AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MATILDE ROSA ARAÚJO

Escola Básica e Secundária Matilde Rosa Araújo

PLANIFICAÇÃO ANUAL/SEMESTRAL -2023/2024 INGLÊS - 8ºANO
Operacionalização das aprendizagens essenciais

Manual adotado: TOP TEEN, 8ºano, Areal Editores

Introdução:

A aprendizagem de uma língua estrangeira concorre para a construção das competências-chave definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, uma vez
que nos domínios da linguagem, informação e comunicação contribui para:

o promover o conhecimento de uma metalinguagem facilitadora da aquisição de outras línguas;

o desenvolver a capacidade de pesquisa e validação de informação e alargar a competência de comunicação e interação com o outro, mobilizando formatos, meios e
recursos diversos;
o potenciar ainda situações e experiências que estimulam competências cognitivas tais como o raciocínio lógico, o pensamento crítico e a criatividade na gestão de
projetos e resolução de problemas.

Traduz-se também na construção de uma identidade própria de cidadão global na relação com os outros, alicerçada em atitudes e valores, tais como o respeito pelo outro,
pela cultura anglo-saxónica, bem como pelas restantes culturas no mundo, a responsabilidade e a cooperação entre indivíduos e povos com repercussões individuais e
coletivas.

As Aprendizagens Essenciais de Inglês têm em conta a análise dos documentos curriculares em vigor para a disciplina, nomeadamente os Programas, as Metas Curriculares e
o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR, Conselho da Europa, 2001), documento de referência para a docência da disciplina. Os exemplos de Leitura
(R), Compreensão oral (LC), Interação oral (SI), Produção oral (SP), Escrita (W), o Domínio intercultural (ID), Léxico (L) e Gramática (G) remetem para os descritores referentes
a cada ano de escolaridade.

Na disciplina de Inglês 8.º ano (B1), o aluno deve ser capaz de:

- Compreender as questões principais, quando é usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos são do seu conhecimento (temas abordados na
escola e nos momentos de lazer, etc.);
- Lidar com algumas situações que lhe são familiares; produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos correntes ou de interesse pessoal;
- Descrever experiências e eventos, sonhos e ambições, bem como expor, de forma breve, justificações para uma opinião ou um projeto (adaptado de QECR,
Escala Global, Nível B1: Utilizador Independente; Conselho da Europa, 2001).
1.º Semestre
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Tópicos/Textos Conteúdos
Domínio
Áreas Entry Unit – Welcome Back! • Video: hobbies Lexicais
temáticas/ Diagnostic test • Hobbies
situacionais • My profile • Sports and places
Unit 1- Summer fun • Song: Fix you to do sport
Informação pessoal; atividades de lazer; hobbies; desportos e atividades de férias de verão. • Summer holidays
Competência • At the train station • Tourist sports
Comunicativa ● Compreensão oral • South African teen • Halloween
Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor. vocabulary
• I love NY
Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim como
informações específicas. • New York city travel Gramaticais
● Compreensão escrita • Personal
guide pronouns and
Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural. Identificar informação essencial em
textos adaptados de jornais e revistas. Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva. • Song: Empire state possessive
● Interação oral determiners
Mind • Articles
Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis.
Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. • Links: WebQuest: • Connectors
● Interação escrita • Comparatives
New York geography • Verb tenses:
Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos curtos.
● Produção oral • Travel blog Present simple
Falar sobre os temas trabalhados: situações quotidianas; descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos; • Present
• Project:Tourist spots continuous
comparar festividades.
• Halloween • Past simple
● Produção escrita • Past continuous
Competência Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever diálogos com encadeamento lógico; falar sobre viagens e férias
Intercultural de verão.
● Reconhecer realidades interculturais distintas
Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e a sua identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências
e as dos outros; identificar e conhecer alguns países de língua oficial inglesa, reconhecer, compreender e explicar
exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural.
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Recursos Avaliação
Domínio
Competência ● Comunicar eficazmente em contexto • Manual • Avaliação
Estratégica Responder com segurança e certeza a perguntas colocadas. • Caderno de atividades diagnóstica
Participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se colocar na posição do outro. • Dossiê do professor • Observação direta:
Pedir e dar informações. • Manual Digital – participação
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças • Voice recognition
– interesse
e discordâncias. • Reading video
● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos – envolvimento nas
• Registos áudio
Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se • Vídeos atividades da aula
colocar na posição do outro. • Filmes – uso da língua
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e • Posters inglesa na aula
responsabilidades. • Apresentações – trabalho autónomo
● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto PowerPoint – pontualidade
Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional. • Word Cards/ – assiduidade
Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e Flashcards
–…
quotidianas do aluno. • Talking flashcards • Avaliação formativa
● Pensar criticamente • Digicards
Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando • Learning and Inclusive • Avaliação sumativa:
opiniões divergentes de modo a realizar novas aprendizagens. Education Worksheets – testes de
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto • Fast Grammar compreensão oral
Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares. Worksheets – testes escritos
Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de textos. • Grammar Worksheets – avaliação formal
● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de da oralidade
• Writing Practice
aprendizagem (Speaking Tests)
• Writing Cards
Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais e desenvolver uma atitude ativa e confiante
• Speaking Cards • Portefólio
relativamente à aprendizagem.
• Kahoot
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando as suas aquisições e dificuldades
linguísticas.; Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte de papel).; Reconhecer diferentes • QuizEV
estratégias de aprendizagem.; Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de • Computador
aprendizagem e grelhas de progressão. • Projetor
Perfil do aluno Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J); Crítico/Analítico (A, B, C, D, G); Indagador/Investigador (C,
D, F, H, I); Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Comunicador
(A, B, D, E, H); Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F); Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J); Autoavaliador;
Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Tópicos/Textos Conteúdos
Domínio
Áreas Unit 2 – Teenage life • Video: Eight grade Lexicais
temáticas/ • Emoções
Emoções e preocupações de adolescente; roupas; acessórios, materiais e padrões; trabalhos relacionados com a • Fil summary
situacionais • Stress e anxiedade
indústria da moda; vocabulário relacionado com compras e lojas. • Mabel: “It’s human to • Roupas
Leitura Extensiva: “Stargirl” from Spinelli, Jeery.
Competência feel anxious” • Acessórios
Comunicativa ● Compreensão oral • Song/ video:” Ok” • Materiais
Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim como • Empregos de moda
• Welcome to the world • Compras e lojas
informações específicas.
● Compreensão escrita of rainbow • Christmas
Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural. • Is fashion important to vocabulary
Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas.
you?
● Interação oral
Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis. • Following in mum’s Gramaticais
Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. . Adjective formation:
footsteps?
● Interação escrita prefixes and suffixes
Interagir de forma simples, completando mensagens e textos curtos. • Song/video: invisible Phrasal verbs
● Produção oral string Adjectives ending in
Falar sobre os temas trabalhados: adolescência, moda e compras. • At the sports shop -ed and -ing
● Produção escrita Order of adjectives
Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas. • Teen shopping Used to
Escrever diálogos com encadeamento lógico. • Take it back! Model verbs: can,
Competência could, may, might,
Intercultural ● Reconhecer realidades interculturais distintas • Links: British style
would
Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e a sua identidade: • WebQuest:7 Fast
Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros. fashion(ICT/ Citizenship)
Reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural. • Project: Dress to
impress!
• Christmas
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Recursos Avaliação
Domínio
Competência ● Comunicar eficazmente em contexto • Manual • Avaliação
Estratégica Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planificação, realização e avaliação das atividades • Caderno de atividades diagnóstica
comunicativas e escolher a mais apropriada; responder com segurança e certeza a perguntas colocadas • Dossiê do professor • Observação direta:
Participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se colocar na posição do outro. • Manual Digital – participação
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças • Voice recognition
– interesse
e discordâncias. • Reading video
● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos – envolvimento nas
• Registos áudio
Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se • Vídeos atividades da aula
colocar na posição do outro. • Filmes – uso da língua
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e • Posters inglesa na aula
responsabilidades. • Apresentações – trabalho autónomo
● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto PowerPoint – pontualidade
Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e • Word Cards/ – assiduidade
quotidianas do aluno. Flashcards –…
● Pensar criticamente • Talking flashcards • Avaliação formativa
Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando • Digicards
opiniões divergentes de modo a realizar novas aprendizagens. • Avaliação sumativa:
• Learning and Inclusive
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto Education Worksheets – testes de
Participar em atividades diferenciadas e de natureza diversa. • Fast Grammar compreensão oral
Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de textos. Worksheets – testes escritos
● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de • Grammar Worksheets – avaliação formal
aprendizagem da oralidade
• Writing Practice
Desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem do Inglês; participar numa reflexão e (Speaking Test)
• Writing Cards
discussão no final da aula.
• Speaking Cards • Portefólio
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando as suas aquisições e dificuldades
• Kahoot
linguísticas; utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte de papel).
Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação. • QuizEV
• Computador
Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J); Crítico/Analítico (A, B, C, D, G); Indagador/Investigador (C, • Projetor
Perfil do aluno D, F, H, I); Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Comunicador
(A, B, D, E, H); Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F); Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J); Autoavaliador;
Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Tópicos/Textos Conteúdos
Domínio
Áreas Unit 3 – Food for life! • Teens health: for Lexicais
temáticas/ • Food and drink
Vocabulário relacionado com tipos de alimentos e bebidas, alimentação e hábitos saudáveis, costumes teens by teens
situacionais • British English and
alimentares britânicos e americanos.
• What's your healthy American English
food terms
Competência ● Compreensão oral
eating style? • Food and health
Comunicativa • Adjectives to
Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor.
• Australia's junk food describe food
Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim como
problem • Verbs related to
informações específicas. food preparation
● Compreensão escrita • Junk food on social • Pancake recipe
Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural. (food customs)
media. • Valentine’s Day
Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas.
● Interação oral • Stars and their body vocabulary
Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis. image Gramaticais
Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. • Countable and
• Song/ video: Bad
uncountable nouns
● Interação escrita
habits. • Imperative
Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos curtos. • Quantifiers
● Produção oral • Dude, where's my • So and such
Falar sobre os temas trabalhados: Alimentação e hábitos saudáveis. • Verb tense:
car? (Film clip)
Present Perfect
● Produção escrita
• The top restaurant
Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever diálogos com encadeamento lógico.
(menu)

Competência ● Reconhecer realidades interculturais distintas • Actor restaurant.

Intercultural Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências e as
• Great cooks.
dos outros.
• Links / project:
pancake recipe.
• Valentine’s Day
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Recursos Avaliação
Domínio
Competência ● Comunicar eficazmente em contexto • Manual • Avaliação
Estratégica Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planificação, realização e avaliação das atividades • Caderno de atividades diagnóstica
comunicativas e escolher a mais apropriada. • Dossiê do professor • Observação direta:
Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, com confiança e criatividade, à turma e/ou a outros • Manual Digital – participação
elementos da comunidade educativa. • Voice recognition
– interesse
Responder com segurança e certeza a perguntas colocadas; participar em atividades de pares, revelando • Reading video
capacidade para se colocar na posição do outro. Pedir e dar informações. – envolvimento nas
• Registos áudio
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças • Vídeos atividades da aula
e discordâncias. • Filmes – uso da língua
● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos • Posters inglesa na aula
Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se • Apresentações – trabalho autónomo
colocar na posição do outro. PowerPoint – pontualidade
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e • Word Cards/ – assiduidade
responsabilidades. Flashcards –…
● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto • Talking flashcards • Avaliação formativa
Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e • Digicards
quotidianas do aluno. • Avaliação sumativa:
• Learning and Inclusive
● Pensar criticamente Education Worksheets – testes de
Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais tolerantes. Ouvir atentamente, • Fast Grammar compreensão oral
compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões, Worksheets – testes escritos
associando aprendizagens novas a anteriores. • Grammar Worksheets – avaliação formal
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto da oralidade
• Writing Practice
Participar em atividades diferenciadas e de natureza diversa. Desenvolver e participar em projetos e atividades (Speaking Tests)
• Writing Cards
interdisciplinares.
• Speaking Cards • Portefólio
● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de
• Kahoot
aprendizagem
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando as suas aquisições e dificuldades • QuizEV
linguísticas. Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte de papel). • Computador
Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação. • Projetor

Perfil do aluno Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J); Crítico/Analítico (A, B, C, D, G); Indagador/Investigador (C,
D, F, H, I); Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Comunicador
(A, B, D, E, H); Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F); Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J); Criativo (A, C,
D, J); Cuidador de si e do outro (B, E, F, G; Autoavaliador
2.º Semestre
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Tópicos/Textos Conteúdos
Domínio
Áreas Unit 4 – Global Teens • The media
temáticas/ Vocabulário sobre os 4 tipos de mass media, online bullying. • From a war zone to
situacionais
● Compreensão oral the Olympics.
Competência
Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim como • Perfect isn't pretty.
Comunicativa
informações específicas.
• On the news. Lexicais
● Compreensão escrita • The media.
• Song: We are the
Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural.
Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas. Champions. • Bullying.
● Interação oral • Links: Not in our
Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis.
school (Citizenship) • On the Internet.
Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve.
● Interação escrita • Team Internet use Gramaticais
Interagir de forma simples, completando mensagens e textos curtos. • The Internet: Friend • Relative
● Produção oral pronouns
or foe?
Falar sobre os temas trabalhados: mass media, bullying.
Descrever imagens, atividades e acontecimentos. • Quiz: Caught in the • Past simple /
Comparar festividades. net Present perfect.
● Produção escrita
• Project. Social media
Escrever e comparar os diferentes tipos e mass media. • Linking words.
Escrever diálogos com encadeamento lógico. campaign.

Competência ● Reconhecer realidades interculturais distintas

Intercultural Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e a sua identidade.
Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros.
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Recursos Avaliação
Domínio
Competência ● Comunicar eficazmente em contexto • Manual Avaliação diagnóstica
Estratégica Participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se colocar na posição do outro. • Caderno de atividades • Observação direta:
Pedir e dar informações. • Dossiê do professor – participação
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças • Manual Digital
– interesse
e discordâncias. Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma. • Voice recognition
– envolvimento nas
● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos • Reading video
Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se • Registos áudio atividades da aula
colocar na posição do outro. • Vídeos – uso da língua
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e • Filmes inglesa na aula
responsabilidades. • Posters – trabalho autónomo
● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto • Apresentações – pontualidade
Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online. PowerPoint – assiduidade
Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e • Word Cards/ –…
quotidianas do aluno. Flashcards
• Avaliação formativa
● Pensar criticamente • Talking flashcards
Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando • Digicards • Avaliação sumativa:
opiniões divergentes de modo a realizar novas aprendizagens. • Learning and Inclusive – testes de
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto Education Worksheets compreensão oral
Participar em atividades diferenciadas e de natureza diversa. Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo • Fast Grammar – testes escritos
diferentes tipos de textos. Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares Worksheets – avaliação formal
● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de • Grammar Worksheets da oralidade
aprendizagem • Writing Practice (Speaking Tests)
Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte de papel). Participar numa reflexão e discussão • Writing Cards • Portefólio
no final da aula. Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando as suas aquisições e • Speaking Cards
dificuldades linguísticas. Reconhecer diferentes estratégias de aprendizagem.
• Kahoot
Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação.
Perfil do aluno Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J); Crítico/Analítico (A, B, C, D, G); Indagador/Investigador (C, • QuizEV
• Computador
D, F, H, I); Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Comunicador
• Projetor
(A, B, D, E, H); Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F); Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J); Criativo (A, C,
D, J); Cuidador de si e do outro (B, E, F, G; Autoavaliador
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Tópicos/Textos Conteúdos
Domínio
Áreas Unit 5 – A greener future • Mother nature Lexicais
temáticas/ Planeta Terra: problemas, desastres ambientais e soluções, clima, tipos de poluição, proteção da fauna e flora, • Environmental
• A life on our planet
situacionais os 5 R’s. problems.
• Help reduce climate
Competência ● Compreensão oral • Vocabulary about
change!
Comunicativa
Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim como environment.
• Song / video: birds
informações específicas.
• Natural climate
● Compreensão escrita Making a difference
Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural. solutions.
• Nature now
Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas. • Plastic pollution.
• Song/ video: Love
Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva. • Marine animals.
● Interação oral song to the earth
Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis. • Environmental
• Ocean plastic
Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. Protection.
campaigner
● Interação escrita • The five R’s of
Interagir de forma simples, completando mensagens e textos curtos. • Plastic free schools.
zero waste.
● Produção oral • Song/ video. Don't
Falar sobre os temas trabalhados: Problemas e soluções ambientais proteção da fauna e flora. Gramaticais
start now
Descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos. • Future: will
• School recycling
● Produção escrita • Model verbs:
Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever diálogos com encadeamento lógico. campaign
Should. Must.
Competência • Links and project:
● Reconhecer realidades interculturais distintas Have to.
Intercultural
advertisements
Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e a sua identidade. • Zero and first
Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros. Education campaign
conditional.
Falar sobre atividades e eventos para a proteção do meio ambiente, celebrar o dia da Terra. (Science)
• Second
• Link: Environment
conditional
Day
Organizador/ Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Recursos Avaliação
Domínio
Competência ● Comunicar eficazmente em contexto • Manual Avaliação diagnóstica
Estratégica Responder com segurança e certeza a perguntas colocadas; participar em atividades de pares e grupos, revelando • Caderno de atividades • Observação direta:
capacidade para se colocar na posição do outro; pedir e dar informações; planear, organizar e apresentar uma • Dossiê do professor – participação
tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e discordâncias. • Manual Digital
– interesse
● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos • Voice recognition
Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se • Reading video – envolvimento nas
colocar na posição do outro. atividades da aula
• Registos áudio
Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e • Vídeos – uso da língua
responsabilidades. • Filmes inglesa na aula
● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto • Posters – trabalho autónomo
Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e • Apresentações – pontualidade
quotidianas do aluno. PowerPoint – assiduidade
● Pensar criticamente • Word Cards/ –…
Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar Flashcards
• Avaliação formativa
as suas conclusões, associando aprendizagens novas a anteriores. • Talking flashcards
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto • Avaliação sumativa:
• Digicards
Participar em atividades diferenciadas e de natureza diversa. • Learning and Inclusive – testes de
Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de textos. Education Worksheets compreensão oral
Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares. • Fast Grammar – testes escritos
● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de Worksheets – avaliação formal
aprendizagem • Grammar Worksheets da oralidade
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando as suas aquisições e dificuldades (Speaking Tests)
• Writing Practice
linguísticas.
• Writing Cards • Portefólio
Reconhecer diferentes estratégias de aprendizagem.
• Speaking Cards
Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de
• Kahoot
progressão.
Perfil do aluno Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J); Crítico/Analítico (A, B, C, D, G); Indagador/Investigador (C, • QuizEV
D, F, H, I); Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Comunicador • Computador
(A, B, D, E, H); Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F); Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J); Criativo (A, C, • Projetor
D, J); Cuidador de si e do outro (B, E, F, G; Autoavaliador
 ➢ Os conteúdos serão lecionados ao longo do ano letivo consoante as unidades temáticas em estudo, as necessidades comunicativas dos alunos e as
atividades planeadas em articulação interdisciplinar delineadas no projeto da turma.
➢ A gramática assinalada a negrito corresponde aos conteúdos estruturantes.
➢ As competências do perfil dos alunos são trabalhadas ao longo do ano, de acordo com os temas e as áreas curriculares:
A- Linguagens e textos; B- Informação e comunicação; C- Raciocínio e resolução de problemas; D- Pensamento crítico e pensamento criativo; E-
Relacionamento interpessoal; F- Desenvolvimento pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente; H- Sensibilidade estética e artística; I- Saber
científico, técnico e tecnológico; J- Consciência e domínio do corpo.

• Instrumentos de avaliação: Fichas de avaliação diagnóstica; Fichas de avaliação formativa; Fichas de trabalho individuais e/ou de grupo; Trabalhos
de grupo, pares e/ou individuais; Participação oral; Apresentações orais/contrato de leitura; Observação em contexto de sala de aula;
Participação/desempenho no trabalho de projeto; Fichas de auto e heteroavaliação; Portefólio individual; Portefólio Comum – Trabalho de projeto.

NOTA: A ordem sequencial da lecionação dos conteúdos está condicionada pelas áreas de confluência de trabalho interdisciplinar e/ou articulação curricular,
definida em Conselho de Turma.