iii

Lista de Abreviatura
PEA- Processo de Ensino e Aprendizagem

PPs – Praticas Pedagógicas

PPEI- Praticas Pedagógicas Especifica I

UP- Universidade Pedagógica

 iv

Dedicatória
Aos meus filhos.
 v

Agradecimentos

A Deus, pelo dom de vida e por manter-me forte para ultrapassar os desafios que a vida impõe.
A minha família que sempre demonstrou confiança no desenvolvimento das minhas capacidades
cientificas.
A todos os docentes do departamento de Ciências Sociais e Filosóficas, pela paciência e
disponibilidade
A todos colegas e amigos, aos professores funcionários da escola onde realizamos as práticas
pedagógicas.
 vi

Resumo
As Práticas Pedagógicas são actividades curriculares que visam uma formação integrada, permanente e
continua do estudante. Estas permitem ao futuro professor a conciliação teórica e prática para fornecer
conhecimento necessário para o seu enquadramento no contexto escolar. As Práticas Pedagógicas
constituem um complemento importante na profissionalização do futuro professor, na medida em que o
personalizam para encarar o processo de ensino-aprendizagem em várias vertentes. É neste âmbito que
surge o presente relatório como forma de trazer de maneira pormenorizada os diversos momentos vividos
na sala de aulas da Universidade Pedagógica - Maxixe, no âmbito de troca de experiência. O Relatório
das Prática Pedagógica Específica I obedeceu as seguintes fases: a pré-observação, a observação e por fim
a pós-observação.

Palavras - chave: aula, assistência de aulas, Processo de Ensino e Aprendizagem

 7

CAPITULO I: Introdução
A Universidade Pedagógica, instituição vocacionada para a formação de Professores, inclui no
seu currículo a cadeira de Prática Pedagógica Específica I, que se resume num trabalho de campo
realizado pelos estudantes de modo a complementar a sua formação na componente teórica e
prática, mas, este ano realizaram na sala de aula da UP. As Práticas Pedagógicas Específicas I
desempenham um papel de relevo no processo de formação profissional do estudante, pois,
adquire conhecimentos e habilidades para a transmissão de valores e atitudes fundamentais para
o desenvolvimento da personalidade dos alunos. Mais ainda, o permite reflectir e relacionar os
conhecimentos teóricos com os saberes da prática, fazendo com que os conhecimentos
adquiridos sejam consolidados através de experiência.
O presente relatório surge como forma de trazer, de maneira resumida, os diversos momentos
experienciados nos seminários na UP-Maxixe. O mesmo é constituído por 3 capítulos.

No Capítulo I apresentamos os objectivos das Práticas Pedagógicas Específicas I que se cingem

na articulação da teoria à prática, os objectivos do Relatório, as fases de PP (divididas em
quatro), a metodologia de trabalho, que é um conjunto detalhado e sequencial dos métodos e
técnicas a usados no trabalho, e os referenciais teóricos, que ajudam a estruturar e compreender o
Processo de Ensino e Aprendizagem, de modo a elaborarmos um trabalho com consistência
científica.

No Capítulo II reunimos informações inerentes a pré-observação onde abordamos as actividades

realizadas antes da presença no campo, a observação que abrange a descrição da escola na
vertente física, organizacional, pedagógica e administrativa. O mesmo comporta informações
sobre a etapa final que é Pós - observação.

E por fim Capítulo III apresentou-se a conclusão que focalizou-se de entre outros aspectos, as
recomendações para a melhoria do Processo de Ensino e Aprendizagem naquela instituição do
ensino.
 8

1.1. Objectivos das Práticas Pedagógicas

Os objectivos das Práticas Pedagógicas dividem-se em dois níveis, designadamente os gerais e os
específicos.

1.1.1.Objectivo Geral
 Integrar, progressivamente, os estudantes em contextos reais de ensino-aprendizagem de
uma certa disciplina;
 Contribuir para a formação um professor que possua saberes teórico-práticos, um
professor que saiba fazer a gestão de um currículo, que saiba diferenciar as
aprendizagens e orientar a sua autoformação

1.1.2.Objectivos Específicos
 Saber utilizar a sua criatividade de forma autónoma, tentando alcançar novas soluções no
contexto em que cada problema se insere, sabendo recorrer as fontes de informação
disponíveis para a resolução de problemas encontrados;
 Ser capaz de desenvolver a autonomia dos alunos e a sua plena inclusão na sociedade,
tendo em conta o carácter complexo e diferenciado das aprendizagens escolares.

1.1.3.Objectivos do Relatório
O relatório de Práticas Pedagógicas é trabalho científico, apresentado por escrito, destinado a
descrever as práticas pedagógicas escolares. Através deste, o estudante articula os saberes
científicos específicos com os pedagógicos e didácticos.
O relatório das Práticas Pedagógicas tem como objectivos os seguintes‫׃‬

1.1.4.Geral‫׃‬
 Analisar criticamente as questões da educação, propor melhorias no projecto pedagógico
da escola e contribuir para a melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem.

1.1.5.Específicos‫׃‬
 Compreender os aspectos do ensino em relação as condições físicas e identifica os
princípios reguladores do PEA da escola.
 Relatar as experiências adquiridas no âmbito das Práticas Pedagógicas;
 Apresentar sequencialmente dados colhidos no campo durante as Práticas Pedagógicas;
 Mencionar os principais constrangimentos encontrados durante o trabalho de campo e
sugerir medidas de superação.
 9

1.2.Fases das Práticas Pedagógicas

Segundo com o Manual das Práticas Pedagógicas e Estágio Pedagógico (2010:17) “As Práticas
Profissionalizantes (Prática e Estágio Pedagógico) na formação de professores, está organizada
em quatro fases e acompanha todo o percurso da formação inicial de professores na UP,
respectivamente:
1. Prática Pedagógica Geral;
2. Prática Pedagógica Especifica I;
3. Prática Pedagógica II;
4. Estágio Pedagógico.

1.3.Metodologia para a elaboração do trabalho

Metodologias são os meios usados pela Estudante, para concretizar o trabalho desejado.
 10

Pré-observação

Seminários
O trabalho preliminar realizado nos seminários práticos antes da actividade do campo e estudo
dos programas do ensino, distribuição dos estudantes nas escolas e dos respectivos horários. De
facto esta etapa constitui a primeira do PEA que decorreu nas instalações da UP Delegação de
Maxixe, na sala cinco do curso de História. Esta ficou marcada pelos constantes encontros, nas
segundas e quartas-feiras, orientado pelo docente dr. Baltazar Mugabe com vista a‫׃‬
1. Apresentar o programa de PPEI (objectivos gerais, específicos, modalidades de
avaliação, documentos necessários);
2. Realização de Seminários;
 11

Pós - observação
Constitui a terceira e última etapa da prática pedagógica, caracterizada pelos seminários e aulas
de reflexão do trabalho feito no campo da observação.

Estudo de manuais e outros materiais de apoio para preparação e leccionação da aula

 Manual do aluno
 Programa de ensino
 Manual do professor
 Cartazes
 Quadro de pregas
 Ábaco para ensinar o aluno a contar em unidades dezenas, milhares.
Todo material deve ser ensinado em casa tendo em conta o tipo de aula
Manual do aluno – livro específico para os alunos. Ferramenta usada para a transmissão de
conhecimento ou conteúdos.
Piscos de um manual mal elaborado – pode contribuir de forma a degradar o PEA, pois, não
estará ajustado para a idade dos alunos.
Programas de ensino – conjunto de matérias a ser leccionados numa determinada classe
contendo orientações metodológicas específicas.
Actividades cognitivas efectivas – capacidade da percepção das coisas.
Programa de física – estimula capacidades motoras.

Princípios educativos

Princípio pedagógico
Orientações educativas tendo em conta o homem.
Principio
Normas de actuação do professor para a sua intervenção no PEA.
Visão geral dos conteúdos
Fio condutor se os conteúdos são progressivos ou regressivos.
 12

A escola

Sugestões metodológicas
 Fazer um pequeno teatro sobre o que de bom se aprende na escola e qual a sua utilidade
para a vida pessoal, da família e da comunidade, da aldeia, da localidade, dos distritos do
pais.
 Os alunos podem dar exemplos sobre as regras da vida conjunta, as obrigações e direitos
de cada um.
 O professor pode explicar através do organigrama o papel e responsabilidade de cada um
dos membros da escola.
 O professor pode iniciar a aula falando da vida concreta dos alunos, no que respeita ao
comportamento moral e cívico, atitude para com os pais, colegas, outras pessoas da
comunidade.
 O professor pode falar com os alunos, sobre comportar-se em lugares públicos, em
cinema, escolas, mercados, no machimbombo, respeito pelos mais velhos.
Como valorizar as suas coisas e coisas comuns: material didáctico, conservar a escola, usar casa
de banho ou latrinas.

Finalidades ou objectivos gerais da 6a classe

 Reconhecer que a educação é o primeiro direito de todo cidadão, independentemente da
sua origem social, étnica, da sua condição económica, do sexo e religião.
 Ter consciência de que a escola é u, lugar que completa as suas capacidades e habilidades
e a visão do mundo.
 Compreender que as relações humanas são determinados por direitos e deveres que cada
um deve cumprir para garantir relações harmoniosas e de espírito mútuo.
 Reconhecer a universalidade desses direitos e deveres.

Planificação

Definição de panificação
 É processo que consiste em preparar um conjunto de decisões, visando atingir terminado
objectivo.
 É um processo de racionalização, organização e coordenação de uma acção docente,
articulando a actividade escolar e a problemática do contexto social.
 13

Planificação no sentido geral

É um processo através do qual uma instituição faz a preparação e organização do
desenvolvimento das suas actividades, em conformidade com as normas, procedimentos ou
legislação que orientam a área a planificar, estabelecendo para o efeito as respectivas metas e
prazos.

Tipos de planificação
Planificação educacional
Planificação Curricular
Planificação Ensino

Tipo de planificação do ensino

Plano a longo prazo – plano que leva um período para ser alcançado.
Plano a médio prazo – são os planos semestrais, trimestrais, quinzenal e semanal.
Plano a curto prazo – é o plano diário.

Níveis da planificação
Poder politico – determina o tipo de educação que deve se implementar em cada pais
MINED – o ministério é que elabora os programas, currículos, manuais.
Plano de aula – o professor concretiza o que o ministério traçou para a escola.
Elementos de planificação
 Objectivos
 Meios de ensino
 Natureza do aluno
 Recursos disponíveis

Métodos – selecção dos métodos tendo em conta os objectivos que se pretende alcançar.

Meios de ensino – todo material que o professor pode usar para realização de uma aula, mas deve
cada material ter em conta aos objectivos que se pretende alcançar.

Elementos de um cabeçalho de plano de aula

Nome da instituição;
Data;
Nome do professor;
 14

Disciplina;
Unidade temática;
Tema;
Objectivos gerais e específicos;
Número da lição;
Duração da aula;
Número de alunos;
Material didáctico;
Método.

Funções didácticas

 Introdução e motivação;
 Transmissão/mediação e assimilação;
 Domínio e consolidação;
 Controle e avaliação.

Função Didáctica: Introdução e Motivação

A Função Didáctica Introdução e Motivação desempenham grande papel para o sucesso da
aprendizagem dos alunos. De facto tarefa importante do professor é a estimulação dos alunos, a
criação de interesses, motivos e necessidades de aprender.

Função Didáctica: Mediação e Assimilação

É nesta fase onde transmite-se o património da sociedade e realiza-se nele o desenvolvimento da
personalidade. É neste momento que os alunos tomam o primeiro contacto com o conteúdo novo
e realiza-se a parte fundamental da aprendizagem.

Função Didáctica Domínio e Consolidação

Esta fase ou etapa tem como função básica de assegurar os resultados da aprendizagem.

Função Didáctica: Controle e Avaliação

O controlo é sempre a base da avaliação. A avaliação deve ser sempre uma estimulação para os
alunos e ele é um meio educativo para informar e confirmar a qualidade do rendimento do ensino
(fazer com que os alunos conheçam os resultados obtidos e o êxito do processo de ensino).
 15

CAPITULO III. Conclusão

Durante o período das Práticas pedagógicas, constatou-se que as PPs são fundamentais para a
formação do estudante. Este trabalho abrangeu várias fases da PP: A Pré-observação – Onde faz-
se referência a actividades realizadas antes da ida ao campo; A Observação é onde o estudante
praticante apresenta tudo quanto viu no campo, isto é, dá toda informação sobre instituição e a
Pós-observação relativa as actividades realizadas depois do trabalho do campo e produção do
relatório final. Os trabalhos apresentados pelos estudantes foram produtivos porque permitiram
adquirir experiência em relação as actividade desenvolvidas nas instituicao na qual a nossa
pesquisa esteve focada. Deste modo, as actividades dsenvolvidas no âmbito das práticas
profissionalzantes foram produtivas uma vez que permitiram a estudante a interação com a
realidade.
 16

Índice
Lista de Abreviatura...................................................................................................................iii
Dedicatória..................................................................................................................................iv
Agradecimentos...........................................................................................................................v
Resumo.......................................................................................................................................vi
CAPITULO I: Introdução............................................................................................................7
1.1. Objectivos das Práticas Pedagógicas....................................................................................8
1.1.1.Objectivo Geral...................................................................................................................8
1.1.2.Objectivos Específicos........................................................................................................8
1.1.3.Objectivos do Relatório......................................................................................................8
1.1.4.Geral‫׃‬..................................................................................................................................8
1.1.5.Específicos‫׃‬.........................................................................................................................8
1.2.Fases das Práticas Pedagógicas.............................................................................................9
1.3.Metodologia para a elaboração do trabalho...........................................................................9
Pré-observação...........................................................................................................................10
Seminários.................................................................................................................................10
Pós - observação........................................................................................................................11
Estudo de manuais e outros materiais de apoio para preparação e leccionação da aula............11
Princípios educativos.................................................................................................................11
Princípio pedagógico.................................................................................................................11
A escola.....................................................................................................................................12
Sugestões metodológicas...........................................................................................................12
Finalidades ou objectivos gerais da 6a classe.............................................................................12
Planificação................................................................................................................................12
Definição de panificação...........................................................................................................12
Planificação no sentido geral.....................................................................................................13
Tipos de planificação.................................................................................................................13
Tipo de planificação do ensino..................................................................................................13
Níveis da planificação................................................................................................................13
Elementos..................................................................................................................................13
Métodos – selecção dos métodos tendo em conta os objectivos que se pretende alcançar.......13
 17

Elementos de um cabeçalho de plano de aula...........................................................................13

Funções didácticas.....................................................................................................................14
CAPITULO III. Conclusão........................................................................................................15