Plano de Atendimento Educacional Especializado

Parte I – Informações e Avaliação do Aluno

1-Identificação:
Nome completo: Valdinei Jeronimo Ferreira
Data de nascimento: 23|03|2009
Endereço: Rua das Mangueiras BR 364 km 14
Bairro: Vila Liberdade
Cidade: Rio Branco, Acre
2- Dados familiares:
Nome do pai: Valdir Raimundo Ferreira
Nome da mãe: Doraci Jeronimo da Silva
Escolaridade do pai: Ensino fundamental
Escolaridade da mãe: Ensino fundamental incompleto
Número de irmãos: 6
Mora com: Mãe e padrasto
3-Informações escolares
Nome da escola: Ercília Feitosa Gomes
Endereço da escola: Br 364 km 14 vila liberdade
Ano de escolaridade atual (classe regular): 2º ano
Idade em que entrou na escola: 4 anos

Histórico escolar (comum e especial) e antecedentes relevantes:

4 anos pré I
5 anos pré II
Segundo a mãe passou uma temporada fora da escola, pois foi embora para um seringal
que não tinha escola.
Motivo do encaminhamento para o atendimento educacional especializado (dificuldades
apresentadas pelo aluno): Apresentava comportamento isolado, baixa atenção,
linguagem oral comprometida. Comunicava usando apenas monossílabos, utilizava
gestos como: balançar a cabeça para confirmar alguma coisa, expressões faciais e emitia
alguns sons não decifráveis, ou seja, comunicava-se sem fazer uso da fala. Alfabetização
rudimentar – não conhecia as letras, sílabas, seu nome.
4- Avaliação geral
ÂMBITO Apontar de forma descritiva as condições familiares do aluno
FAMILIAR 1-Características da participação na vida escolar do aluno;
O aluno mora com a mãe e seu padrasto mais 7 irmãos, numa casa
alugada na zona rural de de Rio Branco, Acre. A condição de sua
moradia é inadequada, pois o aluno não tem seu próprio quarto e todos
que residem ali convivem num espaço muito pequeno, não tem onde
brincar sempre está na rua, não tem um acompanhamento familiar digno,
pois sua mãe possui uma renda apenas do bolsa família e ainda paga
aluguel.
 A mãe e o padrasto não aparentam ser cuidadosos com Valdinei, e
consequentemente com os outros filhos, ele tem muita dificuldade de
comunicar-se com os outros membros da família somente com a sua
irmã Natália.
ÂMBITO A escola possui condições para atender às Necessidades
ESCOLAR Educacionais do aluno?

O PPP da Escola contempla:

 organização da escola (acessibilidade física, organização das

turmas; mobiliários adequados, número de alunos nas salas,
interação com as famílias, orientação/apoio aos professores,
procedimentos de avaliação, formação continuada de professores,
desenvolvimento de projetos, atividades propostas para a
comunidade escolar, grupos de estudo etc);

 recursos humanos (professor auxiliar de sala, instrutor de Libras,

tutor na sala de aula, parceria com profissionais da saúde etc.):

 atitudes frente ao aluno (alunos, funcionários, professores,

gestores, pais, etc.)

 professor da sala de aula regular (reação frente às dificuldades do

aluno, recursos de ensino-aprendizagem, estratégias
metodológicas e avaliativas).

5- CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL

1. Tem diagnóstico da área da saúde que indica surdez, deficiência visual,
física, intelectual ou transtorno global de desenvolvimento? Não
2. Se não, qual é a situação do aluno? O aluno não apresenta diagnostico da
saúde, pois sua mãe nunca se interessou em leva-lo ao médico, porem ela foi
instruída pela escola a levar seu filho a um especialista.
3. Tem outros problemas de saúde? Se sim, quais? não
4. Faz uso de medicamentos controlados? Se sim, quais? não
5. Existem recomendações da área da saúde? Se sim, quais?não
5.2- DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
FUNÇÃO PERCEPÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades):
COGNITIVA Percepção visual: não é capaz de distinguir diferenças e
semelhanças entre objetos, lugares, figuras, letras, alguns nomes
escritos: nem o seu nome Reconhece alguns números.
Percepção auditiva: Não apresenta problemas auditivo.
Percepção tátil: o aluno utiliza bastante as mãos para reconhecer
objetos e gosta bastante de atividades que envolvem recorte,
 pintura e etc...
Percepção sinestésica: não apresenta dificuldades. Percepção
espacial e temporal: não apresenta dificuldades.
Observações:
ATENÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades):
Em alguns momentos, o aluno apresenta bastante dispersão na sala de
aula. Fica distraído e chora com facilidade. Possui baixos níveis de
atenção e concentração nas atividades.
Observações:
MEMÓRIA (considerar as potencialidades e dificuldades):
Memória auditiva: apresenta alguns problemas de atenção que
dificultam a avaliação da sua memória auditiva. Em alguns
momentos, demonstra dificuldades nesse aspecto.
Memória visual: Apresenta dificuldades.
Memória verbal: apresenta grandes dificuldades nesse aspecto.
Memória numérica: não há subsídios suficientes para emitir
Observações:
LINGUAGEM (considerar as potencialidades e dificuldades):
Para o processo de comunicação, o estudante não se comunica,
quando se pergunta algo, ele não responde so balança a cabeça.
Não domina a leitura e nem a escrita. ( é muito tímido)
Observações:
RACIOCÍNIO LÓGICO (considerar as potencialidades e
dificuldades):
Não Compreende ordens e enunciados, não resolve problemas
concretos e não tem noção de posicionamento, espacialidade,
igualdade e diferença.
Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos: compreensão
de relações de igualdade e diferença, reconhecimento de absurdos
e capacidade de conclusões lógicas; compreensão de enunciados;
resolução de problemas cotidianos; resolução de situações
problema, compreensão do mundo que o cerca, compreensão de
ordens e de enunciados, causalidade, seqüência lógica etc.
Observações:
FUNÇÃO DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA
MOTORA (considerar as potencialidades e dificuldades):
Atualmente, não apresenta diferenças significativas no que tange o
 desenvolvimento motor global, possuindo facilidade na
locomoção, reconhecimento de espaço, postura de sentar e
reprodução de estruturas rítmicas. Também possui a motricidade
motora fina desenvolvida.
Observações:
FUNÇÃO ÁREA EMOCIONAL- AFETIVA – SOCIAL (considerar as
PESSOAL - potencialidades e dificuldades):
SOCIAL Não inicia interação por conta própria, cabendo ao outro sujeito essa
tarefa. Demonstra ignorar algumas tentativas de aproximação ou de
interação, fixando os olhos para o lado oposto e sempre baixa a cabeça
quando se fala com ele . Apresenta grandes dificuldades de
sociabilidade; dependendo do seu estado emocional, com limitações para
se comunicar. Quando lhe é negado alguma coisa, chora muito, porém
não é agressivo.
Observações:
PARTE II- PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

6- ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:

Tipo de AEE ( x ) Sala de recursos multifuncionais;
( ) Intérprete na sala regular;
( ) Professor de libras;
( ) Domiciliar;
( ) Hospitalar;
( ) Outro. Qual?
Frequência ( x ) 2 vezes por semana na sala de recursos multifuncionais;
semana ( ) 3 vezes por semana na sala de recursos multifuncionais;
( ) Outra. Qual?
Tempo de (x ) 60 minutos por atendimento;
atendimento ( ) 120 minutos por atendimento;
( ) Outro. Qual?
Composição do ( x ) Atendimento individual;
atendimento ( ) Atendimento grupal.
Outros ( ) Fonoaudiologia;
profissionais ( ) Psicologia;
envolvidos ( ) Assistência Social;
( ) Área médica. Qual a especialidade?_______________
( ) Outro. Qual?
Áreas a serem Apontar as áreas e o que será desenvolvido com o aluno, em cada
trabalhadas na uma delas no AEE:
SRM ( x ) Área Cognitiva;
( x ) Área Motora;
(x ) Área Social.
Orientações a (x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Adequações de
serem realizadas currículo; critérios de avaliação; considerar o estilo de aprendizagem do
 pelo professor aluno; usar a Comunicação Alternativa
de AEE (x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Orientar os demais
alunos da escola para estabelecerem contato com o aluno para incluí-lo
nas atividades da aula e no recreio.
( ) Orientação ao gestor e coordenador escola. Quais?
( ) Orientação à família do aluno. Quais? Uso da Comunicação
Alternativa
( ) Outras orientações. Quais?

PARTE III - INTERVENÇÃO PEDAGOGICA NA SALA DE RECURSOS

MULTIFUNCIONAIS:

MODELO DE PLANO DE AEE PARA: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

PERÍODO DA EXECUÇÃO DO PLANO: 3 meses

3.1 Objetivos do plano:
_Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo da aluna, quanto à leitura e
escrita, através de recursos como: computador, livros, imagens, jogos e textos poéticos
e musicais com estratégias colaborativas com os colegas;

_ Promover o avanço para superação dos níveis do estágio do desenvolvimento

intelectual e hipóteses da escrita através de atividades desafiadoras e lúdicas que
visando à apropriação do código alfabético pela aluna;

__ Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e colaborativa com o professor da

sala de aula através de seleção de estratégias e de recursos para a melhoria da
aprendizagem da aluna e do uso de metodologia diversificadas;

_ Estimular o interesse da aluna pela apropriação dos conceitos matemáticos

desenvolvendo o raciocínio lógico através da idéia de adição.

3.2 Ações e estratégias pedagógicas a serem desenvolvidas:

-Família: maior participação na escola para relatar fatos de interesse, necessidades da

aluna, seus desafios enfrentados em casa, e ajudar na sua disciplina.
- Equipe pedagógica: Trabalho conjunto com o professor do AEE e professores da
sala de aula oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias
contextualizadas. Participação da equipe escolar com preparação para melhor apoio à
aluna;

- Professores da sala de aula regular: Planejamentos entre o professor do AEE e

professor da sala regular para traçar estratégias para atendimento das necessidades da
aluna.

Para a estimulação do desenvolvimento cognitivo, superação dos níveis do

desenvolvimento intelectual e apropriação da leitura e da escrita:
_ Cartaz do alfabeto maiúsculo/minúsculo e com as famílias silábicas para exposição
na sala;
_ Apresentação das letras do alfabeto e dos numerais no computador;
_ Uso de recursos como: dominó de palavras, bingo de sílabas, dominó do alfabeto,
quebra – cabeça com as famílias silábicas, jogos de memórias;
_Trabalho utilizando jogos de palavras e famílias silábicas;
_ Uso do software no computador: Ciranda da Inclusão para aprendizagem das famílias
silábicas e jogos para fixação das sílabas introduzidas;
_Ordenar sílabas para formar palavras;
_ Manuseio de livros de alfabetização despertando o interesse pela leitura;
_Exploração de jornais, revistas e livros;
_ Relação entre palavras a imagens para que o aluno construa e avance em sua hipótese
de escrita partindo do que ela já sabe;
_ Uso de parlendas em cartazes com exposição de forma contextualizada favorecendo o
interesse pela alfabetização e fluindo a aprendizagem do aluno;
_ Recorte de revistas e colagem de letras do alfabeto/sílabas para confecção de um
minilivro de letras e palavras já estudadas;
_ Uso da escrita espontânea para aquisição do processo da alfabetização;
_ Softwares educativos e ambientes virtuais como páginas da web, blogs, com jogos
para desenvolvimento do raciocino e da cognição, como por exemplo: o jogo das letras,
disponível no site: www.smartkids.com.br, no qual deverá entrar na opção “jogos” e
escolher a opção “alfabeto”. Depois selecione “alfabeto em português I” e por último,
“jogar”. Este jogo visa incentivar a habilidade motora da aluna no uso do mouse e a
interação com as demais crianças, além da aprendizagem do alfabeto.
_ Trabalho de grupo, duplas de alunos para promoção da aprendizagem colaborativa;
_ Trabalho com músicas e cantigas contextualizando as palavras, frases, interpretação
do texto facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura;
_ Folhas xerocadas com ditado mudo e atividades da letra inicial de cada figura;
_ Atividades da caça-palavras/sílabas já aprendidas anteriormente.
_ Trabalho com jogos recreativos, lúdicos e educativos no computador.

Para a apropriação dos conceitos matemáticos:

_ Uso de jogos lúdicos no computador e da sala de recursos para aprendizagem dos
números;
_ Uso do cartaz do valor do lugar para aprendizagem das ordens e das classes.
_ Uso materiais concretos, para desenvolver o raciocínio lógico-matemático, como:
material dourado, blocos lógicos, Tangram, bingo de quantidades e operações;
_ Atividades de correspondência biunívoca para apropriação da noção de quantidades.

Para a utilização do trabalho colaborativo junto ao professor:

_Visitar a sala regular na qual a aluna está inserida para diagnosticar e listar quais as
potencialidades e necessidades educacionais específicas dele, para posteriormente
traçar estratégias e ações de atendimento na sala regular e eventualmente conforme
necessidade específica na SRM.
_ Preparar atividades para o professor de Matemática e de Língua Portuguesa para o
professor ministrar na sala de aula.

-Para o trabalho de articulação com a família da aluna:

_Conhecer a realidade da aluna dentro e fora da escola com reuniões trimestrais dos
pais dentro da escola;
_Trabalho colaborativo com a família de Michely para juntos buscar parcerias e assim
melhorar a aprendizagem;
6. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno. ._ Alfabeto móvel e
jogos educativos;
 _ Jogo pedagógicos em CD e DVD;
_CD de música variada.
_ CDs, DVD, livros, jornais, revistas, tipos e gêneros textuais, papel em geral para
cartazes, figurinos para as dramatizações.
3.3 Recursos, materiais e equipamentos:

- Confecção de uma prancha temática com os números com sua respectiva quantidade;
_Atividades que podem ser adequadas às necessidades da aluna: Caça-palavras,
seqüência de fatos, atividades de ligar, cruzadinhas, jogo dos sete erros.
Download de jogos interativos:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.baixaki.com.br/site/dwnld61981.htm
-Computador.
3.2 Resultados esperados
_ Espera-se que a aluna tenha melhor rendimento escolar, domine o processo da escrita
e aproprie da leitura, do código alfabético;
_ Adquira competências e habilidades para o crescimento pessoal, social, educacional;
_Desenvolva seu processo de cognição, de memorização e atinja a alfabetização de
maneira coerente e estruturada para tornar-se uma cidadã independente em sua vida
futura
3.3 Avaliação:
_O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua.
_O crescimento e avanço da aluna serão acompanhados pelas professoras da sala de
aula regular e do AEE através do uso das Fichas Descritivas e portfólios com
anotações.
_O registro dos avanços da Michely será feito visando o seu crescimento em relação ao
processo da leitura, da escrita e do conhecimento matemático.

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Assinatura do Professor do AEE