Plano Anual Professor Ita

PREFEITURA MUNICIPAL DE RORAINÓPOLIS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO

DEPARTAMENTO DE ENSINO E ASSUNTOS PEDAGÓGICOS
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL PEDRO MOLETA
Etapa de Ensino: Ensino Fundamental – Anos Iniciais Período: 2022

Escola: Municipal Terezinha de jesus
Professor (a): Antonio weudson Gonçalves da Silva
Componente Curricular: Língua Portuguesa Ano: 5º ano A
PLANO ANUAL
Objetos de
Objetos de
Práticas de Linguagem Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas Conhecimentos
Conhecimento
Específicos
(EF01LP13) comparar  Alfabeto

palavras, identificando Realizar uma atividade individual chamada de maiúsculo e
semelhanças e diferenças autoditado. Esta atividade consiste em apresentar minúsculo.
entre sons de sílabas figuras para que as crianças escrevam seus  Consoantes
ANÁLISE iniciais, mediais e finais. nomes. Durante o desenvolvimento da atividade, maiúsculas e
LINGUÍSTICA/ Construção do o professor ou a professora poderá fazer minúsculas.
SEMIÓTICA sistema alfabético questionamentos às crianças quanto ao que
utilizamos para escrever o nome das figuras,
(ORTOGRAFIZAÇÃO) desde a letra inicial até as sílabas. O universo
vocabular será mais significativo se partir de
textos trabalhados e conhecidos, como o nome
das crianças da turma, ou o material escolar.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
Produção escrita é o recurso indispensável. A Monossílaba,
(EF01LP12) reconhecer escrita só faz sentido se está contextualizada, se dissílaba, trissílaba e
a separação das palavras, atende a um objetivo claro e concreto. Sendo polissílaba.
Segmentação de na escrita, por espaços assim, as crianças têm que ser conduzidas a
ANÁLISE palavras/Classifica em branco. produções escritas desde o início do primeiro
LINGUÍSTICA/ ção de palavras por ano, tanto coletivas quanto individuais. Escrever
SEMIÓTICA número de sílabas cartas, listas, recontos, reescritas, receitas, dentre
outros gêneros que surjam a partir das demandas
(ORTOGRAFIZAÇÃO) da turma.
ANÁLISE Morfologia (EF03LP10) reconhecer Levar os alunos a perceberem que as palavras  Derivação de
LINGUÍSTICA/ prefixos e sufixos são formadas pelas sílabas, associação de sílabas. palavras
SEMIÓTICA produtivos na formação Assim, ao remover ou substituir uma das sílabas
(ORTOGRAFIZAÇÃO de palavras derivadas de de uma palavra, cria-se uma nova palavra.
) substantivos, de adjetivos
e de verbos, utilizando-os
para compreender
palavras e para formar
novas palavras.
Objetos de Objetos de
Conhecimento
Específicos
ESCRITA Construção do (EF02LP01) utilizar, ao Os conhecimentos sobre as conversões Letra maiúscula no
(COMPARTILHADA E sistema alfabético/ produzir o texto, grafia ortográficas devem ser adquiridos ao longo dos início de frases e em
AUTÔNOMA) Convenções da correta de palavras anos e são diferentes daqueles relacionados à nomes próprios.
escrita conhecidas ou com construção da base alfabética. Então o ensino das
estruturas silábicas já conversões ortográficas deve iniciar após a
dominadas, letras compreensão da base alfabética. A aprendizagem
maiúsculas em início de sobre as convenções ortográficas deve se dar a
frases e em substantivos partir das normas convencionais, como por
próprios, segmentação exemplo, após ponto, inicia-se com letra
entre as palavras, ponto maiúscula, os nomes próprios são escritos com
final, ponto de inicial maiúscula.
interrogação e ponto de
exclamação.
ANÁLISE Construção do (EF02LP02) segmentar Esta habilidade consiste em entender e registrar O uso do R e RR em
LINGUÍSTICA/SEMIÓTI sistema alfabético e palavras em sílabas e corretamente os tipos de palavras previstas. As palavras trissílabas
CA (ALFABETIZAÇÃO) da ortografia remover e substituir regulares diretas são (P, B, F, V, T, D) aquelas Uso do G e J em
sílabas iniciais, mediais cujos sons são parecidos. As contextuais são palavras.
ou finais para criar novas aquelas em que o contexto interno da palavra é Uso do S e do SS.
palavras. que determina que letra usar (R/RR, M/N, NH).
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
ANÁLISE Conhecimento das (EF04LP04) usar acento Inicialmente, o professor deve trabalhar com  Acento agudo
LINGUÍSTICA/ diversas grafias do gráfico (agudo ou aula expositiva sobre a acentuação gráfica das e circunflexo
SEMIÓTICA alfabeto/Acentuaçã circunflexo) em palavras paroxítonas para que os alunos
o paroxítonas terminadas compreendam as regras dessa categoria de
(ORTOGRAFIZAÇÃO) em -i(s), -l, -r, -ão(s). acentuação gráfica. Depois, apresentar várias
situações em que os alunos devem checar se a
acentuação gráfica das paroxítonas está correta.
Além de exercícios específicos de acentuação
das paroxítonas, os alunos devem revisar seus
textos, fazendo esta acentuação gráfica
adequadamente. Para o desenvolvimento dessa
habilidade, os alunos já devem ter aprendido
diferenciar palavras oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
Pontuação (EF04LP05) identificar a Este assunto é muito importante, tendo em vista  Pontuação
ANÁLISE função na leitura e usar, que é com a pontuação que o texto ou o discurso (ponto final, de
LINGUÍSTICA/ adequadamente, na passa a ter melhor sentido e coerência, levando a interrogação,
SEMIÓTICA escrita ponto final, de um fácil entendimento. Diante disso, o professor de
(ORTOGRAFIZAÇÃO interrogação, de deverá trabalhar a pontuação a partir de textos exclamação,
) exclamação, dois-pontos com discurso direto. Trabalhar estudos dirigidos, (dois pontos e
e travessão em diálogos como pequenos textos sem pontuação para que a travessão em
(discurso direto), vírgula classe pontue conforme as conversões e a diálogos,
em enumerações e em construção de sentido do texto. Neste momento, vírgula em
separação de vocativo e os alunos já devem conhecer cada um dos sinais enumerações.
de aposto. de pontuação.
Práticas de Linguagem Objetos de Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas Objetos de

Conhecimentos
Conhecimento
Específicos
LEITURA/ESCUTA Compreensão em (EF04LP10) Ler e Para compreender os gêneros textuais é  Produção textual.
(COMPARTILHADA E leitura compreender, com necessário desenvolver projeto que envolvam a  Convite;
AUTÔNOMA) autonomia, cartas análise da língua em sua interação social,  Carta ao leitor;
pessoais de reclamação, compreendendo as situações de comunicação  Tirinha;
dentre outros gêneros do para identificar a função comunicativa de cada  Tabela, diagrama ou
campo da vida gênero textual. A partir daí o professor deve gráfico.
cotidiana, de acordo trabalhar em sala de aula com faturas de conta de
com as convenções do água, luz, boletos, bulas de remédio, textos
literários e não literários para que os alunos
gênero carta e
possam fazer analogia entre eles com a
considerando a situação
finalidade de conhecer a função, as
comunicativa e o características de cada gênero trabalhado.
tema/assunto/finalidade
do texto.
LEITURA/ESCUTA Compreensão em (EF04LP14) Identificar, Trata-se de uma habilidade complexa, que  Produção de textos
(COMPARTILHADA E leitura em notícias, fatos, precisa considerar tanto o trabalho com as  Noticia atual
AUTÔNOMA) participantes, local e habilidades de leitura quanto as características da  Fatos
momento/tempo da notícia (organização interna; marcas linguísticas;  Jornal
ocorrência do fato conteúdo temático). No que se refere ao nível de  Revistas
noticiado. autonomia, os currículos locais podem prever se,  Ocorrências
ao final do ano, os alunos deverão alcançar o  Whatsap
trabalho autônomo ou não. Em caso positivo, é
importante indicar os procedimentos a serem
adotados.
Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas Objetos de

Práticas de Linguagem Objetos de
Conhecimentos
Conhecimento Específicos
PRODUÇÃO DE Produção de (EF04LP21) Planejar e Trata-se de uma habilidade que articula a  Cartaz de
TEXTOS textos produzir textos sobre produção textual com o tema do interesse do propaganda/anún
(ESCRITA temas de interesse, com aluno, que seja baseado em fontes de informação cio publicitário;
COMPARTILHADA E base em resultados de e pesquisa confiáveis, e dois vetores do processo  Cartão digital;
AUTÔNOMA) observações e pesquisas de escrita (situação/tema ou assunto). Envolve ao  Biografia
em fontes de menos duas operações distintas, que podem ser
informações impressas tratadas em separado: planejar e produzir, que
ou eletrônicas, significam organizar as ideias para depois
colocá-las no papel.
incluindo, quando
pertinente, imagens e
gráficos ou tabelas
simples, considerando a
situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
PRODUÇÃO DE (EF15LP03) localizar Esta é a segunda habilidade a ser desenvolvida  Leitura e
TEXTOS (ESCRITA informações explícitas para construir sentidos no texto lido. compreensão
COMPARTILHADA E Estratégia de em textos de diferentes Desenvolver estratégias que levem os alunos a
AUTÔNOMA) leitura gêneros, incluindo os da localizar as informações explícitas no texto lido
cultura local e regional. é prepará-los para outras habilidades que lhes
permitirão construir sentidos mais profundos,
como identificar a ideia central do texto, fazer
inferências e assim interpretar as ideias das
entrelinhas do texto. Para desenvolver esta
habilidade de localizar informações no texto
lido, é importante que o professor questione os
alunos, por escrito ou oralmente, sobre as
informações possíveis de serem identificadas,
sempre levando em conta a sua relevância para a
compreensão do texto. Neste sentido, inclusive
deve ser trabalhado primeiro o sentido das
palavras desconhecidas dos alunos para
progressivamente ir ampliando o sentido do
texto.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
Escrita (compartilhada e Escrita (EF12LP11) escrever, em No mínimo dois caminhos são viáveis neste  Produção de
autônoma) compartilh colaboração com os campo. O primeiro é uma proposição direta do texto
ada colegas e com a ajuda do professor acerca do tema a ser pesquisado e
professor, fotolegendas debatido. Nesta primeira sequência didática, o
em notícias, manchetes e professor poderá trazer por meio de um vídeo
lides em notícias, álbum e/ou texto impresso, uma notícia considerada por
de fotos digital noticioso ele de relevância no país ou fora dele. Poderá
e notícias curtas para fazer perguntas chave, anotar os pontos de vista,
público infantil, digitais fomentar debates, propor pesquisas mais
ou impressos, dentre aprofundadas e, ainda, enquetes e entrevistas que
outros gêneros do campo podem incluir as famílias e a comunidade escolar
jornalístico, em geral.
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
ANÁLISE Morfologia/ (EF04LP06) identificar Intimamente relacionada à (EF05LP06), esta  Concordância

LINGUÍSTICA/SEMIÓTI Morfossintaxe em textos e usar na habilidade envolve trabalhar com substantivos e nominal
CA produção textual a pronomes pessoais ligados ao verbo, assim  Homônimos,
(ORTOGRAFIZAÇÃO) concordância entre como identificar a necessidade de estabelecer a parônimos;
substantivo ou pronome concordância verbal entre eles na constituição  Pronomes
pessoal e verbo da coesão e da coerência do texto. É pessoais,
(concordância verbal). interessante prever um trabalho reflexivo de possessivos
observação, análise, comparação e derivação de demonstrativos;
 Substantivos.
regularidades no trabalho com as classes de
 Pronomes pessoais
palavras e suas funções no enunciado; e usar os
 Pronome pessoal
saberes gramaticais como ferramentas de
e verbo
(concordância
verbal).
constituição da legibilidade.
Objetos de
Objetos de
Unidade Temática Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas Conhecimentos
Conhecimento
Específicos
NÚMEROS Contagem de (EF01MA01) Utilizar Propor jogos, fazer coleções de objetos,  Contagem
rotina Contagem números naturais como explorar problemas de contagem de objetos do ascendente e
ascendente e indicador de quantidade cotidiano, entre outras ações. Números que descendente
descendente ou de ordem em expressam contagem, usados para responder a
Reconhecimento diferentes situações perguntas tais como: Quantos têm? Onde tem
de números no cotidianas e reconhecer mais? Quantos a mais? Números que expressam
contexto diário: situações em que os ordem e que são úteis em situações em que é
indicação de números não indicam importante indicar primeiro, segundo, terceiro;
quantidades, contagem nem ordem, etc.
indicação de mas sim código de
ordem ou identificação,
indicação de relacionando-os as suas
código para a vivências e experiências
organização de diárias.
informações
Componente Curricular: Matemática Ano: 4º ano A
PLANO ANUAL
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
NÚMEROS Quantificação de (EF01MA02) Contar de Criação de situações que envolvam contagens,  Contagem dos
elementos de uma maneira exata ou como a distribuição de objetos e comparação de números
coleção: aproximada, utilizando quantidades, utilizando diferentes estratégias naturais de 0
estimativas, diferentes estratégias para a contagem, como o pareamento e outros a 200
contagem um a como o pareamento e agrupamentos.
um, pareamento outros agrupamentos,
ou outros identificando elementos
agrupamentos e de uma coleção de
comparação objetos (apresentados
nas formas ordenadas e
desordenadas),
reconhecendo que o
último número contado
corresponda ao número
de objetos da coleção.
ÁLGEBRA Construção de (EF02MA09) Construir Realização de atividades que envolvam  Ordem
sequências sequências de números construção de sequências numéricas em ordem crescente e
repetitivas e de naturais em ordem crescente e decrescente como procedimentos de decrescente de
sequências crescente ou decrescente contagem ascendente e descendente (escala de 2 0 a 100
recursivas a partir de um número em 2, 3 em 3, 5 em 5, 10 em 10 etc.). Além
qualquer, utilizando disso, é importante identificar outras
uma regularidade regularidades dessas sequências.
estabelecida.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
GEOMETRIA Figuras (EF02MA14) Realizar atividades que envolvam o registro Figuras

geométricas Reconhecer, nomear e para facilitar o reconhecimento de nomes das geométricas: cubo,
espaciais (cubo, comparar figuras figuras geométricas e a introdução de pelo bloco retangular,
bloco retangular, geométricas espaciais menos algumas características que elas cone, cilindro e
pirâmide, cone, (cubo, bloco retangular, apresentam, em especial no que diz respeito a esfera.
cilindro e esfera): pirâmide, cone, cilindro ter ou não faces e vértices e ser ou não redondas
reconhecimento e e esfera), relacionando- e também atividades que expressem a
características as com objetos do comparação sejam verbais ou por escrito.
mundo físico.
GRANDEZAS E (EF03MA22) ler e  Relógio analógico
MEDIDA Medidas de tempo: registrar medidas e Propor resolução de problemas com utilização de e digital
leitura de horas em intervalos de tempo, relógios analógicos e digitais, em situações nas
relógios digitais e utilizando relógios quais é necessário marcar por escrito o início e
analógicos, duração (analógico e digital) para final de um acontecimento, bem como sua
de eventos e informar os horários de duração. Nesse sentido, a análise de situações de
reconhecimento de início e término de sala de aula, a organização de rotinas, a proposta
relações entre realização de uma de marcar o tempo decorrido entre o início e o
unidades de medida atividade e sua duração. final de uma atividade durante a aula, entre
de tempo outros, são formas de explorar situações
problematizadoras que favorecem a compreensão
da medida de tempo em horas, minutos e
segundos.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
NÚMEROS Composição e (EF04MA02) Mostrar, Recomenda-se atividades que utilize a  Cálculo por
decomposição de por decomposição e composição e decomposição de números decomposição
um número composição, que todo naturais como estratégia para a obtenção de , valor
natural de até número natural pode ser resultados. posicional.
cinco ordens, por escrito por meio de  Número de 5
meio de adições e adições e multiplicações algarismos,
multiplicações por potências de dez, problemas,
por potências de para compreender o adição,
subtração,
10. sistema de numeração
multiplicação
decimal e desenvolver
estratégias de cálculo
Propriedades das (EF04MA03) resolver e Conversa com alunos sobre situações cotidianas  Adição,
NÚMEROS operações para o elaborar problemas com que envolvam adição de números iguais, subtração,
desenvolvimento números naturais cálculos com adição e subtração. Registrar os cálculos, cálculo
de diferentes envolvendo adição e dados e com eles trabalhar diferentes problemas. mental, cálculo
estratégias de subtração, utilizando Elaborar problemas com os dados apresentados. com algoritmo,
cálculo com estratégias diversas, Apresentar dados que não ofereçam solução. O cálculo por
números naturais como cálculo, cálculo aluno terá de concluir pela impossibilidade de
decomposição,
mental e algoritmos, solução diante daqueles dados. Levantar as
estimativas.
além de fazer estimativas hipóteses possíveis diante dos dados
do resultado. apresentados e as antecipações que foram  Calculo de
trazidas, que ratificam a impossibilidade de multiplicação,
solução. Apresentar no jornal ou encarte a Adição e
divulgação de uma liquidação. Evidenciar a Subtração
diferença de valores encontrados.
Objetos de Objetos de
Conhecimento
Específicos
NÚMEROS Propriedades das (EF04MA05) Utilizar as Trabalhar com papel quadriculado propicia a  Adição
operações para o propriedades das compreensão dos fatos fundamentais das
desenvolvimento operações para operações matemáticas: a soma, a subtração, a  Subtração
de diferentes desenvolver estratégias multiplicação e a divisão, entendendo para que  Multiplicação e
estratégias de de cálculo servem e como o resultado é encontrado. divisão, cálculos,
cálculo com Trabalhar com a decomposição de um número termos de adição e
números naturais auxilia o aluno a entender e construir o termos da
algoritmo da divisão. Trabalhar com problemas subtração,
que apresentem situações que envolvam
propriedades da
operações numéricas e com outros que
adição,
independam de cálculos. Refletir sobre a forma
propriedade da
de chegar ao resultado solicitado, sobre as
multiplicação.
diferentes respostas encontradas. Utilizar as
expressões Sentença Matemática e Expressão Expressão numérica
Numérica, que são equivalentes, aproxima o simples.
aluno da linguagem matemática de forma bem
natural.
NÚMEROS Problemas (EF04MA06) Resolver Sugere-se realizar atividades que ampliem os Problemas e
envolvendo e elaborar problemas procedimentos de cálculos utilizando resolução, situações
diferentes envolvendo diferentes estimativas, arredondamentos, aproximações, de multiplicação,
significados da significados da cálculo mental, calculo escrito e calculadora nas propriedades da
multiplicação e multiplicação (adição de resoluções de problemas. Estratégias que multiplicação,
da divisão: adição parcelas iguais, apresentem as diferentes soluções de problemas estratégias de
de parcelas organização retangular e eleborados pelos alunos. cálculo,
iguais, proporcionalidade), multiplicação na
reta numérica,
configuração utilizando estratégias
algoritmos da
retangular, diversas, como cálculo
multiplicação, da
por estimativa, cálculo divisão, divisão por
mental e algoritmos. ordens, divisor com
dois algarismo
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
GRANDEZAS E Medidas de (EF04MA20) Medir e Propor atividades que utilizem medidas  Medidas de massa, de
MEDIDAS comprimento, estimar comprimentos padronizadas para estimar comprimentos, comprimento, de
massa e (incluindo perímetros), massa e capacidade. As atividades podem capacidade, de tempo e
capacidade: massas e capacidades, ser desenvolvidas por meio de instrumentos de temperatura;
estimativas, utilizando unidades de não convencionais para que os alunos  A pesquisa como eixo
utilização de medida padronizadas observem a necessidade da utilização de estruturador da
instrumentos de mais usuais, valorizando medida padrão. estatística;
medida e de e respeitando a cultura  Tipos de gráficos: de
colunas, barras e
unidades de local relacionando as
pictóricos;
medida unidades de medida:
 Figuras geométricas
convencionais quilômetros, metro, planas;
mais usuais. centímetro e milímetro e
etc.
PROBABILIDADE E Leitura, (EF03MA26) Resolver Atividades associadas a coleta, leitura,  Tabelas e gráficos
ESTATÍSTICA interpretação e problemas cujos dados comparação e interpretação de dados, com
representação de estão apresentados em apoio de recursos multissemióticos (leitura e
dados em tabelas tabelas de dupla entrada, domínio dos gêneros da mídia), incluindo
de dupla entrada gráficos de barras ou de gráficos e tabelas.
e gráficos de colunas. É importante que problemas a partir dos
barras. gráficos e tabelas variem o nível de
perguntas a serem feitas, de modo que o
aluno estabeleça relações entre os dados,
façam estimativas e previsões.

Componente Curricular: Ciências Ano: 5º ano A
PLANO ANUAL
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
(EF03CI08) Observar,
identificar e registrar os  Sistema solar;
Características
períodos diários (dia A produção de desenhos ilustrativos, e  Satélites;
TERRA E da Terra
e/ou noite) em que o Sol, anotações dos fenômenos observados podem
UNIVERSO Observação do Características da
demais estrelas, Lua e auxiliar no desenvolvimento desta habilidade
céu Usos do solo terra.
planetas estão visíveis no
céu
VIDA E Cadeias (EF04CI04) Analisar e No desenvolvimento desta habilidade é  Alimentação
EVOLUÇÃO alimentares construir cadeias recomendável descrever os papéis e as relações dos animais;
simples alimentares simples, entre seres vivos na construção das cadeias
Microrganismos reconhecendo a posição alimentares pondo em foco tanto os seres vivos  Animais
ocupada pelos seres da Amazônia quanto os seres que habitam mamíferos.
vivos nessas cadeias outros biomas. É conveniente fomentar  Bioma
considerando os atividades que levem os alunos a situarem os Amazônico;
ecossistemas do bioma seres vivos em uma cadeia alimentar de forma
amazônico e o papel do ilustrativa. Cadeia alimentar
Sol como fonte primária
de energia na produção
de alimentos.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
(EF04CI06) Relacionar a Esta habilidade requer, por meio de  Os

participação de fungos e procedimentos investigativos, o reconhecimento microrganismo
bactérias no processo de do papel dos microrganismos nas cadeias s;
Cadeias decomposição, alimentares e a importância dos fungos e
alimentares reconhecendo a bactérias para os ecossistemas nas  Decomposição
VIDA E EVOLUÇÃO simples importância ambiental transformações das matérias orgânicas. Assim dos seres
Microrganismos desse processo, como relacionar a umidade, o calor e o oxigênio vivos;
compreendendo a função como importantes no processo de  Umidade calor
destes microrganismos no decomposição. Além de compreender a
e oxigênio.
ciclo da matéria e no fluxo decomposição no ciclo da matéria como
de energia. elemento importante na manutenção da vida.
(EF04CI07) verificar a
participação de
microrganismos na produção
de alimentos, combustíveis,
medicamentos, entre outros.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
(EF04CI04) Analisar e  Alimentação

construir cadeias dos animais;
. No desenvolvimento desta habilidade é
alimentares simples,
recomendável descrever os papéis e as relações  Animais
reconhecendo a posição
entre seres vivos na construção das cadeias mamíferos.
Cadeias ocupada pelos seres
alimentares pondo em foco tanto os seres vivos
alimentares vivos nessas cadeias  Bioma
VIDA E EVOLUÇÃO da Amazônia quanto os seres que habitam
simples considerando os Amazônico;
outros biomas. É conveniente fomentar
Microrganismo ecossistemas do bioma
atividades que levem os alunos a situarem os
amazônico e o papel do Cadeia alimentar.
seres vivos em uma cadeia alimentar de forma
Sol como fonte primária
ilustrativa.
de energia na produção
de alimentos.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
Seres vivos no (EF02CI06) Identificar Os alunos devem ser incentivados a observar

ambiente as principais partes de amostras de plantas para identificar suas partes  Os seres vivos
Plantas uma planta (raiz, caule, e buscar na literatura as funções desempenhadas e não seres
VIDA E EVOLUÇÃO folhas, flores e frutos) e por cada uma das partes (raiz, caule, folhas, vivos.
a função desempenhada flores, frutos, sementes, folhas, etc.) destacando  Partes da
por cada uma delas, e a importância das relações entre as plantas e planta;
analisar as relações outros seres vivos, como fornecimento de
entre as plantas, o sombra, alimentos, abrigo, etc.  Tipos de
ambiente e os demais plantas;
seres vivos, da região Relação entre os seres
amazônica como foco vivos
de estudo
 Nascimento
dos animais;
EF03CI05) Descrever e
comunicar as alterações Descrever e comunicar, nesta habilidade,  Ambiente dos
Características e seres vivos;
que ocorrem desde o relaciona-se a reconhecer, explicar,
desenvolvimento
VIDA E EVOLUÇÃO nascimento em animais exemplificar e relatar o processo de
dos animais  Características
de diferentes meios desenvolvimento de diferentes animais, desde
dos animais.
terrestres ou aquáticos, seu nascimento.
inclusive o homem.

Componente Curricular: Geografia Ano: 5º ano A
PLANO ANUAL
Objetos de Objetos de Conhecimentos
Unidade Temática Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas
O SUJEITO E SEU Território e (EF04GE01) Selecionar, * É possível contemplar oportunidade  Cultura afro-brasileira;
LUGAR NO diversidade em seus lugares de de trabalho interdisciplinar com as  Cultura indígena;
MUNDO cultural vivência e em suas habilidades (EF15AR03) da Arte,  Formação da cultura local,
histórias familiares, (EF04HI10), da História, associadas ao regional e brasileira.
componentes de culturas reconhecimento e valorização da
afro-brasileiras, diversidade de influências na cultura
indígenas, mestiças e brasileira, local ou regional.
migrantes. e/ou da
comunidade, elementos
de distintas culturas
(indígenas, afro-
brasileiras, de outras
regiões do país, de
outros países e etc.),
valorizando o que é
próprio em cada uma
delas e sua contribuição
para a formação da
cultura local, regional e
brasileira.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
(EF03GE01) Identificar e Pode-se considerar incluir povos e comunidades

comparar aspectos tradicionais que habitavam a região, a fim de
culturais dos grupos identificar as contribuições culturais e sociais  A paisagem e seus
sociais de seus lugares de desses povos para o seu lugar. Há, aqui, elementos.
vivência, seja na cidade, oportunidade de trabalho interdisciplinar,  Relação entre
A cidade e o associadas à coleta, leitura, comparação e cidade e campo;
O SUJEITO E SEU seja no campo, nas
campo: interpretação de dados, com apoio de recursos
LUGAR NO populações ribeirinhas, nas
aproximações e multissemióticos, incluindo gráficos e tabelas, e
MUNDO. comunidades indígenas e
diferenças também no que se refere especificamente a
outros, de seus lugares de identificação de características regionais,
vivência, reconhecendo e urbanas e rurais da fala, respeitando as diversas
respeitando a diversidade variedades linguísticas.
social e cultural existente
na região.
Objetos de
Objetos de Orientações
Unidade Temática Habilidades Conhecimentos
Conhecimento Didáticas/Metodológicas
Específicos
O SUJEITO E SEU Processos (EF04GE02) Descrever processos Recomenda-se trabalhar com as

LUGAR NO MUNDO migratórios no migratórios e suas contribuições para a histórias familiares dos alunos,  O homem e o
Brasil formação da sociedade brasileira e reconhecendo os traços da espaço;
também o movimento da população do imigração de diversos locais a  Formação da
estado de Roraima, no tempo e espaço, partir dos seus hábitos, com população de
como fator importante de transformação perguntas como: de onde Roraima;
do espaço de vivência. vieram seus avós? Quais os  processo
traços familiares que podem ser migratório.
reconhecidos nos seus
antepassados? Deve-se
compreender que a migração
trouxe contribuições para
formar o povo e a cultura da
sua cidade, do seu estado e do
Brasil, com hábitos, palavras,
ritmos musicais, comidas,
festas e padrões de moradias.
Sugere-se utilizar brincadeiras e
jogos tradicionais dos povos
estudados, com a finalidade de
conhecer melhor suas tradições
culturais.
CONEXÕES E Relação campo e (EF04GE04) Reconhecer características * É possível, considerar que a  O trabalho
ESCALAS cidade e/ou especificidades e analisar a cidade e o campo formam o na cidade e
interdependência do campo e da cidade, município e possuem no campo;
considerando fluxos econômicos, de características diferentes,  Consumo e
informações, de ideias e de pessoas, a porém, complementares. A circulação de
partir do contexto local e regional. produção de alimentos e a produtos;
indústria, por exemplo, são  Transformaç
correlacionadas e podem ser ão de matéria
pensadas a partir do consumo. – prima.
Para o estudo da cidade, do
município e da relação campo e
cidade, é importante considerar
os fluxos econômicos, de
produção, circulação da
produção e da dinâmica de
informações, de ideias e de
pessoas.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
NATUREZA, Conservação e (EF04GE11) Identificar Através de desenhos ou imagens identificar os

AMBIENTES E degradação da as características das diferentes tipos de paisagens (natural ou O trabalho na
QUALIDADE DE VIDA natureza paisagens naturais e antrópica) cidade.
antrópicas (relevo, Discutir a diferença entre paisagem natural e A oferta de serviços
cobertura vegetal, rios antrópica, a partir da percepção que os é desigual.
etc.) no ambiente em estudantes têm delas, instigá-los a responder em Relação entre
que vive, bem como a grupo aos questionamentos: as paisagens vistas, campo e cidade.
ação humana na a começar pelo entorno da escola, são
conservação ou diferentes? Por quê? Como? Quem são os
degradação dessas áreas. moradores? Como vivem? O que e como
produzem? Qual a cobertura vegetal existente?
*Pode-se também desenvolver uma abordagem
interdisciplinar com a habilidade (EF04HI05)
da História, no que se refere a identificação de
mudanças na natureza causadas pelo homem.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
CONEXÕES E Unidades (EF04GE05) Distinguir * Pode-se considerar a possibilidade de

ESCALAS político- unidades político- trabalhar com o Atlas de Geografia do Brasil,  Distritos
administrativas administrativas oficiais apresentando o Brasil político, a divisão  Municípios
do Brasil nacionais (Distrito, regional e a base municipal. Além disso,  Unidade da
Município, Unidade da algumas questões podem nortear o debate: federação
Federação e grande como é formado e administrado um município?
região), suas fronteiras e Quem são os funcionários e quais são os cargos
sua hierarquia, que ocupam os representantes? É importante
localizando seus lugares distinguir funções e papéis dos órgãos do poder
de vivência. público municipal, executivo, judiciário e
legislativo. Recomenda-se usar jogos da
memória, desenhos, recorte e colagem, para
aprofundar as noções espaciais de orientação,
localização e expansão.
MUNDO DO Trabalho no (EF04GE07) Comparar * É importante contemplar habilidades relativas
TRABALHO campo e na as características do às especificidades de trabalho que o campo  O trabalho na
cidade trabalho no campo e na tecnológico possui na atualidade, de maneira cidade.
cidade, mediante o que o aluno possa analisar a interdependência  A oferta de
reconhecimento dos entre o rural e o urbano, considerando flux serviços é
diferentes tipos de econômicos, de produção, circulação da desigual.
trabalho no seu espaço produção, da dinâmica de informações, de  Relação entre
percebido, das ideias e pessoas. campo e cidade.
condições históricas e
atuais do meio rural e
urbano em Roraima.

Componente Curricular: História Ano: 5 ano A
PLANO ANUAL
Unidade Temática Objetos de Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas Objetos de

Conhecimentos
Conhecimento
Específicos
TRANSFORMAÇÕES A ação das (EF04HI01) A partir do estudo da realidade local, ampliar o  Ser humano: um
E PERMANÊNCIAS pessoas, grupos Reconhecer a história estudo para as relações do homem com a ser social;
NAS TRAJETÓRIAS sociais e como resultado da ação natureza e suas diferentes forma de intervenção  As transformações
DOS GRUPOS comunidades no do ser humano no em tempos e contextos diferentes - da no tempo;
HUMANOS tempo e no tempo e no espaço, com ocupação da terra /Brasil; durante a penetração  Cultura e
espaço: base na identificação de do extrativismo, pecuária, mineração, diversidade
nomadismo, mudanças e industrialização, comunicação e cultural;
agricultura, permanências ao longo aprimoramento das tecnologias.
escrita, do tempo.
navegações,
indústria, entre
outras
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
CIRCULAÇÃO DE A circulação de (EF04HI04) Identificar Fazer estudo sobre as mais variadas formas de As primeiras
PESSOAS, PRODUTOS pessoas e as as relações entre os intervenção do homem sobre a natureza e sua atividades de
E CULTURAS transformações indivíduos e a natureza e relação com as formas de ocupação social. sobrevivência;
no meio natural discutir o significado do Por que “Pré-
nomadismo e da fixação História”?
das primeiras Como viviam
comunidades humanas, os homens e as
considerando os mulheres nos
diferentes aspectos no períodos da
processo de ocupação Pedra Lascada e
do espaço físico e da Pedra Polida;
social. O modo de vida
dos nômades
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
CIRCULAÇÃO DE A circulação de (EF04HI05) Relacionar Fazer estudo dos aspectos e motivos da  A Revolução
PESSOAS, PRODUTOS pessoas e as os processos de ocupação do espaço territorial, enfatizando as Agrícola;
E CULTURAS transformações ocupação do campo a diferentes culturas, economia e modos de  Dos aldeamentos
no meio natural intervenções na vestuário, alimentação lazer e hábitos em cada para as cidades;
natureza, avaliando os grupo social e étnicos.  O ser humano e
resultados dessas suas necessidades
intervenções no de mudança no
processo de modificação espaço.
do espaço físico e
social.
CIRCULAÇÃO DE A invenção do (EF04HI06) Identificar Fazer estudo sobre os aspectos e motivos da  O comércio e
PESSOAS, PRODUTOS comércio e a as transformações ocupação do espaço territorial, enfatizando as as rotas;
E CULTURAS circulação de ocorridas nos processos diferentes formas de deslocamento das pessoas  De onde vem
produtos de deslocamento das e das mercadorias produzidas em tempos os produtos que
pessoas e mercadorias, passados e no tempo presente. você consome?
analisando as formas de
adaptação ou
marginalização.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
CIRCULAÇÃO DE As rotas (EF04HI07) Identificar Organizar pesquisa bibliográfica como também A história de
PESSOAS, PRODUTOS terrestres, fluviais e descrever a de campo sobre os aspectos e motivos da Roraima e seus
E CULTURAS e marítimas e importância dos ocupação do espaço territorial roraimense, municípios
seus impactos caminhos terrestres, primeiramente assim como de outros espaços
para a formação fluviais e marítimos relacionados, enfatizando as diferentes formas
de cidades e as para a dinâmica da vida de deslocamento das pessoas e das mercadorias
transformações comercial, tomando produzidas em tempos passados e no tempo
do meio natural como base a história presente.
local (de Roraima)
considerando as formas
organizativas dos
núcleos populacionais,
formação das cidades e
as modificações
ocorridas no meio
ambiente.
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
CIRCULAÇÃO DE O mundo da (EF04HI08) Identificar A partir de pesquisas em diferentes fontes  O que são meios de
PESSOAS, PRODUTOS tecnologia: a as transformações documentais e orais desenvolver atividades comunicação de
E CULTURAS integração de ocorridas nos meios de de estudo dos fatos históricos e massa;
pessoas e as comunicação (cultura transformações ocorridas na comunidade em  A importância de
exclusões sociais oral, imprensa, rádio, que vive, percebendo relações de diferentes meios de
e culturais televisão, cinema, causalidade, e as formas de transmissão da comunicação na
internet e demais cultura história do Brasil;
tecnologias digitais de  Meios de
informação e comunicação do
comunicação) e discutir presente e do
seus significados para os passado;
diferentes grupos ou  Cartas, e-mails e
estratos sociais mensagens nas redes
considerando, inclusive, sociais;
o tempo presente.  Cuidados ao usar a
internet;
AS QUESTÕES O surgimento da (EF04HI09) Identificar A partir de pesquisas em diferentes fontes,  Migração de

HISTÓRICAS espécie humana as motivações dos desenvolver atividades de releitura de africanos escravizados;
RELATIVAS ÀS no continente processos migratórios documentos sobre os mais variados processos  A economia
MIGRAÇÕES africano e sua em diferentes tempos e migratórios para identificar os impactos, açucareira;
expansão pelo espaços e avaliar o problemas e necessidades de políticas  Conhecendo um
mundo papel desempenhado públicas, sem atuação de discriminação. engenho;
pela migração nas  O cotidiano de
regiões de destino senhores, trabalhadores
especialmente em livres e escravos nos
Roraima e nas cidades engenhos coloniais;
que compõem o estado.  Formas de
resistência à
escravidão;
 Brasil: um
cruzamento de culturas
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
 A bíblia.
 A criação do
(EF04ER01) Identificar mundo.
e respeitar os diferentes Identificar e respeitar os valores  Oração de
Espaços e
IDENTIDADES E espaços e territórios humanos de si e outras pessoas, a agradecimento.
territórios
ALTERIDADES religiosos de diferentes solidariedade de cuidar e respeitar a  Mensagem secreta.
religiosos
tradições e movimentos todos.  No caminho de
religiosos. Jesus
 A criação do
homem.
 Adão e Eva.
(EF04ER02)
 O batismo.
Caracterizar os espaços
Espaços e Caracterizar os espaços de todos e os  A última ceia.
IDENTIDADES E e territórios religiosos
territórios direitos, conhecer a Declaração  A páscoa.
ALTERIDADES como locais de
religiosos
realização das práticas
Universal dos Direitos Humanos.  Ressurreição de
Cristo.
celebrativas.
 Os sacramento.

Componente Curricular: Ensino Religioso Ano: 5º ano A
PLANO ANUAL
Objetos de
Objetos de
Conhecimento
Específicos
 A origem do
(EF04ER03) Identificar
e respeitar práticas mal.
celebrativas Identificar e respeitar as campanhas como a  Fé e
MANIFESTAÇÕES Práticas
(cerimônias, orações, campanha da fraternidade, situação harmônicas arrependiment
RELIGIOSAS celebrativas
festividades, e situação desarmônicas. o e confissão.
peregrinações, entre  Sinais da
outras) de diferentes vinda de
cristo.
 As leis na
tradições religiosas. bíblia.
 Cruzadinha.
 Acróstico.
 Adorando
Jesus.
(EF04ER04)  Caça-palavra.
Caracterizar as práticas
 O dízimo.
celebrativas como parte Conhecer a criação do mundo segundo Gênesis,
MANIFESTAÇÕES Práticas  Os
integrante do conjunto a vida de de Jesus, Marai mãe de Jesus, o
RELIGIOSAS celebrativas mandamentos
das manifestações dízimo e os mandamentos.
religiosas de diferentes de Deus.
culturas e sociedades.  Os
sacramentos.
A nova aliança.
Objetos de Objetos de Conhecimentos

Unidade Temática Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas
 Adorando Jesus.
(EF04ER04)  Caça-palavra.
Caracterizar as práticas  O dízimo.
celebrativas como parte Conhecer a criação do mundo segundo  Os mandamentos de
MANIFESTAÇÕES Práticas
integrante do conjunto Gênesis, a vida de de Jesus, Marai mãe de Deus.
RELIGIOSAS celebrativas
das manifestações Jesus, o dízimo e os mandamentos.
 Os sacramentos.
religiosas de diferentes
culturas e sociedades.  A nova aliança.
 A santa igreja.
(EF04ER05)  Dons do Espírito
Reconhecer as Santo.
indumentárias (roupas,
Reconhecer símbolos religiosos e seus  Penitência e
MANIFESTAÇÕES Indumentárias acessórios, símbolos,
significados, as festas religiosas, a Santa reconciliação.
RELIGIOSAS religiosas pinturas corporais)
Cândida, espiritualidade e natureza.  A fé.
utilizadas em diferentes
manifestações e  O matrimônio
tradições religiosas.

Componente Curricular: Arte Ano: 5º ano A
PLANO ANUAL
Objetos de Orientações Objetos de Conhecimentos

Unidade Habilidades
Temática Conhecimento Didáticas/Metodológicas Específicos
(EF15AR01) Identificar e Sugere-se realizar  Leitura de imagens que retrate a

apreciar formas distintas atividades que promovam realidade local do aluno;
das artes visuais uma expansão do olhar  Artes visuais tradicionais e
tradicionais e para além da sala de aula contemporâneas.
contemporâneas, (observações do patrimônio
cultivando a percepção, o local, artistas, cultura Objetos de
Objetos de
imaginário, a capacidade
Habilidades regional Orientações
e de outras Didáticas/Metodológicas Conhecimentos
Unidade Temática
ARTES Contextos e
Conhecimento de simbolizar e o repertório localidades) durante a Específicos
VISUAIS práticas
imagético. como pinturas, exploração e combinação
(EF15AR03)
esculturas, Reconhecer edos
fotografias Orienta-se
elementos apresentar
da ao aluno por Contexto
analisar a influência
repertoriando o aluno e de linguagemintermédio do
visual, estudo dos diversos histórico
distintassua
ampliando matrizes
visão de estéticas edesencadeando
momentosprocessos
da história da arte artistas e artístico da
culturais
mundo atravésdasdaartes
arte visuais nas movimentos
de criação artísticos de diferentes épocas
e apreciação região local;
Matrizes estéticaspartindo
manifestações
da culturaartísticas
local e dasartísticaeinformada
locais, com esta no estudo da arte local, Manifestações
porênfase
ARTES VISUAIS artísticas das
e culturais culturas
o estudo locais,culturas.
de outras regionais e habilidade.seus artistas e sua cultura.
nacionais.explorar
(EF15AR02) por meioe do estudo Através do estudo das  Técnicas usadas na produçãoculturasdelocais.
da história
reconhecer da arte e do
elementos obras de artes visuais e artes visuais, pintura, e outros,
contexto local
constitutivos com seus artistas
das artes como tais elementos presentes no dia a dia do discente;
e representações
visuais (ponto, linha,de sua cultura.compõem as criações  Cores, formas, espaço e outros
forma, cor, espaço,
(EF15AR05) Experimentarartísticas.
a Promover momentos
Após o aluno elementos
se de criação constitutivos
individuais,  das artes
Expressão
ARTES Elementos da visuais (pintura efemêra, desenhos,
Processos de movimento
criação emetc.). através
artes masdos
visuais de repertoriar possibilitar
elementos,que os alunos criem emocional por
VISUAIS
ARTES VISUAIS linguagem decoração, fotografia, escultura,
meio de
criação do estudo dos elementos
modo individual, coletivamente
coletivo edesenvolver processos não
de apenas na sala de aula,
básicos da linguagem utilizando diversos dobradura, colagem
materiais e suportes. e paisagismo).
desenhos;
colaborativo, explorando criação artística com a
visual realizar leituras de utilização dos elementos
obras e aplica-los em suas
criações.
diferentes espaços da escola e  Expressão
da comunidade. demonstrando corporal.
como a arte se manifesta nesses
diferentes modos expandindo
para fora do ambiente da sala
de aula os limites de tal
criação.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE RORAINÓPOLIS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO

Etapa de Ensino: Ensino Fundamental – Anos Iniciais Período: 2022

(EF01LP13) comparar  Alfabeto

Práticas de Linguagem Objetos de Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas Objetos de

Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas Objetos de

ANÁLISE Morfologia/ (EF04LP06) identificar Intimamente relacionada à (EF05LP06), esta  Concordância

GEOMETRIA Figuras (EF02MA14) Realizar atividades que envolvam o registro Figuras

Etapa de Ensino: Ensino Fundamental – Anos Iniciais Período: 2022

(EF04CI06) Relacionar a Esta habilidade requer, por meio de  Os

(EF04CI04) Analisar e  Alimentação

Seres vivos no (EF02CI06) Identificar Os alunos devem ser incentivados a observar

Etapa de Ensino: Ensino Fundamental – Anos Iniciais Período: 2022

(EF03GE01) Identificar e Pode-se considerar incluir povos e comunidades

O SUJEITO E SEU Processos (EF04GE02) Descrever processos Recomenda-se trabalhar com as

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CONEXÕES E Unidades (EF04GE05) Distinguir * Pode-se considerar a possibilidade de

Etapa de Ensino: Ensino Fundamental – Anos Iniciais Período: 2022

Unidade Temática Objetos de Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas Objetos de

AS QUESTÕES O surgimento da (EF04HI09) Identificar A partir de pesquisas em diferentes fontes,  Migração de

Etapa de Ensino: Ensino Fundamental – Anos Iniciais Período: 2022

Objetos de Objetos de Conhecimentos

Etapa de Ensino: Ensino Fundamental – Anos Iniciais Período: 2022

Objetos de Orientações Objetos de Conhecimentos

(EF15AR01) Identificar e Sugere-se realizar  Leitura de imagens que retrate a

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