INTELIGÊNCIA E PERSONALIDADE

PERSONALIDADE

“É o sistema no qual as tendências inatas da pessoa interagem com o ambiente

social para produzir as ações e experiências de uma vida individual” (Mischel e Shoda,
1995).

Elas foram desenvolvidas, principalmente, através de análises estatísticas e

posterior análise empírica e comparação entre pessoas pelo mundo.

Teoria Dos Cinco Grandes Fatores

Os traços são o foco de estudo de muitos psicólogos da personalidade, mas,

historicamente, psicólogos diferentes tiveram a própria lista particular de traços de
personalidade em que se focaram e houve pouco consenso acerca de quais eram as
principais dimensões da personalidade. Esse foi, pelo menos, o caso até a década de
1980, quando o campo convergiu para uma resposta: existem cinco dimensões
principais da personalidade, são elas: extroversão, amabilidade, conscienciosidade,
neuroticismo e abertura à experiência. Esses são os assim chamados “cinco grandes”
traços da personalidade (Big Five) e sua ampla adoção e aceitação deve muito às
pesquisas e à teoria de Robert McCrae e Paul Costa.

Uma figura importante nos primeiros anos da psicometria foi Raymond B.

Cattell (1905-1998), que nasceu na Inglaterra, mas passou a maior parte de sua carreira
nos Estados Unidos. Cattell teve apenas uma influência indireta sobre McCrae e Costa.

Em primeiro lugar, tanto Cattell quanto McCrae e Costa usaram um método

indutivo de coleta de dados, ou seja, eles começaram sem ideias preconcebidas
referentes ao número, ao nome dos traços ou aos tipos.

Em segundo, Cattell usou três diferentes meios de observação para examinar as

pessoas a partir do maior número de ângulos possível. As três fontes de dados incluíam
um registro da vida da pessoa (dados L; do inglês life), derivado de observações feitas
por outras pessoas; auto relatos (dados Q; do inglês questionnaires) obtidos de
questionários e outras técnicas concebidas para possibilitar que as pessoas façam
descrições subjetivas de si mesmas; e testes objetivos (dados T), que medem aspectos
como inteligência, rapidez de resposta e outras atividades concebidas para instigar o
desempenho máximo da pessoa. Já para McCrae e Costa cada um dos cinco fatores
bipolares está limitado a respostas a questionários. Esses auto relatos restringem os
procedimentos de McCrae e Costa aos fatores de personalidade.

Em terceiro, Cattell dividiu os traços em traços comuns (compartilhados por

muitos) e traços singulares (peculiares a um indivíduo). Ele também distinguiu os
traços de fundo dos indicadores de traços, ou traços superficiais. Cattell ainda
classificou os traços em temperamento, motivação e habilidade. Os traços de
temperamento se referem a como uma pessoa se comporta; os de motivação tratam de
por que ela se comporta; e os traços de habilidade abordam até onde ou a que
velocidade ela pode realizar.

Em quarto, a abordagem multifacetada de Cattell resultou em 35 traços

primários, ou de primeira ordem, os quais medem, principalmente, a dimensão do
temperamento na personalidade. Desses fatores, 23 caracterizam a população normal e
12 medem a dimensão patológica. Os traços normais maiores e estudados com mais
frequência são os 16 fatores da personalidade encontrados no Questionário de 16
Fatores da Personalidade (16-PF Scale) de Cattell (1949). Em comparação, o Inventário
de Personalidade-NEO (NEO-PI) de Costa e McCrae produz escores em apenas cinco
fatores da personalidade.

Descrição dos cinco fatores

Neuroticismo (N) e extroversão (E) são os dois traços da personalidade mais

fortes e onipresentes.

As pessoas com escore alto em NEUROTICISMO tendem a ser ansiosas,

temperamentais, autoindulgentes, autoconscientes, emocionais e vulneráveis a
transtornos relacionados ao estresse. Aquelas com escore baixo nesse fator são, em
geral, calmas, equilibradas, satisfeitas consigo mesmas e não emocionais.

As pessoas com escore alto em EXTROVERSÃO tendem a ser afetuosas,

joviais, falantes, agregadoras e adoram diversão. Em contraste, as que possuem escores
baixos nesse fator são provavelmente reservadas, quietas, solitárias, passivas e sem
habilidade para expressar emoções fortes.

A ABERTURA À MUDANÇA distingue os indivíduos que preferem a

variedade daqueles que têm uma necessidade de fechamento e que obtêm conforto na
associação com pessoas e coisas familiares. Os que procuram de forma consistente
experiências diferentes e variadas teriam um escore alto em abertura à experiência. Em
contraste, as pessoas que não são abertas às experiências se apegam a algo familiar, que
sabem que vão gostar. As pessoas com escore alto em abertura à experiência também
tendem a questionar valores tradicionais, enquanto aquelas com escore baixo nessa
dimensão tendem a defender os valores tradicionais e a preservar um estilo de vida fixo.
Em suma, as pessoas com escore alto em abertura à experiência costumam ser criativas,
imaginativas, curiosas e liberais e têm uma preferência pela variedade. Em contraste,
aquelas com escore baixo nesse fator são, em geral, convencionais, práticas,
conservadoras e carecem de curiosidade.

A escala de AMABILIDADE distingue as pessoas ternas das inacessíveis. As

pessoas com escores na direção da amabilidade tendem a ser confiantes, generosas,
flexíveis, receptivas e bondosas. Aquelas com escore na direção oposta são geralmente
desconfiadas, mesquinhas, hostis, irritáveis e críticas das outras pessoas.

O quinto fator – CONSCIENCIOSIDADE – descreve pessoas que são ordeiras,

controladas, organizadas, ambiciosas, focadas nas conquistas e auto disciplinadas. Em
geral, as pessoas com escore alto nesse aspecto são trabalhadoras, diligentes, pontuais e
perseverantes. Em contraste, as pessoas com escore baixo em conscienciosidade tendem
a ser desorganizadas, negligentes, preguiçosas, sem objetivo e, provavelmente, desistem
quando um projeto se torna difícil. Juntas, essas dimensões compõem os traços de
personalidade do FFM, frequentemente referidos como Big Five.
MODELOS DE INTELIGÊNCIA

Definição: “É uma capacidade mental muito geral que, entre outras coisas,
implica na habilidade para raciocinar, planejar, resolver problemas, pensar de maneira
abstrata e aprender da experiência.

Não se pode considerar um mero conhecimento enciclopédico, uma habilidade

acadêmica particular ou uma destreza para resolver um teste.

Reflete, entretanto, uma capacidade mais ampla e profunda para compreender o

ambiente – perceber, dar sentido às coisas, ou imaginar o que deve ser feito.”

A Psicometria, teoria da medida em Psicologia, é o ramo responsável por grande

parte dos estudos na área da Inteligência. Os estudos da Inteligência realizados no ramo
da Psicometria se estendem por mais de 100 anos e muitos modelos teóricos foram
construídos e desenvolvidos na tentativa de compreendê-la e explica-la. A base
fundamental da investigação da inteligência, bem como da construção e
desenvolvimento destes modelos teóricos é a análise fatorial.

Os primeiros modelos psicométricos da inteligência que se tem notícia são o de

Spearman, o de Thorndike e o de Thurstone, e datam da primeira metade do século XX.

As teorias psicométricas da inteligência são maneiras de descrever a estrutura da

inteligência. Uma das contribuições fundamentais das teorias psicométricas é o conceito
de fator g, como núcleo de todas as aptidões intelectuais, o que constitui um conceito
de grande utilidade preditiva nos processos de aprendizagem, de adaptação e de êxito
social, laboral, educacional

O modelo bifatorial de Spearman: o modelo do fator g

No início do século XX, Spearman apresentou a Teoria dos Dois Fatores

Spearman considerou que o escore em qualquer medida de inteligência deveria ser
dividido em dois componentes: um geral ou o g e outros fatores específicos, o s
 Spearman postulava que toda atividade cognitiva era explicada de um lado por
um fator geral de inteligência (g) e do outro por habilidades específicas (s) exigidas em
cada teste, sendo atribuído ao fator geral a maior capacidade de variância explicada.

O modelo de Thurstone: o modelo das aptidões

Já o modelo de Thurstone propunha que a inteligência era explicada por um

conjunto de 7 habilidades básicas e independentes (Compreensão Verbal, Fluência
Verbal, Número, Espaço, Memória Associativa, Velocidade Perceptual e Raciocínio
Geral; Teoria das Aptidões Primárias), e por isso, também não sustentava na existência
de um fator geral (Schelini,2006).

O modelo de Cattell

A partir destas concepções foi proposto o Modelo Gf-Gc. Ele foi elaborado a
partir de análises feitas por Cattell em 1942 sobre as correlações entre as capacidades
básicas de Thurstone e o fator geral de Spearman, em que foi constatada a existência de
dois fatores gerais.

A inteligência fluida (ou Gf) está associada a operações mentais de raciocínio

em situações novas, que dependem menos de conhecimentos adquiridos previamente. A
Gf é necessária para solucionar uma grande variedade de problemas e com alto grau de
hereditariedade, uma vez que depende da eficiência neuronal

A inteligência cristalizada (ou Gc) está associada à extensão e profundidade de

conhecimentos adquiridos de experiências educacionais e culturais, bem como da
aplicação efetiva destes conhecimentos em problemas do cotidiano. Pode-se afirmar que
Gc vai desenvolvendo ao longo do curso de vida, ou seja, ela é oriunda de um processo
cumulativo de aquisição de conhecimento.

A Expansão do modelo de Cattell

Na década de 60, John Horn confirmou os estudos de Cattell e expandiu esse

modelo acrescentando mais quatro habilidades:
 • Memória de Curto Prazo (Gsm)

• Processamento Visual (Gv)

• Memória de Longo Prazo (Glr)

• Velocidade de Processamento (Gs)

E posteriormente foram acrescentadas mais quatro habilidades:

• Conhecimento Quantitativo (Gq)

• Leitura e Escrita (Grw)

• Processamento Auditivo (Ga)

• Rapidez e decisão (Gt)

A Teoria das três camadas de Carroll

Para Carroll, esta teoria dos três estratos da inteligência tem como objetivo
explicar por que aparecem as correlações entre as variáveis cognitivas que se observam
a partir do extenso conjunto de dados analisados.

Trata-se de um modelo hierárquico de 3 níveis, sendo o primeiro nível (ou

camada) composto por um conjunto de várias dezenas de habilidades específicas, o
segundo nível (camada) composta por oito habilidades amplas e o terceiro nível
composto por uma habilidade geral, similar ao fator geral do Spearman (Carroll, 1993;
Schelini, 2006).

1º Estrato: 70 habilidades específicas;

2º Estrato: formado por habilidades gerais ou amplas: Inteligência Fluida (Gf),

Inteligência Cristalizada (Gc), Memória e Aprendizagem (Gy), Processamento Visual
(Gv), Processamento Auditivo (Gu), Habilidade de Recuperação (Gr), Velocidade de
Processamento (Gs), Rapidez e decisão (Gt).

3º Estrato: relativo a uma única habilidade geral.

Modelo Cattell-Horn-Carroll (CHC) de McGrew e Flanagan

 McGrew e Flanagan (1998) propuseram uma integração das teorias Gf-Gc e dos
Três Estratos criando-se a Teoria de Cattell-Horn-Carroll - CHC das Habilidades
Cognitivas. Este modelo consiste numa visão multidimensional com dez fatores ligados
a áreas amplas do funcionamento cognitivo.

Estas capacidades associam-se aos domínios da linguagem, raciocínio, memória,

percepção visual, recepção auditiva, produção de ideias, velocidade cognitiva,
conhecimento e rendimento acadêmico.
 A INTELIGÊNCIA E O CÉREBRO

O modo pelo qual o cérebro humano sustenta as habilidades cognitivas tem sido
explorado de diversas maneiras. Exemplos bastante conhecidos podem ser citados
como:

Estudo das regiões cerebrais ativadas diante de determinadas tarefas que

requerem o uso da(s) capacidade(s) cognitiva(s); Estudos das repercussões de lesões
cerebrais sobre o funcionamento cognitivo.

Estudos com evidências mais robustas:

Correlação positiva entre tamanho cerebral global e as diferenças de capacidade

cognitiva.

Correlação negativa entre consumo de glicose e o desempenho no teste Raven.

Os escassos estudos estruturais disponíveis que perguntam se as variações

regionais de volume cerebral se associam às capacidades cognitivas, têm produzido
resultados apenas parcialmente consistentes. Portanto, infere-se, dada a evidência
estrutural disponível que apenas as regiões frontais parecem relevantes para explicar as
diferenças cognitivas.