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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA –
CÂMPUS SANTA ROSA
DIRETORIA DE PESQUISA, EXTENSÃO E PRODUÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

RELATÓRIO DA ANÁLISE DOCUMENTAL EM ESCOLAS

1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Nome: Roberto André Chaves
CPF: 015.755.730-83 RG: 1094255617
Endereço: Rua Marcilio de Andrades nº 80 Bairro Centro - Santa Rosa
E-mail: [email protected] Cel: (055) 9 9198-7994
Componente Curricular: Estágio Curricular Supervisionado III
Semestre: 7º Semestre
Professora Orientadora: Claudia Maria Costa Nunes
E-mail: [email protected] Telefone: (55)3511-2575

2. IDENTIFICAÇÃO DA PARTE CONCEDENTE

Nome: Escola Estadual de Educação Básica Santos Dumont
Endereço: Rua General Osório, 717, Centro, Santa Rosa/RS
Telefones: (55) 3512-1337
E-mail: coordenaçã[email protected]
Nome da Diretora da Escola: Niraci Rigo Schmitz
E-mail: coordenaçã[email protected] Telefone: ( 55) 3512-1337

3. DOCUMENTOS ANALISADOS:
Regime Escolar;
Projeto Político pedagógico;
Plano de estudos;
Planejamento Diário dos Professores;
Diário de classe.

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4. OBJETIVO(S) DA ANÁLISE DOCUMENTAL:

Contextualizar os eixos e as áreas da formação curricular, associando teoria e prática
à sua iniciação profissional, integrando escola e espaço de prática pedagógica que faz parte
da formação docente.

5. RELATO DA ATIVIDADE
5.1. Regimento Escolar
A filosofia da Escola é proporcionar um espaço em que o aluno possa aprender a
conviver, respeitar, escolher, compreender e interagir na sua realidade. A pratica pedagógica
visa tornar o educando um constante aprendiz, pesquisador e articulador permeando pelos
valores humanos para superar conflitos do seu cotidiano, valorizando o sujeito como ser
autônomo e crítico visando uma interação conjunta com a família, valendo-se do que o
sujeito aprendeu na escola interagindo com saberes. A escola visa praticar a inclusão
baseando-se nas orientações legais, assim acolhendo as condições humanas.
Tendo como finalidade principal assegurar a formação indispensável para o exercício
de cidadania, fornecendo meios de progredir no trabalho e nos estudos posteriores
entendendo o significado da ciência, das letras e das artes, do processo histórico de
formação da sociedade cultural num exercício de cidadania.
O objetivo da Escola é ser um espaço onde possa constituir cidadãos competentes e
éticos, valorizando a integridade do ser humano, oferecendo apoio, valorizando o trabalho
em equipe inclusive com educadores especializados no Atendimento Educacional
Especializado.
O Ensino Médio pretende proporcionar uma formação aprofundada dos
conhecimentos que possibilitem o prosseguimento dos estudos conscientes dos desafios do
seu tempo histórico, cultural e tecnológico tendo como princípio a ética, a política e a
responsabilidade. Consolidando no educando noções de trabalho e cidadania para operar
nas novas condições de existência geradas pela sociedade. A Educação Especial visa
desenvolver o processo de inclusão respeitando a diversidade de sociedade adaptando
socialmente os educandos com necessidades educacionais especiais.
O Perfil do Educando, é caracterizado pelo sujeito que empenhe-se com criatividade,
reflexão e consciência por seus ideais, sendo pesquisador e comprometido com o
conhecimento individual e coletivo no respeito as diferenças assim promovendo a inclusão.
A Gestão Escolar e Apoio Administrativo contam com o Conselho Escolar que
representa segmentos da comunidade escolar através do exercício de democracia
participativa com função consultiva, deliberativa, executiva e fiscal nas funções pedagógicas ,
administrativas e financeiras da escola seguindo a legislação vigente. O Grêmio estudantil é
representado pelos educandos num exercício de democracia participativa, promovendo
capacitação política e formação de lideranças regida por estatuto próprio. O Círculo de pais e
mestres (CPM) é constituído pela participação da comunidade na escola buscando a
interação e o comprometimento de todos no processo educativo conforme legislação vigente
a Equipe diretiva, responsável pela direção e coordenação do trabalho político administrativo
e pedagógico da escola, articulando, elaborando, problematizando, mediando e
acompanhando o Projeto Político Administrativo pedagógico da escola a partir do Conselho
Escolar (Diretor, vice-diretor, coordenador pedagógico, eleitos pela comunidade escolar
participam e coordenam as discussões e a elaboração do PPP ). O coordenador pedagógico
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é o articulador do processo pedagógico auxiliando o planejamento e coordenação de todas

as atividades pedagógicas, atribuindo o processo de avaliação, reflexão, buscando entender
a realidade vivencial do educando e da sociedade no processo de seu desenvolvimento.
A Equipe pedagógica participa do planejamento de execução e avaliação do
Processo Político Administrativo Pedagógico, composto pelo Supervisor escolar, Professor
Coordenador Pedagógico e pelo Orientador Educacional. A Supervisão Escolar tem como
função criticar, articular e construir o processo educacional considerando o coletivo para
garantir a qualidade do ensino durante a caminhada do aluno trazendo a este um sentimento
de inclusão. Cabe, ainda, a este profissional assessorar aos professores na construção e
reconstrução do planejamento escolar, proporcionando a socialização do conhecimento entre
a comunidade escolar, assim considerando a avaliação sendo o processo pedagógico como
um todo.
A Secretaria da escola contribui para o processo político pedagógico administrativo,
responsável pela secretaria da escola e pelos documentos relativos educacionais. A
Manutenção de Infraestrutura fica em cargo do quadro de servidores da escola que mantém
a escola em condições de usufruir um espaço adequado ao desenvolvimento pedagógico,
um ambiente com boa condição higiênica, boa conservação da estrutura em geral e zelando
por uma alimentação saudável respeitando a cultura alimentar, adequada as necessidades
alimentares e nutricionais específicas de cada faixa etária e as condições de saúde dos
escolares desde a preparação, distribuição e limpeza.
A Organização Pedagógica, concepção do conhecimento e de currículo,
reconhecendo que o conhecimento no ser humano um processo provisório, histórico da
compreensão da organização da transformação do mundo vivido num espaço e
desenvolvimento, aprendizagem e ensino.
Epistemológica: sendo o conhecimento adquirido, elaboração e produção que se dá
na relação entre os sujeitos no fenômeno de existência e releitura na expansão do
conhecimento atual do aperfeiçoamento e até de negação e substituição dos conhecimentos
já consagrados historicamente.
Filosófica: Relacionamento do sujeito com a sociedade, numa forma de relação com
o mundo e suas expressões, visões, desejos, posturas e comportamentos. É compreendida
que a escola é o lugar de mediação e produção de visões e atitudes individuais e coletivas
possibilitando a problematização e leituras criticas que levam a emancipação dos direitos nos
seres humanos.
Sócio Antropológico: O ser humano não nasce somente de forma biológica, mas
também social e cultural inserido num conjunto de condições simbólicas que articulam as
relações entre o sujeito que aprende e o objeto de aprendizagem na realidade local e global.
O educando é responsável em construir significados e representações pela ação cultural
instigado pelo exercício da curiosidade, indo além da realidade e lançando-se como
investigador fazendo dele um sujeito e não um objeto da aprendizagem.
Sócio-Psicopedagógica: na construção de direito e deveres busca-se o
comprometimento de toda a sociedade escolar no processo educativo, desde a criação das
regras de convivência respeitando as desigualdades culturais, étnicas, sexuais, religiosas e
políticas, garantindo o processo de conhecimento a todos e ao exercício de cidadania.

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O Projeto Político Administrativo pedagógico é elaborado coletivamente

contemplando as ações necessárias para a inserção de todos os alunos no processo de
aprendizagem e na organização escolar em seus princípios norteadores, reconhecimento de
saberes, teoria prática, interdisciplinaridade e avaliação emancipatória.
Os Planos de estudos são elaborados pelo(a) professor(a) sendo flexível ao modo de
entender suas peculiaridades considerando as atividades específicas para alunos com
necessidades educacionais especiais. Após o conhecimento das dificuldades do aluno o
professor(a) elabora o Plano Pedagógico Didático de Apoio para que sejam realizadas ações
pedagógicas para a superação desejada, a qualquer tempo e necessariamente, ao final de
cada período letivo.
O Plano de Trabalho da Educação reflete na sistemática da prática educativa,
registro escrito e sistematizado do planejamento do professor(a), constituindo-se de um
conjunto de atividades pedagógicas específicas, planejadas, executadas e acompanhadas
pelos(as) professores(as), tendo por principal objetivo a superação das dificuldades
constatadas.
A Formação Permanente Continuada destina-se aos(as) professores(as) e
funcionários(as) tendo como finalidade de propiciar o estudo, discussões e qualificações
frente aos desafios diários da escola em seu processo de construção pedagógica, assim
garantindo o acesso e permanência, com aprendizagem, do educando até a finalização de
seus estudos. É planejada, executada e avaliada pela equipe diretiva e pelo coletivo da
comunidade escolar, contemplando o contexto e a realidade no qual a escola encontra-se
inserida seguindo as determinações pedagógico-administrativas da mantenedora.
O Calendário Escolar é elaborado anualmente, conforme normas do órgão
competente do sistema considerando o número de dias e horas letivas previstas pela
legislação vigente. Se houver alteração devem ser aprovadas pelo Conselho Escolar e
comunidades em tempo hábil a Coordenadoria Regional da Mantenedora.
A Estrutura Curricular é pensada e desenvolvida em um regimento anual com
duração de três anos visando desenvolver ações para uma nova organização de tempos e
espaços.
A Metodologia de Ensino acontece de forma participativa e dialética tendo incentivo
a pesquisa e interação entre os diferentes saberes, responsabilizando a todos por esse
processo de interdisciplinaridade, assim acontecendo o aprendizado em sua totalidade,
resolvendo problemas, trabalhos com tecnologias, elaboração de projetos pra se ter diálogo
entre o conhecimento social e o formal, respeitando a necessidade de aprendizagem,
adequando diversos recursos, tempo e espaço em consonância com o ambiente educacional
especializado.
A Articulação Curricular se dá por dois blocos por meio de projetos interdisciplinares,
o curso médio com três anos de duração com uma carga horária de 3000h, no mínimo 200
dias letivos. Conta também com aproveitamento de estágios e seminários integrados. O
ensino noturno possui 2400 horas sendo 800 horas por ano com 200 dias letivos.
O Processo de avaliação caracteriza-se em avaliar a construção de cada aluno e do
coletivo de forma diferente, processo contínuo e participativo para diagnosticar avanços na
construção da aprendizagem, também considerando as atribuições de notas que sinalizam
aprovação ou reprovação. A avaliação emancipatória acontece para o aluno verificar seu

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nível de conhecimento individual e em grupo de uma forma contínua e cumulativa

considerando o desempenho da construção do aluno.
A Avaliação do Educando: o sujeito constrói seu conhecimento e consequentemente
constrói sua avaliação requerendo qualidade no processo avaliativo nos componentes
curriculares (produção textuais, gráficas, estudos de caso, questões dissertativas, jogos,
experimentação científica, mapas, diário de campo...) e nos processos vivenciais (relatório de
elaboração e conclusão de projetos).
O Conselho de Classe Participativo trimestral ou anual conta com participação de
educando e educadores com a equipe diretiva tendo como finalidade acompanhar o
desenvolvimento individual e coletivo, constituindo na reflexão de todas as áreas, abrindo um
espaço para discussão num processo de gestão democrática, ficando assim registrados em
documento próprio como parecer que ficam sob a responsabilidade da Coordenação
Pedagógica.
A Expressão dos resultados classifica-se em notas trimestrais, tendo assim cada
trimestre um valor a ser alcançado, no primeiro e segundo trimestre tem-se o valor de trinta
pontos para cada disciplina sendo que desses trinta pontos o professor deve destinar quinze
pontos para uma avaliação trimestral e os outros quinze pontos ficam a cargo do professor
avaliar com trabalhos e participação do aluno em sala de aula. No terceiro trimestre é
destinado quarenta pontos, sendo destes vinte pontos destinados a uma avaliação trimestral,
e os demais em trabalhos e participação. No final do ano letivo o aluno deve somar uma
média de sessenta pontos para aprovação.
Os Estudos de Recuperação acontecem com atendimento específico durante o
trimestre a cargo do(a) professor(a), com trabalhos de recuperação paralela individual ou
coletiva. Assim possibilitando ao(aos) aluno(os) melhorarem seu conhecimento na matéria.
O Controle da frequência, carga horária mínima 75% do total com atividades
complementares e atividades presenciais realizadas dentro do período letivo para alunos
infrequentes para resgatar a aprendizagem realizada nesse período, é registrada em lista de
controle específica.
A Avaliação do Educador é um sistema de avaliação de todos indicadores elencados
no percurso individual do Sistema de Avaliação Institucional do diretor e vice-diretor,
docentes e demais professores especializados na educação. A avaliação da Escola:
acontece anualmente conforme Avaliação do Educador, envolvendo todos os segmentos da
comunidade escolar.
A escola conta com Apoio Pedagógico, biblioteca onde trabalha integralmente com
os(as) professores(as) disponibilizando materiais necessários para o enriquecimento do
currículo escolar. Laboratório de Ciências da Natureza, promovendo atividades práticas que
estimulam e desenvolvem a criatividade, curiosidade e a capacidade de refletir criticamente
conhecendo, entendendo e aprendendo a aplicar a ciência na prática dominando as
ferramentas necessárias. Laboratório de Informática onde a tecnologia é utilizada como
instrumento de apoio nas diferentes áreas do conhecimento com o objetivo do aluno
aprender no processo de reflexão como estratégia cognitiva de aprendizagem.
O Ingresso é por meio de matrícula e transferência, a matrícula corresponde a
admissão de novos alunos, alunos transferidos conforme Legislação Vigente, a Rematrícula
é a admissão de alunos independente de escolarização que são avaliados pela escola de

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acordo com a legislação vigente. A Transferência acontece no transcorrer de todo período

letivo possibilitando o ingresso e egresso de outras instituições de ensino exigindo
documentação recebida: Histórico escolar, comprovante do ano em curso com o relatório de
desempenho contendo informações sobre o desenvolvimento curricular do aluno.
Documentação emitida: Certificado de Conclusão do Ensino Médio, Histórico Escolar,
declaração que comprove a situação escolar do aluno e relatório do desempenho do aluno.
Ainda no processo de ingresso acontece a adaptação de Estudos que auxilia a
integração do aluno recebido por transferência, sendo construído pelo coletivo de
professores (as). A Reclassificação do Educando se dá quando a coordenação pedagógica
realiza procedimentos do processo da localização do educando no espaço- tempo de acordo
com seu estágio de conhecimento e suas possibilidades de crescimentos e o aproveitamento
de Estudos ficam em responsabilidade da Coordenação pedagógica da escola analisar e
garantir o procedimento com êxito do aprendizado.

5.2. Projeto Politico Pedagógico (PPP):

O referido documento teve sua ultima reformulação em 2004, a mesma acontece
com a participação de toda a comunidade escolar. Em dialogo com a coordenadora
pedagógica obtive a informação de que o Projeto Politico Pedagógico (PPP) esta sendo
reformulado. Nos parágrafos seguintes seguem as regulamentações que constam no
documento vigente.
O atual PPP visa em construir uma Educação que responda aos desafios que a
contemporaneidade nos apresenta, implica à Escola uma tomada de decisão quanto a sua
intervenção na realidade. Nesse sentido a Escola da continuidade a sua caminhada na
(re)construção do PPP, retomando junto ao coletivo de educadores/as, seus referenciais
filosóficos e epistemológico, num movimento de discussão sobre os paradigmas da
educação, problematizando e analisando a relação teoria e prática no cotidiano da Escola.
A modernidade afirmou ao homem a possibilidade de construir seu próprio destino,
livre da tirania e da superstição, tornando-o capaz de transformar o mundo. De um lado, os
avanços da natureza, de ordem tecnológica e cientifica, voltados para a razão instrumenta,
que proporcionariam melhores condições de vida, e por outro, a racionalidade social, com a
democracia, a liberdade, a igualdade a tolerância.
Nesse sentido numa perspectiva contemporânea, ultrapassa essas visões
paradigmáticas e desafia a escola à organização de uma prática pedagógica diferente, a qua
pressupõe: primeiro, não ser entendida como uma receita a ser seguida, mas como um
caminho a ser construído, permeado por incertezas e certezas, que movimentam, se
deslocam e produzem uma identidade própria para a escola; segundo, considerar os
consensos e os dissensos; terceiro, promover a reforma do pensamento, buscando a
formação de uma razão aberta. Tratando da evolução da racionalidade que se fundamenta
no paradigma simplificador para o paradigma complexo.
Diante disso, a escola apresenta um projeto politico pedagógico que reflete questões
pertinentes, como:
- A realidade da Escola;
- A intencionalidade da Escola;

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- O currículo da Escola:
HISTÓRICO DA ESCOLA:
Iniciou suas atividades no dia 12 de maio de 1973, denominada “Escola de Àrea
Polivalente”. Por ser um ensino organizado por estudos, devendo funcionar a partir de 5ª
série Polivalente por contemplar no currículo da escola a área técnica: Técnicas Domésticas,
Técnicas Comerciais, Técnicas Agrícolas e Técnicas Industriais.
As escolas polivalentes começaram a surgir em função da necessidade de expandir
o capitalismo e o fortalecimento de multinacionais, onde empresas estrangeiras começaram
a instalar-se no Brasil e necessitavam de mão-de-obra. Em 1964 com o golpe militar os
Estados Unidos interferiram diretamente no campo da educação no Brasil, firmando acordos
que visavam uma reforma educacional e recebiam a denominação de MEC_USAID, pelos
quais o Brasil passou então a receber assistência técnica e cooperação financeira para esta
reforma.
Assim a escola que foi criada como ensino de 1º grau manteve sua marca de
racionalidade técnica, inclusive, imprensa em seu painel frontal com figuras representando
cada uma das técnicas supracitadas e a integração da arte como parte constituinte da
Educação.
METODOLOGIA:
Partindo das discussões realizadas sobre a crise paradigmática que vivenciamos nos
dias de hoje e o desafio que se coloca à escola para construir a sua prática pedagógica, de
forma a proporcionar o desenvolvimento de uma racionalidade mais aberta, compreendemos
a necessidade de uma proposta metodológica que promova a construção do conhecimento
de uma forma complexa, ou seja, considerando as relações que se estabelecem entre os
diferentes campos do conhecimento e a realidade.
Para tanto, partimos da constatação da forma como atualmente desenvolvemos o
conhecimento. A concepção que fundamenta o trabalho da sala de aula representa um
conhecimento fragmentado, fechado em disciplinas que não mantém um vínculo entre si; não
significativo ao aluno, desconectado da realidade e da vida do aluno; que se reproduz à
simples transmissão de informação ou conceitos prontos.
Assim, apostamos numa metodologia que contemple a pesquisa e desenvolva as
capacidades de investigação e análise da realidade para construir relações entre esta e o
conhecimento. Acreditando que a metodologia de trabalho deve proporcionar a integração
entre os diferentes componentes curriculares formando relações que possam dar conta da
interdisciplinaridade. Porém esta relação, interdisciplinar exige uma reorganização no tempo
entre os componentes curriculares e também, no tempo de planejamento dos/as
professores/as, o qual deve ser coletivo. É preciso garantir o planejamento coletivo para que
a interdisciplinaridade possa acontecer.

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AVALIAÇÃO:
É o elemento integrante de todo o processo educativo, forma como a escola concebe
o processo de construção do conhecimento. Poderíamos dizer que há dois enfoques que são
dados à avaliação pelas escolas: um que a coloca como um resultado, ou seja, como uma
medida do que foi trabalhado com o aluno e o que ele aprendeu, e outra, que pode ser
concebida como um processo – avaliação processual – de caráter emancipatório e não
classificatório que valoriza o processo de desenvolvimento do conhecimento realizado pelo
aluno.
Embora esta escola esteja estruturada num sistema seriado, que prevê resultados
objetivos, podemos vivenciar um espaço de flexibilidade, representado pela forma de
operacionar determinados instrumentos avaliativos que caracterizam então, a avaliação da
escola. A busca pela construção de uma avaliação emancipatória que considere o processo
em detrimento dos resultados, permanece constante entre os educadores desta escola, pois
é nesta perspectiva que ela encaminha sua prática pedagógica.

5.3. PLANO DE ESTUDOS:

OBJETIVO:
Contribuir na educação para que os sujeitos inseridos sejam capazes de pensar uma
cultura de conhecimento e portanto agir com consciência crítica, ética e cidadã nos espaços
do conhecimento humano individual e coletivo.
EIXOS:
ÁREAS DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS;
Língua portuguesa, Artes, Literatura, Educação Física e Língua Estrangeira Moderna
(inglesa e espanhola).
ÁREA DE CIÊNCIA DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS;
Biologia, Química e física.
ÁREA DE E HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS;
História, Geografia, Sociologia, Filosofia e Ensino Religioso.
ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS;
Aplicar o conhecimento matemático para desenvolver o raciocínio lógico,
compreendendo que a matemática é essencial no desenvolvimento e nas relações sociais.
Aplicando o conhecimento matemático desenvolvendo o raciocínio lógico,
compreender que a matemática é essencial no desenvolvimento humano e nas tecnologias.
1º ano
Aplicar o conhecimento matemático desenvolvendo o raciocínio lógico, compreender
que a matemática é essencial no desenvolvimento e nas relações sociais.
2º ano
Aplicar a trigonometria e o conhecimento de sistemas lineares na resolução de
situações problemas.
Aplicar o conhecimento matemático desenvolvendo o raciocínio lógico, compreender
que a matemática é essencial no desenvolvimento e nas relações sociais.
3º ano
Aplicar conhecimentos de geometria e operações comerciais na resolução de
problemas.

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Dentre os conteúdos aplicados no 1º ano do Ensino Médio destacam-se: conjuntos

numéricos, função do 1º e 2º grau, função exponencial, interpretação, aplicação e análise de
gráficos, porcentagem, grandezas diretamente e inversamente proporcionais e resolução de
situações problemas. A metodologia de ensino utilizada pelo educador varia de acordo com o
conteúdo tendo como, por exemplo, aula expositiva, explicativa e participativa, análise de
fatos do cotidiano, resolução de exercícios, leituras individuais e coletivas dentre outras.
No 2º ano são estudados os seguintes conteúdos: trigonometria, matrizes e
determinantes, sistemas lineares, progressão aritmética e geométrica e análise combinatória
através de aulas expositivas, resolução de exercícios, análise de situações cotidianas e
utilização do livro didático.
O conteúdo destinado ao 3º ano refere-se à geometria dentre a qual os tópicos
abordados são: geometria plana, espacial e analítica além de porcentagem, matemática
financeira e números complexos ensinados a partir das metodologias utilizadas nos 1º e 2º
anos.
5.4. PLANEJAMENTO DIARIO DOS PROFESSORES:

O Planejamento dos professores acontece semanalmente, ou seja, uma vez por

semana, e na disciplina de Matemática mais especificamente nas segundas-feiras. A Escola
possui um Grupo de Trabalhos por área, onde os professores de determinada disciplina se
reúnem e planejam para a semana inteira o que será desenvolvido com seus alunos, fazendo
algumas adaptações, de acordo com suas turmas. Este planejamento acontece com os
professores para que possam saber o que esta sendo aplicado, para assim , dar segmento
aos conteúdos de forma que os alunos realizem seus estudos de maneira continua, através
de uma educação norteadora.
O controle ou a supervisão é realizado com os planejamentos feitos pela Coordenação
Pedagógica e embasado no Plano de Estudos. No planejamento dos Professores a
Coordenação Pedagógica acima do papel de supervisora, tem a finalidade de orientar os
professores, por isso, nas reuniões realizadas para planejar esta sempre participando.

5.5. DIÁRIO DE CLASSE:

O Diário de classe consta, na parte inferior (frente) informações referentes a turma e
a disciplina, a relação dos alunos com suas presenças e faltas e o somatório dos dias letivos.
No verso consta a relação dos assuntos trabalhados, organizados a partir da data e a
descrição dos assuntos trabalhados em aula, inclusive avaliações e a recuperação paralela
destinada aos alunos que não atingiram aproveitamento suficiente no desenvolvimento de
trabalhos, avaliações individuais e participação em sala de aula.

6. DESCRIÇÃO DA INFRAESTRUTURA REFERIDA NOS DOCUMENTOS DA ESCOLA:

A Instituição consta com uma estrutura adequada a formação do educando contando
com várias salas de aulas, biblioteca, laboratório de informática, laboratório de ciências,
ginásio poliesportivo, auditório e ampla área de lazer.
Ainda na estrutura contamos com cozinha e refeitório, sanitários, as salas de
administração, direção, sala para o grêmio estudantil e sala para os professores.

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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
No decorrer deste processo de observação e leitura ficou claro que o processo da
educação envolve a instituição como um todo, desde seus funcionários responsáveis pela
documentação de uma escola, até pessoas que são responsáveis pela merenda escolar,
professores e alunos atualmente em sala de aula. Também se percebe nesse processo, que
a sociedade coopera numa grande parte do processo educativo, sem deixar de lado a
atualidade social, e não deixando de adotar as legislações vigentes atribuídas para serem
seguidas pela escola.
O papel do professor fica visível nas documentações, pois consta sua participação
na elaboração do PPP, planos de estudos e em projetos (exemplo tempo de leitura após o
intervalo), que normalmente acontecem na escola de forma coletiva, sendo que na
construção dos mesmos podem apontar novos caminhos para rever conceitos, valores e
concepções no espaço escolar.
Ao adentrar em sala de aula mesmo que sendo como espectador, observo que os
métodos utilizados para a construção do conhecimento dos educandos de matemática, quais
os caminhos percorridos para a aprendizagem e os artifícios que os professores adaptam
para com seus alunos no âmbito de analisar seus níveis de compreensão e os métodos de
avaliação.
Sendo que os métodos avaliativos tem uma visão do processo onde o professor
juntamente com a equipe pedagógica analisa como o aluno chegou, como ele esta e como
ele precisa ficar, assim intervindo na construção do conhecimento, no intuito de redirecionar
a aprendizagem sempre em prol do aluno e tendo ciência que o processo avaliativo não é
medir o conhecimento e dar nota ao aluno e sim um meio de verificar suas dificuldades para
assim aprimora-las. Sem deixar de mencionar que ao observar as aulas não tive a
oportunidade de visualizar após a utilização do método avaliativo teste/prova se o professor
empenha-se em sanar dúvidas que foram apresentadas no mesmo/a.
O fato de ter a oportunidade de trabalhar o ensino da matemática e poder ensinar os
primeiros passos na construção do conhecimento e aprendizagem, enriquece o professor no
âmbito profissional e pessoal, pois estando no papel de educador, incentivador do
conhecimento e de pessoas capazes de buscar oportunidades de crescimento e mudanças
positivas em decorrência dos aspectos da realidade em que os cercam, trazendo o êxtase da
sensação de recompensa e estimulo de seguir em frente.
A iniciação na vida docente parte dos primeiros passos, as primeiras noções,
trazendo ao profissional um maior entendimento de tudo o que foi vivenciado, estudado e
pesquisado durante o processo de formação acadêmica, nas discussões teóricas e debates
desenvolvidos entre professor e alunos da licenciatura. Os estágios são, sem dúvida, os
primeiros contatos em que os acadêmicos vivenciam ao adentrarem em ambiente
pedagógico, proporcionando assim uma bagagem prática muito importante para o
desenvolvimento e crescimento do futuro professor de matemática.
Como acadêmico e futuro professor, percebo a importância do trabalho coletivo de
uma instituição e que este processo não é nada fácil, percebo ainda que ser professor é uma
profissão gratificante devido ao que você contribui na vida do educando, mas ao mesmo
tempo tendo uma grande responsabilidade, pois percebo a importância que o professor tem
para a formação do conhecimento e do caráter de seus alunos. Quanto mais observo a
realidade da comunidade educativa, mais me apaixono pela futura profissão na esperança de
ser um profissional comprometido pela aprendizagem e pela formação de um cidadão apto a
viver em sociedade.

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Portanto, neste estágio curricular supervisionado obtive a possibilidade de vivenciar a

práxis acadêmica, sendo assim possível unir os conhecimentos teóricos com as atividades
praticas educativas em uma sala de aula, com está oportunidade trouxe-me uma visão mais
ampla sobre os processos educacionais, de criação e construção do conhecimento
matemático. Além disso, tem como contribuição de informações para futuras pesquisas, de
modo a agregar conhecimento para formação e carreira profissional.

Santa Rosa, RS, ___ de __________ de ______.

_______________________________________
Aluno – Estagiário
Roberto André Chaves

_______________________________________
Supervisora – Parte Concedente
Claudia Maria Costa Nunes

_______________________________________
Professora Orientadora – Entidade Educacional
Luciana Kazmierczak Hermes

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