessário o
acompanhamento interventivo específico sobre as habilidades que geram as
dificuldades (8).
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A estimulação adequada deverá atingir todas as áreas do desenvolvimento da criança,

assim, deve-se elaborar uma proposta que possa atender as áreas sensoriais,
motoras, cognitivas e afetivas, acolhendo as necessidades individuais de cada sujeito
(14).
3. A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL
A psicomotricidade é citada na literatura como uma ferramenta fundamental na

prevenção de dificuldades junto ao processo de aprendizagem, pois auxilia no
desenvolvimento motor e também no desenvolvimento cognitivo e afetivo das
crianças. Nesse sentido, é essencial a utilização da estimulação psicomotora desde o
início da educação infantil, período em que as crianças estão em constante busca por
experiências com seu próprio corpo, em função de sua curiosidade. Assim, elas
poderão formar conceitos e organizarem melhor seu esquema corporal (9).
Os estudos da psicomotricidade na infância demonstram que sua aplicação visa

proporcionar às crianças mais oportunidades de experiências, necessárias aos
processos de aprendizagem e ao desenvolvimento escolar, buscando, assim,
favorecer seu potencial cognitivo, motor e socioafetivo (9, 11). A utilização da educação
psicomotora na educação infantil deve prever a formação da estrutura psicomotora de
base das crianças e, por meio dos jogos e das atividades lúdicas, favorecer a
conscientização sobre seu corpo (8, 9,15, 17).
E é através do corpo que a criança vai descobrir o mundo, experimentando as diversas

situações e sensações, além de ampliar suas possibilidades de ação e relação (8, 9, 15).
As crianças da educação infantil necessitam de maturação e ajustamento das

habilidades psicomotoras, organizando seu acervo motor integrado com as
aprendizagens cognitivas, levando a novas estruturas psicomotoras, que devem ser
incorporadas, e também novas experiências motoras adquiridas e ajustadas. Essas
crianças precisam de aptidões perceptivas e estruturação espaço-temporal que serão
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adquiridas com a organização do seu esquema corporal (8). Esse período, de zero a
seis anos, que corresponde à educação infantil, é repleto de descobertas e
aprendizagens. É nessa fase que as crianças, normalmente, aprimoram a linguagem,
o pensamento e as habilidades motoras (9).
Como a psicomotricidade se preocupa com a relação da criança com seu corpo,

considera não só os aspectos motores, mas também os aspectos cognitivos e da
cultura (sociais) que constituem o sujeito. Assim, considera-se que as habilidades
psicomotoras devam ser estimuladas precocemente, propiciando um
desenvolvimento mais saudável, potencializando melhorias na aquisição de
habilidades sociais, na linguagem e também no processo de aprendizagem, evitando
e reduzindo defasagens futuras no desenvolvimento (2).
O ato de brincar possibilita à criança experimentar o poder de explorar o mundo dos

objetos, das pessoas, da natureza e da cultura, para compreendê-lo e expressá-lo por
meio de diferentes linguagens. Mas é no plano da imaginação (faz de conta,
simbolismo...) que o brincar se destaca pela mobilização dos significados. Através dos
jogos e das brincadeiras, as crianças poderão desenvolver a memória, a linguagem,
a atenção, a percepção, a criatividade e outras habilidades que poderão ajudar-lhes
no processo de aprendizagem. Assim, os jogos e as brincadeiras são importantes
ferramentas para a criança se expressar, aprender e desenvolver-se (18).
Diante do brincar, a criança se envolve em uma atividade psicomotora extremamente

complexa, que não só enriquece a sua organização sensorial, como estrutura a sua
organização perceptiva, cognitiva e neuronal, integrando conjuntamente sua resposta
motora (18,19).
4. HABILIDADES PSICOMOTORAS IMPORTANTES NO PROCESSO

DE APRENDIZAGEM FORMAL
O desenvolvimento psicomotor evolui de uma forma progressiva, do global para o

específico. No decorrer do processo de aprendizagem, algumas habilidades
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psicomotor
psicomotoras (sistema postural, esquema corporal, estruturação espaço-temporal e

lateralidade), são utilizadas com frequência, sendo importantes para que a criança
associe noções de tempo e espaço, conceitos, ideias, enfim, adquira conhecimentos.
Quando uma criança apresenta alguma dificuldade na aprendizagem, pode ter como
causa uma defasagem no seu desenvolvimento psicomotor, comprometendo sua
aprendizagem e criando alguns desconfortos para a criança e para a família. No
entanto, adquirindo um bom desenvolvimento desses requisitos, poderá conseguir
conquistas e avanços no seu processo de aprendizagem (8).
As imaturidades no desenvolvimento psicomotor podem ocasionar problemas na

escrita, na leitura, na direção gráfica, na distinção das letras, na ordenação das
sílabas, no pensamento abstrato e lógico, na análise gramatical, entre outros (20)
.
Segundo Fonseca, antes de uma criança iniciar as aprendizagens formais (escrita,

leitura, cálculo...), é fundamental que o seu corpo esteja bem organizado e estruturado
em termos psicomotores, pois, uma criança que não consegue organizar seu corpo
no espaço e no tempo, dificilmente conseguirá se sentar adequadamente numa
cadeira por um longo tempo, concentrar-se, pegar corretamente no lápis e reproduzir
no papel o que tenha elaborado em seu pensamento. E, assim, diante de um bom
desenvolvimento psicomotor, as crianças podem adquirir as capacidades básicas para
a aprendizagem escolar (19).
O controle do tônus muscular vai contribuir com a boa organização postural, para
conseguir dominar seus movimentos, seu freio inibitório e adquirir uma satisfatória
coordenação global (9). Além disso, uma criança que apresenta dificuldades em
relação ao seu equilíbrio, pode se sentir menos segura em realizar determinadas
atividades, criando tensão e dificuldade na sua expressão (3).
De acordo com Oliveira, um bom desenvolvimento da coordenação global auxiliará na

locomoção, deslocamento, equilíbrio e organização das crianças, bem como as levará
a um bom domínio da lateralidade, do conhecimento assimétrico do próprio corpo e
de uma adequada orientação espaço-temporal (21).
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psicomotor
Conforme Santi Maria, o desenvolvimento da coordenação motora fina depende da

coordenação motora global (9). E ela diz respeito à habilidade e destreza manuais e
está relacionada ao controle tônico guiado pelo controle ocular, isto é, a visão
acompanhando os gestos das mãos. A coordenação motora fina é uma habilidade
muito requisitada na aprendizagem da escrita (4, 9).
Já a discriminação visual se dá com o perfeito amadurecimento do sistema nervoso e

do aparelho visual, que vai permitir o processamento da informação visual e, assim, a
distinção entre os objetos e as pessoas, associando-os com outros dados receptivos
(9, 21).
De acordo com Oliveira, a criança precisa controlar o movimento dos olhos, dirigi-los
intencionalmente para algum lugar e desenvolver a habilidade para a retenção e
memorização de símbolos visuais apresentados. Um dos aspectos mais importantes
nesse sentido é o desenvolvimento da memória visual, que dará suporte para a
criança formar uma imagem visual das palavras e reconhecê-las rapidamente durante
a leitura (21).
Ao interiorizar o seu esquema corporal, a criança passa a ter pontos de referência

para conseguir organizar as suas percepções, beneficiando, deste modo, o
desenvolvimento cognitivo e integral da personalidade e também a noção de direita e
esquerda, que faz parte da constituição dos sinais gráficos da escrita. Ao conseguir
ter domínio do seu corpo no espaço, a criança adquire as noções de atrás, à frente,
embaixo, em cima, que são essenciais à distinção das letras análogas como são o “b”
e o “d”, o “n” e o “u”, e ao mesmo tempo, desenvolve a noção de ritmo, de percepção,
de memória auditiva, assim como de percepção visual (3, 9, 21, 22, 23, 25,26)
.
Um esquema corporal mal estruturado ou pouco desenvolvido poderá interferir na

organização e coordenação dos movimentos, levando a criança a apresentar
dificuldades na caligrafia e até dores nos braços quando escreve, provocadas pelo
esforço. Pode interferir, também, na capacidade de controle respiratório, equilíbrio e
coordenação, percepção rebaixada das posições dos membros, e pouco repertório na
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psicomotor
representação da figura humana. Outras consequências observadas são as

dificuldades de organização no espaço determinado para a escrita, lentidão nos
gestos simples, causando assim um grande desinteresse por parte da criança (9, 23,24).
Para Oliveira, a orientação espacial está extremamente ligada à orientação temporal,

já que um indivíduo só se movimenta em um espaço determinado em função de um
tempo e em relação a um ponto de referência, sendo estes, assim, indissociáveis (21).
As crianças que apresentam dificuldades na estruturação temporal podem ter

problemas com o ritmo e com a organização do tempo. Podem não perceber os
intervalos de tempo nas palavras, confundir a ordenação e sucessão das sílabas, e
confundir a correspondência dos sons (fonemas) com as respectivas letras (grafemas)
que os representam. E sua escrita poderá ser comprometida com inversões, omissões
e adições de letras, acarretando frustação e fracasso escolar para a criança (4, 9, 21, 23,
24).
A discriminação auditiva bem desenvolvida vai ajudar nas percepções e distinções

dos sons existentes na linguagem falada. Essa habilidade pode ser desenvolvida por
meio de estimulação da atenção auditiva e estímulos auditivos, verbais e não-verbais,
variados, podendo facilitar a aptidão para a simbolização, a decodificação e a
memorização. A memória auditiva favorece a retenção e recordação das palavras
aprendidas anteriormente (9,21).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante dos aspectos levantados, nota-se que a psicomotricidade na Educação Física

infantil é destacada, na literatura especializada como fator importante para o
desenvolvimento da criança, por apoiar a estimulação de habilidades psicomotoras
essenciais para as aprendizagens escolares, da leitura e da escrita, além das
atividades cotidianas e relacionais. Desta forma, a educação psicomotora, aplicada à
Educação Física infantil pode facilitar um desenvolvimento integral e sadio das
crianças, favorecendo aquisições motoras e cognitivas, e mostrando-se um suporte
RC: 47777
psicomotor
pedagógico na construção das competências necessárias ao processo de

alfabetização nos ciclos básicos do ensino formal.
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16. VIEIRA, M. B.; Aprendizagem e desenvolvimento motor através da ludicidade.

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17. CAMARGOS, E. K. de; MACIEL, R. M. A importância da psicomotricidade na

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Ano 1, vol. 9, p.254-275, 2016
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Ancora Editora, 2005
20. VARGAS, A. C.; et al. Considerações sobre a Educação Física no processo de

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21. OLIVEIRA, G. de C. Avaliação psicomotora à luz da psicologia e da

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proposta de atuação. Dissertação (Mestrado). Faculdade de educação, PUC –
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24. OLIVEIRA, G. de C. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque

psicopedagógico. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 7° edição, 2010
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25. AMBRÓSIO, M. F. S. A psicomotricidade e a alfabetização de alunos do 2°

ano do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado). Universidade estadual de
Campinas, São Paulo, 2010
26. RACHAEL, L. A. A importância da psicomotricidade no processo da

aprendizagem. Maio de 2009. Disponível em:
http://www.psicologiaeeducacao.wordpress.com < A-importância-da-
psicomotricidade-no-processo-da-aprendizagem>. Acesso em: 30/08/2018
Enviado: Novembro, 2019.
Aprovado: Março, 2020.
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A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM

GONÇALVES, Alessandro Jorge 1

GONÇALVES, Fátima Aparecida 2

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A educação psicomotora é uma ação preventiva utilizada na educação infantil, para

1 Graduado em Educação Física pela UNASP - Centro Universitário Adventista de São

ambiente escolar. Os resultados obtidos mostraram que a Educação Física infantil

Palavras-Chave: Psicomotricidade, estimulação psicomotora, desenvolvimento

A educação psicomotora pode se tornar um suporte pedagógico que auxilie os

A partir da educação psicomotora, os professores de Educação Física infantil poderão

corpo e, assim, promover a formação de uma base indispensável para o

Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho foi demostrar a importância da

A pesquisa tentou ressaltar o quanto é fundamental que as crianças tenham um bom

A pesquisa foi realizada através da seleção de artigos acadêmicos publicados em

O material selecionado apresentou atributos apropriados ao foco principal do estudo.

Desde os primeiros anos de vida, a criança se desenvolve de forma contínua, sendo

Na primeira infância, ocorrem mudanças bem significativas em relação à competência

Conforme Gallanhue e Ozmun, o desenvolvimento motor tem uma ordem a ser

Para Fonseca, o desenvolvimento psicomotor da criança envolve não só o

harmonioso e adequado pode facilitar na adaptação e na aquisição das aprendizagens

8, 14). É fundamental que a criança, desde cedo, conviva em um ambiente rico em

Essa estimulação tem como objetivo desenvolver e potencializar as funções do

Os jogos simbólicos e as brincadeiras promovem o desenvolvimento de habilidades

Outra abordagem da psicomotricidade na educação é a reeducação psicomotora, a

A estimulação adequada deverá atingir todas as áreas do desenvolvimento da criança,

3. A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO

A psicomotricidade é citada na literatura como uma ferramenta fundamental na

Os estudos da psicomotricidade na infância demonstram que sua aplicação visa

E é através do corpo que a criança vai descobrir o mundo, experimentando as diversas

As crianças da educação infantil necessitam de maturação e ajustamento das

Como a psicomotricidade se preocupa com a relação da criança com seu corpo,

O ato de brincar possibilita à criança experimentar o poder de explorar o mundo dos

Diante do brincar, a criança se envolve em uma atividade psicomotora extremamente

4. HABILIDADES PSICOMOTORAS IMPORTANTES NO PROCESSO

O desenvolvimento psicomotor evolui de uma forma progressiva, do global para o

psicomotoras (sistema postural, esquema corporal, estruturação espaço-temporal e

As imaturidades no desenvolvimento psicomotor podem ocasionar problemas na

Segundo Fonseca, antes de uma criança iniciar as aprendizagens formais (escrita,

De acordo com Oliveira, um bom desenvolvimento da coordenação global auxiliará na

Conforme Santi Maria, o desenvolvimento da coordenação motora fina depende da

Já a discriminação visual se dá com o perfeito amadurecimento do sistema nervoso e

Ao interiorizar o seu esquema corporal, a criança passa a ter pontos de referência

Um esquema corporal mal estruturado ou pouco desenvolvido poderá interferir na

representação da figura humana. Outras consequências observadas são as

Para Oliveira, a orientação espacial está extremamente ligada à orientação temporal,

As crianças que apresentam dificuldades na estruturação temporal podem ter

A discriminação auditiva bem desenvolvida vai ajudar nas percepções e distinções

Diante dos aspectos levantados, nota-se que a psicomotricidade na Educação Física

pedagógico na construção das competências necessárias ao processo de

1. S. B. P. Sociedade Brasileira de Psicomotricidade. Disponível em:

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