PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR

ENSINO MÉDIO

2024

Unidade Escolar: Colégio Estadual do Campo Maria Freire Anunciação Silva NTE: 18

Etapa da Educação Básica: Ensino Médio Modalidade: Novo Ensino Médio Oferta (anual/semestral): Anual

Série / Ano: 1º ano

Componente Curricular: História e Cultura Indígena, Africana e Afro-brasileira Turno: Vespertino

Professores/as: Geniclecio Ribeiro do Vale

I Unidade letiva

Campos de Atuação/ Unidades de Conhecimento/ Categorias/ Eixos Temáticos

TEMPO E TERRITÓRIO.

POLÍTICA E TRABALHO.

INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA

Competências Gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências Específicas
C1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir
da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
C2: Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
C3: Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a possibilitar
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

C4: Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.

C6: Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Habilidades
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de
modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
sociais, ambientais, econômicas e culturais.

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais
(internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

Objetos de Conhecimento
Ancestralidade brasileira. As etnias dos povos originários antes do Brasil Colônia – culturas, línguas, arte, sistema de crenças e medicinas indígenas. Um
gigante chamado África. A ancestralidade africana dos brasileiros. Cultura afro. Línguas africanas. Filosofias e ciências africanas. Arte africana. Sistema
de crenças africanas.

Processo Avaliativo (Critérios e instrumentos)

- Avaliação Diagnóstica, Processual e Formativa realizada de forma qualitativa e quantitativa.

- Capacidade de Trabalhar em Equipe.

- Coesão e Coerência, Oralidade, Criatividade, Organização, Cooperação, Assiduidade, Participação e Uso de tecnologias digitais.
Instrumentos:

Simulado – 2,0 pontos;

Atividade subjetiva, debate, produção textual ou atividade prática – 8,0 pontos;

Tema(s) transversal(is)
Meio Ambiente e Sustentabilidade
Educação Patrimonial
Orientações didático-metodológicas
Serão desenvolvidas atividades práticas, aulas expositivas e dialogadas permeadas com a execução de projetos estruturantes e atividades correlatas aos
temas transversais e aos objetos do conhecimento.

Recursos didáticos

- Pincel e quadro branco;

- Recursos Audiovisuais (Computador, Data-show);
- Livro didático e paradidático;
- Artigo científico;
- TV;

Referências

BAHIA. Secretaria de Educação. Documento Orientador da Jornada Pedagógica 2020 Educação Integral em Tempo Integral. Salvador: SEC, 2020.

_______. Implementação Novo Ensino Médio Bahia: documento orientador da Rede Pública de Ensino – Versão Final. Salvador: SEC, 2020.

Plataformas de revistas e artigos científicos.

Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.

PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR

 ENSINO MÉDIO

2024

Unidade Escolar: Colégio Estadual do Campo Maria Freire Anunciação Silva NTE: 18

Etapa da Educação Básica: Ensino Médio Modalidade: Novo Ensino Médio Etapa da Educação Básica: Ensino Médio

Série / Ano: 1º ano

Componente Curricular: História e Cultural Indígena, Africana e Afro-brasileira Turno: Vespertino

Professores/as: Geniclecio Ribeiro do Vale

II Unidade letiva

Campos de Atuação/ Unidades de Conhecimento/ Categorias/ Eixos Temáticos

TEMPO E TERRITÓRIO.

POLÍTICA E TRABALHO.

INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA

Competências Gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências Específicas
C1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir
da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
C2: Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
C3: Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a possibilitar
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

C4: Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.

C6: Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Habilidades
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de
modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
sociais, ambientais, econômicas e culturais.

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais
(internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

Objetos de Conhecimento
Como se deu a ocupação portuguesa no Brasil.

Estratégias de resistência dos indo-afro-brasileiros: alforria x liberdade, quilombos, irmandades, rebeliões, lutas, greves.

Heróis e heroínas brasileiros/as.

O papel dos/as negros/as e indígenas nos projetos de nação do Brasil Império.

A questão indígena no início da República.

A condição da população negra no pós-“Abolição”. Eugenia brasileira. Frente Negra Brasileira dos anos 30. O teatro negro.

Processo Avaliativo (Critérios e instrumentos)

- Avaliação Diagnóstica, Processual e Formativa realizada de forma qualitativa e quantitativa.

- Capacidade de Trabalhar em Equipe.

- Coesão e Coerência, Oralidade, Criatividade, Organização, Cooperação, Assiduidade, Participação e Uso de tecnologias digitais.
Instrumentos:

Simulado – 2,0 pontos;

Atividade subjetiva, debate, produção textual ou atividade prática – 8,0 pontos;

Tema(s) transversal(is)
Meio Ambiente e Sustentabilidade
Educação Patrimonial
Orientações didático-metodológicas
Aula Expositiva e Dialogada;

Resolução de Questões;

Estudos de Caso;

Multiletramentos;
Execução dos projetos estruturantes;

Experimentos;

Recursos didáticos

- Pincel e quadro branco;

- Recursos Audiovisuais (Computador, Data-show);
- Livro didático e paradidático;
- Artigo científico;
- TV;

Referências

BAHIA. Secretaria de Educação. Documento Orientador da Jornada Pedagógica 2020 Educação Integral em Tempo Integral. Salvador: SEC, 2020.

_______. Implementação Novo Ensino Médio Bahia: documento orientador da Rede Pública de Ensino – Versão Final. Salvador: SEC, 2020.

Plataformas de revistas e artigos científicos.

Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.
 PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR

ENSINO MÉDIO

2024

Unidade Escolar: Colégio Estadual do Campo Maria Freire Anunciação Silva NTE: 18

Etapa da Educação Básica: Ensino Médio Modalidade: Novo Ensino Médio Etapa da Educação Básica: Ensino Médio

Série / Ano: 1º ano

Componente Curricular: História e Cultura Indígena, Africana e Afro-brasileira Turno: Vespertino

Professores/as: Geniclecio Ribeiro do Vale

III Unidade letiva

Campos de Atuação/ Unidades de Conhecimento/ Categorias/ Eixos Temáticos

TEMPO E TERRITÓRIO.

POLÍTICA E TRABALHO.

INDIVÍDUO, NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA

Competências Gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências Específicas
C1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir
da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
C2: Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
C3: Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a possibilitar
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

C4: Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.

C6: Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Habilidades
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de
modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
sociais, ambientais, econômicas e culturais.

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais
(internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

Objetos de Conhecimento
O mito da democracia racial de Gilberto Freyre.

Massacres indígenas na ditadura militar.

Movimento negro unificado.

Blocos afros nos anos 1970 e 1980.

Influência indígena na Constituição de 1988, Marcha de Zumbi dos Palmares de 1995, racismo estrutural.

Políticas de reparação. Genocídio da juventude negra. Movimentos de retomada das terras indígenas. Processo de demarcação de terras indígenas e
quilombolas.

Processo Avaliativo (Critérios e instrumentos)

- Avaliação Diagnóstica, Processual e Formativa realizada de forma qualitativa e quantitativa.

- Capacidade de Trabalhar em Equipe.

- Coesão e Coerência, Oralidade, Criatividade, Organização, Cooperação, Assiduidade, Participação e Uso de tecnologias digitais.
Instrumentos:

Simulado – 2,0 pontos;

Atividade subjetiva, debate, produção textual ou atividade prática – 8,0 pontos;

Tema(s) transversal(is)
Meio Ambiente e Sustentabilidade
Educação Patrimonial
Orientações didático-metodológicas
Aula Expositiva e Dialogada;

Resolução de Questões;
Produção de Maquetes;

Estudos de Caso;

Podcasts e Episódio de séries;

Juri Simulado;

Preparação e realização de Gincana Multicultural;

Recursos didáticos

- Pincel e quadro branco;

- Recursos Audiovisuais (Computador, Data-show);
- Livro didático e paradidático;
- Artigo científico;
- TV;
Referências

BAHIA. Secretaria de Educação. Documento Orientador da Jornada Pedagógica 2020 Educação Integral em Tempo Integral. Salvador: SEC, 2020.

_______. Implementação Novo Ensino Médio Bahia: documento orientador da Rede Pública de Ensino – Versão Final. Salvador: SEC, 2020.

Plataformas de revistas e artigos científicos.

Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.